Рабочая программа по литературе
рабочая программа по литературе (5 класс) на тему

Директор ____________И.В. Носаева

Приказ №______

 от «___» ________________2016 года

На педсовете школы № 411»Гармония»

Протокол  №______

 от «___» ________________2016 года

№ п/п

Тема

Количество часов

1

Учебник литературы и работа с ним. Книга в жизни человека.

1

2

Фольклор – коллективное устное народное творчество.

1

3

Русские народные сказки. Сказки как вид народной прозы. Виды сказок.

2

4

Волшебная сказка «Царевна – лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев.

2

5

Знакомство с волшебной и героической сказкой «Иван Царевич и чудо-юдо».

1

6

Сказки о животных. «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель». Народное представление о справедливости, добре и зле.

2

7

Общее представление о древнерусской литературе.

2

8

Русское летописание. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

1

9

М.В.Ломоносов. Юмористическое нравоучение. «Случились вместе два астронома…»

1

10

Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра. Басни И.А.Крылова, В.А.Жуковского.

6

11

А.С.Пушкин. детство, годы, учения. Стихотворения «Няне», «У лукоморья дуб зеленый…»

3

12

А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».

3

13

Русская литературная сказка А. Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители».

3

14

М.Ю.Лермонтов. «Бородино»

2

15

Н.В.Гоголь. «Заколдованное место»

4

16

Н.А.Некрасов. «Мороз, Красный нос», «Есть женщины в русских селеньях…», «Крестьянские дети».

3

17

И.С.Тургенев. Рассказ «Муму»

5

18

А.а.Фет. Стихотворение «Весенний дождь».

2

19

Л.Н.Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»

5

20

А.П.Чехов. Рассказ «Хирургия»

4

21

Поэты 19 века

4

22

В.Г.Короленко. Повесть «В дурном обществе»

6

23

С.А.Есенин. Стихотворения «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»

2

24

П.П.Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка»

2

25

К.Г.Паустовский. Сказка «Теплый хлеб», «Заячьи лапы»

5

26

С.Я.Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев».

4

27

А.П.Платонов. Рассказ «Никита»

3

28

В.П.Астафьев. Автобиографический рассказ «Васюткино озеро»

3

29

Поэты о ВОВ

2

30

Произведения о Родине, родной природе, о себе.

4

31

Саша Черный «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон»

2

32

Ю.Ч.Ким «Рыба-кит»

2

33

Р.Л.Стивенсон. Баллада «Вересковый мед»

1

34

Д.Дефо. Роман «Робинзон Крузо»

2

35

Х.К.Андерсон. Сказка «Снежная королева»

3

36

М.Твен. Роман «Приключение Тома Сойера».

2

37

Дж.Лондон. «Сказание о Кише».

2

№ п/п

Дата проведения

Тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты обучения

Виды и формы контроля

Для предмета Технология:

Инструменты и оборудование

Для физики, химии, биологии

Практика

(демонстрация, лабораторные и практические работы)

план

факт

Освоение предметных знаний

УУД

1

2

3

4

5

6

7

8

9

№

у

р

о

к

а

Дата проведения

Тема урока

Количество часов

Технология

Виды и формы контроля

Планируемые результаты

план

факт

Предметные

Метапредметные  УУД

Личностные УУД

1

2

3

4

5

6

8

9

10

11

ВВЕДЕНИЕ (1 Ч)

1

Учебник литературы и работа с ним. Книга в жизни человека

1

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия: «литература», «книга», «структура учебника»)

Научиться пользоваться учебником, определять роль книги в жизни человека

Познавательные: уметь искать и выделять информацию из учебника.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование «стартовой» мотивации к обучению

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСВТО (6 Ч)

2

Фольклор – коллективное устное народное творчество

1

Здоровье-сбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: составление таблицы «Жанровые признаки произведений устного народного творчества», составление тезисного плана по теме «Малые жанры фольклора», «Детский фольклор», составление конспекта в парах сильный-слабый по теме «Вариативная природа фольклора»), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться различать произведения малых жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи, навыкам пересказа

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значения прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование целостного, социального ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

3,4

Русские народные сказки. Сказки как вид народной прозы. Виды сказок

2

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (коллективная работа с литературоведческим портфолио: составление тезисного плана по теме «Сказка», работа в парах сильный-слабый по теме «Жанр. Сказочник. Собиратель сказок», составление конспекта статьи «Виды сказок», пересказ статьи «Сказители», письменный ответ на вопрос «Нравоучительный и философский характер сказок»), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться различать сказки по видам, выявлять отличия, использовать при сказывании характерные речевые обороты

Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственной мнение и свою позицию

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности

5

Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев

1

Здоровье-сбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственного действия

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: составление конспекта статьи «Сказка. Постоянные эпитеты», лабораторная работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задания по темам «Гипербола», «Сказочные формулы», сообщение по темам «Вариативность народных сказок», «Сравнение», «Положительный герой»), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выявлять характерные художественные сказочные приемы (сказочные формулы, постоянные эпитеты, гиперболы, повторы)

Познавательные: уметь строить общение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

6

Волшебная сказка «Царевна лягушка». Художественный мир сказки

1

Здоровье-сбережения, личностноориентированного обучения, развивающего обучения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: заполнение таблицы «Волшебная сказка», работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи по теме  «Положительный, отрицательный герои», составление тезисного плана по теме «Животные-помощники», конкурс сообщений по теме «Сказочные формулы», лабораторная работа по образцу выполнения задачи по темам «Зачин, концовка», «Поэтика волшебной сказки», «Композиция сказки» (по вариантам), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять мораль сказки, композиционные части, использовать при сказывании характерные речевые обороты

Познавательные: самостоятельно делать вводы, перерабатывать информацию,

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Формирование целостного отношения к происходящим событиям

7

Знакомство с волшебной и героической сказкой «Иван Царевич и чудо-юдо». Жанр сказки

