Календарно-тематическое планирование по литературе для 6 класса (ФГОС) Меркин
календарно-тематическое планирование по литературе (6 класс) на тему

№

п/п

№

урока

в

разде-ле

Наименованиие раздела

Тема урока

Материал учебника

Сроки проведения

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Подготовка к ГИА (по кодификатору)

Приме-чание

Метапредметные

Предметные

Личностные

план

факт

Введение – 1 ч.

1

1

О литературе, писателе и читателе. Книга и её  роль в жизни человека.

С.3-7

01.09

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития. Понимание литературы как одной из основных нацио- нально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни

Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка

Формирование представлений о познании как гуманистической ценности, роли книги

как духовного завещания, способа познания прошлого, осмысления настоящего и будущего

Из греческой мифологии - 3ч.

2

3

1

2

Миф «Пять веков». Отражение в древнегреческих мифах представлений о времени, человеческой истории, героизме.

Миф «Прометей». Отражение в древнегреческих мифах представлений о времени, человеческой истории, героизме.

С.24-28

02.0903.09

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

Понимание литературы как одной из основных нацио- нально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Владение литературоведческими терминами: миф, мифологический сюжет

Формирование представлений о труде как экзистенциальной ценности гуманизма. Честный, добросовестный труд на родной земле – обязанность человека

4

3

Миф «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о времени, человеческой истории, героизме.

С.28-33

08.09

Умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Умение осознанно использовать рече- вые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной речью, монологической контекст- ной речью. Развитие способности понимать ли- тературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произ- ведения. Приобщение к духовно-нравственным ценностям культуры, со- поставление их с духовно-нравственными ценностями других народов

Формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности. Формирование представлений о героике, героическом, челове- ческом величии и божественной воле, сочетании красоты, силы и идеалов справедливости и необоримой решимости в достижении целей.

Из устного народного творчества – 3ч.

5

1

Сказка «Солдат и смерть». Сказка и её художественные особенности, сказочные формулы. Народные представления о добре и зле.

С.34-36

09.09

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность

с учителем и сверстниками; работать индивидуально

и в группе. Формирование умения осознавать художественную картину жизни, отраженную в лите- ратурном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Понимание ключевых проблем изученных про- изведений русского фольклора. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.

Выявление заложенных в произведениях вневре- менных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литера- туроведческим термином легенда

Формирование представлений об экзистенциальных ценностях гуманизма. Смерть как часть жизни. Формирование нравственных чувств и нравственного поведе- ния

2.1

6

2

«Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Сказка и её художественные особенности, сказочные формулы. Народные представления о добре и зле.

10.09

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Формирование умений воспринимать, анализиро- вать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоцио- нального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Понимание ключевых проблем изученных про- изведений русского фольклора. Умение анализировать литера- турное произведение: определять его принад- лежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Владение литера- туроведческими терминами: волшебная сказка, структура вол- шебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы.

Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма. Добро и справедливость, самоотверженность, смелость, вежливость, осторожность в суждениях, гостеприимство. Развитие морального сознания и компетентности

в решении моральных проблем на основе лич- ностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведе- ния, осознанного и ответственного отношения к соб- ственным поступкам

2.1

7

3

«Как Бадыноко победил одноглазого великана». Предание и его художественные особенности.

С.49-56

15.09

Умение самостоятельно определять цели своего обуче- ния, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни

Понимание ключевых проблем изученных про- изведений литературы народов России. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов. Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность

к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма. Противопоставление коварства, жестокости, хитрости великана великодушию, бескорыстию, честности. Развитие морального сознания и компетентности

в решении моральных проблем на основе лич- ностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведе- ния

2.1

Из древнерусской литературы – 4 ч.

8

1

«Сказание о белгородских колодцах». Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях.

С.61-67

29.09

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий. Понимание литературы как одной

из основных национально-культурных ценностей на- рода, как особого способа познания жизни

Понимание ключевых проблем изученных произведений древнерусской литературы. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непре- ходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, мента- литете русского народа (ум и на- ходчивость). Воспитание рос- сийской гражданской идентичности; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной

3.2

9

2

«Повесть о разорении Рязани Батыем». Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях.

электр

прил. к учебн.

30.09

01.10

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интер- претировать прочитанное. Умение осознанно исполь- зовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; пла- нирования и регуляции своей деятельности; владение устной речью, монологической контекстной речью

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных

в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческими терминами: древне- русская повесть, плач. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Формирование представлений о патриотизме какгуманистической ценности.

Образ общей

«смертной чаши» как символ искупления собст- венной кровью, пролитой за Рус- скую землю, пре- ступлений усобиц.

Воспитание рос- сийской граж- данской идентич- ности: патри- отизма, уважения к Отечеству, осоз- нание своей этнической принадлежности

3.2

10

3

«Поучение» Владимира Мономаха. Поучительный характер древнерусской литературы.

С. 71-76

Понимание литературы как одной из основных нацио- нально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Умение организовывать учебное со трудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в

них вневременных, непреходящих нравствен- ных ценностей и их современного звучания. Владение литера- туроведческими терминами: поучение, автор и герой. Приобщение к духовно-нравственным ценно- стям русской ли- тературы и культуры.

Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма. Милосердие и сострадание. Развитие морального сознания и компетентности в ре- шении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

3.2

11

4

Р./р. Анализ письменных работ.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собствен- ные возможности ее решения

Умение создавать устные монологические выска- зывания разного типа, вести диалог

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

Из литературы XVIII века – 3ч.

12

1

М.В. Ломоносов — гениальный ученый, теоретик литерату- ры, поэт

С.81-88

06.10

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;  работать индивидуально и в группе. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литера- турном произведении, на уровне не только эмоцио- нального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Понимание ключевых проблем изученных про- изведений литературы XVIII века. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные моно-логические высказывания разного типа. Формирование эстетического вкуса

Формирование представлений о познании как гуманистической ценности. Формирование целостного миро- воззрения, соот- ветствующего современному уровню развития науки и обще- ственной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира

4.1

13

2

М.В.Ломоносов.  Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочинённые на  дороге в Петергоф».

