Программа по литературе
календарно-тематическое планирование по литературе (6 класс) по теме

Принято на заседании  

педагогического совета,

протокол от 30.08.2017 года №01

Утверждено приказом директора школы  от  30.08.2017г.  №198

_______________________

О.В. Кострова, директор школы        

№ п.п

Кол. часов

Наименование разделов и тем

Характеристика основных видов учебной деятельности

Требования к уровню подготовки уч-ся

Плановые сроки

Скоррктирован.сроки

Предметные

Метапредметные

Личностные

1.

1

 Художественное произведение. Содержание и форма

Роды литературы. Жанры. Средства художественной выразительности (тропы). Художественное произведение. Единство формы и содержания. Диагностика уровня литературного развития

Актуализировать имеющиеся знания о  жанрах литературы и средствах художественной выразительности. Знать способы выражения авторской позиции.

Познавательные: ориентироваться в учебнике– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

находить нужную информацию.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке.

собственной позиции

Осознавать
личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитиюиспользовать различные источники информации; проявлять духовно-нравственные качества, уважительное отношение к
литературе

1 четверть

02.09

2.

1

Обрядовый фольклор.

Беседа о прочитанных книгах. Пересказ эпизода. Характеристика героя. Рисунок к понравившемуся произведению или составление списка книг на лето для будущих пятиклассников. Проверка читательского кругозора.

Научиться высказывать и аргументировать своё  отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).

Коммуникативные:

Формировать умение адекватно использовать речевые средства для  решения различных  коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической  формами речи.

Регулятивные:

Формировать умение работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Формирование – собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей.

04.09

3

4

1

1

Пословицы
и поговорки

Загадки

Произведения устного народного творчества, духовно-нравственные ценности русской литературы. Пословицы и поговорки. Афористичность, меткость и выразительность слога;

Знать: определение понятий «малые жанры фольклора», «пословица», «поговорка»; их отличительные особенности, «законы», по которым они строятся, средства художественной выразительности; понимать образный язык народной мудрости: прямой и переносный смысл пословиц и поговорок,

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: формировать готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Осознавать
личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию, уважительно относиться к русским традициям и фольклору, проявлять готовность делиться личным опытом

07.09

09.09

5

1

Контрольная работа по теме «Устное народное творчество»

Определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль знаний, умений и навыков

Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь сочинять собственные сказки и малые жанры фольклора

Метапредметные: Уметь создавать письменное высказывание на тему. Уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

Пользоваться для решения познавательных задач   словарями,  справочниками

11.09

6.

1

Из «Повести временных лет» «Сказание о белогородском киселе» История и вымысел

Произведения древнерусской литературы. Духовно-нравственные ценности нашей истории. «Повесть временных лет» как памятник древнерусской литературы. Особенности древнерусской литературы.

Знать: определение понятий «древнерусская литература», «летопись»,«летописание»,«летописец», «сказание», исторические сведения о  принятии на Руси христианства, характерные черты литературы Древней Руси, содержание статьи учебника;

Познавательные:  пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

находить нужную информацию в учебнике; обобщать, делать выводы.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении

Осознавать
личностный смысл учения; проявлять

готовность к саморазвитию

14.09

7.

1

«Сказание о белогородском киселе» Развитие представлений о летописи

Рассказ о баснописце. Басня «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Литературоведческие термины, характерные для басни Особенности литературного языка XVIII столетия.

Иметь представление об особенностях жанра басни и  литературного языка XVIII в. Знать определение жанра басни, понимать, что такое аллегория. Развивать навык выразительного чтения и анализа художественного произведения

Познавательные: самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в учебнике.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные
задачи урока, оценивать свои достижения на уроке, самостоятельно организовывать собственную деятельность.

Формировать личное отношение к прочитанному произведению, использовать жизненный опыт при анализе произведения.

16.09

8.

1

Русские басни. И. И. Дмитриев “Муха» Противопоставление труда и безделья

Краткий рассказ о писателе- баснописце. Самообразование поэта. Герои произведения. Крылов
о равном участии власти и народа в
достижении общественного блага.

Познакомиться с биографией И.А. Крылова и его басней «Листы и корни». Уметь определять авторскую позицию. Развивать навык выразительного чтения и анализа художественного произведения

Познавательные: осуществлять анализ и синтез;

отвечать на вопросы; обобщать, делать выводы;
находить нужную информацию в учебнике.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: формировать готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении

Осознавать личностный смысл учения, проявлять готовность к саморазвитиюсопоставлять свою точку зрения с позицией автора

18.09

9.

10.

1

1

И.А.Крылов.

Басня

«Листы и Корни».«Ларчик».

И.А.Крылов.

 «Осел и Соловей»  Комическое изображение невежественного суда

Басня «Ларчик» –пример критики «мнимого мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» – комическое изображение невежественного судьи.