1

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, коммуникационные

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий (изучения содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Волшебная и героическая сказки», групповая работа по алгоритму выполнения задачи по теме «Постоянные эпитеты», самостоятельная работа по теме «Гиперболы», конспектирование и пересказ статьи «Сказочные формулы. Зачин. Концовка»), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя; нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор

8,9

Сказки о животных. «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель». Народное представление о справедливости, добре и зле

2

Здоровье-сбережения, личностноориентированного обучения, развивающего обучения, исследовательской деятельности

Формирование у учащихся построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий (изучения содержания параграфа учебника «сказки о животных», работа в парах по алгоритму сильный-слабый по теме «Бытовая сказка» с последующей взаимопроверкой материала), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыкам, устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование навыков исследования текста, с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 Ч)

10, 11

Общее представление о древнерусской литературе

2

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества

Формирование у учащихся умений построения  реализации новых знаний: понятий, способов действий (изучения содержания параграфов учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Летописец», составление плана статьи «Рукопись. Автор», пересказ по плану), коллективное проектирование домашнего задания, комментированное выставление оценок

Научиться понимать информацию, представленную в древнерусском тексте, составлять текст с использованием слов притчи

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование навыков исследовательской деятельности

12

Русское летописание. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

1

Здоровье-сбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы: «Летопись», работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Устаревшие слова», составление тезисного плана статьи учебника, конкурс сообщений по теме «О чем рассказывают летописи?»), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок

Научиться понимать и воспроизводить тексты древнерусской литературы  

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование уважительного отношения к истории и культуре славянских народов (наших предков)

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIII ВЕКА (1 Ч)

13

М.В.Ломоносов. Юмористическое нравоучение. «Случились вместе два астронома…»

1

Здоровье-сбережения, дифференцированного подхода формирования умственных действий, самодиагностики

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «Роды литературы: эпос, лирика, драма», работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Жанры литературы», составление тезисного плана по теме «Юмор»), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок

Научиться понимать смысл произведения и видеть смешное (юмор)

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (28 Ч)

14, 15

Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XIII в), И.А. Крылов. Ознакомление с творчеством

2

Здоровье-сбережения, педагогика сотрудничества, самодиагностики и самокоррекции

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий (изучение содержания параграфа учебника «Басня», «Аллегория», лабораторная работа по теме «Понятие об эзоповом языке, жанровые признаки басни» (элементы композиции), работа в парах сильный-слабый по теме «Олицетворение» с последующей взаимопроверкой), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок

Научиться понимать иносказательный  подтекст басен и их мораль, научиться выразительно читать басни по ролям (инсценированному чтению), выявлять способы самообразования

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование мотивации к обучению

16

Басни И.А.Крылова «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом», «Зеркало и Обезьяна». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности. Хитрости. Басня «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне. Патриотическая позиция автора

1

Здоровье-сбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, проектной деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи, составление тезисного плана по теме «Осмеяние пороков в баснях И.А.Крылова», лабораторная работа по теме «Жанровые признаки басни (элементы композиции, особенности языка)»), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок

Научиться выразительно читать басни по ролям, по образцу из фонохрестоматии, (инсценированному чтению), навыкам проектной деятельности

Познавательные: уметь узнавать, называть и определить объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритмам).

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование мотивации к самосовершенствованию

17, 18

В.А. Жуковский. Краткий рассказ о поэте Сказка «Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Баллада «Кубок»

2

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий (изучение содержания параграфа учебника «Баллада», работа в парах сильный-слабый по теме «авторская сказка» с последующей взаимопроверкой, лабораторная работа по темам «Герои литературной сказки, особенности сюжета», «Творческая мастерская», «Благородство и жестокость. Герои баллады»), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок

Научиться определять (выделять) черты народной сказки, видеть особенности авторской сказки

Познавательные: уметь конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме.

Регулятивные: формировать навыки самоконтроля, выполнять учебные действия.

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное

Овладение техникой художественного пересказа, выразительного чтения баллады

19

К.Р. Контрольный тест за I четверть

1

Здоровье-сбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности, самодиагностики

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности (индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом), проектирование выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

20, 21

Р.Р. А. С. Пушкин. Детство, годы учения. Стихотворение «Няне»

2

Здоровье-сбережения, педагогика сотрудничества, самодиагностики и самокоррекции, развития творческих способностей учащихся

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «Лирика», работа в парах сильный-слабый по теме «Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки», составление тезисного плана по теме «Поэтизация образа няни», конкурс сообщений по теме «Мотивы одиночества и грусти», лабораторная работа по образцу выполнения задачи по теме «Литературная сказка (начальное представление)» (по вариантам)),  коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок

Научиться находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, определять влияние народного творчества на формирование взглядов поэта

Познавательные: уметь объяснять особенности стихотворной речи, учиться слышать ритм стихотворного текста.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии — самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение

Формирование

уважения к культурному наследию нашей Родины

22

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок

1

Здоровье-сбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, проблемного анализа

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «Стихотворная прозаическая речь», составление тезисного плана по теме «Зачин, концовка волшебной сказки», лабораторная работа по темам «Поэтика волшебной сказки», «Композиция сказки» с последующей взаимопроверкой (по вариантам)), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок

Научиться находить в поэтических текстах изобразительно- выразительные средства, выразительно читать пролог; познакомиться с миром пушкинской сказки, с героями и сюжетом поэмы «Руслан и Людмила»

Познавательные: уметь объяснять особенности стихотворной речи, слышать ритм стихотворного текста.

