Календарно-тематическое планирование по литературе. Класс: 6
календарно-тематическое планирование по литературе (6 класс)

№ урока

Тема урока

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Дата

Личностные

Метапредметные

Предметные

 По плану

По факту

1

Писатели – создатели, хранители и любители книги

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

знать определение «художественное произведение».

Диагностика уровня литературного развития уащихся

знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии,  формы  проявления авторской позиции в произведениях различных родов литературы, умение решать тесты

2

Обрядовый фольклор. Весенние, летние и осенние песни.

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа

умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора, использование их в устных и письменных высказываниях; различать пословицы и поговорки. использовать загадки, пословицы и поговорки в устных и письменных высказываниях, устно рецензировать выразительное чтение одноклассников, исполнения актеров.

Письменный ответ на проблемную  тему

конкурс на лучшее исполнение обрядовых песен

3

Пословицы и поговорки как малый жанр фольклора. Их народная мудрость.

толкование прямого и переносного смысла пословиц и поговорок

4

Р.Р. Письменный ответ на проблемный вопрос

1.В чем красота и мудрость русских обрядов

2. Почему пословицы и поговорки называют «зернами народной мудрости»

5

Повесть временных лет» — первая русская летопись. «Сказание о белгородском киселе». Отражение исторических  событий и вымысел, отражение качеств идеального народного героя (ума, находчивости).

воспитание     патриотизма, уважения к Отечеству,        осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа

 умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, уметь работать с разными источниками информации      

знать жанры древнерусской литературы, видеть     нравственные аспекты летописи, уметь характеризовать стиль произведения, подбирать цитатные примеры для характеристики образов и приемов изображения человека, составлять устные и письменные ответы на вопросы с использованием цитирования, участвовать в коллективном диалоге

развитие представлений о русских летописях. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих характерные для произведений древнерусской литературы темы, образы и приемы изображения человека

6

Русские басни. И.И. Дмитриев «Муха». Осуждение безделья, лени, хвастовства.

формирование ответственного отношения к учению.  

 принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.  

уметь характеризовать стиль произведения, работать со словарем лингвистических терминов, знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль

поиск цитатных примеров из басни, иллюстрирующие понятия «аллегория» и «мораль»

7

И.А.Крылов «Листы и корни». Роль власти и народа в достижении общественного блага.»

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

освоение социальных норм, правил поведения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

 знать краткие сведения   о жизни баснописца и эпохи, определять идейно-смысловую нагрузку в басне, уметь определять мораль, владеть навыком объяснения смысла, выразительно читать наизусть, презентовать и защищать собственные иллюстрации к басням, составлять план ответа на проблемный вопрос  

Толкование аллегории и морали изученных и самостоятельно прочитанных басен.

Конкурс на лучшее инсценирование басни.

8

«Ларчик», «Осел и Соловей». Комическое изображение «знатока» непонимающего истинного искусства.

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

освоение социальных норм, правил поведения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

знать краткие сведения   о жизни баснописца и эпохи, определять идейно-смысловую нагрузку в басне, уметь определять мораль, владеть навыком объяснения смысла, выразительно читать наизусть, презентовать и защищать собственные иллюстрации к басням, составлять план ответа на проблемный вопрос  

викторина на знание басен  и их иллюстраторов

Письменный ответ на вопрос «Какие человеческие пороки осуждает И.А .Крылов в своих баснях?»

9

Лицейские годы жизни А.С. Пушкина. «Узник». Выражение вольнолюбивых устремлений поэта.

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

  расширить знания  жанров  лирики, поэтических средств художественной выразительности, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза», особенности жанра дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении, работать со словарем литературоведческих терминов

развитие представлений об эпитете, метафоре, композиции, выявление черт фольклорной традиции в стихотворении «Узник», подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «антитеза», особенности дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении  

10

 «И.И. Пущину» «Чувства добрые» в лирике Пушкина.

11

«Зимнее утро». Тема и поэтическая идея стихотворения. Роль композиции.

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

  расширить знание  жанров  лирики, поэтических средств художественной выразительности, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза», особенности жанра дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении, работать со словарем литературоведческих терминов

слово учителя, сообщения учащихся;

12.

Вн.чт. «Повести Белкина». «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Роль Антитезы.