Использовать литературоведческие термины, характерные для басни. Развивать навык выразительного чтения и анализа басни. Устное рецензирование басни

Познавательные: самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в учебнике.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Формировать личное отношение к прочитанному произведению, использовать жизненный опыт при анализе произведения.

21.09

23.09

11.

1

Контрольная работа по теме «Басни»

Отработка навыков

Подбор примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции в баснях.

Участие в коллективном диалоге.

Восприятие художественной условности как специфической характеристики искусства.

Коммуникативные: формировать готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении

Формировать целостное мировосприятие, усваивать гуманистические ценности нашего общества; народную мораль, нравственность

25.09

12.

1

А.С.Пушкин

«И.И.Пущину». Лицейские годы.

Лицейский период жизни А. С. Пушкина. Друзья Пушкина. Наставники, факты их биографии. Лицейская лирика. Светлое чувство дружбы – помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.

Познакомиться со стихотворениями и биографией А. С. Пушкина. Знать основные понятия и термины: Парнас, святое братство, наставник, воздать 

Получить представление о жанре послания, находить средства художественной выразительности (эпитет, метафора).

Познавательные: находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, Интернет-ресурсах; сравнивать и делать выводы.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог,  вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении 

Осознавать духовно-нравственные ценности русской литературы. Использовать жизненный опыт при анализе произведения.

28.09

13.

1

А.С.Пушкин«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта.

Творчество и личность поэта. Слово-образ, прием контраста, интонация стихотворения, мотив неволи. Анализ стихотворения. Выразительное чтение и рецензирование выразительного чтения стихотворения.

Продолжить знакомство с творчеством поэта, находить в тексте и понимать значение ключевых образов, средств художественной выразительности (эпитет, метафора). Отрабатывать навык анализа художественного поэтического текста

Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); находить нужную информацию в учебнике; обобщать, делать выводы.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Осознавать
личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию и самовыражению, формировать личностное отношение к прочитанному

30.10

14.

1

А.С.Пушкин «Зимнее утро». Мотивы единства человека и  природы.

Лирическое произведение. Радостное восприятие красоты природы. Роль антитезы в композиции. Интонация как средство выражения поэтической идеи..

Продолжить знакомство с творчеством поэта. Владеть понятиями «антитеза», «пейзажная лирика». Отрабатывать навык анализа художественного поэтического текста и выразительного чтения

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; обобщать, делать выводы.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные
задачи урока, оценивать свои
достижения на уроке.

Осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию и самовыражению

02.10

15.

16.

1

1

Вн.чт. А.С.Пушкин

«Зимняя дорога». Тема дороги в лирике Пушкина.

Р.р. А.С.Пушкин.Двусложные размеры стиха.

Определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль знаний, умений и навыков

Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки.

Познавательные: уметь систематизировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: умение выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

05.10

07.10

История создания романа «Дубровский». Герои романа. Картины жизни русского барства. Конфликт двух помещиков. Создание текста на основе личного опыта, на основе прочитанного

Знать историю создания романа «Дубровский», литературоведческие термины: роман, композиция, сюжет. Сравнивать образы главных героев, правильно оценивать поведение героев.

Познавательные: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; уметь формулировать собственное мнение и позицию деятельности.

Осознавать
личностный смысл учения,

уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей

17.

1

А.С.Пушкин «Дубровский». Дубровский-старший
и Троекуров.

09.10

18

1

А.С.Пушкин «Дубровский». Анализ эпизода «Пожар в Кистенёвке»

Проблематика произведения. Сюжетные линии романа. Пересказ, выразительное чтение и устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Авторская позиция, своеобразие писательского мастерства.

Знать: содержание анализируемых глав; уметь: анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе. Продолжить формировать навыки пересказа и выразительного чтения, уметь составлять словесный портрет героя, формулировать авторскую позицию.

Познавательные: ориентироваться в учебнике, в тексте художественного произведения; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); излагать содержание прочитанного текста подробно, сжато, выборочно;

Регулятивные: – самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и   определять степень успешности своей работы и работы других.

Устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение

12.10

19.

1

«Дубровский». История любви.
Владимира и Маши.

Пересказ, выразительное чтение и устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Авторская позиция, своеобразие писательского мастерства. Характеристика героя.

Уметь анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе. Научиться аргументировать свою точку зрения.

Познавательные:  самостоятельно делать выводы, уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

14.10

20.

1

«Дубровский»: протест Владимира Дубровского.

Научиться характеризовать героя повести.

16.10

21.

1

«Дубровский»: композиция романа.

Тема и проблема ключевых эпизодов повести.

Научиться понимать смысл произведения и видеть главное.

.

19.10

22

23

2

Уроки контроля. «Дубровский»: моё понимание романа Пушкина.

Роман А. С. Пушкина «Дубровский», его герои. Тема и проблема. Речевое оформление. Простой и сложный план.

