рабочая программа по литературе
рабочая программа по литературе (5 класс) на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 39

с углубленным изучением отдельных предметов» города Чебоксары Чувашской Республики

«Утверждаю»                                                                       «Согласовано»                                                                    «Рассмотрено»

         Директор МБОУ «СОШ № 39»                                                 Зам. директора по УВР                                                     Руководитель МО

                         г. Чебоксары

_________________(Михайлов В. В.)                                           _________________ (Тихонова А. В.)                      _________________(Захарова И. Л  .)

                   Приказ № ___                                                                                                                                                                 Протокол №

«_____»_____________2015 г.                                                       «_____» ___________ 2015  г.                                               «_____» __________2015 г.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ

НА 2015 /2016  УЧЕБНЫЙ ГОД

Учитель: Тумакова Л. А., Сорокина М. А. 

класс: 5

количество учебных часов за год: 35

СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

1. Пояснительная записка
2. Общая характеристика учебного предмета
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
5. Содержание учебного предмета
6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета
9. Приложение 1. Система оценки знаний, умений, навыков

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе для 5 класса основной школы составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 (зарегистрирован в Минюсте РФ 01.02.2011 год № 19644), на основе Примерной программы по литературе (Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 класс. - М.: «Просвещение», 2011); авторской программы по литературе для 5 – 9 классов общеобразовательной школы /  под ред. В.Я. Коровиной. – М. : Просвещение, 2014.

Учебник:

 Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с прилож. на электрон. носителе. В 2  ч. / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – М.: Просвещение, 2014.

В программе также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования,  Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения, осуществляется преемственность с примерными программами для начального общего образования.

Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены Федеральным государственным образовательным стандартом.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, изучение предмета «Литература» направлено на достижение следующих целей: 

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися.   Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература – литература XVIII в. – литература первой половины XIX в.). 

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем: в 5 классе — внимание к книге; в 6 классе — художественное произведение и автор, характеры героев; в 7 классе — особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы; в 8 классе — взаимосвязь литературы и истории (подготовка к восприятию курса на историко-литературной основе), в 9 классе — начало курса на историко-литературной основе.

В рабочей программе данный учебный предмет в  каждом классе представлен следующими разделами:

• Устное народное творчество.

• Древнерусская литература.

• Русская литература XVIII века.

• Русская литература XIX века.

• Русская литература XX века.

• Литература народов России.

• Зарубежная литература.

• Обзоры.

• Сведения по теории и истории литературы.

Срок реализации программы: 5 лет.

Описание ценностных ориентиров учебного предмета

Литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом, дающим учителю возможность не только развивать интеллектуальные способности учащихся, но и формировать их ценностно-мировоззренческие ориентиры, которые позволят им адекватно воспринимать проблематику произведений отечественной классики, т. е. включаться в диалог с писателем. Приобщение к «вечным» ценностям, исповедуемым литературной классикой, является одним из главных направлений школьного литературного образования и способствует постановке таких его приоритетных целей, как:

— воспитание духовно развитой личности, испытывающей потребность в саморазвитии и внутреннем обогащении, расширении культурного кругозора и реализации накопленного духовного опыта в общественной практике;

— формирование гуманистического мировоззрения, базирующегося на понимании ценности человеческой личности, признании за нею права на свободное развитие и проявление ее творческих способностей;

— формирование основ гражданского самосознания, ответственности за происходящее в обществе и в мире, активной жизненной позиции;

— воспитание чувства патриотизма, любви к Отечеству и его великой истории и культуре, а также уважения к истории и традициям других народов;

— развитие нравственно-эстетического подхода к оценке явлений действительности, стремления к красоте человеческих взаимоотношений, высокие образцы которых представлены в произведениях отечественной классики;

— приобщение к творческому труду, направленному на приобретение умений и навыков, необходимых для полноценного усвоения литературы как учебной дисциплины и вида искусства.

Формы и средства контроля

Контроль знаний, умений и навыков, учащихся при изучении литературы так же необходим, как при обучении любой школьной дисциплины: в постоянном и систематическом учете реализуется обратная связь, дающая оперативную информацию об уровне знаний, степени формирования умений, о темпах продвижения каждого ученика в процессе обучения, о самом протекании этого процесса. Кроме контроля, учет несет обучающую и воспитывающую функции.

В устных ответах учеников выявляется:

 - знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного материала,

- умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев,

- понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения,

- знание теоретико-литературных понятий, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно,

 - речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность чтения.

В соответствии с членением изучаемого материала на литературные темы и учебного процесса на четверти и полугодия учет бывает текущим и итоговым. Текущий учет ведется на каждом уроке в течение изучении темы: учитывается и фиксируется любая деятельность учащихся – их участие в коллективной работе класса, выполнение групповых и индивидуальных заданий, результаты классной и домашней подготовки. Основная функция текущего контроля – обучающая. Итоговым учетом именуют проверку обобщающих знаний изученной темы. Он осуществляется на заключительных занятиях по теме или в виде контрольных работ и зачетов по итогом четверти, полугодия и учебного года.

Оба вида учета – текущий и итоговый – осуществляется и в устной и в письменной форме. Традиционно часть урока, осуществляющую функцию учета, именуют опросом. Опрос, как всякое педагогическое действие, включает содержательный, операционный и мотивационный аспекты. Содержательный аспект – рассмотрение того, что опрашивается, операционный – как методически организуется опрос и мотивационный – с какой целью он проводится. Содержанием опроса являются как знания, так и умения учащихся; это комплексное выявление уровня подготовки учащихся, чаще всего в устной форме (термин говорит о том, что ученик опрашивается), но и в письменном ответе может выявиться то, что усвоил ученик, изучая предмет. Здесь выделяются 2 вида опроса: индивидуальный опрос, когда опрашивается конкретный ученик, докладывающий результаты своей работы (устный пересказ, ответ на вопросы, репродукция учебника, выразительное чтение и т. п.), и фронтальный опрос, когда в освещении вопроса участвуют большое количество учащихся класса. В этом случае ответы учеников менее глубоки и обстоятельны, чем при индивидуальном опросе, однако подобный вид опроса охватывает большое количество учеников и позволяет убедиться в качестве подготовки всего класса. Данные учета фиксируются отметкой, являющейся оценкой деятельности ученика. Пятибалльная система оценок.

У домашнего задания по литературе выделяют 2 стороны: закрепление материала урока и опережающее задание, выражающееся, как правило, в указании текста (главы, стихотворений, эпизодов), который нужно прочитать к следующему уроку. Типы домашних заданий (по источнику материала) могут быть обозначены как:

- задания по тексту изучаемого произведения (ответы на вопросы, пересказы различных видов, наблюдение над языком, самостоятельный анализ),

- задания по учебнику (чтение раздела, план параграфа, тестирование статьи, ответы на вопросы, определение теоретического понятия),

- задания, обращающие к дополнительной или критической литературе (этот тип относится к урокам внеклассного чтения и урокам в старших классах). В отличие от итогового учета, который проводит учитель по результатам изучения темы или проводя итоги четверти, полугодия или учебного года (в этом случае итоговый учет иногда называют контрольной работой), имеет место и собственно контрольный учет, проводимый и организуемый администрацией школы и органами народного образования. Он осуществляется в виде контрольных работ, тесты которых предоставляются школе отделами управления образования или Министерства образования республики, и в экзаменах по предмету (устных и письменных). Контрольный учет направлен не только на проверку уровня ученической подготовки, но и осуществляет функции контроля работы учителя.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Содержание и формы учебного процесса определяются Федеральным государственным образовательным  стандартом основного общего образования, реализующимся в Федеральных примерных программах для образовательных учреждений РФ.

Согласно учебному плану МБОУ «СОШ № 39» г. Чебоксары на 2015-2016 гг. предусмотрено обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объёме 105 ч., то есть 3 часа в неделю.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностными результатами учащихся основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты учащихся основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Введение. (1 ч.)

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество. (2 ч.)

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.

Русские народные сказки. (9 ч.)

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.

Контрольная работа по изученному материалу (раздел «Устное народное творчество»)

Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.

Из древнерусской литературы. (2 ч.)

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись.

Из литературы XVIII века. (2 ч.)

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.

Из литературы XIX века. (46 ч.)

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория.

Р.Р. Басни Крылова. Анализ и исполнение. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

Р.Р. Выразительное чтение наизусть отрывка «У лукоморья дуб зеленый…»

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев.

Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Р.Р. Сопоставление сказки «Спящая царевна» В.А. Жуковского со «Сказкой о мертвой царевне…» А.С. Пушкина

Р.Р. Сочинение «Мои любимые сказки А.С. Пушкина»

Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.

Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе.

«Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно – реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание.

Петр Павлович Ершов. «Конек горбунок». Художественный анализ сказки «Конек горбунок». Сюжет сказки. Герои и жизнеутверждающий пафос произведения.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Р.Р. Художественные особенности стихотворения «Бородино». Выразительное чтение наизусть.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика. Юмор.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина.

Р.Р. Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Анализ стихотворения. Речевая характеристика персонажей.

Р.Р. Н.А. Некрасов. «Есть женщины в русских селениях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»

Теория литературы. Эпитет.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Р.Р. Подготовка и написание  сочинения по рассказу И.С. Тургенева «Муму» (2 ч)

Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Контрольная работа по изученному материалу (Пушкин, Лермонтов, Гоголь, Некрасов, Тургенев).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение. Сюжет.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор.

Поэты XIX века о Родине и родной природе.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима».

Р.Р.Выразительное чтение стихотворений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века. (30 ч.)

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Р.Р. Подготовка и написание  сочинения по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе» (2 ч)

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Синий май. Зоревая теплынь…» - поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики.