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

расширить знание  жанров  эпоса, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза»,  о роли пейзажа в повести, работать со словарем литературоведческих терминов

слово учителя, сообщения учащихся;

13.

«Выстрел». Мастерство композиции: три выстрела и три рассказа о них.

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

расширить знание  жанров  эпоса, знать элементы композиции рассказа, уметь находить кульминацию работать со словарем литературоведческих терминов

слово учителя, сообщения учащихся;

14

О создании романа «Дубровский». Изображение русского барства .Конфликт Андрея Дубровского и КирилыТроекурова.

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

  расширить знание  жанров  лирики, поэтических средств художественной выразительности, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза», особенности жанра дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении, работать со словарем литературоведческих терминов

слово учителя, беседа по тексту.

15

Протест   Владимира   Дубровского   против несправедливых порядков, произвола и деспотизма.   Р.р. Анализ эпизода «Пожар  в Кистиневке»)

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

  расширить знание  жанров  лирики, поэтических средств художественной выразительности, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза», особенности жанра дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении, работать со словарем литературоведческих терминов

письменный ответ на проблемные вопросы:

- В чем сходство и различие характеров Кирилы Троекурова и Андрея Дубровского?

-Почему повесть «Дубровский» можно назвать повестью о защите человеческой личности?

16

Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой.

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

  расширить знание  жанров  лирики,  подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза», особенности жанра дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении, работать со словарем литературоведческих терминов

различные виды чтения.Составление простого и  цитатного планов.

Рассказ по плану

Сопоставительная характеристика.

Речевая характеристика.

 Дискуссия

17

Классное сочинение (1) по творчеству А.С. Пушкина.

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,

умение  работать над композицией сочинения-рассуждения, используя цитаты из прочитанного произведения.

 владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос ,

  владеть начальными навыками литературоведчес-кого анализа.

письменная работа по выбранной теме.Составление простого и  цитатного планов.

Рассказ по плану

Сопоставительная характеристика.

Речевая характеристика.

18

М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Тучи». Чувство одиночества и тоски; любовь поэта-изгнанника.

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

умение работать со словарем литературоведческих терминов, со справочной литературой и ресурсами Интернета  с целью поиска материалов о биографии и творчестве поэта (под руководством учителя)

выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта, определять их художественные функции в произведении, определять виды рифм и способов рифмовки

начальные понятия о поэтической интонации, развитие представлений о балладе

19-

 «Листок», «На севере диком стоит одиноко», «Утес». Особенности выражения темы одиночества. Обучение Анализу стихотворения.

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

умение работать со словарем литературоведческих терминов, со справочной литературой, письменно анализировать стихотворение по плану.

выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта, определять их художественные функции в произведении, определять виды рифм и способов рифмовки

начальные понятия о поэтической интонации.

20

«Три пальмы». Разрушение   красоты  и гармония человека с миром. Двусложные и трехсложные размеры стиха.

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

уметь определять двусложные и трехсложные размеры

знать определение понятия «баллада», находить признаки баллады в изучаемом произведении, роль антитезы в изображении авторского замысла.

начальные понятия о поэтической интонации, развитие представлений о балладе

21

Р.р. Классное сочинение (2) «Мое любимое стихотворение М.Ю. Лермонтова. 

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос ,

  владеть начальными навыками литературоведческого анализа.

письменная работа

22

И.С.Тургенев. Слово о писателе. «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания.

 развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа

уметь находить нужную информацию.

уметь разграничивать понятия «верование», «поверье» и «предание»

чтение вслух, анализ прочитанного с использованием цитат.

23

Портреты героев как средство изображения их характеров.

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа.

портрет в литературе и в живописи.

развивать представление о портретной характеристике персонажей, определять роль пейзажа в литературном произведении, выразительно читать фрагменты ( в том числе по ролям), участвовать в коллективном диалоге, различать образ рассказчика и автора-повествователя

развитие представлений о портретной характеристике персонажей, понятие о пейзаже в литературном произведении, создание собственных иллюстраций к рассказу

24

Ф.И. Тютчев. Слово о поэте. Особенности изображения природы в лирике Тютчева.

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-

ной деятельности

знать особенности построения поэтического произведения, уметь при чтении выражать тему, идею произведения, чувства автора, свое видение, выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта

развитие понятия о пейзажной лирике, развитие понятия о звукописи, начальное представление о строфе.

