Урок литературы в 9 классе. Стихотворение Е.Евтушенко "Людей неинтересных в мире нет"
план-конспект урока по литературе (9 класс) на тему

            Урок

                 литературы

                                в  9 классе

Стихотворение

Евгения Евтушенко

 «Людей неинтересных

                       в мире нет»

  Учитель: Тельнова С.К.

Цели урока:

–знать о поэте;

– проанализировать стихотворение Евтушенко «Людей неинтересных в мире нет», выявить особенности творческой манеры поэта;

– воспитывать интерес к поэзии XX века;

– направить учащихся на рассуждения о людях и о себе.

Методические приёмы:

– сообщения учащихся, выразительное чтение стихотворения, беседа с классом, работа в группах.

Оборудование урока:

–портрет Евгения Евтушенко; портреты мастеров; фотографии разных людей (учащихся, их родителей).

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Слово учителя.  – Сегодня на уроке мы поговорим о поэте, человеке разностороннего творческого дарования, Евгении Александровиче Евтушенко, литературная деятельность которого началась в 50-е годы. Евтушенко не только поэт, но и прозаик, критик, публицист, кинорежиссёр, литературовед.

3. Слово о поэте (сообщение учащегося).

– Е. Евтушенко родился в 1933 году в г. Зима,  Иркутской области в семье служащего. После окончания десятилетки учился в литературном институте им. А.М. Горького. Печататься начал в 1949 году. Первая книга поэта  "«Разведчики грядущего» появилась, когда Евтушенко исполнилось 19 лет. С этого времени имя его прочно вошло в современную поэзию. Евтушенко –  поэт, пристально всматривающийся в человеческий характер, в его стихотворениях любовь к людям выражает в себе любовь к Родине.

Поэт откликается на каждое событие не только в стране, но и в мире. Евтушенко создаёт в своих стихах портрет послевоенного поколения.

4. Выразительное чтение наизусть стихотворения Е. Евтушенко «Людей неинтересных в мире нет».
5. Беседа с классом:

– О чём это стихотворение?

(о человеческой судьбе, её неповторимости, индивидуальности).

– С чем сравнивает поэт судьбу человека?

(с историей планет).

– Почему?

(потому что судьбы людей также таинственны и загадочны, нет похожих судеб).

– Что уходит со смертью человека?

И если умирает человек,

с ним умирает первый его снег,

И первый поцелуй, и первый бой…

Всё это забирает он с собой.

Целый мир уходит вместе со смертью человека (планета – мир – вселенная).

Таков закон безжалостной игры,

не люди умирают, а миры.

– Что остаётся, когда человек уходит?

Да, остаются книги и мосты,

машины и художников холсты,

да, многому остаться суждено,

Но что-то ведь уходит всё равно!

– Почему такой болью пронизан вопрос поэта: «А что мы знали,  в сущности, о них?»

(Потому что человек от природы трагически одинок; его окружают близкие люди, но оказывается, даже они не знали ничего о нём).  

Что знаем мы про братьев, про друзей, –

Что знаем о единственной своей?

И про отца родного своего

Мы, зная всё, не знаем ничего.

– Почему в последнем четверостишии поэт использует глагол «кричать»?

(потому что само стихотворение – крик души, поэт обращается к людям:  любите друг друга, цените друг друга, умейте видеть и слышать).

6. Работа в группах. Делаем записи.

а) Лексический строй стихотворения.

*  Очень много различных  местоимений (их, каждый, своё, неё, кто-

то, он, свой, этом, нас и др.);

*  Контекстные антонимы: судьба – история, человек – мир, планета;

Лучший – страшный; остаются – уходит;

• Сравнение: как история планет;
• Олицетворение: с незаметностью дружил, умирает первый его снег,

забирает он с собой;

• Лексические повторы (планет – планет; незаметно – незаметностью, умирает – умирает; остаются – остаются; знаем – знаем) в каждом четверостишии, кроме 6 и 8.

в) Синтаксический строй:

* простые предложения чередуются со сложными (СПП с придаточными условия во 2 и 3 строфах);

* есть простые предложения с однородными членами;

* присутствуют риторические вопросы, риторическое восклицание;

* многоточие (в 4 и 8 строфах)

* тире (1 и 3 строфа).

Вывод:

Все эти средства помогают прочувствовать душевное состояние автора, понять его размышления о судьбе каждого человека, увидеть остроту проблемы.

Итоги урока:

7. –  Итак, стихотворение Евтушенко написано понятным языком, размышления поэта заставляют и нас задуматься о людях, живущих рядом, о том, чем они дышат, что чувствуют, о чём мечтают. Всмотритесь в эти портреты и фотографии:  у каждого, изображенного здесь, своя судьба, свой мир.

– Насколько актуально это стихотворение сегодня?

8. Домашнее задание:

Ответить письменно на один из вопросов, данных в учебнике:

1. Какое значение имеет сравнение человека с миром («не люди умирают, а миры»)?
2. К чему призывает поэт в этом стихотворении? До каких тайников человеческого сердца он хочет достучаться?
3. Подготовить анализ стихотворения.

Дополнительные задания и вопросы к уроку

1. Во время работы в группах можно направить одну из групп на рассмотрение звукописи в стихотворении Евтушенко.
2. В итоговой части урока уместно при наличии времени задать ученикам следующие вопросы:

• Как бы вы озаглавили стихотворение?
• Какой тип речи использует Евтушенко: описание, повествование или рассуждение? Почему?
• К каким произведениям русской литературы XX века отсылает стихотворение?
• О чём заставило задуматься стихотворение Евтушенко?