Р.Р. Выразительное чтение наизусть стихотворений С.А. Есенина.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Контрольная работа по изученному материалу.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.

Р.Р. Сочинение по пьесе-сказке «Двенадцать месяцев»  С.Я. Маршака.

Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу, основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Р.Р. Сочинение по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро».

«Белогрудка», «Зачем я убил коростеля?». Проблематика рассказов, нравственные уроки.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Р.Р.  Выразительное чтение наизусть стихотворений А.Т. Твардовского, К.М. Симонова.

Произведения о Родине и родной природе.        

И. Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д. Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России.

 Р.Р. Выразительное чтение наизусть стихотворений поэтов ХХ века о Родине, родной природе и о себе.

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор.

Из зарубежной литературы. (13 ч.)

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.

Р.Р. Подготовка и написание сочинения по сказке Х.-К.Андерсена «Снежная королева» (2 ч).

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Промежуточная аттестация по литературе (тестирование).

«Любите читать!» (2ч.)

Итоговое занятие. Викторина по прочитанным произведениям. Рекомендации на лето.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Для учителя

Обязательная

Беляева Н.В.Уроки литературы в 5 классе. Поурочные разработки.  - М.: Просвещение, 2014.

Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 5 класс. ФГОС. – М.: ВАКО, 2014.

Ерёмина О.А. Уроки литературы в 5 классе. - М.: Просвещение, 2011.

Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. орагнизаций с прил. на электрон. носителе.   В 2 ч./ В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – М.: Просвещение, 2014.

Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература:5 кл.: Метод. советы / Под ред. В.И. Коровина. – М.: Просвещение, 2011.

Читаем, думаем, спорим: Дидактические материалы по лит.: 5 кл. /Авт.-сост. Коровина В.Я. и др. - М.: Просвещение, 2011.

Дополнительная

Агафонова  М.И. Литература. Тесты 5 – 8 классы. – Москва: Дрофа, 2000.

Анашина Н.Ю. День словесности в школе: интеллектуальные игры и развлечения на уроках русского языка и литературы. – Ярославль: Академия развития, 2006.

Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. – М.:  Просвещение, 1996.

Архипова Н.П., Байдакова Т.Б. и др. Уроки литературы с применением информационных технологий. 6-10 классы./ Методическое пособие с электронным приложением. – М: Глобус, 2009.

Баранская Н. В., Овчинникова С. Т., Эткин И. К.  Альбом  «А. С. Пушкин». Учебно-наглядное пособие для 1 – 10 классов. Москва, «Просвещение».

Беломестных О.Б., Корнева М.С., Золотарева И.В. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. – М.:ВАКО, 2011.

Бельская  Л.Л. Литературные викторины.  – М.: Просвещение, 2005.

Е. Н. Кольцов. «М. Ю. Лермонтов». Учебно-наглядное пособие для средней школы. Москва, «Просвещение».

Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс.- М.: ВАКО, 2011.

Иллюстрации к произведениям писателей.

Иванова Е.В. Дидактические материалы по литературе. 5 класс. ФГОС. – М.: Экзамен, 2015.

Калганова Т.А. Литература. Сборник упражнений: 5 класс. – М.: Радиус, 1999.

Литература. 5 класс. / под ред.  О.А. Еременко. - М.: Изд-во «Экзамен», 2011.

Мещерякова М.И.  Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. -  Москва: «Рольф», 2001.

Миронова Л.Е. Тесты по литературе: 5 кл.: к учебнику Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.».- М.: Издательство «Экзамен», 2011.

Мордес  Е.М. Искать, пробовать, обучать… Нетрадиционные уроки по русскому и литературе. 5 – 11 классы. - Волгоград: Учитель, 2002.

Обернихина Г.А. Как написать сочинение в 5  классе? 5 – М.: Наука, 2003.

Семенова А.Н. Русская литература в вопросах и заданиях. – М.: ВЛАДОС, 2006.

Тесты для текущего и обобщающего контроля. 5-11 классы/Автор-сост. Ромашина Н.Ф. – Волгоград: Учитель, 2007.

Б. И. Турьянская, Е. В. Комиссарова. Урок за уроком. Литература в 5 классе. Кн. для учителя.- М., Русское слово, 2011.

Фогельсон. И.А. Урок литературы. Знания. Умения. Навыки. Творческий поиск.- М.: Материк – Альфа, 2006.

Для обучающихся

Обязательная:

Коровина В.Я. Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература. 5 класс.  Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2014.

Дополнительная: 

Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM/ Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин.

Печатные справочные пособия

Александрова 3. Е. Словарь синонимов русского языка: Практический справочник. М., 1993.

Ахманова О. С. Словарь омонимов русского языка. М., 1986.

Вишнякова О. В.. Словарь паронимов русского языка. - М, 1984.

Горбачевич К. С. Словарь эпитетов русского литературного языка. СПб., 2001

Истрин В.А. 1100 лет славянской азбуки. - М., 1963.

Ковалёв В. И. Словарь этимологически проверяемых слов русского языка. Луганск, 2002.

Крысин  Л.П.  Толковый  словарь  иноязычных  слов. – М.: Просвещение,  1998.

Крысин  Л.П.  Школьный  словарь  иностранных  слов. – М.: Просвещение, 1997.

Львов М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка: Пособие для учащихся. М., 1987.

Ожегов С. И.  Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.: Рус. яз., 2003

Панов М.В., Текучев А. В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка. М., 1985.

Русское литературное произношение и ударение /Под ред. Р. И. Аванесова, С. И. Ожегова. М., 1992.

Срезневский И.И. Словарь древнерусского языка. - М.: Книга, 1989.

Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь. М., 1978.

Чернец Л.В. Школьный словарь литературоведческих терминов. – М.: Просвещение, 2005.

Шанский Н. М., Боброва Т. А. Этимологический словарь русского языка.- М.: Прозерпина: Школа, 1994.

Шанский Н.М.  Школьный фразеологический словарь русского языка. – М.: Дрофа, 2007.

Технические средства обучения

Компьютер

Мультимедийный проектор

Сканер

Принтер

Экспозиционный экран

Экранно-звуковые пособия

• Аудио- и видеозаписи из сети Интернет

• Библиотека русской классики. Выпуск второй. 2005 г.
• Библиотека русской классики. Выпуск первый. 2005 г.
• Библиотека русской классики. Выпуск третий. 2005 г.
• Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия 2001 Шедевры русской живописи /Кирилл и Мефодий 2001/
• Из архива Гостелерадиофонда. Сказки и стихи Пушкина, 2008 г.
• Литература. Рефераты и сочинения. 2006 г.
• Репетитор по литературе Кирилла и Мефодия, 2008 г.
• Русская литература от Нестора до Маяковского, 2006 г.
• Русская литература. Мультимедийная энциклопедия. 8-11 класс, 2004 г.
• Русская поэзия 17-20 веков, 2004 г.
• Презентации
• Уроки литературы Кирилла и Мефодия, 5-6 класс, 2005 г.
• Хрестоматия по русской литературе, 2004 г.

Список образовательный сайтов

Художественная литература:

• http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор
• http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки
• http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература
• http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы
• http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов

Справочно-информационные и методические материалы:

• http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»
• http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)
• http://center.fio.ru  – Мастерская «В помощь учителю. Литература».

Оборудование класса

Ученические столы 1-2 местные с комплектом стульев

Стол учительский с тумбой

Шкафы для хранения учебников, таблиц и пр.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 5 класса

Учащиеся должны знать:

• авторов и содержание изученных произведений;

• основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповом языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие сюжеты» сказок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления); пьеса-сказка; автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

Учащиеся должны уметь:

• воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;

• отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);

• видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;

• выявлять основную нравственную проблематику произведения;

• определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;

• прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;

• воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;

• различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ);

• пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;

• ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);

• выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);

• подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы;

• словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);

• аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;

• написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;

• сочинять небольшие произведения фольклорного жанра — сказки, загадки, басни;

• создавать сочинения-миниатюры по картине.

Приложение 1

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы, в 6 классе—1,5—2, в 7 классе — 2—2,5, в 8 классе — 2,5—3, в 9 классе — 3—4, в 10 классе — 4—5, в 11 классе — 5—7.

Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8-ом и 10 дней в 9-11- ых  классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность. В 5-9-ых  классах  первая оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными   критериями   в   пределах   программы   данного   класса:

1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2.Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

3.Понимание роли художественных средств  в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.

4.Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5.Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи.

6.Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.

В соответствии с этим:

Отметкой «5» оценивается ответ,  обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов,  свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.

Однако допускается одна-две неточности в ответе.

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств  в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст  произведения для подтверждения своих выводов.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств  в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание; низкий уровень техники чтения.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка сочинений

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев,  исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Критериями оценки содержания и композиционного оформления сочинений являются:

• соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;
• полнота раскрытия темы;
• правильность фактического материала;
• последовательность и логичность изложения;
• правильное композиционное оформление работы.

Нормативы оценки содержания и композиции сочинений выражаются в количестве фактических (см. 1-3-й критерии) и логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и недочетов. Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

Критерии и нормативы оценки языкового оформления

Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

• богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;
• стилевое единство и выразительность речи;
• правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку).

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Основные критерии оценки за изложение и сочинение

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2» - менее  59%. 

Оценка творческих работ

Творческими видами учебной работы считается составление вопросников, сценариев, оформление газет, буклетов, подготовка сообщений, докладов, презентаций, инсценировок, написание рефератов, сочинений, эссе и т.п. Все перечисленные виды работы являются проектными.

Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня.

С помощью творческой работы проверяется:

• умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы);
• соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала;
• широта охвата источников и дополнительной литературы.

Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:

• соответствие работы ученика теме и основной мысли;
• полнота раскрытия тема;
• правильность фактического материала;
• последовательность изложения.

При оценке речевого оформления учитываются:

• разнообразие словарного и грамматического строя речи;
• стилевое единство и выразительность речи;
• число языковых ошибок и стилистических недочетов.

При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается

• правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них;
• реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников;
• широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.

Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.

Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.

Отметка “3” ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.

        При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.

Критерии оценивания презентаций

        Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе  PowerPoint. При составлении критериев оценки использовалось учебное пособие «Intel. Обучение для будущего». – Издательско-торговый дом «Русская Редакция», 2008

           Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.

        Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.

        Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации.

        Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.

Критерии оценивания публикации (буклет)

Максимальная оценка – 10 баллов

Критерии оценивания коллективной работы над проектом

«5» - работал активно, самостоятельно добывал информацию, умело доказывал своё мнение, приготовил материал для большого количества слайдов.

«4» - работал активно, материал добывал с чьей-то помощью.

«3» - работал без интереса, только тогда, когда просили товарищи, но кое-что сделал для проекта.

«2» - несерьезно отнесся к общему делу, не выполнил поручения.

        Накопление в тетради учителя четырёх-пяти оценок в каждой графе даёт право выставить отметку в журнале. Наличие отказов, если их более трёх, ведёт к снижению средней оценки на балл. Такой учёт деятельности ученика помогает учителю видеть индивидуальные способности каждого читателя и общее продвижение класса в той или иной сфере литературного развития.

Приложение 2

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ

Пятый класс

Пословицы, поговорки.

B. А.Жуковский. Спящая царевна (отрывок).

И. А. Крылов. Басни (по выбору).

А. С. Пушкин. «У лукоморья...». Няне.

Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях...». Крестьянские дети (отрывок из стихотворения «Однажды в студеную, зимнюю пору...»).

А. А. Фет. Весенний дождь.

М. Ю.Лермонтов. Бородино.

C. А. Есенин. «Я покинул родимый дом...». «Низкий дом с голубыми ставнями...» (на выбор).

По теме «Великая Отечественная война»: 1 - 2 стихотворения    по   выбору   учащихся

(А.Т. Твардовский, К. М.Симонов и др.).

      Из раздела «О Родине и родной природе» (1 — 2 стихотворения).

Произведения для самостоятельного чтения учащихся

Русские народные сказки.
Загадки, частушки, поговорки, песни.
Сказки народов мира.

Из древнерусской литературы
Афанасий Никитин. Из «Хожения за три моря»

Из русской литературы ХУIII века
А.д. Кантемир. Верблюд и лисица.
М. В. Ломоносов. Лишь только дневный шум умолк...

Басни В.Тредиаковского, А. Сумарокова, В. Майкова, И. Хемницера (на выбор).

Из русской литературы ХIХ века
И. А. Крылов (3—4 басни на выбор).
К. Ф. Рылеев. Иван Сусанин.
А. А. Дельвиг. Русская песня.
Е. А. Баратынский. Водопад. Чудный град порой сольется.
А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ.
М. Ю. Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Ашик-Кериб (сказка).
А. В. Кольцов. Осень. Урожай.
Н. В. Гоголь. Страшная месть.
Н. А. Некрасов. Накануне светлого праздника.
Д. В. Григорович. Гуттаперчевый мальчик.
И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, рассказы.
В. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе.
А. А. Фет. «Облаком волнистым...», «Печальная береза...» и др.
И. С. Никитин. Утро. Пахарь.
Я. П. Полонский. Утро.
А. Н. Майков. Весна. «Осенние листья по ветру кружат...».
Ф. И. Тютчев. Утро в горах.
Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний.
Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор).

А. Н. Островский. Снегурочка.
А. П. Чехов. 3—4 рассказа на выбор.

Из русской литературы ХХ века
М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».
А. И. Куприн. Чудесный доктор.
И. А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись»,  «Деревенский нищий. Затишье», «Высоко полный месяц стоит», «Помню — долгий зимний вечер.
А. А. Блок. «Встану я в утро туманное»,  «На весеннем пути в теремок.
С. А. Есенин. Песнь о собаке.
Дон-Аминадо. Колыбельная.
И.С. Соколов-Микитов. Зима.
П. П. Бажов. Каменный цветок.
М. М. Пришвин. Моя родина.
С.Я. Маршак. Двенадцать месяцев.
А. Т. Твардовский. Лес осенью.
Е. И. Носов. Варька.
В. П. Астафьев. Зачем я убил коростеля? Белогрудка.

Из зарубежной литературы
Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга (на выбор).
Д.Дефо. Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо.
М. Твен. Приключения Тома Сойера.

Приложение 3.

Темы сочинений и творческих работ

1. Домашнее сочинение на один из проблемных вопросов:

1. Каков мой любимый герой русской народной сказки?

2. Почему я люблю читать народные сказки?

3. Почему в народных сказках добро всегда побеждает зло?

2. Сочинение по картине А. Иванова «Подвиг молодого киевлянина».

3. Письменное сообщение «Крылатые выражения в басне „Волк на псарне" и их иносказательный характер».

4. Письменное сообщение «Дворец царя Матвея в заколдованном сне и после пробуждения».

5. Письменный ответ на один из проблемных вопросов.

1. В чём превосходство царевны над царицей?

2. Что помогло королевичу Елисею в поисках невесты?

3. В чём общность и различия «Спящей царевны» В. А. Жуковского и «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина?

6. Сочинение «Мои любимые сказки А.С. Пушкина».

7. Письменный ответ на вопрос «Какую роль в стихотворении «Бородино» играют его звуковые особенности, поэтическая лексика и синтаксис?»

8. Сочинение по рассказу «Муму»:

           1.  «Что воспевает Тургенев в образе Герасима?»,

           2. «Друзья и враги Герасима»,

           3. «В чем вина и беда барыни?»

9. Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. Каковы друзья и враги пленного Жилина?

2. Почему у Жилина и Костылина разные судьбы?

3. Какие мысли Л. Н. Толстого в рассказе «Кавказский пленник» мы называем гуманистическими?

10. Письменный ответ на вопрос «Над чем мы смеёмся, читая ранние рассказы Чехова?» (на примере 1—2 рассказов).

11. Письменный ответ на один из проблемных вопросов (по выбору):

1. О чём я задумался, читая сказку «Тёплый хлеб»?

2. Какие события и герои сказки «Тёплый хлеб» помогли Фильке измениться?

3. Что вас удивило в описаниях природы в сказке «Тёплый хлеб»?

12. Сочинение по пьесе-сказке «Двенадцать месяцев»:  

          1. «Падчерица и Королева в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев»;

          2. «Добро и зло в сказке С.Я. Маршака».

13. Письменный ответ на один из вопросов (по выбору):

1. Каким показан мир фантастических существ в рассказе Андрея Платонова «Никита»?

2. Почему слова «добрый», «труд», «живой» стоят в рассказе в одном смысловом ряду?

14. Сочинение по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро».

1.  Как Васютка выжил в тайге.

     2. «Жив» (первоначальный авторский заголовок к рассказу-сочинению).

          3. Законы тайги.

15. Сочинение по сказке Х.-К.Андерсена «Снежная королева».

1. Почему Герда победила Снежную королеву?

2. Какие герои воплощают добро и зло в сказках Андерсена?

3. О чём мечтал Андерсен в своих сказках?

4. Какие поступки героев сказок Андерсена можно назвать благородными?

16. Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. Совпадают ли внешний облик и внутренний мир Тома Сойера?

2. Чем похожи герои романа «Приключения Тома Сойера» на моих сверстников?

3. Как Том Сойер и его друзья стремились сделать окружающий мир интересным?

4. Какими изобразил скульптор Тома Сойера и Гекльберри Финна на памятнике этим литературным героям?

Проверочная работа по басне И.А. Крылова «Волк на псарне»

1. Какова причина шума, переполоха на псарне

2. С помощью каких слов и выражений рисует Крылов волнение? (Обратить внимание на глаголы: поднялся (двор), (псы) залились, рвутся (в драку), (псари) кричат, бегут (с дубьем.)

3. Каково поведение Волка в этот момент? (Зол, опасен, хитер, чувствуется разница между делом и словом персонажа.)

4. Каким изобразил его Крылов? (Щелкает зубами, ощетинился, глазами всех съест.)

5. Итак, в речи Волка сквозит лицемерие, неприкрытая лесть, заискивание. Как Волк смог объяснить свое появление на псарне? (Хотел в овчарню, попал на псарню. «Я, ваш старинный сват и кум, пришел мириться к вам совсем не ради ссоры».)

Чтение речи Волка, при этом желательно передать заискивание, скрытое притворство, присущее Волку.

6. Почему Ловчий не выслушал Волка до конца, перебил его речь? (Не верит ему.)

7. Кто кому противопоставлен в басне? (Волк Ловчему.)

8. Что можете сказать о Ловчем? О качествах его характера? Почему он не верит Волку? («Он, умудрен жизнью, много повидал, сразу видит обман. Чувствуется надежность этого человека, уверенность в правоте своего дела.)

Чтение речи Волка с соответствующей интонацией.

9. Как сам автор (Крылов) относится к Волку, к Ловчему? Согласен ли автор с мнением Ловчего? (Крылов во всем согласен с Ловчим, помогает понять и разоблачить Волка.)

10. О каких качествах Волка вы теперь можете сказать?

11. Действует ли в этой басне прием олицетворения и аллегории?

12. Можно ли мораль этой басни применить только для этого конкретного случая (война 1812 г.)? (Суть морали актуальна в наши дни в определенных ситуациях.)

13. Какие слова из басни стали крылатыми, какие обороты вошли в нашу речь? («Волк… ночью думая залезть в овчарню, попал на псарню...» и другие.)