Регулятивные: уметь выделять то, что уже усвоено, и что еще подлежит усвоению. Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение

Формирование познавательного интереса

23,  24

А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - ее истоки. «бродячие сюжеты». Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом

2

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества, поэтапного формирвания умственных действий, исследовательской деятельности

Формирование у учашихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио по теме «Композиция сказки, сказ», сообщение по теме «Литература и другие виды искусства», работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по темам «Образы, их характеристика», «Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки (по вариантам)), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выделять основные части сказки, отвечать на поставленные вопросы по ее содержанию, оценивать поступки и поведение сказочных героев, составлять план рассказа о герое, сопоставлять содержание сказки и музыкальных произведений — иллюстраций к сказке

Познавательные: уметь производить поиск и выделение необходимой информации, составлять характеристику сказочного героя, давать оценку его поступкам.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы

Формирование познавательного интереса, навыков сопоставления

25

А.С Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Сходство и различие литературной сказки и народной сказки

1

Здоровье-сбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской  деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания - (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «Основная мысль. Средства художественной выразительности речи», работа в парах сильный - слабый по алгоритму выполнения задачи  по теме «Сказочные формулы», составление  тезисного плана по теме «Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки», творческая мастерская «Композиция сказки»), коллективное проектирование способов выполнения домашнего здания,  комментирование выставленных оценок

Научиться находить основную мысль сказки, сопоставлять литературную и народную сказку, слушать художественное чтение (фонохрестоматия: диалог нищенки и царевны)

Познавательные: уметь формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования.

Регулятивные: уметь анализировать текст. Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать свое мнение

Формирование познавательного процесса и навыков саморегуляции

26

Русская литературная сказка. А. Погорельский. Краткий рассказ о писателе. Сказка «Черная курица, или Подземные жители». Подготовка к проекту

1

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества, проектной деятельности, поэтапного формирования умственных действий, проектной деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей н способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио по первичному проектированию выполнения творческого задания по теме «Иллюстрации к сказке А. Погорельского»), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться составлять первичный проект (индивидуальный, коллективный), электронную презентацию «Иллюстрации к сказке А. Погорельского»

Познавательные: уметь объяснять особенности текста литературной сказки начала XIX в.

Регулятивные: уметь выделять то, что уже усвоено, и что еще подлежит усвоению.

Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока

Формирование мотивации к самосовершенствованию

27,  28

А. Погорельский. Краткий рассказ о писателе. Сказка «Черная курица, или Подземные жители». Мир детства в изображении писателя. Проект

2

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества, самодиагностики и самокоррекции, проектной деятельности, формирования творческих навыков

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности (индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по теме «Композиционные стилистические языковые особенности литературной сказки»), коллективное проектирование способов выполнения | домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться читать сказку по ролям, подбирать цитаты из текста к иллюстрациям к сказке, выполнять проектную деятельность по алгоритму

Познавательные: уметь производить поиск и выделение необходимой информации, составлять характеристику сказочного героя, давать оценку его поступкам.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы

Формирование познавательного интереса, навыков сопоставления

29

М.Ю.  Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. «Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837)

1

Здоровье-сбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, коммуникационные элементы проектирования

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (составление таблицы «Историческая основа произведения», работа в парах сильный — слабый с последующей самопроверкой по образцу выполнения задания по теме «Сравнение, гипербола, эпитет»

(развитие представлений), лабораторная работа с последующей взаимопроверкой по теме «Метафора, звукопись, аллитерация» (начальное знакомство), сообщени по теме «Историческая основа стихотворения», пересказ по тезисному плану), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять тему стихотворения, выразительно читать, применять навыки пересказа статьи учебника

Познавательные: уметь находить и отбирать необходимую информацию.

Регулятивные: уметь определять последовательность выполнения задач для достижения цели.

Коммуникативные: уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста

Формирование познавательного интереса к общекулътурному наследию России

30

Мастерство М.Ю. Лермонтова в создании батальных сцен

1

Здоровье-сбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий

Формирование у учащихся деятедьностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «Композиция произведения», работа в парах сильный - слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Автор, рассказчик» (составление текста с элементами цитирования), составление статьи по теме «Патриотический пафос стихотворения», лабораторная работа по теме «Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, аллитерация» (по вариантам)), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок

Научиться понимать стихотворный текст, выразительно читать стихотворение, аргументировать свое отношение к героям произведения, находить прямые авторские оценки, слушать художественное чтение текста (фонохрестоматия)

Познавательные: уметь выделять в тексте главное, формулировать вариант решения поставленной на уроке задачи. Регулятивные: уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом. Коммуникативные: уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста

Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России

31,  32

Н.В. Гоголь. Краткий рассказ о писателе. «заколдованное место» - повесть из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки»

2

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, педагогика проектирования

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий (изучение содержания параграфа учебника, составление конспекта по теме «Фантастика» (развитие представлений), пересказ статьи «Юмор» с опорой на тезисный план (развитие представлений), создание эвристической ситуации – конкурс сообщений по теме «Предание, обычай», коллективное проектирование домашнего задания, комментированное выставление оценок

Научиться понимать сюжет произведения, видеть реальное и фантастическое в повести

Познавательные: познакомиться с элементами жизни и быта украинского народа, уметь пересказывать содержание текста.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии — самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Формирование навыков анализа текста, расширение кругозора

33,  34

Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического в повести Н.В.Гоголя

2

Здоровье-сбережения, формирования умственных действий, исследовательской деятельности

Формирование у учащихся  деятельностных способностей к структурированию и систематезации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «Волшебная история», работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения задачи по темам «Зачин, концовка», «Композиция сказки» с последующей взаимопроверкой, составление тезисного плана по теме «Сказочные формулы», лабораторная работа по теме «Поэтика волшебной сказки (по вариантам), в творческой мастерской: «Фантастика (развитие представлений). Юмор, ирония, гротеск»), коллективное проектирование домашнего задания, комментированное выставление оценок

Научиться обсуждать поступки литературных героев и выражать свое мнение о них

Познавательные: познакомиться с фактами жизни и быта украинского народа, уметь пересказывать содержание текста с элементами анализа.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Формирование навыков анализа текста

35,  36

Н.А.Некрасов. краткий рассказ о поэте. Отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». «Есть женщины в русских селеньях…» - поэтический образ русской женщины