Подбор цитатных примеров к теме «Особенности изображения природы в лирике Ф.И. Тютчева и А.А. Фета», выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции

25

Р.р. Обучение анализу стихотворения. «Листья».

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.

 умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-

ной деятельности

 знать особенности построения поэтического произведения, уметь при чтении выражать тему, идею произведения, чувства автора, свое видение, выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта

развитие понятия о пейзажной лирике, развитие понятия о звукописи, начальное представление о строфе.

Подбор цитатных примеров к теме «Особенности изображения природы в лирике Ф.И. Тютчева и А.А. Фета», выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции

27.

А.А. Фет. Природа как мерило человеческой нравственности

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-

ной деятельности

знать особенности построения поэтического произведения, уметь при чтении выражать тему, идею произведения, чувства автора, свое видение, выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта

лекция, беседа, проблемные задания.

28.

Психологизм, гармоничность и музыкальность поэтической речи Тютчева и Фета.

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-

ной деятельности

уметь при чтении выражать тему, идею произведения, чувства автора, свое видение, выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта

 беседа, проблемные задания.

29

Н. А. Некрасов. Слово о поэте. Стихотворение “Железная дорога”. Гнетущие картины подневольного труда.

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа

уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

развивать понятие о пейзажной лирике, о звукописи, иметь начальные понятия о строфе, уметь сопоставлять стихотворение с картиной

составление плана сообщения «Своеобразие композиции стихотворения (антитеза, значение эпиграфа, роль пейзажа, сочетание реальных и фантастических картин, диалог-спор, риторические вопросы)

30.

Своеобразие композиции стихотворения: эпиграф, диалог-спор, сочетание реальности и фантастики.

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа

умение работать с разными источниками информации, находить ее.

уметь отличать понятия «реальность» и «фантастика», иллюстрировать свои тезисы примерами из текста

Работа с таблицей  по композиции стихотворения, умение отбирать материал по заданной проблеме.

31

Поэма «Дедушка». Декабристская тема в творчестве Некрасова.

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа

декабристская тема в истории и литературе, кино (к/ф «Звезда пленительного счастья»)

знать особенности построения поэтического произведения, уметь при чтении выражать тему, идею произведения, чувства автора, свое видение

Цитатный план, Письменное объяснение рефрена «Вырастешь, Саша, поймешь»

32

Контрольная работа по творчеству

Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России,  творческой деятельности эстетического характера

 умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-

ной деятельности

знать изученные теоретико-литературные понятия

тестовая проверка знаний по теории литературы

33

Н. С. Лесков. Слово о писателе.  “Левша”. Понятие о сказе. Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа.

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

развить понятие о сказе, владеть понятием “сюжет”, уметь охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа

развитие понятия о сказе, понятие об иронии. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции. Составление викторины на знание текста сказа

34

Бесправие народа. Авторское отношение к героям.

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

развить понятие о сказе, владеть понятием “сюжет”, уметь охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа

чтение сказа. Комментарии.

35

 Внеклассное чтение. 

А. П. Чехов.  Слово о писателе.  Герои рассказов «Пересолил», «Лошадиная фамилия» и др.

совершенство-

вание духовно-нравственных качеств личности,   уважительного отношения к русской литературе

определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

развитие понятия о комическом и комической ситуации.

Подбор цитат к теме «Речь героев и художественная деталь как источники юмора в рассказах А.П.Чехова»

 викторину на знание текста рассказов

владеть навыком показывать роль предметной детали в рассказах Чехова; опреде-

лять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации.

Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «комическое», «юмор», составлять

36

«Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия в рассказе.

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.

уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия, уметь составлять инсценировку

конкурс на  инсценирование отрывка рассказа; создание собственных иллюстраций к рассказам

37

Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. Я Полонский, Е.А.Баратынский, А.К.Толстой, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Ф.И.Тютчев

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.

 умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-

ной деятельности, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

знать  характерные признаки лирики в изучаемых стихотворениях, составление устного и письменного сопоставительного анализа стихотворений, выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции

уметь выделять характерные признаки лирики в изучаемых стихотворениях, составлять устный и письменный сопоставительный анализ стихотворений, выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта

38

А.И.Куприн. Слово о писателе. «Чудесный доктор». Признаки святочного рассказа в произведении Куприна.