                                                                             Контрольное тестирование по литературе

1. Автором сказки «Царевна- лягушка» является
а) народ; б) А.С.Пушкин; в) Гомер; г) И.А.Крылов.

2. Малые жанры устного народного творчества – это 
а) басни, стихи, рассказы б) потешки, заклички, приговорки; в) песни, стихи, романы.

3. Сказка – это
а) весёлый анекдотичный случай, произошедший на самом деле;
б) краткое устойчивое выражение, не составляющее, в отличие от пословицы, законченного высказывания;
в) занимательный рассказ о необыкновенных вымышленных событиях и приключениях.

4. Какой вид сказок назван неверно?
а) о животных; б) бытовые; в) волшебные; г) фантастико-бытовые.

5. Какая черта не является чертой волшебной сказки?
а) концовка; б) присказка; в) зачин; г) мораль; д) повторы.

6. Какое волшебное число повторяется в сказке «Царевна-лягушка»?
а) 7; б) 3; в) 13; г) 5.

7. Кто из героев не помогал Ивану-царевичу в этой же сказке?
а) Баба-Яга; б) Кощей Бессмертный; в) старый старичок

8. Каким по счёту сыном обычно был в сказках Иванушка-дурачок?
а) первым; б) вторым; в) третьим; г) седьмым.

9. Христианство на Руси было провозглашено 
а) в 988 г.; б) 888 г.; в) в 1110 г.

10. Древнерусская литература возникла в 
а)VI веке б) X веке; в) XIII веке

11. Какая черта не является характерной чертой басни?
а) большой объём; б) нравоучительный характер; в) наличие морали; г) олицетворение.

12. Какое событие из жизни России ярко изображал в своих баснях И.А. Крылов?
а) Великую Отечественную войну; б) Отечественную войну 1812 года; в) Гражданскую войну.

13. Какой басни Крылова не существует?
а) «Волк в овчарне», б) «Свинья под дубом», в) «Ворона и Лисица».

14. Определите название приёма, характерного для басни:
а) иносказание; б) заклинание; в) описание; г) повторение.

15. Вывод в басне называется 
а) поучение; б) мораль; в) наставление; г) рассуждение.

16. А.С. Пушкин родился 
а) в Москве; б) в Петербурге; в) в Казани; г) в Киеве.

17. Няню поэта звали
а) Нина Родионовна; б) Арина Родионовна; в) Арина Ивановна; г) Нина Ивановна.

18. Никита Тимофеевич Козлов был Пушкину
а) дядей; б) отцом; в) дядькой; г) братом.

19. Сказка А.С. Пушкина называется:
а) «Сказка о семи богатырях»; б) «Сказка о спящей царевне и о семи богатырях»; 
в) «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
20. Кто является носительницей зла в этой сказке?
а) царица; б) царевна; в) черница. 

21. Чернавка в сказке Пушкина это:
а) девушка с черным цветом кожи; б) служанка для «чёрной» работы; в) сильно загоревшая женщина.

22. Что сделала царевна, когда пришла в терем к богатырям?
а) легла спать; б) всё порядком убрала; в) приготовила обед и поела.

23. Художественное определение – это:
а) аллегория; б) иносказание; в) эпитет.

24. Как называется следующее художественно-выразительное средство?
Ветер, ветер! Ты могуч,
Ты гоняешь стаи туч,
Ты волнуешь сине море,
Всюду веешь на просторе…
а) гипербола, б) обращение; в) сравнение.

25. Кто воспитывал М.Ю. Лермонтова?
а) родители; б) гувернёры; в) бабушка.

26. Какому историческому событию посвящено одно из стихотворений Лермонтова?
а) Полтавской битве; б) Бородинскому сражению; в) Куликовской битве.

27. Художественный приём, при помощи которого одно явление сопоставляется с другим, называется:
а) аллегория; б) метафора; в) сравнение.

28. Под басурманами Лермонтов подразумевал:
а) иноземцев; б) барсуков; в) русский народ.

29. Какого художественного приёма не использовал автор в следующем отрывке?
Вам не видать таких сражений!..
Носились знамена, как тени, 
В дыму огонь блестел,
Звучал булат, картечь визжала…
а) риторическое обращение; б) сравнение; в) риторическое восклицание; г) олицетворение

30. Какова основная мысль отрывка из поэмы «Мороз, Красный нос» Н.А.Некрасова?
а) восхищение простой русской женщиной б) описание жизни русской крестьянки

31. Назовите рифму в произведении «Мороз, Красный нос»
А) кольцевая б) перекрестная в) парная 

32. Против чего был направлен рассказ И.С.Тургенева «Муму»?
А) против крепостного права б) против плохого отношения к животным в) против грубости людей

33. Описание каморки Герасима – это 
А) пейзаж б) портрет в) интерьер

34. Что символизирует немота Герасима? (развернутый ответ)

Терминологический тест

1. Художественное (оценочное) определение – это
   А) олицетворение
   Б) сравнение
   В) эпитет
   

2. Наделение неживого предмета признаками живого существа – это
А) метафора
Б) олицетворение
Б) гипербола

3. Повесть – это
А) вид эпического произведения, в котором рассказывается о людях и событиях. По объему больше рассказа;
Б) небольшое эпическое произведение, повествующее об одном событии
Г) наука об ораторском искусстве

4. Жанр эпоса, опирающийся на народные предания и легенды; характерны сочетание точных зарисовок быта и нравов со сказочно-фантастическим миром фольклора -это 
А) сказка
Б) рассказ
В) сказ

5. Определите жанр произведения «Теплый хлеб»
А) рассказ
Б) сказ
В) сказка

6. Литературное произведение, предназначенное для постановки на сцене, -это
А) пьеса
Б) сказка
В) сказ
Г) повесть

7. В драматургии, театре - пояснение, указание драматурга для читателя, постановщика и актера в тексте пьесы
А) эпитет
Б) ремарка
В) сравнение

8. Описание природы – это
А) интерьер
Б) пейзаж
В) портрет

9. Краткий нравоучительный стихотворный или прозаический рассказ, в котором есть иносказание, мораль – это
А) рассказ
Б) сказка
В) сказ
Г) басня

Предлагаемый итоговый тест составлен в соответствии с программой по литературе под редакцией В.Я.Коровиной (базовый уровень) и позволяет проверить уровень освоения пятиклассниками изученного материала не только на теоретическом, но и на практическом уровне. Рекомендуемое время выполнения теста – 30-40 минут, в зависимости от подготовленности класса. 

1 вариант. 

1. Установите соответствия. 
1.В.А.Жуковский.               а) «В дурном обществе» а) Костылин. 
2.Л.Н.Толстой.                    б) «Свинья под дубом». б) Герасим. 
3. В.Г.Короленко.               в) «Муму». в) Маруся. 
4. И.С.Тургенев.                 г) «Кавказский пленник». г) Царь Матвей. 
5. И.А.Крылов.                   д) «Спящая царевна». д) Ворон. 

2. Найдите лишнее. 
1. а) драма, б) повесть, в) лирика, г) эпос. 
2. а) басня, б) рассказ, в) сказка, г) былина. 

3. Определите жанр произведения по его отрывку. 
а) « ПАДЧЕРИЦА. Не пойду я! 
ДОЧКА. Как это - не пойдёшь? 
ПАДЧЕРИЦА. Неужели вам меня совсем не жалко?..» 
б) « Нашёл, конечно, Степан. Что ему, коли он всё нутро горы вызнал, и сама Хозяйка горы ему пособляла. Вырубили из этой малахитины столбы, какие им надо, выволокли наверх, и барин их на приклад в самую главную церкву в Сам-Петербурхе отправил». 

4. Какой вид описания использован в данном отрывке? 
«…движения её тонких рук были медленны, глаза выделялись глубокою синевой на бледном лице, длинные ресницы были опущены». 
а) пейзаж, б) портрет, в) авторская характеристика. 

5. Укажите вид рифмовки. 
И синий бесконечный лес 
Скрывал ту сторону небес, 
Куда, дневной окончив путь, 
Уходит солнце отдохнуть. 

6. Какие средства выразительности присутствуют в данном отрывке  (см. №5). Приведите примеры. 

2 вариант. 

1. Установите соответствия. 
1.А.С.Пушкин. а) «Чёрная курица» а) Степан. 
2.А.Погорельский. б) «О чём говорят цветы». б) Дед Афанасий. 
3. П.П.Бажов. в) «Васюткино озеро». в) роза. 
4. В.П.Астафьев. г) «Сказка о мёртвой царевне». г) Алёша. 
5. Ж.Санд. д) «Медной горы хозяйка» д) Елисей. 

2. Найдите лишнее. 
1. а) рассказ, б) повесть, в) стихотворение, г) частушка. 
2. а) драма, б) трагедия, в) роман, г) комедия. 

3. Определите жанр произведения по его отрывку. 
а) «Уж сколько раз твердили миру, 
Что лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок. 
И в сердце льстец всегда отыщет уголок». 
б) «В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь, и было у него три сына». 
4. Какой вид описания использован в данном отрывке? 
«Жил в Бережках со своей бабкой мальчик Филька, по прозвищу «Ну Тебя». Филька был молчаливый, недоверчивый, и любимым его выражением было: «Да ну тебя!» 
а) пейзаж, б) портрет, в) авторская характеристика. 

5. Укажите вид рифмовки. 
Задремали звёзды золотые, 
Задрожало зеркало затона, 
Брезжит свет на заводи речные 
И румянит сетку небосклона. 

6. Какие средства выразительности присутствуют в данном отрывке  (см. № 5). Приведите примеры. 