Продолжить развивать навык написания сочинения на заданную тему, обобщить и отобрать информацию для раскрытия темы, обозначить ключевые проблемы в рамках темы.

Познавательные: ориентироваться в тексте художественного произведения, учебнике; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы;

Регулятивные: – самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.

21.10

23.10

24

25

26

1

А.С.Пушкин. «Повести Белкина». «Барышня-крестьянка»:сюжет и герои.

«Барышня-крестьянка»: особенности композиции повести.

Вн.чт. «Повести Белкина»: проблемы и герои.

Понятие о книге повестей. Особенности сюжета и героев повести.

Приём антитезы в сюжетно-композиционной организации повести.

Сюжеты и герои «Повестей Белкина».

Знать: содержание анализируемых глав; уметь: анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе. Продолжить формировать навыки пересказа и выразительного чтения, уметь составлять словесный портрет героя, формулировать авторскую позицию.

Познавательные: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.

26.10

28.10

2 четверть

09.11

27

1

М. Ю. Лермонтов. «Тучи».. Чувство одиночества и тоски в стихотворении Трехсложные размеры стиха

Жизнь и творчество
М. Ю. Лермонтова как великого русского поэта, Различия образов лирического героя и автора
в лирике. Формы выражения авторской позиции в стихотворении. Цитирование.

Знать произведения
М. Ю. Лермонтова,  факты его биографии. Знать понятия поэтическая интонация, олицетворение, эпитет, сравнение, двусложные размеры стиха
(ямб, хорей), понимать

Познавательные: – самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные
задачи урока, оценивать свои
достижения на уроке.

– уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

11.11

28

1

М.Ю. Лермонтов. «Три пальмы»

Тема красоты и гармонии с миром.

Творчество М. Ю. Лермонтова. Различия образов лирического героя и автора в лирике. Авторская позиция в стихотворении. Изобразительно-выразительные средства языка, их художественные функции.

Знать основные понятия и термины: сравнение, поэтическая интонация, антитеза, аллегория, баллада, символ.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои
достижения на уроке.

Коммуникативные:

 – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

– выступать перед аудиторией сверстников;

– уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

– потребность в самовыражении через слово.

13.11

16.11

18.11

29.

30

1

1

М.Ю.Лермонтов. «Листок»,

Стихотворения «Утес», «На севере диком...»  Особенности выражения темы одиночества.

Научиться характеризовать средства выразительности в стихотворениях.

31

32

2

Рр.

Подготовка к сочинению по анализу одного стих. М.Ю.Лермонтова

Подбор примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции в стихотворении.

Научиться выразительно читать художественный текст.

 20.11  

23.11

33.

1

И.С.Тургенев

.«Бежин луг»: образы автора и рассказчика.

Жизнь и творчество
И. С. Тургенева – автора «Записок охотника». Мастер портрета. Пересказ с сохранением стиля художественного произведения, с изменением лица рассказчика.

Изучить факты биографии писателя, уметь создавать словесный портрет героев. Основные понятия и термины: портрет
в литературе

Познавательные: – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

– осуществлять анализ и синтез;

– строить рассуждения.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные
задачи урока, оценивать свои
достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог,  вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы;

– формировать устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

– уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

25.11

34.

1

«Бежин луг»: образы крестьянских детей. Портреты и рассказы мальчиков

Составление устной и письменной характеристики героя.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи.

Формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи.

27.11

35.

1

«Бежин луг»:  картины  природы»

Творчество И. С. Тургенева. «Записки охотника». Мастер пейзажа.
Взаимосвязь человека и природы. Роль пейзажа в произведении. Формы выражения авторской позиции. Авторское отношение к миру природы

Находить изобразительно-выразительные средства языка, понимать их роль в произведении. Понимать термин «пейзаж» в литературном произведении

Познавательные: – самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации:

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. 

– уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

Проявлять готовность к саморазвитию

30.11

36

1

Вн.чт. И.С.Тургенев. «Записки охотника».

Мастерство автора в изображении портретных и пейзажных элементов композиции расказов»

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи.

Познавательные: 

Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: 

Уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: 

Уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

02.12

37

1

Ф.И.Тютчев.

«Неохотно и несмело...», Передача сложных состояний природы

Жизнь и творчество
Ф. И. Тютчева. Великий русский поэт, круг его друзей и современников. Различие образов лирического героя и автора в лирике. Авторская позиция в стихотворении. Изобразительно- выразительные средства языка, их художественные функции.

Знать: автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий «лирика», «лирический герой», «лирический образ», «эпитет», «метафора», «олицетворение», «строфа» и др.;

Познавательные: Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Определяют основную и второстепенную информацию. Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Готовность к выполнению прав и обязанностей ученика.

Любовь к Родине.

Представление результатов самостоятельной работы.