2

Здоровье-сбережения, педагогика сотрудничества, самодиагностики и самокоррекции, коммуникационные, формирования творческих способностей учащихся

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематезации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «Лирика», работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Эпитет» (развитие представлений), лабораторная работа по теме «Устаревшие слова», в творческой мастерской: «Вера в силы народа, лучшую его судьбу», коллективное проектирование домашнего задания, комментированное выставление оценок

Научиться находить автобиографичные элементы в лирическом произведении, чувствовать настроение автора через его речь, аргументировать и объяснять поведение героев, оценивать их поступки, находить авторские оценки

Познавательные: познакомиться с элементами жизни и бытом русского народа, уметь составлять план и пересказывать содержание текста по плану.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (проектные формы работы, ситуации учебного сотрудничества)

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текст

37

Н.А.Некрасов. Стихотврение «Крестьянские дети». Мир детства

1

Здоровье-сбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимодействия

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематезации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «Позиция автора», работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Образы героев. Характеристика героев», составление тезисного плана и формирование диалоговой ситуации по теме «Мое впечатление от прочитанного», в творческой мастерской: «Мир детства изображении поэта»), коллективное проектирование домашнего задания, комментированное выставление оценок

Научиться понимать стихотворную речь, видеть и объяснять сюжет изученного произведения

Познавательные: познакомиться с жизнью и бытом русского народа, уметь пересказывать содержание текста.

Регулятивные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение, составлять речевую характеристику литературных героев

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста

38

И.С.Тургенев. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Муму». Реальная основа рассказа

1

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества,  коммуникационные создания эвристической ситуации

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий (изучение и пересказ по плану содержания статьи «Автор, рассказчик», работа в парах сильный — слабый по теме «Прототипы рассказа» с последующей взаимопроверкой, составление словаря понятий («крепостничество», «дворовые», «челядь» и т. д.), в творческой мастерской: «Повествование о быте и нравах в период крепостного права в России»), коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выявлять основную нравственную проблематику произведения

Познавательные: формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, уметь анализировать текст

Регулятивные: уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом

Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста

39

Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие в рассказе «Муму»

1

Здоровье-сбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «Роль пейзажа в раскрытии замысла автора», работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Портрет литературного героя», составление тезисного плана по теме «Трудолюбие Герасима», конкурс сообщений по теме «Великодушие Герасима»), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться воспроизводить сюжет изученного произведения, объяснять внутренние связи его элементов

Познавательные: уметь анализировать текст с целью выделения важных деталей

Регулятивные: уметь строить высказывание с целью анализа текста

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста

40

Нравственное преображение Герасима. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных

1

Здоровье-сбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий,

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио^ составление словаря понятий («приживалки», «лакей», «холоп», «дворянин» и т. д.), работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Характеристика главного героя рассказа И.С. Тургенева», составление тезисного плана по теме «Мир, в котором жил Герасим», конкурс сообщений по теме «Протест против крепостничества»), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться словесно воспроизводить картины, созданные писателем, аргументировать свое отношение к героям произведения

Познавательные: формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, уметь анализировать текст

Регулятивные: уметь строить речевое высказывание-доказательство

Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста

41,  42

К.Р., Р.Р. Сочинение «Чему посвящен рассказ «Муму»?»

2

Здоровье-сбережения, дифференцированного подхода, самодиагностики, самоанализа, самокоррекции

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности (индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по определению жанра произведения, выявлению сформированности навыков определения композиционных особенностей текста, способности охарактеризовать литературного героя), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы плана сочинения

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Регулятивные: определять меры усвоения изученного материала

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

43,  44

А.А.Фет. краткий рассказ о писателе. Стихотворение "Весенний дождь" – радостная, яркая, полная движения картина весенней природы

2

Здоровье-сбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение материала по теме «Средства художественной выразительности», повторение приемов анализа поэтического текста, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: анализ текста при консультативной помощи учителя по алгоритму проведения), самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выразительно читать стихотворение, находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства

Познавательные:  приобретать навыки выразительного  чтения, учиться проводить исследование прочитанного те кста. Регулятивные: применить метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные:  формировать ситуацию сотрудничества

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста

45,  46

Л.Н.Толстой. краткий рассказ о писателе. Рассказ «кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды

2

Здоровье-сбережения, педагогика сотрудничества, самодиагностики и самокоррекции

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение по теме «Жанры литературы», составление статьи по теме «Сюжет рассказа Л .Н. Толстого», лабораторная работа в парах сильный — слабый по теме «Идея рассказа», лабораторная работа по теме «Языковые и композиционные особенности эпического произведения» с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задачи), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться понимать гуманистическую направленность произведения, анализировать эпическое произведение,  использовать литературные термины а устной речи

Познавательные: знать элементы биографии и творчества выдающегося русского писателя, знать содержание прочитанного Регулятивные: составлять план учебных действий для раскрытии цели урока (уметь рассказывать, о чем произведение и какова ею тема),

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведен

47,  48

Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина

2

Здоровье-сбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, формирования творческих способностей учащихся

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «Две разные судьбы», работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Положительный, отрицательный герои», лабораторная работа по образцу выполнения задачи по теме «Способы раскрытия характера героев» (по вариантам), в творческой лаборатории: «Человек в ситуации нравственного выбора»), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выявлять основную идею (основную мысль) рассказа, видеть авторскую позицию, составлять сравни* тельную характеристику героев

Познавательны: уметь проводить исследование и определить сущность характеристик изучаемых объектов.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии - самодиагностики и  самокоррекции коллективной деятельности. Коммуникативные: формировать ситуацию сотрудничества

Формирование мотивации познавательного интереса

49

Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов в рассказе Л.Н. Толстого

1

Здоровьесбережения, проблемного обучения, едагогика сотрудничества

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение по теме «Характеристика героя: традиции, толерантность (терпимость), состояние враждебности, нагнетание обстановки, стремление к мирному сосуществованию и т. д.», самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, составление текста-рассуждения по теме «Душевная близость людей из враждующих лагерей» по алгоритму решения задачи при консультативной помощи учителя), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, ком- монтирование выставленных оценок

Научиться выделять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные  связи ; между ними

Формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашею общества

Познавательные: уметь проводить исследование и давать личностные характеристики изучаемых объектов

Регулятивные: уметь строить высказывание с целью анализа текста.