Ключи к тесту 

№ 1 вариант 2 вариант 
1 1 – д – г 
2 – г – а 
3 – а – в 
4 – в – б 
5 – б - д 1 – г – д 
2 – а – г 
3 – д – а 
4 – в – б 
5 – б - в 
2 1. б 
2. г 1. г 
2. в 
3 а) драма 
б) сказ а) басня 
б) сказка 
4 б в 
5 парная рифма перекрёстная рифма 
6 синий, бесконечный, дневной – эпитеты; 
лес скрывал сторону – метафора; 
солнце уходит отдохнуть - олицетворение золотые, речные – эпитеты; 
звёзды задремали, зеркало задрожало – олицетворения; 
зеркало затона, сетка небосклона, свет румянит - метафоры 

Способ оценивания теста 

Оценивание теста производится сначала в баллах – максимально 14 баллов: 
1 задание – 5 баллов, 
2 задание – 2 балла, 
3 задание – 2 балла, 
4 задание – 1 балл, 
5 задание – 1 балл, 
6 задание – 3 балла. 
Баллы переводятся в отметку по следующей схеме: 7 – 8 баллов – «3» 
9 – 11 баллов – «4» 
12 -14 баллов – «5». 

КОНТРОЛЬНЫЙ ТЕСТ

Вариант 1

1. Выбрать определение, которое наиболее точно характеризует басню.

А. Краткий иносказательный нравоучительный рассказ или стихотворение.

Б. Небольшой рассказ, объясняющий важные жизненные вопросы на основе простых отвлеченных примеров.

В. Песнь героического содержания о подвигах русских богатырей.

2. Как называется та часть басни, в которой заключено нравоучение, назидание.

А. Аллегория

Б. Мораль

В. Исход

3. Отметить определение аллегории.

А. Один из видов комического, скрытая насмешка.

Б. Иносказание, изображение отвлеченного понятия в конкретном виде.

В. Уподобление живого существа неживому предмету.

4. Отметить признак, который не относится к басне.

А.  Бывают написаны только в прозе.

Б. Содержит нравоучение.

В. Героями часто являются животные, реже люди и неодушевленные предметы.

5. Отметить отрывок, который соответствует жанру басни.

А. Кора груба, морщиниста, красна,

     Но так тепла, так солнцем вся прогрета!

     И кажется, что пахнет не сосна,

     А зной и сухость солнечного света.

Б. Свинья под дубом вековым

    Наелась желудей досыта, до отвала,

    Наевшись выспалась под ним,

    Потом, глаза продравши, встала

    И рылом подрывать у дуба корни стала.

В. Она задохнулась, остановилась у старого дерева, взялась рукой за холодную мокрую ветку и узнала: это был клён. Его она посадила давно, еще девушкой-хохотушкой, а сейчас он стоял облетевший, ему некуда было уйти от этой бесприютной, ветреной ночи.

6. Найти слова, в которых выражена идея басни.

А. Навозну кучу разрывая,

     Петух нашел Жемчужное Зерно

     И говорит: «Куда оно?

     Какая вещь пустая!

Б. Не глупо ль, что его высоко так ценят?

     А я бы, право, был гораздо боле рад

     Зерну ячменному: оно не столь хоть видно,

    Да сытно».

В. Невежи судят точно так:

     В чем толку не поймут, то всё у них пустяк.

7. Выбрать утверждение, которое точнее соответствует сюжету басни.

   Охотничья Собака поймала зайца и то его кусала, то лизала в губы.   Измучился Заяц и сказал: «Любезная, ты уж или не кусайся, или не целуйся, чтобы я знал, враг ты мне или друг».

Басня относится к человеку:

А.  Который  очень любит всех вокруг, но у него часто меняется настроение.

Б. Который  скрывает от окружающих свои истинные намерения.

В. Который  любит издеваться над окружающими.

8. Какой басне  И.А. Крылова  соответствует мораль «У сильного всегда бессильный виноват».

А. «Волк и Ягненок»

Б. «Квартет»

В. «Лебедь, Щука и Рак»

9. Подобрать к тексту подходящие «крылатые слова», взятые из басен.

Задиристый малыш повздорил с гораздо более сильным и рослым противником Окружающие смеются и говорят:

А. «Хвалилась синица море сжечь»

Б. «Да только воз и ныне там»

В. «Ай, Моська! Знать она сильна, что лает на слона!»

10. Найти ряд, где перечислены  только писатели–баснописцы.

А.  Г-Х. Андерсен,  И. Крылов, Д. Дефо

Б. Эзоп, П. Лафонтен, И. Крылов

В.  И. Крылов, А. Пушкин,  Ф. Тютчев

11.  Кого называют «отцом басни»

А. И. Крылов

Б. П. Лафонтен

В. Эзоп

12.  Какому историческому событию посвящена басня И.А. Крылова «Волк на псарне».

А. Отмена крепостного права в России.

Б. Отечественная война 1812 года.

В. Восстанию Емельяна Пугачева.

Норма оценивания учащихся:

 «5» -  90-100%  правильно выполненных заданий

 «4» -  80-89%  правильно выполненных заданий

 «3» -  70-79%  правильно выполненных заданий

 «2» -  менее 70%  правильно выполненных заданий

Ключ к тесту:

1-А

2-Б

3-Б

4-А

5-Б

6-В

7-Б

8-А

9-В

10-Б

11-В

12-Б

Тест по литературе за 1 четверть

1 вариант.

1. Какие сказки обычно начинаются с присказки?

 А) бытовые  Б) волшебные В) о животных

2. К какому виду вы отнесете сказку, имеющую такое начало: «Как-то раз  удалось Лисичке—сестричке рыбы добыть. Сидит она и ест эту рыбу.

Приходит Волк:

-Здравствуй, кумушка, хлеб да соль.

-Я ем свой, а ты подальше стой…»?

А) волшебные  Б) бытовые В) о животных

3. Кто создает фольклорные произведения?

А) народ Б) ученики В) автор Г) композитор

4. Как называется такой художественный прием: в сказке одно и то же событие описывается несколько раз?

А) присказка Б) повтор В) эпитет

5. Как называется художественное, образное определение, например: «добрый молодец», «золотые волосы»?

А) зачин Б) повтор Г) эпитет

6. Как называется прием изображения неживой природы и животных, как людей?

А) олицетворение Б) эпитет В) аллегория.

7. Часть сказки, не связанная с повествованием

А) концовка Б) зачин В) присказка.

8. Завершение сказки—это…

А) повтор Б) концовка В) присказка.

9. Как одним словом называем произведения  устного народного творчества?

А) сказки Б) рассказы В) фольклор.

10. Басня—это…

11. Человек, ведущий повествование в сказке?

А) рассказчик Б) бабушка В) автор

12. Первая часть  сказки, с которой начинается развитие действия.

А) начало Б) концовка В) зачин.

13. Какой вид транспорта изобрел Емеля?

14. Что надо говорить, оказавшись перед избушкой Бабы—Яги?

15. Какой способ рыбалки изобрела лиса?

16. Что может случиться, если на прогулке сестрицу не послушать?

17. Кто помогал Крошечке—Хаврошечке исполнить всю домашнюю работу?

18. Кому удалось съесть колобка?

19. Как случилось, что Иван—царевич женился на лягушке?

20. Какие сказочные существа встречаются в сказках?

21. Какие концовки сказок вы знаете?

Контрольный тест по литературе

1. В каком городе родился А.П. Чехов 

а) Москва б) Таганрог в) Санкт-Петербург

2. Какое прозвище дал учитель А. Чехову, когда он учился в гимназии

а) Антоша Чехонте  б) Человек без селезенки  в) брат своего брата

3.  Какое образование Чехов получил в Московском университете

а) филологическое  б) педагогическое в) медицинское

4. Что высмеивает Чехов в рассказе «Хирургия»

А) невежество б) трусость в) невоспитанность

5. Какой смех вызывают рассказы Чехова

А) юмористический  б) добрый в) веселый

Б) сатирический (злой, гневный)

6. Перечислите русских поэтов 19  века, воспевающих Родину, родную природу

7. Определите тип рифмовки

Они гласят во все концы:

«Весна идет, весна идет!

Мы молодой весны гонцы,

Она нас выслала вперед!»

А) перекрестная  б) парная   в) опоясывающая

8. Определите тип рифмовки

Как весел грохот  летних бурь,

Когда, взметая прах летучий,

Гроза, нахлынувшая  тучей,

Смутит небесную лазурь

А) парная  б) перекрестная  в) опоясывающая

9. Какая премия была присуждена И.А. Бунину за строгий артистический талант

А) Оскар  б) Нобеля в)Тэффи

10. Кто ходил  небольшой артелью по лугам и степям в период сенокоса

А) певцы   б) косцы  в) стрельцы

11. Какой писатель родился в г. Житомире

А) Куприн А.И.  б) Бажов П.П.  в) Короленко В.Г.

12. Какое отделение окончил Короленко В.Г. в Петровской академии

А) лесное  б) земельное  в) водное

13. Вид эпического произведения (средняя форма), в котором рассказывается о людях, событиях, называется

А) романом  б) повестью  в) рассказом

14. От чьего имени ведется рассказ в повести Короленко «В дурном обществе»

А) от имени Валека   б) от имени Васи   в) от имени отца Васи

15. Кто автор строк

Я покинул родимый дом,

Голубую оставил Русь

А) Тютчев   б) Фет   в) Есенин

16. Главная книга П.П.  Бажова

А) «Уральские были»  б) «Малахитовая шкатулка»  в) «Зеленая кобылка»

17. Что включает в себя сборник «Малахитовая шкатулка»

А) сказки   б) уральские сказы   в) веселые рассказы

18. Жанр эпоса, опирающийся на народные предания и легенды, называется

А) сказкой  б) мифом   в) сказом

19. В каком сказе встречается Малахитчица

А) «Малахитовая шкатулка»

Б) «Медной горы хозяйка»

В) «Каменный цветок»

Тест по литературе 5 класс

А.С.Пушкин «Руслан и Людмила»

1. Произведение представляет собой:

А)переложение русских народных сказок;

Б)переложение скандинавских сказок;

В) оригинальное произведение.