04.12

38

39

1

1

Ф. И. Тютчев. «С поляны коршун
поднялся...» Противопоставление судеб человека и коршуна.

Ф.И.Тютчев.

«Листья»,

07.12

09.12

40

41

42

1

1

1

А. А. Фет.

«Ель рукавом мне тропинку завесила».

Жизнеутверждающее начало в стихотворенияи

«Еще майская ночь». Переплетение и взаимодействие тем природы и любви.

 «Учись у них – у дуба, у березы…» Природа как естественный мир истинной красоты.

Биография поэта. Словесный Жизнь и творчество
А. А. Фета. Анализ поэтического произведения. Авторская позиция в
стихотворении. Изобразительно-выразительные средства языка в лирическом произведении.

Продолжить формирование навыка анализа худ.текста. Пейзажная лирика (развитие понятия). Находить изобразительно-выразительные средства языка в лирическом произведении..

Познавательные: 

Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: 

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы

Коммуникативные: 

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Любовь к родной природе. Чувство гордости за свою страну.

14.12

16.12

18.12

43

1

Рр . Ф.И.Тютчев. А.А.Фет. Лирика. Подготовка к письменному  анализу стихотворения

Выразительное чтение художественного текста.

Научиться выразительно читать художественный текст.

Познавательные: 

Умеют выразительно читать текст.

Регулятивные: 

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

21.12

44.

1

Н. А. Некрасов. «Железная дорога»: Картины подневольного труда.

Н. А. Некрасов – великий русский поэт. Факты из биографии поэта. Главная тема его творчества. Богатство и своеобразие художественного мира поэта. Значение эпиграфа.

Знать виды рифм, способы рифмовки, определять размер стиха. Основные понятия и термины: эпиграф, композиция, пейзаж, звукопись, строфа, риторический вопрос

Познавательные: 

Выделяют и формулируют проблему. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные: 

Оценивают  достигнутый  результат.

Коммуникативные: 

Умеют слушать и слышать друг друга.

Доброжелательное  отношение к  окружающим.

23.12

45.

1

Своеобразие языка и композиции в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога».

Художественное произведение, единство формы и содержания. Своеобразие композиции, способы выражения авторской позиции

Знать художественные особенности стихотворения.

Уметь характеризовать стилистические средства.

Выделять элементы композиции стихотворения и понимать значение композиции в выражении авторской идеи

Познавательные: 

Выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов.

Регулятивные: 

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Коммуникативные: 

Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Осознание личностного смысла учиться.

25.12

46

1

Контрольная работа по творчеству И.С.Тургенева, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов.

28.12

47

1

Н.С. Лесков. «Левша». Народ и власть.

Н. С. Лесков – самобытный русский писатель. Биография писателя. Сказовая форма повествования .

Царь Николай Павлович, его окружение. Платов и Левша

Знать факты биографии автора, его литературной деятельности; определение понятий «сказ»(начальное представление), «эпическое повествование», содержание рассказа «Левша»;

Познавательные: 

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Регулятивные: 

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Коммуникативные: 

Уважение истории, культурных и исторических памятников.

3 четверть

11.01

48.

1

 «Левша»: язык сказа. Понятие об иронии.

Н. С. Лесков как самобытный русский писатель, его любовь к своему народу и гордость за силу его характера и силу духа. Анализ языка сказа (главы 1,2-.

Знать и понимать сходство и   различия между сказом Лескова и волшебной народной сказкой; понимать роль простонародных и новых каламбурных слов и оборотов в сказе, своеобразие его сюжета и композиции.

Познавательные: 

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Регулятивные: 

– работать по плану, сверяя свои действия с целью;

– уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.

13.01

49.

1

Р.р. «Левша». Подготовка к письменному ответу на

проблемный вопрос.

15.01

50.

1

Вн.чт. Н. С. Лесков «Человек на часах»

Рассказ «Человек на часах». Проблематика, идейное содержание. Авторская позиция. Устные ответы на вопросы с использованием цитат.

Знать историю создания и содержание рассказа, смысл понятий: «анекдот», «парадокс»;

Понимать идею рассказа, авторское отношение к герою; уметь оценивать поступки героев.

Познавательные: 

– извлекать информацию,

– устанавливать причинно-следственные связи;

– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

Регулятивные: 

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

– ориентация в системе моральных норм и ценностей.

18.01

51.

1

А. П. Чехов. «Толстый и тонкий»: герои рассказа.

Жизнь и творчество
А. П. Чехова. Выдающийся русский писатель, факты его биографии. Анализ текста. Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Роль художественной детали в тексте. Виды пересказа.

Знать факты биографии писателя, содержание рассказа, определение понятий «юмор», «художественная деталь», «антоним»; понимать: смысл названия рассказа; уметь делать наблюдения над речью героев.

Познавательные: 

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.

Регулятивные: 

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.

– уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству,

20.01

52.

1

А. П. Чехов. «Толстый и тонкий»: источники комического.

Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Роль художественной детали в тексте. Виды пересказа.

Уметь делать наблюдения над речью героев, внешним обликом, поведением, выделяя художественные детали описания.

Уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

22.01

53.

1

Рассказы А. П. Чехова. «Среди героев Антоши Чехонте»

А. П. Чехов – выдающийся русский писатель. Особенности писательского мастерства. Мастер юмористического рассказа.

Знать: содержание рассказов, закрепить определение понятий «юмор», «сатира»; понимать: смысл названия рассказа; уметь: сопоставлять рассказы.

Познавательные: 

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Регулятивные: 

Составляют план и последовательность действий.

Коммуникативные: 

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

– уметь чувствовать красоту и выразительность речи,

25.01

54.

55.

1

1

 «Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века: Я. П. Полонского, Е. А. Баратынского, А. К. Толстого».

Поэзия XIX века. Факты биографии поэтов Я. Полонского, Е. Баратынского, А. Толстого. Проект и его защита. Выразительность образов родной природы в пейзажной лирике. Настроения, чувства поэтов. Способы создания образов. Устный и письменный анализ стихотворений

Знать: определение понятий «эпитет», «метафора» «олицетворение», «инверсия», «интонация конца предложения» и их роль в тексте; понимать, что через картины природы автор передает душевное состояние человека, воспринимающего её; выразительно читать, передавая интонационно смену чувств, настроений.

Познавательные: 

– извлекать информацию, представленную в разных формах;

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

– осуществлять анализ и синтез;

– строить рассуждения.

Регулятивные: 

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: 

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь к родной природе.  

27.01

29.01

56.

1

Романсы на стихи русских поэтов.

01.02

57.

1

А. И. Куприн. «Чудесный доктор»: герой и прототип.

Жизнь
и творчество А. И. Куприна. Рассказ А. И. Куприна «Чудесный доктор», его проблематика. Реальная основа и содержание рассказа. Герои произведения.

Знать факты биографии автора, его рассказ. Различать образы рассказчика и автора в произведении. Основные понятия и
термины: рождественский рассказ.

Познавательные: 

Анализируют условия и требования задачи.

Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Регулятивные: 

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

– уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– ориентация в системе моральных норм

03.02

58.

1

А. И. Куприн «Чудесный доктор» как рождественский рассказ.

А. И. Куприн – талантливый русский писатель. Своеобразие стиля писателя. Личность Н. И. Пирогова – ученого, врача, педагога и просто отзывчивого человека. Рождественский рассказ как жанр, его особенности.

Знать жанр рождественского рассказа, его особенности. Уметь составлять характеристику героя, находить текстовые детали и понимать их роль в создании образов.

Познавательные: 

– адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– осуществлять анализ и синтез;

– строить рассуждения.

Регулятивные: 

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

– уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

– устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

05.02

59.

60.

1

А. С. Грин. «Алые паруса».

Мечта и действительность.

А. С. Грин. «Алые паруса»: Ассоль и Грей.

Феерия А. С. Грина «Алые паруса», ее герои. Представление о жанре феерии. Своеобразие писательского мастерства.  

Знать: автора, факты его биографии, творческой деятельности; объяснять смысл понятия «феерия»; находить в романе элементы фантастики, образы-символы; анализировать авторский стиль.

Познавательные:

Анализировать условия и требования задачи.

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

Регулятивные:

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

08.02

10.02

61.

1

А. П. Платонов. «Неизвестный цветок»: образы символы в сказке.

Жизнь и творчество
А. П. Платонова – писателя, «опережающего время». Взаимосвязь человека и природы. Признаки жанра сказки-были. Анализ текста. Позиция автора в произведении. Гуманное отношение к человеку и природе.

Знать автора, факты его жизни и творческой деятельности, историю создания сказки-были; понимать: почему автор назвал свое произведение сказкой-былью, чем сказка Платонова отличается от народных сказок; уметь отмечать сказочные и реальные моменты повествования.

Познавательные: 

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– осуществлять анализ и синтез;

– строить рассуждения.

Регулятивные: 

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

.

– уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение.

12.02

62.

1

Вн.чт. А.П.Платонов «Цветок на земле», «Корова» и др. «Ни на кого не похожие» герои А.П. Платонова

А. П. Платонов – писатель-философ, самобытный мастер слова. Решение поставленных в рассказах проблем. Своеобразие писательского мастерства. Нравственная оценка героев и их поступков.

Знать произведения автора. Формулировать проблему, поднятую автором худож. текста. Составлять характеристику героев.

Познавательные: 

– пользоваться разными видами чтения;

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

– осуществлять анализ и синтез;

– строить рассуждения.

Регулятивные: 

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

.

– уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение.

15.02

63.

1

К.  М.  Симонов  «Ты  помнишь,  Алеша,  дороги  Смоленщины…». Солдатские будни в стихотворениях о войне.  

Жизнь и творчество
К. М. Симонова и
Д. С. Самойлова как поэтов, участвовавших в Великой Отечественной войне, правдиво, честно и проникновенно рассказывающих о войне. Чувство скорбной памяти о тех, кто не вернулся с поля боя, патриотизма и гордости за наш героический народ, который отстоял свою Родину.

Знать: авторов стихотворений, факты их биографии, творческой деятельности; понимать, о каких событиях рассказывают стихотворения, какими чувствами   проникнуты произведения поэтов-фронтовиков; уметь выразительно читать, передавая при помощи интонации сложную гамму чувств - от скорбного воспоминания до гордости за милую Родину

Познавательные: 

адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

– осуществлять анализ и синтез;

– строить рассуждения.

Регулятивные: 

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;

– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

Коммуникативные: 

– Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств.

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение.

17.02

64.

1

Д. С. Самойлов «Сороковые». Любовь к Родине в годы военных испытаний.

19.02

65.

1

В. П. Астафьев. «Конь с розовой гривой»: сюжет и герои.

Произведения В. П. Астафьева. Факты биографии. Своеобразие композиции и языка рассказа «Конь с розовой гривой», изображения русского национального характера. Герои рассказа. Приметы послевоенного времени.

Знать: автора, факты его жизни и творческой деятельности, содержание рассказа;

определение понятий «автобиографичность», «эпизод», «фабула»; понимать авторское отношение к героям рассказа.

Познавательные: 

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

Регулятивные: 

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

– уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение.

22.02

66.

1

В. П. Астафьев «Конь с розовой гривой»: Нравственные проблемы рассказа.

Своеобразие языка, изображения русского национального характера. Особенности использования народной речи. Работа с текстом.

Уметь выборочно рассказывать о детстве героя, анализировать эпизоды, прослеживать развитие действия, отбирать наиболее яркие эпизоды, отвечать на проблемные вопросы

Познавательные: 

Выделяют и формулируют познавательную цель.

Регулятивные: 

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и   определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

.

– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

24.02

67

1

 Р.Р. В. П. Астафьев «Конь с розовой гривой». Подготовка к дом. письменному ответу на проблемный вопрос.

Выполнение заданий контрольной работы с последующей самопроверкой по памятке выполнения заданий.

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Познавательные:  самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

26.02

68.

69.

1

1

В. Г. Распутин. «Уроки французского».: трудности послевоенного времени.

В. Г. Распутин. «Уроки французского»: стойкость главного героя.

Жизнь и творчество
В. Г. Распутина. Современный русский писатель, продолжатель традиций классической прозы. Решение нравственных проблем героями рассказа. Своеобразие изображения характеров героев.

Знать автора, содержание рассказа; понятия: «герой-повествователь»,

«рассказ», «посвящение», «предисловие»;  уметь анализировать и сопоставлять эпизоды, делать выводы, как пейзажная зарисовка помогает понять характер героя

Познавательные: 

Определяют основную и второстепенную информацию.

Выделяют и формулируют проблему.

Регулятивные: 

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Оценивают  достигнутый  результат.

– уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

01.03

03.03

70.

1

В. Г. Распутин. «Уроки французского»:

Душевная щедрость учительницы в рассказе.

05.03

71.

1

В. Г. Распутин «Уроки французского». Нравственная проблематика произведения

Своеобразие изображения характеров героев, способных на душевную щедрость и бескорыстие.

Понимать скрытый смысл названия рассказа, мотивы поведения Лидии Михайловны сходства.

Познавательные: 

Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов.

Регулятивные: 

Составляют план и последовательность действий.

Коммуникативные: 

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем.

– ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение.

08.03

72.

1

Вн.чт.

В. М. Шукшин. Рассказы «Чудик», «Срезал». Особенности шукшинских героев.

Жизнь и творчество
В. М. Шукшина. Выдающийся русский писатель. Анализ текста. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе. Речь героев как источник юмора.

Знать: содержание рассказа; понимать смысл его названия, уметь анализировать характер Глеба Капустина, подтверждать свой ответ цитатами из текста, читать по ролям заданный эпизод, интонационно передавая чувства героев рассказа

Познавательные: 

– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Коммуникативные: 

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– задавать вопросы.

– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.

10.03

73.

1

Ф. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла»: школа, учитель, ученики.

Рассказ о жизненном и творческом пути поэта. Рассказы писателя и его герои. Стиль писателя. Образы героя и автора

в произведении. Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа; понимать смысл названия рассказа,

уметь анализировать юмористические эпизоды повествования, находить языковые средства иронии. Основные понятия и термины: юмор, юмористическая ситуация, конфликт

Познавательные: 

адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста,

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– устанавливать причинно-следственные связи;

Регулятивные: 

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;

– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

Коммуникативные: 

– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;

– ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

– устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

12.03

74.

1

Ф. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла». Чувство юмора в рассказе.

