Конспект урока "Хроники непобежденного города. «Блокадная книга» Даниила Гранина и Алеся Адамовича."
план-конспект урока по литературе (9 класс) на тему

Тема: Хроники непобежденного города. «Блокадная книга» Даниила Гранина и Алеся Адамовича.

Класс: 9

Предмет: литература

Учитель: Головкова Ольга Николаевна

Подготовительный этап

Подготовка к занятию начинается за 2 недели. Класс разбивается на группы, каждая группа получает задание прочитать определенные главы «Блокадной книге», исходя из пяти сформулированных тем:

1. «Блокада. Первые дни»
2. «У каждого свой спаситель»
3. «Ленинградские дети»
4. «Братья меньшие»
5. «Дорога жизни»

Цели урока:

1. Познакомить с событиями блокады Ленинграда 1941-1945 г.г. как одной из героических страниц истории нашей страны.
2. Пробудить патриотические чувства ребят к своей отчизне на примере жизни и подвигов («Блокадная книга» А. Адамовича и Д. Гранина).
3. Воспитание у учащихся чувств уважения к людям, прошедшим войну и пережившим Блокаду, восхищение их подвигами.

Задачи урока:

Образовательные:

• Познакомить с событиями блокады Ленинграда 1941-1945 г.
• Раскрыть основные проблемы «Блокадной книги» А. Адамовича и Д. Гранина

Развивающие:

• Развивать навыки работы с текстом, навыки связной речи, умение слушать.
• Развивать творческий потенциал.
• Развивать творческое мышление и воображение учащихся посредством слушания и анализа музыкальных произведений.

Воспитательная:

• Формировать духовно-нравственные, гражданские и мировоззренческие качества личности.

Здоровьесберегающая: снижение нервно-психической перегрузки, восстановление положительного эмоционально-энергетического тонуса учащихся.

Ожидаемые результаты:

• Вызвать эмоциональный отклик в сердцах обучающихся.
• Привить интерес к прозе и вызвать желание изучать историю своей страны, историю Великой отечественной войны на материале русской литературы того времени.
• Умение выражать отношение к войне, к подвигу русского народа в годы войны и блокады.
• Осмыслить подвиг и трагедию нашего народа в годы Великой Отечественной войны.

Ход урока

Звучит песня «Ленинградский метроном». 

1. Орг. момент: (проверка готовности учеников к уроку)
2. Вступительное слово учителя

        Русский народ на протяжении всего периода своего существования претерпевал трудности. К одному из таких периодов мы сегодня с вами обратимся.

        27 января 1944 года - день вся страна отмечает день снятия блокады Ленинграда. Этот день останется в памяти многих ленинградцев. Люди плакали от радости, так как их город выжил, выстоял, победил. Но какою ценою было завоевано это счастье.

        У поколения, не знавшего ужасов войны, родились и выросли дети, которые сейчас тоже стали папами и мамами. Время идет. И все это уже стало историей. 

        В этом году исполнилось 72 года со дня прорыва блокады Ленинграда. Сегодня мы будем листать страницы истории тех трагических дней, унесших жизни сотен тысяч людей.

3. Актуализация знаний

- Что вы слышали и знаете о Великой Отечественной войне? О блокадном Ленинграде?

- Как вы понимаете слово «блокада»? Блокада - окружение города со всех сторон (термин на доске).

4. Эпиграф. В качестве эпиграфа нашего урока я взяла слова из стихотворения О.Берггольц: «Я говорю с  тобой из Ленинграда, страна моя, печальная страна…»

5. Постановка целей и задач:

Сегодня наша главная цель- познакомиться с событиями блокады Ленинграда 1941-1945 г.г. как одной из героических страниц истории нашей страны.  

6. Введение новых знаний:

Гитлер в планах захвата мира, захвата Советского Союза большое значение придавал Ленинграду. Ленинград – второй город по величине, по значимости в Советском Союзе. С точки зрения фашизма, это рассадник большевизма, его нужно было уничтожить. Когда-то Гитлер так говорил своим соратникам: «Наверное, кто-то схватится за голову и спросит: как мог фюрер разрушить такой город, как Санкт-Петербург. Ведь по своей сути я отношусь к иному типу людей. Мне было бы приятней не причинять никому зла. Но когда я вижу, что мой биологический вид в опасности, холодный расчет оставляет меня».