2. Жанр произведения:

А) роман в стихах;

Б) баллада;

В) поэма.

3. Ратмира, Фарлафа, Рогдая связывает:

А) соперничество в борьбе за Людмилу;

Б) желание стать великим князем;

В) соперничество с целью испытать свою силу.

4. Соперник Руслана, «воин скромный средь мечей»:

А) Ратмир;

Б) Фарлаф;

В) Рогдай.

5. Персонаж, которого автор называет «кровавых битв искателем», «надеждой киевлян», «Людмилы мрачным обожателем»:

А)Фарлаф;

Б) Ратмир;

В) Рогдай.

6.Адресаты обращения «вы, рыцари парнасских гор»:

А) поэты;

Б) пастухи;

В) воины.

7. Совет старухи-колдуньи Фарлафу состоял в том, что он должен:

А) отправиться к Черномору за Людмилой;

Б) сразиться с Русланом;

В) вернуться в своё селение под Киевом.

8. Черномор Людмиле был:

А) страшен;

Б) смешон;

В) неприятен.

9. Руслан в поединке победил:

А) Рогдая;

Б) атмира;

В)Фарлафа.

10. Пояс, который последняя девица подала Людмиле во время утреннего туалета, был украшен:

А) жемчугом;

Б) кораллами;

В) бирюзой.

11. О волшебных свойствах шапки Черномора Людмила узнала, когда примеряла её:

А) перед зеркалом;

Б)  в присутствии Черномора;

В) глядя на своё отражение в воде.

12. Людмила достигла возраста :

А)16 лет;

Б) 17 лет;

В) 18 лет.

13. Волшебный меч хранился под:

А) вековым дубом;

Б) говорящей головой;

В) огромным камнем.

14. Причина ненависти Черномора к старшему брату- богатырю – его:

А) могучая сила;

Б) спортивная фигура;

В) высокий рост.

15. Причина спора между богатырём и Черномором:

А) меч;

Б) наследство;

В) золото.

16. Сила и могущество Черномора были сокрыты в его:

А) волосах;

Б) бороде;

В) усах.

17. Выражение, ставшее крылатым:

А). «Дела давно минувших дней»;

Б) «На время рок тебя постиг»;

В) «Сбылись давнишние мечты».

18. В основе сюжета произведения лежат:

А) события из истории России, в которых участвовали реальные лица;

Б) взаимоотношения между людьми;

В) размышления о благородстве и коварстве, чести и бесчестии.

Тест по литературе 5 класс

И.С. Тургенев «Муму»

1. Тема произведения:

А) осуждение крепостного права, калечащего судьбы людей;

Б)  противопоставление крепостников и крепостных

В)  размышления о необходимости отмены крепостного права

2. В основе повести «Муму» лежит:

А) художественный вымысел

Б)  историческая реальность

 В)  нереальное событие

3. Действие происходит в:

А)  Петербурге

Б) Москве

В) Орле

4. Немота Герасима имеет символический смысл и означает, что:

А) в своей стране он не может открыто высказываться

Б) ему не о чем говорить с людьми

В) для тяжёлой работы речь не нужна

5. По характеру Герасим был:

А) общительным

Б) добродушным

В) замкнутым

6. Говоря, что Герасим «вырос немой и могучий, как дерево растёт  на плодородной земле», автор использовал:

А) гиперболу

Б) антитезу

В) сравнение

7. Герасим  желал жениться на Татьяне, потому что ему:

А) было одиноко жить в его каморке

Б) полюбилась Татьяна

В) было трудно справляться с домашними делами

8. Появление Муму в жизни Герасима:

А) скрасило его одинокую жизнь

Б) отдалило его от людей

В) позволило ему отдать собаке всю свою невостребованную любовь

9. Во  фразе: « Этот лекарь, которого искусство состояло в том, что он носил сапоги с мягкими подошвами, умел деликатно браться за пульс, спал 14 часов в сутки» - используется:

А) гипербола

Б) ирония

В) антитеза

10. Во  фразе «Герасим  глядел на всех этих людишек в немецких кафтанах сверху, слегка упёрши  руки в бока; в своей  красной крестьянской рубашке он казался каким-то великаном перед ними» - автор использовал:

А) антитезу

Б) сравнение

В) метафору

11 В предложении: « Он шёл… с какой-то несокрушимой отвагой, с отчаянной и вместе радостной решимостью» - выделенные слова являются:

А) эпитетами

Б) аллегорией

В) сравнением

12. Слова «решимость» и «отвага» ( см. задание 11) объединяет явление

А) антонимии

Б) синонимии

В) омонимии

13.  Герасим ушёл из Москвы, потому что:

А) лишился единственного друга;

Б) устал от городской жизни

В) соскучился по крестьянскому труду

14. Старость у барыни была:

А) весёлая и щедрая

Б) грустная и одинокая

В) скупая и скучающая

Тест по произведению «Муму»

1.Кому Герасим заплатил за щи, съеденные Муму в столовой?

А) официант;

Б) человек;

В) половой;

Г) хозяин

2.Как звали пьяницу -башмачника, которого барыня решила женить на Татьяне?

А) Ерошка;

Б) Гаврила;

В) Капитон;

Г) Герасим

3.С чем сравнивается в произведении лошадь, которую ..так усердно чистил и тёр Герасим в самый день свадьбы?

А) былинка;

Б) стебелёк;

В) берёзка

4.К кому на всякий случай послал форейтора Гаврила, несмотря на то, что Герасим сам обещал уничтожить Муму?

А) пристав;

Б) исправник;

В) десятский;

Г) хожалый;

Д )жандарм

5.Куда уже не имело смысла водить двух воров, пойманных однажды ночью Герасимом и самолично наказанных?

А) больница;

Б )участок;

В) полиция;

Г) тюрьма;

6.По какому признаку можно было определить ,что Герасим в поисках Муму «успел обежать пол-Москвы»?

А) осанка;

Б) походка;

В) одежда;

Г) башмаки.

Контрольная работа по литературе

1. Где шла война, о которой говорится в произведении "Кавказский пленник"?

А .Кавказ

Б. Урал

В. Сибирь

2.Почему Жилин поехал впереди обоза?

 А. Увидел татар

Б. Хотел побыстрее попасть домой

В. Решил проверить, все ли спокойно

3.Сколько денег потребовали от Жилина за выкуп?

А. 1000 монет

Б. 3000 монет                          

В. 5000 монет

4.Как звали девочку, которая помогала Жилину?

А. Джамиля

Б. Дина

В. Карина

5.Сколько времени провел Жилин в плену до 1-го побега?

А. 1 месяц

Б. 3 месяца

В. 2 месяца

6.Почему Жилин не убежал один, а взял с собой Костылина                  

А. Одному было скучно

Б. Рассердившись, татары убили бы Костылина

В. Не мог поступить как предатель

7.Кто помог бежать Жилину из плена во 2-й раз?

А. Костылин

Б. Дина

В. Никто 

8.Что такое пьеса?

А) занимательное произведение о необыкновенных событиях  и  приключениях;

Б) литературное произведение ,предназначенное для постановки на сцене театра;

В)малая форма эпического произведения, повествующая  об одном или нескольких  событиях в жизни человека;

Г) средняя форма эпического произведения , в котором  рассказывается о людях, событиях.

9.С.Я.Маршак , годы жизни:

А) 1880-1960;            Б) 1882- 1960;          В) 1880-1963;               Г) 1887-1964.        

10.Кому в сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев» принадлежат такие слова : «И вас жалко ,и золота жалко, а больше всего себя жалко! Ну, что вам стоит? Эка невидаль – метель. Закутайтесь потеплее и пойдите»?

А) дочке;        Б) старухе мачехе;      В)падчерице;       Г) королеве.

11.Что пообещала королева тому, кто найдет в лесу подснежники под Новый год?

А) подарки;       Б) корзину золотых монет;      В) платье;       Г) игрушки.

12.Кто помог падчерице найти подснежники в зимнем лесу под Новый год?

А)колдунья;     Б)Дед Мороз;      В)двенадцать месяцев;       Г)сама нашла.

13.Кого оповестил народ о королевском приказе в сказке С.Я. Маршака «Двенадцать   месяцев»?

А)профессор;      Б)королева;          В)глашатаи;          Г)канцлер.

14.Какое четверостишие профессор попросил написать королеву во время урока?

А) никакого;

Б) Травка зеленеет,/Солнышко блестит,/Ласточка с весною/В сени к нам летит;

В)Под праздник новогодний/Издали мы приказ:/Пускай цветут сегодня/Подснежники у нас!;

Г)В лесу цветет подснежник,/А не метель метет,/И тот из вас мятежник,/Кто скажет: не цветет?

15. Кто из героев сказки С.Я. Маршака « Двенадцать месяцев» произносит следующие слова: «Теперь не могу писать. Все пальцы в чернилах»?

А)королева;        Б)профессор;          В)дочка;                Г) старуха мачеха.

16) Почему конь остался в деревне?

А)   Его ранили.

Б)    Так захотел Панкрат.

В)   Конь не захотел идти дальше.

17) Какая кличка была у Фильки?

А)   «Ничего не знаю».

Б)    «Да ну тебя!».

В)   «Все вы умные».

18) Какую историю рассказала бабушка Фильке?

А)   О том, как она обидела когда-то солдата.

Б)    О том, как мужик из деревни обидел старого солдата.