Коммуникативные: формировать навыки речевого отображе ния (описания, объяснения) содержания совершенных действий в форме речевых значений

Формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества

50,  51

А.П. Чехов. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа

2

Здоровье-сбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение по теме «Приемы комического», самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «Юмор, сатира, сарказм» в рассказе А.П. Чехова», работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи, в творческой мастерской: «Осмеяние глупости и невежества героев рассказа»), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться анализировать художественный текст, выразительно читать и пересказывать рассказ, работать по алгоритму выполнения презентации «Иллюстрации к рассказам А.П. Чехова»

Познавательные: уметь проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов.

Регулятивные: уметь находить нужную для ответа информацию из прочитанного текста.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Формирование мотивации познавательного интерес

52,  53

Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. Рассказы Антоши Чехонте

2

Здоровье-сбережения, педагогика сотрудничества, самодиагностики и самокоррекции

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение по теме «Речь персонажа», самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «Лексические и грамматические особенности речи персонажей А.П. Чехова», работа в парах сильный — слабый по теме «Характеристика героя. Рассказ» по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Проект по теме «Средства выразительности, придающие юмористический пафос произведению» (первичное проектирование) при консультативной помощи учителя

Научиться выразительно читать и пересказывать текст, видеть средства выразительности, придающие юмористический пафос произведению, использовать навыки проектной деятельности

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста.

Регулятивные: уметь выбирать нужную информацию из прочитанного текста.

Коммуникативные: уметь формировать ситуацию сотрудничества

Формирование навыков анализа текста, юмористического отношения к некоторым жизненным ситуация

54,  55

Поэты XIX века о Родине, родной природе и  себе. Ф.И. Тютчев «Зима не даром злится», «Весенние воды», «Есть в осени первоначальной»; А.Н.Плещеев «Весна», А.Н. Майков «Ласточки»; Ф.И. Тютчев «Как весел грохот летних бурь…», И.З. Суриков «Зима», И.С. Никитин «Зимняя ночь в деревне». Выразительное чтение стихотворений

2

Здоровье-сбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, сотрудничества

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: теория литературы: стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения лирического героя, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи: заполнение таблицы «Изобразительные средства языка как способ выражения мысли автора»», прослушивание фонозаписи с последующим словесным иллюстрированием прослушанного, создание диалоговой ситуации по теме «Почему мне понравилось стихотворение?..», групповая работа — составление алгоритма проведения анализа поэтического текста), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выразительно читать, анализировать стихотворения, слушать актерское чтение (фонохрестоматия)

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии — самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста

56,  57

Р.Р. Сочинение. «Роль описания природы в создании настроения автора (героя)»

2

Здоровье-сбережения, дифференцированного подхода, самодиагностики, взаимодиагностики, учебных навыков

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности (индивидуальная и парная работа с опорным литературоведческим текстом для составления плана сочинения по темам «Лирический герой: способы его выражения», «Изобразительные средства языка: роль в создании пейзажных зарисовок» с последующей взаимопроверкой), коллективное проектирование способов выполнения домашнего здания, комментирование выставленных оценок

Научиться анализировать стихотворение по алгоритму выполнения задания

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию от прочитанного.

Регулятивные: применить метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: уметь работать самостоятельно по индивидуальному маршруту восполнении проблемных зон в обучении

Формирование на вы ков самоанализа и самоконтроля

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (22 Ч)

58,  59

В.Г.Короленко. Краткий рассказ о писателе. Повесть «В дурном обществе». Автобиографичность повести. Гуманистический смысл произведения

2

Здоровье-сбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «Композиция литературного произведения» (начальное представление), работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи, составление тезисного плана повести «В дурном обществе», конкурс сообщений по темам «Автобиографичность повести», «Портрет героя» (по вариантам), лабораторная работа по образцу выполнения задачи по теме «Гуманистический смысл повести» при консультативной помощи учителя), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться анализировать текст, давать характеристики героям повести

Познавательные: применять методы информационного поиска.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. операциональный опыт.

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослым

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны

60,  61

Мир детей и мир взрослых. Контрасты судеб героев. Особенности портрета и пейзажа в повести В.Г. Короленко

2

Здоровье-сбережения, педагогика сотрудничества, формирования творческих способностей учащихся, проектной деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Выделить существенное и главное в портрете героя повести», лабораторная работа при консультативной помощи учителя в группах по теме «Положительный, отрицательный герои повести В. Г. Короленко», составление тезисного плана по теме «Пейзаж как способ характеристики персонажа», конкурс сообщений по теме «Выразительные детали в повести как средство создания портрета героя» (по вариантам)), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться давать характеристики героям повести, выделять существенное и глав» нос по теме в тексте, составлять электронный альбом «Мои ровесники в повести В.Г Короленко «В дурном обществе»

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: уметь пользоваться приемом продуктивного чтения для выработки алгоритма самостоятельного освоения текста.

Коммуникативные: уметь владеть монологической и диалогической формами речи, отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее

Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей

62,  63

Р.Р. обучение навыкам характеристики героев

2

Здоровье-сбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий,  формирования творческих способностей учащихся

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности (индивидуальная и парная работа с дидактическим, опорным литературоведческим материалом при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой (взаимопроверкой)), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться давать характеристики героям повести, анализировать текст, составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Познавательные: уметь формулировать тему сочинения, составлять план сочинения по заданной теме.

