Конспект урока литературы в 6 классе.
план-конспект урока по литературе (6 класс) на тему

Тема: Анализ эпизода «Пожар в Кистенёвке».

Цель: проводить детализированный  анализ  эпизода по самостоятельно составленному плану (алгоритму).

Задачи урока:

- Расширить понятие учащихся об анализе литературного произведения (эпизода).

- Уметь находить в композиционном построении произведения отдельный эпизод и определять его важность.

- Научить усваивать знания с помощью практической, аналитической деятельности.

- Развивать умение договариваться, распределять работу, получать общий результат.

- Отработать правила сотрудничества в коллективной деятельности.

- Развивать речь, логическое и образное мышление.

- Воспитывать на протяжении занятий активность, любознательность и аккуратность у учащихся.

Критерии достижения результата занятия:

-  обучающийся знает определения «анализ», «эпизод», «сюжет», «композиция»;

-  применяет на практике полученные знания при работе с текстом;

- владея теорией, умеет составлять связный текст.

Познавательные УУД:

Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно – следственных связей.

Регулятивные УУД:

Самостоятельно анализировать условия достижения цели.

Планировать пути достижения цели.

Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Коммуникативные УУД:

Работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Личностные УУД:

Потребность в самовыражении и самореализации.

Позитивная моральная самооценка.

Уважение к личности и её достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим.

Форма проведения: групповая

Методы и приёмы: информационно- иллюстративный, частично- поисковый, исследовательский.

Основные виды деятельности: выразительное чтение фрагментов романа; устные ответы на вопросы (с использованием цитирования); составление плана (алгоритма) анализа эпизода; устные высказывания по плану.

                                               Ход урока

I.Орг.момент.

II.Вступительное слово учителя.

Здравствуйте, ребята! Приятно видеть вас. Верю: наше сотрудничество сегодня будет плодотворным и радостным.

Откройте тетради и запишите тему урока.

III.Актуализация.

Слайд №1 (Анализ эпизода)

- Подчеркните главные слова в написанной фразе.

- Что значит проанализировать произведение?

(Анализ - это процесс разложения на составные части одного целого объекта или явления с целью более подробного и тщательного изучения, а также выявления его природы и закономерностей; данный процесс является одним из самых эффективных среди других инструментов изучения определённого объекта или явления).

Слайд№2 (Анализ – это…)

- Дайте определение слову «эпизод»

(Эпизод (греч.вставка) — небольшой отрывок, фрагмент, относительно завершённая и самостоятельная часть литературного произведения, которая изображает законченное событие или важный в судьбе персонажа момент). Слайд №3 (Эпизод – это…)

- Чему мы должны научиться? (анализировать эпизод)

- А зачем нам нужно этому учиться? (поможет при работе над сочинением)

- Что поможет прийти к намеченной цели? (составление алгоритма)

Урок мы посвятим 6-ой главе.

- Озаглавьте её. Допишите заголовок  в тему урока «Пожар в Кистенёвке».

Слайд №4 (Анализ эпизода. «Пожар в Кистенёвке)»)

- Сформулируйте проблемный вопрос урока. Слайд №5

 (Какова роль эпизода в романе? Что побудило Дубровского сжечь имение?

IV. Составление алгоритма анализа эпизода (учитывается конкретный эпизод произведения).

1. Границы эпизода (после похорон Дубровского старшего до пожара).

2. Тема эпизода (пожар).

3. Идея эпизода (бунт).

4. Какую часть в произведении занимает? (роль в композиции).

5. Деление эпизода на части (экспозиция, завязка, кульминация, развязка.)

6. Главный и второстепенные  герои  эпизода (поведение, состояние, взаимоотношения с другими персонажами).

7. Художественные приёмы.

8. Авторская оценка.

9. Литературные параллели. (писатель Джон Стоу -Робин Гуд- Англия 13 век; Молодой барон Карл Фон Моор – благородный разбойник богемских лесов, главный герой пьесы Фридриха Шиллера «Разбойники»; Одним из самых знаменитых персонажей книг о морских разбойниках является капитан Блад Рафаэля Сабатини. Капитан Блад – благородный пират, настоящий морской волк и герой).

Каждое произведение – это цепь событий, эпизодов. Каждый из них связан с предыдущим и последующим.

В жизни каждого человека бывают события, которые  каким – то образом влияют на его жизнь. Они могут быть счастливыми и радостными, а могут принести переживания и горе. Слайд №6

     Между  тем Владимир  углублялся  в чащу дерев, движением  и  усталостью

стараясь  заглушать  душевную  скорбь.  Он  шел  не  разбирая  дороги; сучья

поминутно задевали и  царапали его, нога его поминутно вязла в болоте, он

ничего  не замечал.  Наконец достигнул он  маленькой лощины, со  всех сторон

окруженной  лесом;  ручеек извивался  молча  около  деревьев,  полуобнаженных

осенью. Владимир остановился,  сел на холодный  дерн,  и  мысли  одна другой

мрачнее  стеснились в  душе его...  Сильно чувствовал  он свое  одиночество.

Будущее  для него являлось покрытым грозными  тучами.  Вражда  с Троекуровым

предвещала ему новые  несчастия. Бедное его достояние могло отойти от него в

чужие руки; в таком случае нищета ожидала его. Долго сидел он неподвижно на

том же месте, взирая на  тихое  течение ручья, уносящего несколько поблеклых

листьев и живо представляющего ему верное  подобие жизни - подобие  столь

обыкновенное. Наконец заметил  он, что начало смеркаться: он встал  и пошел

искать дороги домой, но еще долго блуждал по незнакомому лесу, пока не попал

на тропинку, которая и привела его прямо к воротам его дома.

- Этот эпизод вернул нас в недавние события, о которых мы говорили на уроках. А они (события) в свою очередь помогут  дать правильную оценку поступкам и действиям героев в 6-ой главе.

- Сегодня на уроке вас будут слушать и оценивать литературные критики.

- Критерии оценивания (оценочный лист)

IV. Групповая работа: (вопросы группам)

1 группа: «Итак, всё кончено…Владимир узнал Архипа-кузнеца»

2 группа: «Зачем ты здесь…Сторож начал бить в чугунную доску…», «Теперь всё ладно…не поминайте меня лихом.»

3группа: Дубровский и крестьяне имения

4 группа: Отношение автора к героям

V. Итог урока. (группы подводят итог)

А). - Роль эпизода в романе.

     - Что побудило Дубровского сжечь имение?

Б). – Самооценка  работы группы

Б). -  Слово литературным критикам (оценивание работы каждой группы)

                      Критерии оценивания (самооценка группы/оценка критиков)

1.Активность работы в группе (особенно активный/пассивный)

2.Сплоченность  группы

3.Грамотная речь членов группы (старались строить полные предложения/отвечали односложно)

4.Точность ответов. (ответ точный/ответ с небольшими нарушениями точности/ответ расплывчатый)

5.Подтверждение ответов примерами из текста (цитировали текст/не приводили примеры из текста)

6.Умение определить композиционные части отрывка (завязка, кульминация, развязка)

7.Умение найти художественные детали и определить их роль (нашли детали и определили их роль/нашли детали, но роль не определили/ не смогли найти художественные детали)

8.Умение сформулировать вывод (смогли сформулировать вывод/не смогли сформулировать вывод/сформулировали вывод, но допустили неточности)

9.Правильные ответы на дополнительные вопросы (если были заданы) (дали правильный ответ/дали неполный ответ/не смогли ответить)

10.Уважение к выступлению товарищей из других групп (умение слушать, добавить что- то к ответу, не согласиться и доказать свою точку зрения)

VI. Домашнее задание: стр.139-140 вопросы к гл.8-12