В)   О том, как закончилась война.

19) Что случилось, когда Филька бросил коню хлеб в снег?

А)   Началась миттель.

Б)    Было наводнение.

В)   Случилось землетрясение.

20) Как Филька искупал свою вину?

А)   Он не хотел меняться.

Б)    Накормил всех.

В)   Рубил лед с ребятами у мельницы.

21) О чем рассказывала сорока над плотиной?

А)   О том, что она разбудила летний ветер.

Б)    О том, что Филька – плохой человек.

В)   О том, что она самая умная.

22) Когда заработала мельница?

А)   Вечером.

Б)    Она сломалась навсегда.

В)   Летом, когда потеплело.

23) Как Филька помирился с конем?

А)   Попросил у него прощения.

Б)    Он принес ему свежего хлеба с солью.

В)   Он покормил его морковкой.

24) О чем сказка «Теплый хлеб»?

А)   О том, что нужно быть добрыми, отзывчивыми.

Б)    О злых колдунах

В)   О путешествии на необитаемый остров

25) Какая пословица соответствует содержанию сказки?

А)   Нет ничего отважнее, чем победа над собой.

Б)    Язык до Киева доведет.

В)   Делу – время, потехе – час.

Тест на знание текста 6 главы романа Д. Дефо «Робинзон Крузо».

1. Как Робинзон попал на необитаемый остров?

1. высадили на берег  за совершенное преступление;
2. приехал отдохнуть на необитаемый остров;
3. судно, на котором он плыл, потерпело кораблекрушение.

2. Зачем Робинзон отправился на корабль?

1. забрать запасы продовольствия, оружие и инструменты;
2. посмотреть, не остался ли кто в живых;
3. отплыть на корабле на Родину.

       3.  Что из провизии  нашел Робинзон на корабле?

1. куриное мясо;
2. сухари;
3. гречневую крупу.

4. На чем Робинзон перевозит грузы с корабля?

1. на лодке;
2. на плоту;
3. в руках.

5. Что он считает самым ценным из найденного на корабле?

1. деньги;
2. золото;
3. инструменты.

6. Как Робинзон понял, что он на острове?

1. взобрался на вершину холма;
2. обошел остров вокруг;
3. посмотрел карту.

7. Жили ли на острове люди?

1. да;
2. нет;
3. иногда приезжали.

8. Где провел Робинзон  вторую ночь на острове?

1. построил для ночлега шалаш на берегу;
2. на ветвях дерева;
3. в пещере.

9. Почему Робинзон не радуется деньгам, найденным в каюте корабля?

1. денег очень мало;
2. деньги на острове не нужны;
3. они пришли в негодность после шторма.

10. Какое место выбирает Робинзон для постройки жилища?

1. на берегу моря;
2. на скате холма;
3. в лесу.

11. Какой забор защищал жилище Робинзона?

1. деревянные колья, вбитые в землю;
2. забор из досок, привезенных с корабля;
3. стена из камней, найденных на острове.

12. Как Робинзон попадал в свой дом?

1. через дверь;
2. по веревке;
3. по лестнице.

Ответы: 1-С, 2-А, 3-В, 4-В, 5-С, 6-А, 7-В, 8-А, 9-В, 10-В, 11-А, 12-С.

Промежуточная аттестация

Тестирование

1 вариант

1. Что такое стих?

1. то же, что стихотворение,
2. одно четверостишие,
3. одна стихотворная строка,
4. одна стихотворная строфа.

2. Кто является автором фольклорных произведений?

1. народ,
2. поэт,
3. сказочник,
4. царь.

3. Какое произведение написал И. С. Тургенев?

1. «Бородино»,
2. «Муму»,
3. Заколдованное место»,
4. «Кавказский пленник».

4. Герой какого произведения заблудился в тайге?

1. «Никита» А. П. Платонова,
2. «Васюткино озеро» В. П. Астафьева,
3. «Игорь-Робинзон» Саши Черного,
4. «Сказание о Кише» Дж. Лондона.

5. Что осуждает писатель Л.Н. Толстой рассказом «Кавказский пленник»?

1.    трусость офицеров,
2. вражду между народами,
3. отсутствие взаимопомощи между русскими солдатами.

6. Что сближает рассказ Бунина «Косцы» со стихотворениями?

1)   рассказывается о природе,

2. передаются чувства автора,
3. они гостеприимные, радушные,

4)   рассказывается о событии из жизни автора

7. Охарактеризуйте главного героя в рассказе «Дети подземелья».

1) замкнутый, гордый, необщительный,

2) своенравный, упрямый,

3) чуткий, добрый.

8. Почему на деревню Бережки обрушился лютый мороз?

1) волшебный конь наказал Фильку,

2) люди в деревне жили злые, за это они были наказаны,

3) Филька, обидев коня, сотворил злое дело.

9. Почему Никита в воображении превращает неодушевленные предметы в людей?

1) привык к сказкам,

2) ему было страшно одному, без близких людей дома,

3) таким образом он объяснял себе явления природы.

10. Что помогло Васютке выжить в тайге?

1) ясная теплая погода,

2) знание леса, смекалка,

3) помощь геологов.

11. Что такое ремарка?

1) речь одного персонажа,

2) замечание автора,

3) список действующих лиц.

12. Кого из персонажей не могло быть в народной сказке?

1) королевы,

2) профессора,

3) братьев месяцев.

В1. Кто автор романа «Приключения Тома Сойера»? Запишите.

В2. Как называется этот литературный прием: ветры буйные, ясны очи, конь ретивый? Запишите.

С1. Назовите свою любимую сказку А. С. Пушкина. Напишите, почему она вам нравится.

2 вариант

1. Как называется созвучие концов стихотворных строк?

1. ритм,
2. рифма,
3. размер,
4. строфа.

2. Какой жанр не относится к фольклору?

1. скороговорка,
2. загадка,
3. пословица,
4. повесть.

3. Укажите литературную сказку.

1. «Царевна-лягушка»,
2. «Черная курица, или Подземные жители»,
3. «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»,
4. «Журавль и цапля».

4. Герой какого произведения обидел коня, после чего началась сильная метель и наступил небывалый мороз?

1) «Теплый хлеб» К. Г. Паустовского,

2) «В дурном обществе» В. Г. Короленко,

3) «Золотое кольцо» А. П. Платонова,

4) «Снежная королева» Х. К. Андерсена.

5. Что послужило материалом для рассказа Л. Н. Толстой «Кавказский пленник»?

1) рассказ брата – участника Кавказской войны,

2) события из жизни писателя,

3) выдуманная история.

6. Что сближает рассказ Бунина со стихотворениями?

1) рассказывается о природе,

2) передаются чувства автора,

3) они гостеприимные, радушные хозяева,

4) рассказывается о событии из жизни автора.

7. Какое средство художественной выразительности использует автор в рассказе «Дети подземелья», рисуя портрет Маруси: «похожа на цветок, выросший без лучей солнца», «шатается как былинка», «смех её звучит, как маленький серебряный колокольчик»?

1) сравнение,

2) определение,

3) олицетворение.

8. Почему на деревню Бережки обрушился лютый мороз?

1) волшебный конь наказал Фильку,

2) люди в деревне жили злые, за это они были наказаны,

3) Филька, обидев коня, сотворил злое дело.

9. Почему Никита в воображении превращает неодушевленные предметы в людей?

1) привык к сказкам,

2) ему было страшно одному, без близких людей дома,

3) таким образом он объяснял себе явления природы.

10. Что помогло Васютке выжить в тайге?

1) ясная теплая погода,

2) знание леса, смекалка,

3) помощь геологов.

11. Что такое ремарка?

1) речь одного персонажа,

2) замечание автора,

3) список действующих лиц.

  12. Кого из персонажей не могло быть в народной сказке?

1) королевы,

2) профессора,

3) братьев месяцев.

В 1. Кто автор романа «Робинзон Крузо»? Запишите.

В 2. Как называется данная часть сказки? Запишите.

Я там был, мед, пиво пил,

Да усы лишь обмочил.

С 1. Напишите, кто ваш любимый литературный герой и почему.

КЛЮЧ К ТЕСТУ:

Вариант 1.

А1        -        3

А2        -        1

А3        -        2

А4        -        2

В1        -        М.Твен

В2        -        эпитет

КЛЮЧ К ТЕСТУ:

Вариант 2.

А1        -        2

А2        -        4

А3        -        2

А4        -        1

В1        -        Д.Дефо

В2        -        концовка

Викторина «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича »

1. Объясните значения дат 6476 (968).  (От сотворения мира и от рождества Христова)
2. Какие племена осадили Киев? (печенеги)
3. Почему отрок вызвался пойти через стан врага? (знал по-печенежски)
4. Какую реку сумел он переплыть? (Днепр)
5. Чего испугался печенежский князь? (думал, что вернулся Святослав)
6. Кто обхитрил врага ? (воевода)
7. Объясните слова: «Ты, князь, ищешь чужой земли, а о своей не заботишься»
8.  Как поступил воевода Претич с печенежским князем? (заключил мир)
9. Как назывался летописный памятник? (Повесть временных лет)
10.  Как автор летописи относится к героям?

Викторина по сказке

В.Жуковского «Спящая царевна»

1. Как звали отца царевны? (Матвей)

2. Кто такой пророк? (предсказатель будущего).