Регулятивные: уметь составлять план действий для достижения цели, формировать навыки самоконтроля.

Коммуникативные: адекватно использовать разные речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Формирование выстраивания системы личностных отношений

64,  65

С.А.Есенин. краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины

2

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества, коммуникационные

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания - (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «Ком- If позиционно-языковые особенности стихотворения» в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи), н коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст, использовать навыки проектной деятельности (иллюстрации к стихотворениям С.А. Есенина)

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны

66

П.П. Бажов. Краткий рассказ о писателе. Сказ «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика

1

Здоровье-сбережения, поэтапного формирования умственных действий,  исследовательской деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей? к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи с литературоведческим портфолио: заполнение таблицы «Композиционные и языковые особенности сказа» при консультативной помощи учителя, лабораторная работа по образцу выполнения задачи по теме «Реальность и фантастика в сказе П. Бажова» (по вариантам)), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться различать жанр сказа и сказки, анализировать текст, использовать навыки проектной деятельности

Познавательные: овладеть навыками смыслового чтения, уметь структурировать знания.

Регулятивные: уметь ставить совместно с учителем учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового материала. Коммуникативные: уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны

67

Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя сказа «Медной горы Хозяйка». Стремление к совершенному мастерству

1

Здоровье-сбережения, педагогика сотрудничества, проектной деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи: составление тезисного плана сообщения по теме «Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя сказа»; конкурс сообщений»; групповая работа (проектирование) — рассуждение по теме «Стремление к совершенному мастерству в сказе П. Бажова»), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выразительно пересказывать и анализировать фрагменты сказа, давать характеристики героям сказа, выяснять значения диалектных слов, составлять электронную презентацию «Сказы П.П. Бажова в иллюстрациях художников Палеха»

Познавательные: уметь анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные: уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям, сложившимся в истории и культуре нашего народа

68,  69

К.Г. Паустовский. Краткий рассказ о писателе. Сказка «Теплый хлеб». Тема и проблема произведения. Герои в литературной сказке.

2

Здоровье-сбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий,  коммуникационные

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: заполнение таблицы «Тема и проблема произведения», работа в парах сильный — слабый по алгоритму вы пол -

•  нения задачи по теме «Положительный, отрицательный герои в литературной сказке», составление тезисного плана отрывков (по вариантам), выразительное чтение (конкурс), лабораторная работа при консультативной помощи учителя по темам «Поэтика литературной сказки», «Композиция сказки К.Г. Паустовского» (по вариантам)), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев литературной сказки

  Познавательные: уметь видеть тему и прочему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: развивать способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач.

Коммуникативные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств  

Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающегося в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок

70

Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказке К.Г. Паустовского «Теплый хлеб»

1

Здоровье-сбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий,  исследовательские

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Доброта и сострадание в сказке К. Г. Паустовского», лабораторная работа по образцу выполнения задачи по теме «Реальное и фантастическое в сказке К.Г. Паустовского «Теплый хлеб»» (по вариантам)), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться понимать нравственное содержание рассказа, душевные качества героя, определять отличительные черты романтизма, выявлять романтическую настроенность произведений писателя

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор

Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающегося в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок

71,  72

К.Г. Паустовский. «Заячьи лапы». Тема и проблема произведения

2

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества, коммуникационные, развития творческих способностей

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, работа в парах сильный— слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Тема и проблема рассказа “Заячьи лапы”», составление тезисного плана и пересказ отрывков, выразительное чтение (конкурс), групповая работа (заполнение таблицы «Признаки повествования и описания в тексте К. Г. Паустовского: композиционно-языковые особенности» при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой (по вариантам)), творческий конкурс сообщений по теме «Фольклорные образы в сказке» или конкурс иллюстраций «Читая К.Г. Паустовского», I лабораторная работа по образцу выполнения задачи, составление словаря повествования и описания в рассказе К.Г. Паустовского, работа над средствами выразительности в тексте, групповое составление индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме для самостоятельной диагностики результатов изучения, комментирование выставленных оценок

Научиться определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев литературной сказки слушать и оценивать актерское чтение (фонохрестоматия), анализировать текст, определять композиционно-языковые особенности повествования

Познавательные: уметь видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности. Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество в коллективе, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Формирование способности оценивать содержание художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей

73,  74

С.Я.Маршак. краткий рассказ о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Особенность драмы как рода литературы

2

Здоровье-сбережения, поэтапного формирования умственных действий,   исследовательской деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: заполнение таблицы «Драма, пьеса: композиционно-языковые особенности», работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Положительный, отрицательный герои пьесы», конкурс иллюстраций к произведению, лабораторная работа по образцу выполнения задачи: составление словаря терминов («действующие лица», «ремарка», «структура пьесы», «главный герой»)), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться объяснять жанровые особенности произведения, выяснять значения незнакомых слов, выразительно читать пьесу по ролям

Познавательные: научиться искать и выделять необходимую информацию, формировать способности к освоению новых видов деятельности.

Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности, научиться оценивать полученную информацию с точки зрения нужности.