Осенью 1941 года фашисты предприняли не только наступление на Москву, но и рвались к Ленинграду. В плане «Барбаросса» - плане ведения войны против Советского Союза – немецко-фашистское командование, учитывая значение Ленинграда, ставило захват этого города одной из ближайших задач: 1) Город-порт; 2) Центр оборонной промышленности;  3) Центр мировой культуры.

Жители города вышли на строительство оборонительных сооружений. Ленинград должен был стать неприступной крепостью. Три кольца оборонительных сооружений было возведено вокруг города. В городе стали появляться баррикады, противотанковые рвы, ежи. Задача укрепления стала самой важной летом и осенью 1941 года, о чем свидетельствуют газеты тех лет.

Все ближе и ближе враг подходил к Ленинграду. Несмотря на героическое сопротивление наших войск, 8 сентября 1941 года немцы захватили Шлиссельбург и сомкнули кольцо вокруг Ленинграда. Началась 900-дневная блокада Ленинграда.

7. Работа по теме урока

        Историю блокадного Ленинграда мы рассмотрим на примере "Блокадной книги" Даниила Гранина и Алеся Адамовича.

Сообщение ученика

        Даниил Александрович Гранин родился 1 января 1919 в городе Вольске Саратовской губернии. Это русский прозаик, киносценарист и публицист, один из ведущих мастеров советской литературы 1950-80-х годов и периода Перестройки. Во время Великой Отечественной войны воевал в танковых войсках, на фронте был командиром роты тяжёлых танков. Печататься начал в 1949. Произведения Даниила Гранина проникнуты искренней любовью к людям, к России, ее великой истории и традициям. Они поднимают важные нравственные, мировоззренческие проблемы и в полной мере отражают жизненную, гражданскую позицию писателя.

        Учитель: Даниил Гранин вместе с Алесем Адамовичем создали "Блокадную книгу". Эта книга - повествование о городе-мученике, основанное на живых свидетельствах блокадников. Издавать "Блокадную книгу" в Ленинграде было запрещено. Первая журнальная публикация состоялась в Москве в1984 году. "Эпопеей человеческих страданий" назвал 900 блокадных дней Д. Гранин.

8. Слово учителя

        Даниил Александрович Гранин, участник тех далеких событий, не мог не рассказать нам, потомкам, о человеческих страданиях, которые выпали на долю русского народа.

        "Блокадная книга" была написана в 1977 году, а вышла лишь в 1984, так как многие годы не проходила цензуру в связи с имеющейся в книге секретной информацией о продовольствии, предназначенном жителям блокадного Ленинграда.

9. Определение жанра произведения и его стилистической принадлежности.

Книга построена на живых свидетельствах очевидцев. Давайте попытаемся определить жанр "Блокадной книги" и ее стилистическую принадлежность.

• Вспомним стили речи.
• К какому стилю принадлежит "Блокадная книга"? Докажите.

        (Здесь присутствует общественное мнение, воздействовать на разум и чувства человека. В данном тексте отсутствуют изобразительно-выразительные средства, что усиливает достоверность, воздействие на чувства читателей. В публицистическом стиле особое место принадлежит книжным пластам лексики, имеющим торжественную, гражданско-патетическую окраску. В тексте находим: отсутствие эмоционального всплеска, истинная величина мужества защитников города, уничтожен научно обоснованным методом и др. В тексте присутствует военная терминология: заместитель интенданта гитлеровской армии, моряки, солдаты, амбразура, массовый налет, бомбы, снаряды. Медицинская терминология: цинга, витамины, белок, казеин, альбумин, дрожжи, пеллагра, никотиновая кислота, экстракция, атрофия аппетита, каротин)

• Как вы думаете, к какому жанру принадлежит книга?

Сам Даниил Гранин определял жанровую принадлежность как книга воспоминаний.

10. Работа с текстом. Определение проблематики произведения.

        В своей книге Гранин и Адамович выясняли не историческую картину, а скорее состояние людей того времени. Было важно знать, что каждому очевидцу запомнилось из тех пережитых лет.

• Как вы думаете, какие проблемы поднимают авторы книги?

1. Проблема героического труда ленинградцев.

• Как вы понимаете слово "героический"? Давайте посмотрим каке толкование дано в толковом словаре Ожегова. (Героический - преисполненный героизма. )

• Какой труд выполняли ленинградцы? Как мы можем его оценить?(труд ленинградцев; Ремонтировали орудия, трудились на заводах, дежурили на чердаках, расчищали завалы, собирали трупы.)

Надо понять, как сказывался голод на поведении человека, каким испытаниям подвергалась психика людей.

• Какую следующую проблему ставят авторы в своей книге?

2. Проблема испытания голодом.

        Какие свидетельства данной проблемы можно найти в тексте? (карточки на хлеб; правительство вынуждено было в июле 1941 года ввести карточную систему снабжения, нормировав отпуск товаров. Нормы снабжения устанавливались в зависимости от наличия тех или иных товаров и были дифференцированы по возрастным группам населения, а также по важности и характеру выполняемых работ, при этом учитывался прежде всего физический труд. Единственным источником питания являлась карточка. Она была дороже денег. Данные - нормы выдачи хлеба в блокадном Ленинграде в ноябре 1941 г:  нормы выдачи хлеба рабочим и инженерно-техническим работникам - 250 г., служащим - 125 г, иждивенцам - 125 г, детям до 12 лет - 125 г.)

        Состояние голода вызывало у человека сон, уходя в который люди могли не проснуться. Они умирали во сне. Чтобы не засыпать старались каким-то образом согреться.

        Ленинград не только боролся с голодной смертью, но и помогал фронту: на заводах ремонтировалась военная техника и изготовлялись боеприпасы. У станков стояли женщины и 13-летние подростки, им подставляли скамейки и ящики, чтобы достать до станка. По воспоминаниям Никандра Ивановича Васильева, старшего мастера Кировского завода, в цехах была температура – 20-25 градусов. Чтобы выдержать в таких условиях, через каждые полчаса делали 10-минутный перерыв на обогрев в маленькой комнатке у печки – буржуйки. 

        Найдите и зачитайте свидетельства того, как согревались ленинградцы.

Город приспосабливался к нечеловеческим условиям. От снарядов во многих окнах повылетали стекла. Их забивали фанерой, даже новое слово появилось – «зафанерить» вместо «застеклить». На дрова разламывали паркетные полы, жгли книги и мебель. 

        С первых дней блокады были введены продовольственные карточки, закрыты школы, ввелась военная цензура, были запрещены любые вложения в письма. Деньги, драгоценности обесценились.

• Как вы думаете, можно ли было избежать этого кошмара - блокады Ленинграда?

Учащиеся высказывают собственные мнения.

        Избежать этого было невозможно. Для Гитлера Ленинград был "лакомым куском"- ведь здесь находился Балтийский флот и дорога на Мурманск и Архангельск, откуда во время войны приходила помощь от союзников.

3. Проблема исторической памяти.

Учитель

Основная проблема "Блокадной книги" - проблема исторической памяти.

• Как вы думаете, почему спустя 72 года мы должны помнить те трагические события блокадного Ленинграда?

Фашистская Германия нацелилась на уничтожение жителей Ленинграда с помощью "убийцы-невидимки" - голода. Но это оружие оказалось для русского народа не самым страшным. Страшнее были бомбы, снаряды.

Одна из глав "Блокадной книги" называется "Консультировать" голод". Какой смысл могли вкладывать в это слово представители Германии и Советского Союза?

(Слайд №17 - значение слова "консультировать")

Консультировать - давать консультацию, проводить совещание специалистов по какому-нибудь делу, вопросу. (Толковый словарь С.И.Ожегова, 1992 г.)

11. Блокадное детство.

Очень больно война ударила по детству.Детство в блокадном Ленинграде, какое оно? О чем думали, о чем мечтали дети осажденного города?

Подробнее рассмотрим главу «Ленинградские дети».

12. Работа в группах

Дается задание по группам, предлагаются фрагменты для чтения. Идет обсуждение прочитанного.

Текст для первой группы: «Восьмилетней Жанне блокада вспоминается как страшный холод. Все время холод, под одеялом, в шубе и все равно холод. Еще огромная корзина, обитая кусками ватного одеяла, в которой мать носила обед. Хлеб, кусочками по 200 граммов прятали в чемодан, а чемодан клали в чулан, чтобы не съесть этот хлеб сразу. Как-то не существовало ни утра, ни вечера. Ничего. Казалось, что темень сплошная стоит все время, я научилась различать циферблат часов. И до сих пор, к стыду своему, вспоминаю, что помню только час, когда мама должна была покормить меня. Иногда я знала, что утро, иногда не знала, потому что практически мы не спали. Говорят - хлеб спит в человеке. А поскольку хлеба не было, нам не спалось».

  Текст для второй группы: «Дети-старички, безулыбчивые, молчаливые, вялые, все понимающие, и ничего не понимающие. Немцы, война, фашисты где-то там за городом, да и сама блокада оставалась для шестидесятилетних детей понятием отвлеченным, конкретными были темнота, голод, сирены, взрывы, - непонятно, почему все это обрушилось на людей? Куда исчезла еда, куда исчезли близкие? Война не воплощалась в людях, во врагах, в полицаях, в чужой речи, как это было на оккупированных землях. Мы говорим о малышах, те кто постарше, быстро взрослели. У малышей же детство прекращалось. Непросто было этим маленьким старичкам потом возвращаться в жизнь, в детство, к самим себе.»

-Ваши впечатления? Что вас больше всего потрясло?

 Характеристика текста первой группы :

-Как мы можем охарактеризовать текст?( Это раннее взросление, можно сказать, старение детей.)

-Найдите ключевые фразы «Не существовало ни утра, ни вечера… темень».

• Есть ли время для этих детей?

-Какое оно? («Мама должна покормить меня». Времени нет, так как дети не спали. Детства в военном Ленинграде не существовало.)

 Характеристика текста второй группы

-Как мы можем охарактеризовать текст? (Те дети, которые выжили, с нежеланием вспоминают о минувшем. Среди всех бед и ужасов участь детей была самой страшной.)

-Найдите ключевые фразы (Дети-старички, безулыбчивые, молчаливые, вялые, все понимающие, и ничего не понимающие.   )

13. Итог творческого процесса

        Героизм Ленинградских жителей, которые защищали город, невозможно переоценить. Этот период навсегда останется для нас напоминанием о человеческой силе духа и патриотизме. А так же о том, какой жестокой бывает война к тем, кто не имел к ней никакого отношения. Жители мирного города были изолированы от всего мира просто потому, что так распорядились главнокомандующие. Ни в чём не повинные люди страдали, умирали, боролись за то, чтобы быть свободными. За то, чтобы небо было чистым и Ленинградские дети жили.
        Фашистские войска окружили город, но он не сдался.

События тех далеких трагических дней и проблемы, затронутые авторами "Блокадной книги", не могут оставить равнодушными никого.

И сейчас я предлагаю вернуться к эпиграфу нашего занятия. (зачитываю эпиграф)

Как вы понимаете его?

14. Рефлексия

• Что дал вам сегодняшний урок?
• Надо ли возвращаться в прошлое?
• Актуальна ли тема войны сейчас?
• Нужно ли это тяжелое чтение – чтение книг о войне?

Учащиеся зачитывают составленные высказывания.

15. Оценивание

        Наш урок окончен. Спасибо за урок, вы сегодня поработали на уроке очень хорошо. Вашу работу на уроке я оцениваю....

Используемые источники:

1. Адамович А., Гранин Д. Блокадная книга. — СПб: Издательская группа “Лениздат”, “Команда А”, 2013.  с.47-56. (Тираж 5000 экз.)
2. Интернет-ресурсы. Педагогическая мастерская. http://www.ipk74.ru/files/vmk/keup/ped.mast.doc
3. Рублевская Л. Прожито для вечности [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.sb.by/strana/article/prozhito-dlya-vechnosti.html 
4. Адамович А.М.: Биография [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.litra.ru/biography/get/biid/00156861222707505556/ 
5. Гранин Даниил История создания «Блокадной книги» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://magazines.russ.ru/druzhba/2002/11/gran.html 
6. Даниил Александрович Гранин: Биография. [Электронный ресурс]. - Режим доступа:  http://www.epwr.ru/quotauthor/197/