С.88

07.10

Умение самостоятельно определять цели своего обуче- ния, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятель- ности, развивать мотивы и интересы своей познаватель- ной деятельности. Обеспечение культурной самоидентификации, осоз- нание коммуни- кативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся про- изведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Владение литера- туроведческими терминами: иносказание, многозначность слова и образа, риторическое обращение. Понимание авторской позиции и свое отношение к ней. Умение вести диалог.

Формирование представлений о роли науки в жизни государ- ства. Формирование целостного миро воззрения, соот- ветствующего современному уровню развития науки и обще- ственной практи ки, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира

14

3

М.В.Ломоносов. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочинённые на  дороге в Петергоф». М.Ломоносов и Пётр Великий.

С.88

08.10

Понимание литературы как одной из основных нацио- нально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в

них вневремен-

ных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческим термином риторическое обращение. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные мо- нологические сказывания разного природы литературы как явления словес- ного искусства

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Пафос поэзии Ломоносова – служение высоким целям государственного переустройства России, возвеличению русского народа. Воспитание рос- сийской гражданской идентичности: уважения к Отечеству, прошлому и настоящему много- национального народа России

Из литературы XIX века – 50 ч.

15

В.А. Жуковский. Краткие сведения о писателе. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин

С.95-103

20.10

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и фор- мулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности

в систематическом

чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гар- монизации отношений человека и общества

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение создавать устные моноло- гические высказывания разного типа; уметь вести диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности.

16

Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского.

«Светлана». Творческая исто- рия баллады

С.104-114

21.10

Умение организовывать учебное

сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в

группе: находить общее решение и разрешать конф- ликты на основе

согласования позиций и учета интересов; форму-

лировать,аргументировать и отстаивать свое мнение.

Воспитание квали- фицированного читателя со сформированным эстети- ческим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях разных жан- ров, участвовать в обсуждении прочитанного

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в

них вневременных, непреходящих нравствен- ных ценностей и их современного звучания. Владение литературо- ведческим термином баллада. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка

Формирование представлений о квазиценностях. Восприятие жизни через призму исключительно- го, необычного, рационально не- объяснимого. Формирование целостного миро- воззрения, соот- ветствующего современному уровню развития науки и обще- ственной практи- ки, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира

5.3

17

В.А.Жуковский.  Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа.

С.104-115

22.10

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия,

но и интеллектуального осмысления

Владение лите- ратуроведческим термином фольклорные эле- менты.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведений литературы; форми- рование эстетического вкуса

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Внутренняя несостоятельность и обреченность зла. Несоответствие облика

и сути как примета зла. Беззащитность и довер- чивость доброты перед жестоким и коварным злом. Противопос- тавление мягкости и надменности, любви и эгоизма, своенравия и кротости. Нравственная красота, взаимное уважение и целомудрие — моральный идеал народа. Истинная красота человека — красота души: до- верчивость, доброта, искренность, верность

5.3

18

А.С.Пушкин. Лицей в жизни и творческой биографии поэта.

С.116-120

27.10

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конф- ликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументи- ровать и отстаивать свое мнение. Понимание литера- туры как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни

Понимание ключевых проблем изученных про- изведений русских писателей XIX века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

Умение вести диалог. Формирование эстетического вкуса

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Особая атмосфера, «лицейский дух»: уважение личной чести и достоинства воспитанников, культивирование духа товарищества, гордой независимости, безупречного нравственного поведения, исключавшего холопство, чино- почитание; чувства свободы, независимости мнений и поступков, патриотизма

19

А.С.Пушкин. «Деревня».

С.122-124

28.10

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать

и интерпретировать прочитанное

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение лите- ратуроведческим термином рифма.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Утверждение единства русского духа, воплощенного в сказках

20

А.С.Пушкин. Лирика природы:    « Редеет облаков летучая гряда..»

29.10

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффектив- ные способы решения учебных и познавательных задач. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Владение литературоведческим термином пейзажная лирика.

Умение анализировать литературное произ- ведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров.

Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса

Формирование представлений о смыс- ле жизни как экзистен- циальной ценности гуманизма. Образ дороги как изображе- ние жизненного пути человека (жизненные невзгоды, скитания, поиски счастья, перемены)

21

А.С.Пушкин. Лирика природы: «Зимнее утро».

С.125

10.11

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литера- турном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия,

но и интеллектуального осмысления

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века. Владение литературоведческим термином пейзажная лирика.

Определение в произведении элементов композиции,

изобразительно-вы- разительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-

художественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса

Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Стремление к высоким чувствам, к идеалу, любви к людям. Осознание бесконечности жизни, ощущение неразрывной связи человека с окружающим миром

5.5

22

А.С.Пушкин. Лирика природы: «Зимний вечер».

С.126-128

11.11

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи, познавать новое, сочетать познавательную деятельность и умение анализировать прочитанное

Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями

Формирование представлений о твор- честве, о свободе выра- жения своих чувств

5.5

23

Конкурс выразительного чтения стихов А.Пушкина.

12.11

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочи- танное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении,  на уровне не только эмоцио- нального восприятия,

но и интеллектуального осмысления

Владение лите- ратуроведческими терминами: эпитет, сравнение, прототип. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непре- ходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Умение анализировать литературное произ- ведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Гордость за великое прошлое, полное славы и вели- ких дел

24

А.С. Пушкин «Дубровский». Историческая эпоха в романе. История создания. Прототипы

С.135-140

17.11

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий. Формирование умений осознавать художественную картину жизни, отраженную в литера- турном произведении,  на уровне не только эмоцио- нального восприятия, но и ин- теллектуального осмысления

Понимание ключевых проблем изученных про- изведений русских писателей XIX века. Владение литера- туроведческими терминами: историческая правда и художественный вымысел. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

Умение пересказывать прозаические произве- дения или их отрывки с ис- пользованием образных средств русского языка и цитат из текста.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Отношения человека и общества, причины неспра- ведливого социального устройства.