Коммуникативные: уметь работать в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнера

Формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения

75

Положительные и отрицательные герои пьесы-сказки «Двенадцать месяцев». Победа добра над злом - традиция русских народных сказок

1

Здоровье-сбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий,  формирования творческих способностей учащихся

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа — составление сообщения по темам «Победа добра над злом — традиция русских народных сказок», «Художественные особенности пьесы-сказки» при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой и взаимопроверкой по алгоритму проведения работы (по вариантам), инсценирование), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться пересказывать и анализировать фрагменты сказки, выразительно читать пьесу по ролям, слушать и оценивать актерское чтение, видеть традиции народной сказки в пьесе СЯ. Маршака

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения существенных признаков. Регулятивные: уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью, анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата. Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор

Формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения

76

К.Р. Итоговый тест за III четверть

1

Здоровье-сбережения, педагогика сотрудничества, самодиагностики и самокоррекции

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности (индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста\ планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

77,  78

А.П. Платонов. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Никита». Единство героя с природой

2

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества, коммуникационные

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий (комплексное повторение, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Единство героя с природой в рассказе А. Платонова», лабораторная работа по образцу выполнения задачи по темам «Главный герой рассказа, душевный мир героя», «Мир детства» (по вариантам)), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания (составление сообщения по теме «Оптимистическое восприятие окружающего мира»), комментирование выставленных оценок

Научиться давать характеристику главного героя, соотносить реальное и фантастическое в рассказе

Познавательные: научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Регулятивные: научиться планировать ответ, комментировать полученную информацию.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнера

Формирование основ (гражданской идентичности личности посредством изучения художественного

Произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения

79

Быль и фантастика. Особенность мировосприятия главного героя рассказа А.П. Платонова «Никита»

1

Здоровье-сбережения, поэтапного формирования умственных действий,  исследовательской деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Фантастика в литературном произведении (развитие представлений)» с последующей взаимопроверкой), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться видеть особенный мир детства главного героя, соотносить реальное и фантастическое в рассказе

Познавательные: уметь анализировать объект с целью выделения существенных признаков

Регулятивные: уметь анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата, корректировать свою деятельность в соответствии с поставленной целью

Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор

Формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения, воспитание личностных целей на основе образов героев произведений

80,  81

В.П.Астафьев. краткий рассказ о писателе. Автобиографичность рассказа «Васюткино озеро»

2

Здоровье-сбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий,  групповой деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «Автор и герой рассказа», работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Композиция рассказа В.П. Астафьева» (экспозиция-вступление, завязка, развитие действия, кульминация, развязка), работа в парах сильный — слабый (составление тезисного плана отрывков рассказа при консультативной помощи учителя, озаглавливание отрывков текста), самостоятельное составление цитатного плана с последующей взаимопроверкой, работа в парах (написание сочинения-миниатюры «Путешествие по лесу...» с опорой на текст рассказа при консультативной помощи учителя), работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Художественное описание и повествование В.П. Астафьева» (по вариантам), коллективное или самостоятельное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять автобиографические черты рассказа, тему и основную мысль рассказа, анализировать композицию произведения

Познавательные: научиться понимать текст в обшем, искать и выдавать необходимую информацию.

Регулятивные: уметь соотносить свои знания с  поставленной целью, комментировать полученную информацию Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группах контролировать, корректировать, оценивать действия партнера

Формирование опенки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведений

82

Поведения героя в лесу. Основные черты характера героя рассказа В.П.Астафьева «Васюткино озеро»

1

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества, коммуникационные

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «Тема. Основная мысль рассказа В.П. Астафьева», работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Положительный, отрицательный герои», составление тезисного плана сообщения по теме «Характер героя рассказа», лабораторная работа по образцу выполнения задачи по теме «Картины природы. “Открытие” Васюткой нового озера»), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задании, комментирование выставленных оценок

Научиться давать характеристику поступкам героя, определять значение картин природы, самостоятельной работе с текстом

Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, принимать решение и делать выбор

Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных ценностей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения

83,  84

Поэты о ВОВ. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…», А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста». Война и дети

2

Здоровье-сбережения, поэтапного формирования умственных действий,  исследовательской деятельности, формирования творческих способностей учащихся

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (прослушивание фонозаписи выразительного чтения, конкурс чтецов, лабораторная работа по теме «Выполнение анализа поэтического текста» по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выразительно читать стихотворения, сопоставлять литературные произведения одно с другим; развивать патриотические чувства

Познавательные: уметь воспринимать стихотворный текст, вычленять нужную информацию, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа художественного текста.

Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа, формировать умение работать в группе.

Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию

Формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны посредством изучения художественных произведений на историческую тему, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения

85,  86

Произведения о Родине, родной природе и о себе. И.А. Бунин «Помню долгий зимний вечер…», А.А. Прокофьев «Аленушка», Д.Б.Кедрин «Аленушка»

2

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества, коммуникационные, исследовательской деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи: составление алгоритма для анализа поэтического текста с последующей взаимопроверкой, конкурс чтецов, лабораторная работа по алгоритму выполнения задания по темам «Тема Родины», «Пейзаж», «Средства художественной выразительности (эпитет, метафора, образ-символ и т. д.)» (по вариантам)), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выразительно читать стихотворения наизусть, владеть элементами анализа поэтического текста, навыками монологической речи

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки сопоставительного анализа художественных текстов.

Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности

87,  88

Произведения о Родине, родной природе и о себе. Н.М. Рубцов «Родная деревня», Дон-Аминадо  «Города и годы»

2

Здоровье-сбережения, педагогика сотрудничества, развития  творческих способностей учащихся

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи: составление алгоритма для анализа поэтического текста с последующей взаимопроверкой, конкурс [ чтецов, лабораторная работа по алгоритму выполнения задания по темам «Тема Родины», «Пейзаж», «Средства художественной выразительности (эпитет, метафора, образ-символ и т. д.)» (по вариантам)), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст, сопоставлять поэтические тексты один с другим

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки сопоставительного анализа художественных текстов.

Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемою результата, планировать алгоритм отвела.

Коммуникативные: формировать навыки комментированною чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности

89,  90

Писатели улыбаются. Саша Черный «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Юмор

2

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества, коммуникационные

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: заполнение таблицы «Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей», работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя по теме «Приемы комического» с последующей взаимоповеркой, выразительное чтение), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться сопоставлять литературные произведения одно с другим, характеризовать героев и их поступки, находить в тексте изобразительно- выразительные средства, придающие произведению юмористический характер; расширить представления о юморе в литературе; развивать творческие способности, чувство юмора

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата.