3. Кто предсказал царице рождение дочери? (рак)

4. Что случилось с двенадцатым блюдом? (украдено)

5. Что должно случиться с царевной на 16-м году? (оцарапает руку веретеном и умрёт)

6. Сколько должен продлиться сон в царстве? (300 лет)

7. Где были родители, когда царевна решила обследовать дворец? (ушли гулять)

8. Кого увидела царевна, когда поднялась в одну комнату? (старушонку)

9. Докажите, что женщина была очень старая (гребень под носом торчит)

10. Кто и как разбудил царевну? (царевич поцелуем)

11. Назовите зачин сказки (Жил-был добрый царь Матвей)

12. Назовите концовку. (и я там был…)

Викторина

      Вопросы для викторины может подготовить учитель или инициативная группа учеников. Возможно, что два-три вопроса подготовит и напишет на отдельных листках бумаги каждый ученик.

      Примеры вопросов для викторины
      1) Из каких басен слова?
      а) «...Так поди же, попляши!»
      б) «...Избави Бог и нас от этаких судей».
      в) «...Слона-то я и не приметил».
      г) «...Сильнее кошки зверя нет!»

      2) Из каких басен мораль?
      а) Случается нередко нам
      И труд и мудрость видеть там,
      Где стоит только догадаться,
      За дело просто взяться.

      б) Примолвить к речи здесь годится,
      Но ничьего не трогая лица,
      Что делом, не сведя конца,
      Не надобно хвалиться.

      в) Свет полон дружбою такою.
      Про нынешних друзей льзя молвить, не греша,
      Что в дружбе все они едва ль не одинаки:
      Послушать — кажется, одна у них душа, —
      А только кинь им кость, так что твои собаки!

      г) Невежи судят точно так:
      В чем толку не поймут, то все у них пустяк.

      3) Из каких басен эти герои?
      а) Слон, овцы, волки.
      б) Крестьянин, Дерево, Змея.
      в) Мужик, гуси, прохожий.
      г) Собака, Лев, Волк, Лиса.

      Ответы
      1) а) «Стрекоза и Муравей»; б) «Осел и Соловей»; в) «Любопытный»; г) «Мышь и Крыса».
      2) а) «Ларчик»; б) «Синица»; в) «Собачья дружба»; г) «Петух и Жемчужное зерно».
      3) а) «Слон на воеводстве»; б) «Дерево»; в) «Гуси»; г) «Лев на ловле».

                                                                 Викторина по сказу П.П. Бажова «Медной горы хозяйка»

1. Автор сказа
2. Где трудятся люди? (на руднике)
3. Объясните слова: «А в глазах зеленью отливать стало» (гора силы забирает)
4. Из кого состояло войско хозяйки? (из ящерок)
5. Что велела передать приказчику Хозяйка?  (Чтобы убирался прочь)
6. Что показала Хозяйка Степану во время экскурсии в горе? (где какие богатства расположены)
7. Согласился ли Степан взять в жёны Хозяйку и почему? (нет, потому что невеста есть)
8. Что в приданое дала Хозяйка? (малахитовую шкатулку)
9. Какое третье испытание приготовила Хозяйка Степану ? (попросила никогда не вспоминать)
10. Сумел ли справиться с ним Степан? (нет. Он не забыл Хозяйку)

Викторина по рассказу Н.Гоголя «Заколдованное место»

1. Автор рассказа (Н. Гоголь)
2. От чьего имени идёт повествование? (Фомы Григорьича)
3. Когда обнаружил дед максим заколдованное место? (Во время танца)
4. Нашёл ли при свете дня это место (с кладом) дед Максим? (нет)
5. Каким образом сумел старик снова попасть к желанной могиле? (ударил заступом землю)
6. Что из себя представлял клад? (котёл с мусором)
7. Что стало происходить, когда дед доставал клад? (черти начали пугать деда)
8. Куда мать вылила горячие помои? (хотела в бочку, а оказалось – на деда)
9. Что случилось с заколдованным местом в огороде деда? (сделали кучу для отходов)
10. Можно ли верить чёрту? (нет)

Викторина по повести В.Г. Короленко «Дети подземелья»

(«В дурном обществе»)

1. Автор повести
2. От чьего имени ведётся повествование? (от имени Васи )
3. Расскажите о семье мальчика-рассказчика (мать умерла, жил с отцом и сестрой)
4. кем был отец этого мальчика? (судьёй)
5. Почему Васе не разрешали играть с Соней? *(в нём видели маленького разбойника)
6. Как назывался город, в котором происходили события? (Княж-городок)
7. Назовите лучшее архитектурное сооружение города (тюрьма)
8. Где познакомился Вася с детьми? (в часовне)
9. Как звали детей? (Валек и Маруся )
10.  Что высасывало жизнь из девочки? (серый камень)
11. Чем Вася помог девочке возвратить радость жизни? (куклой)
12. Кто вернул игрушку? (пан Тыбурцый)
13. Как повлияла эта история на отношения Васи с отцом? (отец понял и полюбил сына)
14. В какое время года умерла девочка? (осенью)

Викторина по рассказу Л.Толстого «Кавказский пленник»

Главы 1-2

1. Напишите фамилии главных героев рассказа. (Жилин и Костылин)
2. Где происходят события? (На Кавказе)
3. Почему решил поехать в отпуск один из героев? (получил письмо от матери)
4. Напишите причины, побудившие героев оставить обозы. (Частые остановки, жара, нетерпение)
5. Почему один из героев выехал на гору? (хотел проверить дорогу.)
6. Что произошло с товарищем главного героя? (испугался и не стал выручать)
7. Напишите о лошади главного героя (охотницкая, за 100 рублей, сам выходил, лёгкая, слушалась его, тяжело ранена, татарин перерезал горло)
8. Кого в плену встретил главный герой?  (Костылина)
9. Опишите Дину  (13 лет, тоненькая, черненькая, с косой, одета в длинную синюю рубашку).
10. Получит ли мать письмо с требованием о выкупе сына и почему? (Жилин неправильный адрес написал)

Главы 3-4

1. Что умел очень хорошо делать Жилин? (рукодельничать)
2. С кем подружился Жилин в плену? (с Диной)
3. Что вместо воды носила Дина Жилину? (молоко)
4. Как татары относились к Жилину и почему? (хорошо, т.к. умел всё делать, даже лечил)
5. Что у Жилина на ногах? (колодки)
6. Что увидел Жилин с горы? (русские селения, русскую крепость)
7. Что задумал Жилин? (побег)
8. Как похоронили татарина? (Сидя)
9. Кому предложил Жилин бежать? (Костылину)
10. Чего ждёт Костылин ? (когда родные пришлют деньги)

Викторина по рассказу Л.Толстого «Кавказский пленник»

Главы 5-6

1. Кого сумел приручить Жилин? (злую собаку хозяина)
2. Почему трудно было идти сбежавшим товарищам? (ноги босые, в темноте дорогу не видно, незнакомая местность)
3. Кого чудного они увидели в лесу? (оленя)
4. Что стал делать Жилин, когда Костылин не смог идти? (на плечи посадил и понёс)
5. Что отвечал Жилин Костылину, когда тот просил бросить его, а самому уходить? (Не годится товарища бросать)
6. Куда посадили на этот раз товарищей, как ужесточили наказание? (в яму, колодок не снимали, плохо кормили)
7. Что сделала Дина, когда узнала, что Жилина хотят убить? (принесла шест, помогла вылезти)
8. Что помогало и мешало Жилину во время побега? (свет месяца)
9. Что случилось, когда вышел из леса Жилин и увидел костры казаков? (Татары погнались за ним)
10. Что тогда сделал Жилин? (Закричал)
11. Какая судьба Жилина? (Служба)
12. Что случилось с Костылиным? (Через месяц пришли деньги и его едва живого привезли)

Викторина по рассказу В.Астафьева «Васюткино озеро»

1. В каком месте нашей родиной страны происходят события? (в Сибири, на Енисее)
2. Чем занималась бригада отца мальчика? (ловила рыбу)
3. Чем снабжал бригаду мальчик? (шишками)
4. Что заставила взять с собой в дорогу мать мальчика?  (хлеб)
5. Что такое зАтеси? (зарубки на дереве, чтобы не потерять дорогу)
6. Какая птица отвлекла мальчика с дороги? (глухарь)
7. Каким способом жарил мальчик птицу? (в золе)
8. Почему мальчик отыскивал глазами жёлтую полоску лиственного леса? (он растёт вдоль воды)
9. В какую сторону пошёл мальчик? (на север)
10. Что привлекло мальчика, когда он вышел к воде? (ныряющие утки)
11. Чему удивился мальчик, когда глянул в воду? (там было много белой речной рыбы)
12. Кто спас мальчика? (рыбаки рыбосборочного катера-бота)
13. Что обещал дед подарить мальчику? (новое ружьё)
14. Как назвали открытое мальчиком озеро? (Васюткино, в его честь)

Викторина по рассказу Саши Чёрного «Кавказский пленник»

1. Какое время года описывается в рассказе? (весна)
2. Кто празднует наступление этого времени года? (птицы, собаки, люди)
3. Что делают люди на речке? (катаются на лодках, собирают обломки досок, поленья, поют)
4. Почему у пристани отчаянно скрипела на цепочке лодка? (мальчишки забрались и раскачивались)
5. Какой хвост был у петуха? (генеральский)
6. Кому было грустно в этот весёлый день? (двум девочкам-сёстрам)
7. Что разволновало и испугало их? (прочитанная книга Толстого «Кавказский пленник»)
8. Какое продолжение прочитанной истории придумали девочки? (татар разгромили и прогнали, а Дине дали георгиевскую медаль, потом она вышла замуж за Жилина)
9. Кто в их игре стали исполнять роль кавказских пленников? (Мишка да Тузик)
10. Чем кормили девочки пленных ? (пирожками с капустой)
11. Что сделали девочки, когда пленники отказались выбираться из ямы? (сами спустились туда)
12. Понравилось ли детям играть в кавказских пленников? (очень)
13. Почему девочки удивлялись своим утренним слезам? (играть весело, а жизнь опасна)