Освоение социальных норм, правил поведе- ния, ролей и

форм социальной жизни в группах и сообществах

1.6

25

«Дубровский». Нравственные и социальные проблемы романа.

Причины ссоры Дубровского и Троекурова

С.140

18.11

Умение устанавливать причинно- следственные свя- зи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение

Умение характеризовать героев, сопоставлять ге- роев одного или нескольких произведений. Умение анализировать литератур- ное произведение: формулировать тему, идею. Владение литературо- ведческими терминами: основной конфликт; цент- ральные персонажи.

Понимание

авторской позиции и свое отношение к ней.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма.

Стремление человека, наделенного чувством собственного до- стоинства, к про- тивостоянию не- справедливому социальному закону, которому беспрекословно подчинялись и власть и общество

1.6

26

«Дубровский». Нравственные и социальные проблемы романа. Отец и сын Дубровские.

С.141

19.11

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности  ее решения

Умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотруд- ничестве со сверстниками

27

Владимир Дубровский  — доблестный гвардейский офи- цер, необыкно- венный учитель и благородный раз- бойник

С.142

24.11

Формирование и развитие компетентности в области использования информаци- онно-коммуникационных технологий. Понимание литературы как одной из основных национально-куль- турных ценностей народа, как особого способа познания жизни

Умение характеризовать героев, сопоставлять ге- роев одного или нескольких произведений. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской лите- ратуры и культуры.

Умение пересказывать прозаические произве- дения или их отрывки с ис- пользованием образных средств русского языка и цитат из текста.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Столкновение

честности, благо- родства, смелости, доброты, чувства ответ- ственности за судьбу других людей и своеволия, упрямства, эгоизма, обусловлен- ных несправедливым социальным законом

28

Дубровский и Маша Троекурова

25.11

Умение самостоятельно определять цели своего обуче- ния, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятель- ности, развивать мотивы и интересы своей познаватель- ной деятельности. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей на- рода, как особого способа познания жизни

Умение характеризовать героев, сопоставлять ге- роев одного или нескольких произведений. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней.

Умение пересказывать прозаические произве- дения или ихотрывки с ис- пользованием образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание роли изобразительно- выразительных языковых средств в создании худо- жественных образов

Формирование представлений о социльных ценностях гуманизма.

Торжество чело- вечности над враждебностью. Освоение социальных норм, правил поведе- ния, ролей и

форм социальной жизни в группах

и сообществах

29

Р./р.  Подготовка к написанию  классного  сочинения №1

26.11

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; пла- нирование и регуляция своей де- ятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно- выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно- художественного содержания произведения (элементы филологи- ческого анализа). Собственная интерпретация изученных литературных произведений.

Написание изложений и сочинений на темы, свя- занные с тематикой, про- блематикой изученных произведений.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма.

Духовная эволюция как условие торжества чело- вечности в отно- шениях личности и государства

30

Р./р.  Написание  классного  сочинения №1 по роману А.С.Пушкина «Дубровский»

01.12

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей де- ятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно- выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно- художественного содержания произведения (элементы филологи- ческого анализа). Собственная ин- терпретация изученных литературных произве- дений.

Написание изложений и сочинений на темы, свя- занные с тематикой, про- блематикой изученных произведений.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма.

Духовная эволюция как условие торжества чело- вечности в отно- шениях личности и государства

31

 М.Ю.Лермонтов.    Годы учения. Ссылка на Кавказ.

С.144-149

02.12

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Формирование и развитие компетентности в области использования ин- формационно-ком- муникационных технологий

Понимание ключевых проблем изученных про- изведений русских писателей XIX века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

Умение отвечать

на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные мо- нологические высказывания разного типа. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Причины столкновения личности и общества.

Освоение социальных норм, правил поведе- ния, ролей и

форм социальной жизни в группах и сообществах

32

М.Ю.Лермонтов. Вольнолюбивые мотивы в лирике: «Тучи».

С.149-150

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуника- ционных технологий. Овладение процедурами смыс- лового и эстетического анализа текста

Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно- выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно- художественного содержания произведения (элементы филологи- ческого анализа). Владение литературоведческим термином антитеза. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма. Странник в художественном мире

М.Ю.  Лермонтова — человек одинокий, бес- приютный, неус- покоенный, сво- бодный, сомне- вающийся, вечно ищущий, не имеющий надежды на обретение родины, загадочный, непонятый, гордый, готовый к страданию

5.10

33

М.Ю.Лермонтов. Вольнолюбивые мотивы в лирике: «Парус».

С.152-153

03.12

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Овладение проце- дурами смыслового и эстетического анализа текста

Определение в произведении элементов сю-

жета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в

раскрытии идейно-худо-

жественного содержания произведения (элементы филологического

анализа). Владение литера- туроведческими терминами: антитеза, инверсия, метафора. Понимание авторской позиции и свое отно- шение к ней.

Формирование представлений о смысле жизни как экзистенци- альной ценности гуманизма. Про- тиворечие между

жизнью вообще и человеческой личностью, вечно стремящейся к чему-либо и не знающей счастья ни в покое, ни в буре.

Постоянный поиск истины — непременное условие обретения гармонии

5.10

34

М.Ю.Лермонтов. Вольнолюбивые мотивы в лирике: «На севере диком..».

С.156-157

08.12

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литера- турном произведении

Умение анализировать литературное произве- дение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведе- ния. Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.