Коммуникативные: уметь формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности

91

Ю.Ч. Ким «Рыба-кит». Юмор в стихотворной форме

1

Здоровье-сбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий,  

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение темы «Юмор», самостоятельная работа с литературоведческим портфолио по теме «Приемы комического в произведениях для детей»), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментированное выставление оценок

Научиться сопоставлять литературные произведения одно с другим, характеризовать героев и их поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие произведению юмористический характер; расширить представления о юморе в литературе; развивать творческие способности, чувство юмора

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения.

Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности

92

К.Р. Итоговый урок по теме «Русская литература XIX -  XX вв.» (тестирование)

1

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества, коммуникационные

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности (индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом «Средства выразительности речи»; «Роды литературы, жанры произведений» с последующей само- и взаимопроверкой по алгоритму проведения работы), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию, уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), уметь планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь адекватно использовать  

различные речевые средства д ля решения коммуникативных задач

Формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны посредством изучения художественных произведений

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (8 Ч)

93

Р.Л. Стивенсон. Краткий рассказ о писателе. Баллада «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков

1

Здоровье-сбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности, проектной деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная и групповая работа — составление рассуждения по теме «Подвиг героя во имя сохранения традиций предков» с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, лабораторная работа по образцу выполнения задачи по теме «Поэтика произведения РЛ, Стивенсона», составление тезисного плана сообщения по теме «Композиция произведения РЛ. Стивенсона»), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выразительно читать балладу, характеризовать героев и их поступки

Познавательные: овладеть навыком смыслового чтения, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа художественного текста, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать.

Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа, корректировать ответ.

Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения

94,  95

Д. Дефо. Краткий рассказ о писателе. Роман «Робинзон Крузо». Приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым  

2

Здоровье-сбережения, педагогика сотрудничества, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи: составление рассуждения по теме «Гимн неисчерпаемым возможностям человека» по памятке выполнения задачи, составление тезисного плана к сообщению по теме «Учебник мужества», составление «Словаря путешественника»), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выразительно пересказывать текст, характеризовать героя и его поступки, прослеживать изменения в поведении и характере героя, понимать значение романа в истории литературы

Познавательные: научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленность), научиться комментировать полученную информацию. Коммуникативные; уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнера

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей

96

Х.К.Андерсен. Краткий рассказ о писателе. Сказка «Снежная королева». Композиция сказки. Соотношение реального и фантастического

1

Здоровье-сбережения, дифференцированного подхода,  поэтапного формирования умственных действий,

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение Таблицы «Средства выразительности речи в произведении Х.К. Андерсена» с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, лабораторная работа по теме «Композиция произведения Х.К. Андерсена» при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться отличать литературную сказку от народной, выразительно пересказывать текст, характеризовать героев и их поступки

Познавательные: научиться видеть композицию произведения, понимать текст в общем, искать и ищешь необходимую информацию.

Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности, научиться комментировать полученную информацию.

Коммуникативные: уметь применять полученные знания при ответе, адекватно использовать речевые средства и грамотно конструировать ответ

Формирование 1 познавательного интереса к творчеству зарубежных сказочников, нравственно-этического оценивания содержания художественного произведения

97

Характеристика героев сказки «Снежная королева». Противопоставление красоты внешней и внутренней – Герда и Снежная королева

1

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества, коммуникационные,

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей I к структурированию и систематизации I изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: составление рассуждения по теме I «Противопоставление красоты внешней 1и внутренней — Герда и Снежная королева» с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания, конкурс инсценировок), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование  выставленных оценок

Научиться видеть в сказке обличие зла, характеризовать поступки героев

Познавательные: овладеть навыком смыслового чтения, развивать навыки анализа художественного текста, уметь выбирать критерии для сравнения персонажей, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия постановки задачи на основе узнанного, планировать алгоритм ответа, корректировать ответ.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию

Формирование оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей

98

Идея сказки. Победа добра, любви и дружбы над злом в сказке «Снежная королева». Викторина

1

Здоровье-сбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей I к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи на тему «Победа добра,

любви и дружбы над злом в сказке», составление тезисного плана рассуждения по теме «Идея сказки “Снежная королева» лабораторная работа по теме «Композиция сказки», викторина), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться понимать ценность дружбы и силу любви близких Каю людей

Познавательные: уметь выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать, делать выводы.

Регулятивные: уметь подбирать в тексте доказательства своим гипотезам, корректировать ответ; мобилизовать энергию, волю и знания для достижения цели. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание; точно выражать свои мысли (давать точный ответ)

Формирование оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей

99,  100

М. Твен. Краткий рассказ о писателе. Романе «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Внутренний мир героев М. Твена

2

Здоровье-сбережения, дифференцироанного подхода,  поэтапного формирования умственных действий, коммуникационные

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение; самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: составление рассуждения по теме «Дружба мальчиков» при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания; работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Внутренний мир героев М. Твена», составление тезисного плана с последующей взаимопроверкой), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков

Познавательные: уметь искать и выделять нужную для ответа информацию; выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать; делать выводы.

Регулятивные:   уметь подбирать в тексте доказательства своим гипотезам; корректировать ответ.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание; учитывать мнения других

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей ив основе личностных ценностей

101

В.Ч. Дж.Лондон. Краткий рассказ о писателе. «Сказание о Кише» - повествование о взрослении подростка. Характер мальчика – смелость, мужество

1

Здоровье-сбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: составление рассуждения по теме «Сказание о взрослении подростка» с последующей самопроверкой по образцу выполнения задания, работа в парах сильный — слабый: составление тезисного плана по теме «Смелость, мужество Киша»), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков, находить в тексте изобразительно-выразительные средства

Познавательные: уметь искать и выделять нужную для характеристики героя информацию, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать, делать выводы Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование; познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей

102

Итоговый тест за год

1

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества, коммуникационные, диагностики и самодиагностики

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности (индивидуальная и парная работа с тестовым материалом)

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию, синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно.

 Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание

Формирование познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей