Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС
учебно-методический материал по литературе на тему

№

Примечание

Баллы

1.

Основные цели урока: образовательная, развивающая, воспитательная

Прослеживается ли реализация поставленных учителем урока?

На уроке прослеживались основные цели урока

2

2.

Организация урока: тип урока, структура урока, этапы, их логическая последовательность и дозировка во времени, соответствие построения урока его содержанию и поставленной цели

Тип урока: объяснение нового материала. Этапы урока были взаимосвязаны и соответствовали содержанию урока и поставленным целям

2

3.

Каким образом учитель обеспечивает мотивацию изучения данной темы (учебного материала)?

Учитель обеспечил мотивацию изучения данной темы путем постановки проблемных вопросов в начале урока

2

4.

Соответствие урока требованиям ФГОС:

4.1

Ориентация на новые образовательные результаты

Урок ориентирован на новые образовательные стандарты

2

4.2

Нацеленность деятельности на формирование УУД

Элементы обучения школьников были направлены на формирование УУД

2

4.3

Использование современных технологий (проектная, исследовательская, ИКТ и др.)

Использовалась технология критического мышления, исследовательская, ИКТ

2

5.

Содержание урока:

5.1

Научная правильность освещения материала на уроке, его соответствие возрастным возможностям

На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся

2

5.2

Соответствие содержания урока требованиям программы

Содержание урока соответствовал требованиям программы

2

5.3

Связь теории с практикой, использование жизненного опыта учеников с целью развития у них познавательной активности и самостоятельности

Умственные действия учащихся подкреплялись практическими навыками исследовательского характера

2

5.4

Связь изучаемого материала с ранее пройденным, межпредметные связи

Материал урока не был связан с ранее пройденным и межпредметные связи отсутствовали

0

6.

Методика проведения урока:

6.1

Актуализация знаний и способов деятельности учащихся. Постановка учителем проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций

На всех этапах урока учащиеся были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, использую имеющиеся знания и черпая новые

2

6.2

Какие методы использовались учителем? Какова доля репродуктивной и поисковой (исследовательской) деятельности? Сравните их соотношение: примерное число заданий репродуктивного характера («прочитай», «перескажи», «повтори», «вспомни»);

примерное число заданий поискового характера («докажи», «объясни», «оцени», «найди ошибку»)

На уроке использовалась как репродуктивная, так и поисковая деятельность, в соотношении 1:1

2

6.3

Соотношение деятельности учителя и деятельности учащихся. Объём и характер самостоятельных работ

На уроке был представлен достаточно большой объем самостоятельных работ (сравнительный анализ басен, составление синквейна, тест)

1

6.4

Какие из перечисленных методов познания использует учитель: наблюдение, опыт, поиск информации, сравнение, чтение и т.п.

На уроке были использованы следующие методы: чтение, наблюдение, сравнение, поиск информации

6.5

Применение диалоговых форм общения

Диалоговая форма общения использовалась на уроке

2

6.6

Создание нестандартных ситуаций при использовании знаний учащихся

Составление сравнительной таблицы и синквейна

2

6.7

Осуществление обратной связи ученик–учитель

Обратная связь ученик-учитель прослеживалась

2

6.8

Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы

На уроке сочеталась фронтальная и индивидуальная работа

1

6.9

Реализация дифференцированного обучения. Наличие заданий для детей разного уровня обученности

Не на всех этапах урока реализовывалось дифференцированное обучение

1

6.10

Средства обучения. Целесообразность их использования в соответствии с темой, этапом обучения

На различных этапах урока использовались как материальные, так и идеальные средства обучения

2

6.11

Использование наглядного материала: в качестве иллюстрации, для эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач

Наглядный материал: избыточен, достаточен, уместен, недостаточен

Наглядный материал был уместен и присутствовал достаточном количестве

2

6.12

Формирование навыков самоконтроля и самооценки

Навыки самоконтроля формировались путем выполнения теста и его само оценки, а также путем заполнения карточки эмоционального состояния при проведении рефлексии

2

7.

Психологические основы урока:

7.1

Учёт учителем уровней актуального развития учащихся и зоны их ближайшего развития

Задания предлагаемые учителем для выполнения на уроке соответствовали возможностям учащихся

2

7.2

Реализация развивающей функции обучения.

Развитие качеств: восприятие, внимание, воображение, мышление, память, речь

Развивающие цели урока были достигнуты, за счет привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала

2

7.3

Ритмичность урока: чередование материала разной степени трудности, разнообразие видов учебной деятельности

Интенсивность  урока была оптимальной с учетом возрастных особенностей учащихся

2

7.4

Наличие психологических пауз и разрядки. Эмоциональная атмосфера урока

Эмоциональная обстановка на уроке была благоприятной, путем создания ситуации успеха для каждого ученика. Но времени  на психологические паузы отведено недостаточно.

1

8.

Домашнее задание: оптимальный объём, доступность инструктажа, дифференциация, предоставление права выбора

Учащиеся получили дифференцированное домашнее задание с правом выбора

2

9.

Наличие элементов нового в педагогической деятельности учителя (отсутствие шаблона)

Использование учителем современных технологий (ИКТ, тестовые задания, синквейн)

2

Итого:

47

За каждый критерий ставятся баллы от 0 до 2 (0 – критерий отсутствует, 1 – проявляется частично, 2 – присутствует в полном объёме)

Подсчитывается сумма баллов