Формирование представлений о смысле жизни как экзистенци- альной ценности гуманизма. Осмысление причин трагического одиночества человека

35

М.Ю.Лермонтов. Вольнолюбивые мотивы в лирике: «Листок». Многозначность  образа.

С.158-161

09.12

Формирование и развитие компетентности в области использования информаци- онно-коммуникационных технологий. Овладение проце- дурами смыслового и эстетического анализа текста

Умение анализировать литературное произведе- ние: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и форму- лировать тему, идею, нравственный пафос лите- ратурного произведения. Понимание авторской позиции и умение форму- лировать свое отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту

Развитие морального сознания и компетентности

в решении моральных проблем на основе лич- ностного выбора. Формирование представлений о смысле жизни

как экзистенциальной ценности гуманизма. Осмысление причин трагического одиночества человека, бесцельности существования

36

Р./р. Подготовка к домашнему сочинению №1 по лирике М.Лермонтова.

10.12

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно- выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно- художественного содержания произведения (элементы филологи- ческого анализа). Собственная интерпретация изученных литературных произведений.

Написание изложений и сочинений на темы, свя- занные с тематикой, про- блематикой изученных произведений.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности

ОГЭ часть2

37

Н.В.Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Историческая основа повести

С.163-165

15.12

Умение самостоятельно определять цели своего обнуче- ния, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познава- тельной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познаватель- ной деятельности. Понимание литературы как одной из основных нацио- нально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в

их вневременных, непреходящих нравствен- ных ценностей и их современного звучания. Владение литера- туроведческим термином героическая повесть. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение вести диалог. Понимание об- разной природы литературы как явления словесного искусства

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Эпический образ песенной, героической и идеаль- ной казачьей вольницы в повести. Запорожская Сечь как воплощение вольнолю- бивого дyxa украинского народа, духа борьбы за попранные права.

Изображение смелых, веселых, сильных духом людей, сплоченных чувством товарищества, безграничной любви к родине и свободе

1.6

38

«Бранное, трудное время...». Степь как образ Родины в повести Гоголя

С.166-310

16.12

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий. Обеспечение культурной самоиден- тификации, осознание коммуникативно-эстетичес- ких возможностей родного языка на

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Владение литературоведческими терминами: тропы и фигуры (гипербола, срав- нение, метафора, риторические фигуры).

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Мужество, сила духа, отвага, героизм – основные качества характера героев. Родные места, степь, Родина — источник силы героев

39

40

       27

Остап и

Андрий

С.166-310

17.12

22.12

Умение устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассужде- ние, делать выводы. Понимание литературы как одной из основных нацио- нально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких про- изведений. Владение литера- туроведческими терминами: типы речи и разнообразие лексических пластов, герой. Умение вести диалог.

Эстетическое вос-

приятие произведений литературы; формирова- ние эстетического вкуса

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Слоность и многогранность харак- теров героев. Богатство внутренних сил Анд- рия. Противопостав- ление индивидуализма, стремления к внешней эффектности и простоты, искренности в изображении характера Андрия. Благородство, справедливость, чувство долга, храбрость, доб- лесть, самоотвер- женность, внутренняя готовность к подвигу Остапа.

Остап и Андрий — «могучие сыновья» Тараса Бульбы, принад- лежащие эпическому миру могучего, свобод- ного, прекрасного человека

1.2

41

Подвиг Тараса Бульбы. Казачест- во в изображении

Н.В. Гоголя

23.12

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникаии для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Воспитание квали- фицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение

Умение характеризовать героев, сопоставлять ге- роев одного или нескольких про- изведений. Умение пересказывать прозаичес- кие произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание роли изобразительно- выразительных языковых средств в создании худо- жественных образов литературных произведений

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Тарас Бульба — выразитель нацио- нальных интересов русского народа. Беспримерное мужество, подвиг народа во славу своей Отчизны.

Служение людям как высокое призвание

6.5

42

Р./р.  Подготовка к написанию  классного  сочинения №2 по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»

24.12

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-

коммуникационных технологий. Воспитание квалифицированного чи- тателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письмен- ных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Владение литературоведческим термином повествование. Понимание авторской пози- ции и умение сформулировать свое отношение к ней.

Написание творческих работ. Понимание роли изобразительно- выразительных языковых средств

Воспитание рос- сийской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, усвоение гума- нистических, де- мократических и традиционных ценностей мно- гонационального российского общества; воспитание чувства от- ветственности и долга перед Родиной

ОГЭ часть 2

43

Р./р. Написание  классного    сочинения №2 по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»

12.01

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-

коммуникационных технологий. Воспитание квалифицированного чи- тателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письмен- ных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Владение литературоведческим термином повествование. Понимание авторской пози- ции и умение сформулировать свое отношение к ней.

Написание творческих работ. Понимание роли изобразительно- выразительных языковых средств

Воспитание рос- сийской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, усвоение гума- нистических, де- мократических и традиционных ценностей мно- гонационального российского общества; воспитание чувства от- ветственности и долга перед Родиной

ОГЭ часть 2

44

И.С. Тургенев

«Записки охотни- ка». Творческая история и своеобразие ком- позиции

С.313-314

13.01

Понимание литературы как одной из основных нацио- нально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познава-тельной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий

Понимание ключевых проблем изученных про- изведений русских писателей XIX века. Владение литера- туроведческими терминами:

цикл рассказов,

своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет); позиция автора; рассказ- чик; художественный замысел. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской лите- ратуры и культуры.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Народ и государство. Духовные и нравственные ка- чества русского народа, чувство собственного достоинства, жажда воли, вера в жизнь, достойную человека. Тема социальной несправедливости в отношениях помещиков к крестьянам и по- руганного чело- веческого досто- инства русского мужика.

45

Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк».

С.315-324

14.01

Умение устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы.

Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста. Формирование и развитие компетентности в области использования ин- формационно- коммуникационных технологий

Умение анализировать литературное произведе- ние: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. Владение литера- туроведческими терминами: позиция автора, образ рассказчика, идея

и замысел произведения. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные моно- логические высказывания разного типа. Понимание роли изобразительно- выразительных языковых средств в создании худо- жественных обра- зов литературных произведений

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Народ и государство. Недюжинные

способности,

высокая нравст- венность, чувство внутренней

свободы Бирюка. Пассивность, бездеятельность

русского народа, чреватая страшным развалом, бунтом, «бес- смысленным и беспощадным»

46

 «Бирюк». Служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рассказе.

19.01

47

И.С. Тургенев. Стихотворение «В дороге». Выразительность звучания.

С.324-325

20.01

Умение самостоятельно определять цели своего обуче- ния, ставить и формулировать для себя новые задачи, мотивы и интересы своей познаватель- ной деятельности. Овладение основами смыслового и эстетического анализа текста

Понимание ключевых проблем изученных про- изведений русских писателей XIX века.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос про- изведения.

Формирование представлений о творчестве как гуманистической ценности. Постижение истоков чувств и переживаний. Размыш- ления о вечности, человеческой доброте, любви

48

Н.А. Некрасов. Гражданская позиция Некрасова в 60- 70 –е годы. Темы народного труда и «долюшки женской»- основные в творчестве поэта.

 «В полном разгаре страда деревенская...»

Часть    2

С.3-9

21.01

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эф- фективные способы решения учебных и познавательных задач. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни

Понимание клю- чевых проблем изученных произ- ведений русских писателей XIX. Владение литера- туроведческими терминами: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведе- ния.

Понимание

авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней.

Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные моно- логические высказывания разного типа.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Народ и государство.

Горькая ирония поэта над «всевыносящим» русским народом. Настроение сомнений, тревоги, пессимизма, ощущение общего неблагополучия и катастрофичности в поздней лирике Н.А. Некрасова

49

Н.А. Некрасов. Гражданская позиция Некрасова в 60- 70 –е годы. «Великое чувство! У каждых дверей...»

С.10

26.01

50

Л.Н. Толстой в

30–50-е годы

XIX века

С.11-17

27.01

Умение самостоятельно определять цели своего обуче- ния, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятель- ности, развивать мотивы и интересы своей познаватель- ной деятельности. Осознание значимости чтения и изу- чения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и об- щества, многоаспектного диалога

Понимание ключевых проблем изученных про- изведений русских писателей XIX века. Приобщение

к духовно- нравственным ценностям русской литера- туры и культуры. Умение вести диалог. Понимание образной природы литера- туры как явления словесного искусства

Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма. Стремление к са- мосовершенство- ванию, поиски цели и смысла существования. Развитие морального сознания и компетентности

в решении моральных проблем на основе лич- ностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведе- ния

51

Л.Н.Толстой. Повесть «Детство» (отдельные главы): «Maman». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Толстого.

С.17-20

28.01

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической

контекстной речью. Формирование умений воспринимать, анализиро- вать, критически оценивать и интерпретировать прочи- танное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литера- турном произведении,  на уровне не только эмоцио- нального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Владение литературоведческим термином авто- биографическая проза.

Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней.

Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие про- изведений литературы; формирование эстетического вкуса

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Состояние внутренней неустро- енности и беспо- койства как показатель духовного роста чело- века.

Умение любить как результат неустанного самосовершенствова- ния человека, которое продолжается всю жизнь

6.8

52

Л.Н.Толстой. Повесть «Детство» (отдельные главы): «Что за человек был мой отец?" Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Толстого.

С.20-22

02.02

53

39

Анализ глав по- вести «Детство» («Maman»,

«Наталья

Савишна»,

«Письмо»,

«Горе»,

«Последние грустные вос- поминания»)

С.23-28

03.02

Умение самостоятельно определять цели своего обуче- ния, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятель- ности, развивать мотивы и интересы своей познаватель- ной деятельности. Умение устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Воспитание квалифицированного чи- тателя со сформированным эстетическим вкусом

Умение характеризовать героев, сопоставлять ге- роев одного или нескольких про- изведений. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные мо- нологические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие про- изведений литературы; формирование эстети- ческого вкуса

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Стремление к единению людей

в любви, т. е. в

Боге.

Любовь как про- явление божест- венной сущности. Любовь к людям как выражение подлинной человечности

54

40

Мастерская твор- ческого письма. Уроки доброты Л.Н. Толстого. Рассказ

«Бедные люди»

С.29-33

04.02

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конф- ликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументи- ровать и отстаивать свое мнение. Воспитание квали- фицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в

них вневременных, непреходящих нравствен- ных ценностей и их современного звучания.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Собственная интерпретация изученных литературных произведений. Написание творческих работ.

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Самопожертвование во имя добра и любви

55

56

41

42

Краткие сведения о В.Г. Короленко.

«В дурном обществе». Отец и сын

С.34-35

37-78

09.02

Умение самостоятельно определять цели своего обуче- ния, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятель- ности, развивать мотивы и интересы своей познаватель- ной деятельности. Формирование умений воспринимать, анализиро- вать, критически оценивать и интерпретировать прочи- танное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литера- турном произведе- нии,  на уровне не только эмоцио- нального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Понимание ключевых проблем изученных про- изведений русских писателей XIX века. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в

них вневременных, непреходящих нравствен- ных ценностей и их современного звучания. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Восприятие на слух литературных произведе- ний разных жанров, осмыс- ленное чтение и адекватное восприятие

Формирование представлений об участии как гума- нистической ценности.

Личная ответст- венность писателя за «общественную неправду». Чуткость к чужому горю, отзыв- чивость, ранимость Васи; отчаяние, за- тмившее чувство сострадания

57

43

Дружба Васи, Ва- лека и Маруси

С.37-78

10.02

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий. Воспитание квалифицированного чи- тателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письмен- ных высказываниях разных жанров, создавать разверну- тые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного

Умение характеризовать героев, сопоставлять ге- роев одного или нескольких произведений. Владение литературоведческими терминами: повесть, художественная деталь, портрет, характер. Формулирование собственного отношения к про изведениям русской литературы, их оценка. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведений лите- ратуры; форми- рование эстетического вкуса

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, представлений об участии как гума- нистической ценности

58

44

Дети и взрослые в повести

В.Г. Короленко

«В дурном обществе»

С.37-78

11.02

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Умение характеризовать героев, сопоставлять ге- роев одного или нескольких произведений. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведений лите- ратуры; формирование эстетического вкуса

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, представлений об участии как гума- нистической ценности. Утверждение справедливости в отношениях между людьми

59

60

61

45

46

А.П.Чехов. Сатирические и юмористические рассказы А.Чехова.

А.П.Чехов. «Шуточка»: приёмы создания характера.

С.82-88

С.94-99

С.99-102

16.02

Понимание литературы как одной из основных наци- онально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Формирование и развитие компе тентности в области использования информационно- коммуникационных технологий

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в

них вневременных, непреходящих нравствен- ных ценностей и  их современного звучания. Владение литера- туроведческими терминами: юмор, комическое, сатира, ирония. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней.

Умение отвечать

на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные мо- нологические высказывания разного типа. Понимание об- разной природы литературы как явления словесного искусства

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Народ и государство. Юмо- ристическое видение жизни, неотделимое от иронии, траги ческой усмешки писателя

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Утверждение гу- манистической идеи ценности каждой человеческой личности, человеческого достоинства

6.10

47

«Толстый и тонкий». Приёмы создания характера. Отношение автора к героям.

62

48

А.П.Чехов. «Налим»: приёмы создания характера.

17.02

63

49

Р./р. Мастерская творческого письма. Смешной случай из жизни.

18.02

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыс- лей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Воспитание квали- фицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в

них вневременных, непреходящих нравствен- ных ценностей и их современного звучания. Владение литера- туроведческим тмином приемы создания комичес- кого.

Собственная интерпретация изу- ченных литературных произведений. Написание изложений и сочинений на темы, свя- занные с тематикой, про- блематикой изученных произведений. Понимание роли изобразительно- выразительных языковых средств в создании худо- жественных обра- зов литературных произведений

Формирование представлений об антиценностях. Обличение ханжества, чванливости, невежест- ва, глупости, лицемерия, пошлости в юмористических рассказах

ОГЭ часть 2

64

50

Р./р. Анализ письменных работ.

24.02

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собствен- ные возможности ее решения

Умение создавать устные монологические выска- зывания разного типа; вести диа- лог

Формирование ответственного отношения к учению, готовности

и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе моти- вации к обучению и познанию

Из русской литературы ХХ века – 26 ч.

65-66

1-2

Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина.

  «Не видно птиц. Покорно чахнет...»

С.107, 112-113

01.03

Умение самостоятельно определять цели своего обуче- ния, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятель- ности, развивать мотивы и интересы своей познаватель- ной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Формирование и развитие компетентности в области использования информаци- онно-коммуникационных технологий. Овладение проце- дурами смыслового и эстетического анализа текста

Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно- выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-худо- жественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Владение литера- туроведческими терминами: эпитет, метафора, стили речи и их роль в создании художественного образа. Понимание авторской пози- ции и умение сформулировать свое отношение к ней.

Формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма. Напря- женное тяготение к вечной красоте и гармонии. Целостное представление о цен- ностях земли, таящихся даже во внешне непри- глядных реалиях. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой де- ятельности эсте- тического характера

1.8

67

3

Рассказ И.А.Бунина «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.

С.109-111

02.03

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;  работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конф- ликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументи- ровать и отстаивать свое мнение. Воспитание квали- фицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в

них вневременных, непреходящих нравствен- ных ценностей и их современного звучания. Приобщение к духовно-нравст- венным ценностям русской литературы и куль- туры.

Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания

Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Противостояние сил добра и зла, любви и смерти

68

     4

А.И.Куприн. Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель».

С.114-119

03.03

Умение самостоятельно определять цели своего обуче- ния, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятель- ности, развивать мотивы и интересы своей познаватель- ной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Формирование и развитие компетентности в области использования информаци- онно-коммуникационных технологий.

Понимание литературы как одной из основных нацио- нально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни

Понимание ключевых проблем изученных про- изведений русских писателей XIX века. Формулирование собственного отношения к произведениям рус- ской литературы, их оценка. Умение пересказывать прозаические произве- дения или их отрывки с ис-

пользованием образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

Формирование представлений об участии как гума- нистической ценности. Самоцельность, высокие устремления, сила таланта писателя. Человечность и доброта героев, чувство сострадания

69-70

5-6

А.И.Куприн. Повесть «Белый пудель». Основные темы и характеристики образов. Внутренний мир человека и приёмы его раскрытия.

Элект

мат-лы к учеб.

09.03

71

7

А.И.Куприн. Рассказ «Тапёр». Основные темы и характеристики образов.

С.119-138

10.03

Умение устанавливать причинно- следственные свя- зи, строить логическое рассуждение, делать выводы.

Воспитание квали- фицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных выска- зываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналити- ческого и интер- претирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведе- ния.

Владение литера- туроведческим термином портрет героя. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение отвечать на вопро- сы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные моноло- гические выска- зывания разного типа. Эстетическое восприятие про- изведений литературы; форми- рование эстетического вкуса

Формирование представлений о творческом труде как экзистенциальной ценности гуманизма. Формирование уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в социально значимом труде

72

8

Анализ письмен- ных работ

11.03

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собствен- ные возможности ее решения

Умение создавать устные монологические выска- зывания разного типа; вести диалог

Формирование ответственного отношения к учению, готовности

и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

73

9

С.А. Есенин. Краткие сведения о поэте.

С.139-143

15.03

Умение самостоятельно определять цели своего обуче- ния, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятель- ности, развивать мотивы и интересы своей познаватель- ной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей.

Овладение основами смыслового и эстетического анализа текста

Понимание ключевых проблем изученных про- изведений русских писателей XIX века.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведе- ния.

Владение литера- туроведческими терминами: песнь, поэтический образ, цветообраз. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней.

Умение вести

диалог. Понимание рус- ского слова в его эстетической функции

Формирование представлений об участии как экзистенциальной ценности гуманизма. Сочувствие всему живому.

Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышле- ния, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях

74

10

С.А. Есенин. «Песнь о собаке». Пафос и тема  стихотворения. Природа – один из основных образов С.Есенина.

С.143-147

16.03

75

11

С.А. Есенин. Стихотворение «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема  стихотворения.

С.147-148

17.03

Умение самостоятельно определять цели своего обуче- ния, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятель- ности, развивать мотивы и интересы своей познаватель- ной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интер- претировать прочитанное

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в

них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Определение элементов композиции, изобра- зительно-выразительных

средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа).

Формирование представлений о творчестве как гуманистической ценности. Гуманистическое творчество как средство гуманизации окружаю- щей среды

1.8

76

12

Краткие сведения о М.М.Приш- вине

С.152-155

30.03

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий. Воспитание квалифицированного чи- тателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных выска зываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интер- претирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного

Понимание ключевых проблем изученных про- изведений русских писателей XX века. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней.

Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные мо нологические вы- сказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведений лите- ратуры; формирование эстетического вкуса

Формирование представлений об отношениях человека и природы как особой сфере участия. Реши- тельность, чувство полной свободы, стремление к новым открытиям, любовь к природе.

Вера в торжество добра, доверие и любовь к человеку, читателю-другу. Творчество – призыв к правде и красоте, любви к природе. Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологи- ческого мышле- ния

77

13

М.М.Пришвин

«Кладовая солнца» — сказка- быль. Особенности жанра

С.156-189

31.03 05.04

Умение соотносить свои действия с планируемыми ре- зультатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Умение анализировать литературное произведе- ние: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. Владение литера- туроведческими терминами: сказка-быль, конфликт, сказочные и мифологические мотивы. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение вести диалог.

Диалог с природой, уважение  ее законов, бережное отношение, стремление к воссозданию  ее ресурсов как непреходящие цен- ности народного жизненного опыта

1.6

78

14

Настя и

Митраша

С.156-189

06.04

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литера- турном произведении,  на уровне не только эмоцио- нального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Умение характеризовать героев, сопоставлять ге- роев одного или нескольких произведений. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса

Формирование представлений об участии как

гуманистической ценности. Не- расторжимое единство природы и человека. Стремление человека к познанию окружаю- щего мира на основе опыта, накопленного многими поко- лениями. Осуждение эгоизма и самолюбия

79

15

Смысл названия сказки- были М.М.Пришвина

С.156-189

07.04 12.04

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей де- ятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий. Овладение проце- дурами смыслового и эстетического анализа текста

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в

них вневременных, непреходящих нравствен- ных ценностей и их современного звучания. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка

Формирование представлений об участии как гума- нистической ценности. Стремление к воссозда- нию природных ресурсов — особая сфера участия. Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях

80

16

Р/р. Подготовка к классному сочинению №3 по повести М.Пришвина «Кладовая солнца»

13.04 14.04

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыс- лей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Воспитание квали- фицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в

них вневременных, непреходящих нравствен- ных ценностей и их современного звучания.

Собственная интерпретация изу- ченных литературных произведений. Написание изложений и сочинений на темы, свя- занные с тематикой, про- блематикой изученных произведений.

Понимание роли изобразительно- выразительных языковых

средств в создании худо- жественных образов литературных произведений

Формирование ответственного отношения к учению, готовности

и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

ОГЭ часть 2

81

17

Р/р. Написание классного сочинения №3 по повести М.Пришвина «Кладовая солнца»

19.04

82

18

А.А. Ахматова

«Перед весной бывают дни та- кие...»,

«Мужество», «Победа», «Родная земля»

С.190-198

20.04 21.04

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;  работать индивидуально и в группе.

Воспитание квали-

фицированного читателя со сформированным эстети- ческим вкусом

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в

них вневременных, непреходящих нравствен- ных ценностей и их современного звучания. Владение литера- туроведческими терминами: мотив, анафора, эпитет. Понимание авторской позиции

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, об ис- тинных и вневре- менных ценностях, могуществе национального духа

1.7

83

19

Из поэзии о Великой Отечественной  войне Литературно-му- зыкальная композиция «Со- роковые, роко- вые...»

С.199-211

26.04

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий. Воспитание квалифицированного чи- тателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XX века. Определение в произведении элементов копозиции, изобра- зительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно- художественного содержания про- изведения (элементы филологического анализа). Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Умение отвечать

на вопросы по прослушанному

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Миро- ощущение человека на войне. Всеобщий патриотический подъ- ем, единение русских людей перед лицом врага, мужество, стой- кость, героизм в дни испытаний

84

20

Краткие сведения

о В.П. Астафьеве.

«Последний пок- лон»

С.212-213

27.04

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и фор- мулировать для себя новые задачи в учебе и познава- тельной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познаватель- ной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни

Понимание ключевых проблем изученных про- изведений рус- ских писателей XX века. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в

них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Формулирование собст- венного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Постижение истоков чувств и переживаний, рождаю- щих привязанность к родным местам. Размышления о вечности, о человеческой доброте, виновности и запоздалом раскаянии

7.9

85

21

В.П. Астафьев

«Конь с розовой гривой»

С.213-232

28.04

7.9

86-87

22-23

Бабушка и внук

С.213-232

03.05

04.05

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий. Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание авторской позиции и умение сфор- мулировать свое отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма, веры в торжество законов справедливости и добра. Развитие мораль- ного сознания и компетентности

в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведе- ния, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

88

24

Краткие сведения о Н.М. Рубцове.

«Звезда полей»

С.233-234

05.05

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и фор- мулировать для себя новые задачи в учебе и познава- тельной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XX века.

Владение литера- туроведческими терминами: анафора, художественная идея, кольцевая композиция.

Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней.

Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Восприятие человека и природы как гармонично целого, верность отчему дому, Родине, духовным ценностям предыдущих поколе- ний.

1.7

89

25

Н.М. Рубцов «Тихая моя родина»

С.236-238

10.05

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий

Определение в произведении элементов композиции, изобра- зительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы фило- логического анализа). Приобщение к духовно-нравственным ценнос тям русской литературы и культуры.

Умение вести диалог

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Осознание неразрывной связи с родиной. Степенность, неторопливость, несуетность как черты русского национального характера. Воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной

1.7

90

26

Анализ письменных работ

11.05

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собствен- ные возможности ее решения

Умение создавать устные монологические выска- зывания разного типа; вести диалог

Формирование ответственного отношения к учению, готовности

и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Из зарубежной литературы – 12 ч.

91-92

1-2

«Сказка о Синдба- де-мореходе» из книги

«Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика

С.241-247

Умение самостоятельно определять цели своего обуче- ния, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятель- ности, развивать мотивы и интересы своей познаватель- ной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей.

Понимание ключевых проблем изученных про- изведений зарубежной литературы.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведе- ния.

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Умение не терять присутствия духа, настойчивость, терпе- ние, смелость. Торжество правды, осуждение пороков

93-94

3-4

Братья Гримм. Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика и проблематика.

С.248-261

18.05 19.05

Умение самостоятельно определять цели своего обуче- ния, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятель- ности, развивать мотивы и интересы своей познаватель- ной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий. Понимание литера- туры как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни

Понимание ключевых проблем изученных произ- ведений зарубежной литературы. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Владение литера- туроведческими терминами: вол- шебные, бытовые сказки, сказки о животных, новел- ла; народная и ли- тературная сказ- ка, «бродячий» сюжет

Формирование осознанного, ува- жительного и доброжелательного отношения

к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира; готов- ности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

95

5

О. Генри. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих»: о детстве - с улыбкой и всерьёз.

С.262

24.05

Умение устанавливать причинно- следственные свя- зи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Понимание литературы как одной из основных нацио- нально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни

Понимание ключевых проблем изученных произ- ведений зарубежной литературы. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской лите- ратуры и культуры через сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов. Владение литера- туроведческими терминами: новелла, юмор, ирония

Формирование осознанного, ува- жительного и доброжелательного отношения

к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира; готов- ности и способности вести диалог с другими людьми и дости гать в нем взаимопонимания

96

6

О. Генри.  Рассказ «Вождь краснокожих». Дети и взрослые в рассказе.

Элект

м-лы к учебн

25.05

Воспитание квали- фицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров

Выявление заложенных в художественных произве- дениях вневременных, непреходящих нравствен- ных ценностей и

их современного звучания. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней.

Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные моно- логические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведений литературы; формиро- вание эстетического вкуса

Формирование представлений об участии как гума- нистической ценности, бескорыстии и самоотречении, альтруизме

97-98

7-8

О. Генри. «Дары волхвов»: жанр новеллы. Тема бедности, любви, счастья.

С.266-273

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конф- ликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументиро- вать и отстаивать свое мнение. Воспитание квали- фицированного читателя со сформированным эстети- ческим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведе- ния. Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одно- го или нескольких произведений.

Понимание авторской позиции и умение сфор- мулировать свое отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные мо- нологические высказывания разного типа

Формирование представлений об антиценностях. Авторская иро ния над пороками мира взрос- лых: ханжеством, стяжательством, жаждой наживы

99

9

Дж. Лондон. Краткие сведения о писателе.

С.274-275

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Формирование умений восприниать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитан- ное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведе- нии,  на уровне не только эмоционального воспри- ятия, но и интеллектуального осмысления

Понимание ключевых проблем изученных произ- ведений зарубежной литературы.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведе- ния. Приобщение к духовно- нравственным ценностям русской литературы

и культуры через сопоставление

их с духовно- нравственными ценностями других народов

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Духовные качества человека. Нравственная позиция. Воля и безволие. Чело- вечность и свое- корыстие. Чувство морального долга, освобождение от индивидуализма, ожес- точенности, недоверия друг к другу

100-101

10-11

Дж. Лондон. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.

С.275-298

Умение самостоятельно определять цели своего обуче- ния, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятель- ности, развивать мотивы и интересы своей познаватель- ной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Формирование и развитие компетентности в области использования информаци- онно-коммуникационных технологий. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интер- претировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведе- нии,  на уровне не только эмоционального воспри- ятия, но и интеллектуального осмысления

Умение анализировать литературное произведе- ние: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких про- изведений. Понимание автор ской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Утвержде- ние неизбежности победы человечности над алчностью, эго- измом, жестокостью

102

12

Итоговый урок. Встреча в литературной гостиной.

Рекомендации к летнему чтению.

С.300-301

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и фор- мулировать для себя новые задачи в учебе и познава- тельной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Знакомство с ключевыми проблемами произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы

Формирование ответственного отношения к учению, готовности

и способности

обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории обра- зования

классное сочинение

3

домашнее сочинение

1