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

умение работать с разными источниками информации из ресурсов Интернета находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-

ной деятельности

знать, что такое святочный  рассказ, подбирать цитатные примеры, анализировать различные формы выражения авторской позиции, составлять план устного и письменного высказывания

 поиск в тексте черт святочного  рассказа и подбор цитатных примеров, особенности святочного  рассказа, составление устного рассказа о герое и его прототипах

39

А. Грин. Слово о писателе. “Алые паруса”.  Победа романтической мечты над реальностью жизни.

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-

ной деятельности

знать понятие о жанре феерии, составление таблицы «Реальность и фантастика в произведении», подбор цитат, иллюстрирующих роль антитезы в композиции повести, сопоставление повести и ее киноверсии

усвоить понятие жанра феерии, совершенствовать умение характеризовать героя, его поступки, дать сравнительную характеристику героев

40

А. П. Платонов. Страницы жизни и творчества. “Неизвестный цветок” Прекрасное вокруг нас.

совершенство-

вание духовно-нравственных качеств личности,   уважительного отношения к русской литературе.  

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;    владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

 познакомить с личностью писателя и своеобразием его творчества;     воспринять и осмыслить особый мир платоновских героев , своеобразие стилистики платоновской прозы.

поиск цитатных примеров к понятию «образ-символ», подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции в рассказах

41-42

Стихи  поэтов-фронтовиков о Великой Отечественной войне. К.Г. Симонов, Д.С.Самойлов

совершенствова

ние духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного

 отношения к русской литературе, к культурам других народов.

выделять причинно-следственные связи в устных высказываниях, формулировать выводы

совершенствовать умение анализировать лирическое произведение; совершенствовать навыки выразительного чтения. Определять особенность звукового оформления, рифму,  

  настроение, которым проникнуто стихотворение.

выявление  художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции, подбор примеров к теме «Роль антитезы в стихотворениях о войне»

43

В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой». Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы.

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифициро

вать,   строить  логическое рассуждение, умозаключение.

развивать понятие о рассказе и сюжете, выразительно читать фрагменты рассказа,  анализировать эпизод

подбор цитат к теме «изображение в рассказе жизни и быта сибирской деревни», анализ эпизода

44

Нравственные проблемы рассказа – честность, доброта, понятие долга

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифициро

вать,   строить  логическое рассуждение, умозаключение.

развивать понятие о рассказе и сюжете, выразительно читать фрагменты рассказа,  анализировать эпизод

подбор цитат к теме «Нравственные проблемы рассказа», анализ эпизода «Интересно и весело проведенный день в лесу»

45

В.Г. Распутин «Уроки французского». Отражение в повести трудностей послевоенного времени.

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифициро

вать,   строить  логическое рассуждение, умозаключение.

развивать понятие о рассказе и сюжете, выразительно читать фрагменты рассказа, в том числе по ролям, анализировать эпизод

подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «рассказ, сюжет, герой-повествователь», подбор цитат к теме « Трудности послевоенного времени в рассказе

46

Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифициро

вать,   строить  логическое рассуждение, умозаключение.

развивать понятие о рассказе и сюжете, выразительно читать фрагменты рассказа, в том числе по ролям, анализировать эпизод

подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «рассказ, сюжет, герой-повествователь», подбор цитат к теме « Трудности послевоенного времени в рассказе «, анализ эпизода «Игра в замеряшки»

47

 Классное сочинение (3).Роль доброты в формировании характера героя.

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

умение  строить собственное письменное высказывание по данной теме,

строить  логическое рассуждение, умозаключение.

владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос ,

  владеть начальными навыками литературоведческого анализа.

письменная работа

48

Н.М.Рубцов. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.  «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице»

знание истории языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей.

 умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе.

развивать понятие о лирическом герое, выявлять художественно  значимые изобразительно – выразительные средства языка,  определять их художественные функции в произведении

выразительное чтение стихов,  сравнительный анализ актерского чтения с чтением одноклассников,  выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта и определение их художественной функции

49-50

Внеклассное чтение

В.М. Шукшин. «Срезал». Герои-чудики: правдоискатели, праведники.

 «Критики». Образ Странного героя в творчестве Шукшина.

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

 умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе.

иметь представление об особенностях шукшинских героев-чудиков», выполнять письменный выборочный пересказ с творческим заданием

подбор цитат к теме « Особенности шукшинских героев-чудиков»

51-52

Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера.

Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

 познакомить с личностью писателя и своеобразием его творчества;  совершенствовать умение характеризовать героя, его поступки.

развитие понятия о юморе, поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «юмор», сопоставление функций мифологических образов в классической и современной литературе

53

Родная природа в русской поэзии 20 века. А.А.Блок, С.А.Есенин, А.А.Ахматова

знание истории языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей.

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;    владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

развивать навыки выразительного чтения, анализа текста, описания картин   знать,  Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка  лирики разных поэтов

развитие представлений о лирическом герое, характеристика ритмико-метрических особенностей стихотворения, выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции, обучение анализу стихотворения

54-55

Из литературы народов России

Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга». К. Кулиев. «»Когда на меня навалилась беда», «Каким бы малым не был мой народ…».

 воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного

 отношения к русской литературе, к культурам других народов.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-

ной деятельности.

определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе Родины и творчестве разных поэтов

подбор цитат, иллюстрирующих общечеловеческое и национальное в лирике разных народов

56

Мифы Древней Греции. «Подвиги Геракла». Понятие о мифе.

знание      основ культурного наследия   человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси-

фицировать,    самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

поиск общего и различного в мифологических представлениях разных народов о происхождении и устройстве Вселенной и человеческого общества

отличие мифа от сказки

Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «миф»

57

«Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

знание      основ культурного наследия   человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси-

фицировать,    самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

поиск общего и различного в мифологических представлениях разных народов о происхождении и устройстве Вселенной и человеческого общества

отличие мифа от сказки

Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «миф»

58

Геродот. Слово о писателе-историке. «Легенда об Арионе». Отличие мифа от сказки.

знание истории языка,   основ культурного наследия   человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси-

фицировать,    самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

выполнять сопоставительный анализ произведений

поиск цитатных примеров, сопоставление мифа об Арионе со стихотворением А.С. Пушкина «Арион»

59-60

Гомер «Илиада», «Одиссея» как героические эпические поэмы.  

Храбрость, сметливость Одиссея.

знание истории языка,   основ культурного наследия   человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси-

фицировать,    самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

понятие о героическом эпосе, Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «миф»

устные ответы на вопросы с использованием цитирования, участие в коллективном диалоге

61

М. де Сервантес «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов

знание истории языка,   основ культурного наследия   человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси-

фицировать,    самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

понятие о рыцарском романе,  анализ пародийных образов и ситуаций в романе

формирование умения анализировать литературное произведение, понимать и формулировать тему, идею,   характеризовать его героев;

62

Ф.Шиллер «Перчатка». Проблемы благородства, достоинства и чести в балладе.

знание истории языка,   основ культурного наследия   человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси-

фицировать,    самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

формирование умения анализировать литературное произведение понимать и формулировать тему, идею,   характеризовать его героев, с

понятие о рыцарской балладе. Сопоставление русских переводов баллады Шиллера

63-64

П. Мериме «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества в новелле.

Р.р. Сравнительный анализ прозаического и стихотворного текстов Фальконе и Жуковского.

знание истории языка,   основ культурного наследия   человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

 уметь организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе.

знать понятие о новелле, уметь анализировать эпизод из новеллы

уметь анализировать литературное произведение, понимать и формулировать тему, идею,   характеризовать его героев, умение давать развернутый письменный ответ на вопросы.

65-66

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча.

Маленький принц, его друзья и враги.

знание истории языка,   основ культурного наследия   человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

 умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе.

знать понятие о притче. Анализ эпизода

уметь составлять словесный портрет героев (словесное рисование)  

  оценивать и анализировать поступки героев  

67

Повторение, обобщение, итоговый контроль

приобщение к духовно-нравственным ценностям     культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви и    уважительного отношения к  литературе, к культурам других народов.

владение основами самоконтроля, самооценки,принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.   Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси-

фицировать,    самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

выявление уровня литературного развития учащихся по вопросам:

– Какие книги из прочитанных за год показались самыми важными, интересными и почему?

 знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение; уметь объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям.

68

Задание на лето

приобщение к духовно-нравственным ценностям     культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.