Чувство юмора как одно из ценных качеств человека. Нравственный и философский смысл шутки учителя.

15.03

75.

1

Рр сочинение по произведениям В.П. Астафьева и В.Г. Распутина, Ф.А.Искандера.

 сочинение по произведениям В. Астафьева и В.Распутина

Знать трехчастную композицию сочинения (вступление, основная часть, заключение), уметь создавать собственное высказывание на заданную тему в соответствии с темой и основной мыслью

Познавательные: 

Структурируют знания.

Регулятивные: 

Оценивают  достигнутый  результат.

Коммуникативные: 

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;.

17.03

76.

1

А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном…». Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине.

А. Блока. Образ лирического героя и автора в лирике. Трагическое мироощущение человека начала 20 века; Авторская позиция в стихотворении.

Знать: автора, определение понятий «лирический герой», «эпитет», «художественный образ», «антитеза»; понимать, как лирика А. Блока передает трагическое мироощущение человека начала 20 века;

Познавательные: 

–самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации:

– осуществлять анализ и синтез;

Регулятивные: 

–самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– потребность в самовыражении через слово.

19.03

77.

1

С. Есенин «Мелколесье. Степь и дали», «Пороша».

Творчество С. Есенина. Особенности лирики С.Есенина (лиризм, напевность, мелодичность) близость стихотворений С.Есенина к произведениям устного народного творчества. Образ лирического героя. Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине.

Знать: автора стихотворении, определение понятии «образ», «фольклорный образ», «сравнение»,  «олицетворение», «аллитерация»; понимать и чувствовать незатейливость изображаемого пейзажа.

Познавательные: 

–самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации:

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– осуществлять анализ и синтез;

Регулятивные: 

–самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

– уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– потребность в самовыражении через слово;

22.03

78.

А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…».

Творчество А. Ахматовой. Особенность лирики поэтессы - ассоциативность. Образ лирического героя. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворениях. Поэтизация родной природы

Знать автора; понимать, как в

одном развернутом сложном предложении А.Ахматова передает ощущение весеннего пробуждения природы; особенность лирики поэтессы - ассоциативность и доверительность; уметь выражать впечатления от прочитанного.

Познавательные: 

–самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– осуществлять анализ и синтез;

Коммуникативные: 

– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

– уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

24.03

79

80.

1

Н. М. Рубцов. «Звезда полей»,

Вн.чт.

«Листья осенние», «В горнице». Тема Родины

Поэзия Н. М. Рубцова. Вехи жизни
Н. М. Рубцова. Тематика и своеобразие поэтического творчества; основные мотивы Песенные напевы лирики. Анализ
лирического стихотворения. Различия образов поэта и лирического героя в стихотворении.

Знать: сведения об авторе, основные мотивы его творчества, постоянные образы; понимать, какие чувства испытывает лирический герой Н.Рубцова; уметь интонационно передавать песенные напевы лирики; устно описывать образы, возникающие при чтении стихотворений; определять особенности композиции, художественные приемы.

Познавательные: 

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (иллюстрация);

– осуществлять анализ и синтез;

– строить рассуждения.

Регулятивные: 

способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью

Коммуникативные: 

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической речью.

– уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

4 четверть

05.04

07.04

81.

1

Рр

Урок-праздник.

Родная природа в стих. поэтов 19 и 20 веков 

Выразительное чтение. Умение  передать при чтении черты характера лирического героя.

Понимать отличие речи прозаической и стихотворной

Метапредметные: Умение выразительно читать текст. Уметь воспринимать и анализировать текст.

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.

09.04

82

1

Р.р. сочинение по произведениям русских поэтов 19 и 20 веков о родине и родной природе.

12.04

83.

1

Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине

Слово о татарском поэте. Главные темы творчества. Богатство и своеобразие художественного мира поэта. Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа.

Представления о Г. Тукае как выдающемся татарском поэте. Факты из биографии поэта. Анализ стихотворения, сравнительный анализ двух стихотворений разных авторов. Рисование собственных иллюстраций к стихотворениям

Познавательные: 

– извлекать информацию,– осуществлять анализ и синтез;

– строить рассуждения.

Регулятивные: 

способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и   определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

– эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;

– уметь чувствовать красоту и выразительность речи.

14.04

84.

1

К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…». Тема бессмертия народа.

Слово о балкарском поэте. Кайсын Кулиев – народный поэт балкарского народа Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Тема бессмертия народа до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи.

Факты из биографии поэта. Анализ поэтического текста. Создание презентации из собственных иллюстраций

Познавательные: 

– извлекать информацию,– осуществлять анализ и синтез;

– строить рассуждения.

Регулятивные: 

способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

Коммуникативные: 

 – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

– эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;

16.04

85.

86.

87.

1

1

Мифы народов мира.

Мифы Древней Греции.

Подвиги Геракла: воля богов – ум и отвага героя. «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид»

Вн.чт.

Древнегреческие мифы.

Легенды и мифы Древней Греции. Герой в древнегреческой мифологии. мировосприятие древнего человека, его понимание добра и зла; отличие мифа от сказки; Рассказ о подвигах Геракла. Содержание и значение для мировой истории шестого подвига Геракла. Мифы Древней Греции. Миф «Яблоки Гесперид». Древнегреческие боги и герои.  

Знать: определение понятий «миф», «мифология», «герой в древнегреческой мифологии», «кифара», «певцы-рапсоды»; время появления мифов; о фразеологизмах древнегреческого происхождения; авторов Н.А.Куна и Р.Грейвса; понимать смысл мифов, образ идеального героя; мировосприятие древнего человека; отличие мифа от сказки; уметь давать характеристику герою, анализировать его поступки

Познавательные: 

– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– строить рассуждения.

Регулятивные: 

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;

– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Коммуникативные: 

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– осознание и освоение литературы как части  общемирового культурного наследия;

– устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

19.04

21.04

23.04

88.

1

Геродот «Легенда об Арионе»

Легенды и мифы Древней Греции. Общее и различное в понятиях миф и легенда. Миф, рассказывающий об искусстве. Анализ текста.

Сопоставление легенды со стихотворением А.С. Пушкина «Арион»

Знать: определение понятий «Легенда», «миф», «реальность»; понимать, в чем отличие мифа от легенды; уметь находить в легенде черты реальности и черты мифа; уметь составлять рассказ о герое

Познавательные: 

– пользоваться словарями, справочниками;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Регулятивные: 

способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

26.04

89.

1

Гомер. «Илиада» как героическая эпическая поэма.

Краткий рассказ о Гомере. Истории Древнего мира. Содержание поэмы «Илиада». Главные герои. Понятие гомеровский эпос. Изображение героев и героические подвиги в поэме «Илиада».

Знать: понятие «героического эпоса» (начальные представления), признаки и отличительные особенности героического эпоса, «античная мифология»; истинные и мифические причины Троянской войны понимать

значение поэм Гомера.

Познавательные: 

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах

- пользоваться дополнит. источниками информации

Регулятивные: 

–самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

уважение и принятие других народов мира, межэтническая толерантность;

28.04

90.

1

Гомер «Одиссея» как героическая эпическая поэма.

Стихия Одиссеи – борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Анализ поэмы,

пересказ отдельных эпизодов.

Знать основное содержание «Одиссеи», уметь давать характеристику героям, анализировать их поступки;

Познавательные: 

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– излагать содержание прочитанного текста подробно, сжато, выборочно;

– устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

30.04

91.

1

Вн.чт. Гомер «Одиссея».

Содержание главы «Одиссей на острове циклопов. Полифем». Сила  характера Одиссея как главного героя поэмы. Значение поэм великого Гомера в мировой литературе. Героический эпос.

Знать понятия «гипербола», «постоянный эпитет», «гекзаметр», уметь определять в тексте средства художественной выразительности, особенности стихотворной речи, определять их роль, выразительно читать,

Познавательные: 

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– строить рассуждения.

Регулятивные: 

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

Коммуникативные: 

Умеют слушать и слышать друг друга

– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;

03.05

92.

1

Мигель де Сервантес Сааведра. Роман «Дон Кихот». Жизнь героя в воображаемом мире.

Жизнь и творчество Мигеля де Сервантеса Сааведра. Герои романа «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы.

Знать: автора, факты его биографии и творческой деятельности; понимать смысл понятий «пародия», «рыцарский роман»;

уметь сравнивать героев, выявляя их глубокое внутреннее сходство и непохожесть; соотносить содержание прочитанных глав романа со стихотворением

Познавательные: 

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

Регулятивные: 

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

– осознание и освоение литературы как части общемирового культурного наследия;

– ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

– устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

05.05

93.

94.

95.

3

Роман «Дон Кихот»: пародия на рыцарские романы.

07.05

10.05

12.05

96.

1

И. Ф. Шиллер. «Перчатка».: проблемы благородства, достоинства и чести.

Жизнь и творчество немецкого писателя Иоганна Фридриха Шиллера. Проблематика баллады «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз.

Знать: автора, сведения о его биографии и творческой деятельности; определение понятия «баллада как литературный жанр»; понимать проблемы, поставленные поэтом в балладе , поступок героя; уметь определять жанр произведения;соотносить содержание баллады с иллюстрацией художника,

Познавательные: 

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Регулятивные: 

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;

– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

–– устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Освоение общемирового культурного наследия.  

14.05

97.

1

Промежуточная аттестация в форме контрольного тестирования

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Знать: автора, сведения о его жизни, творческой деятельности; определение понятия «новелла»; понимать смысл заглавия новеллы; уметь рассказывать о героях, анализировать их поступки и поведение.

Познавательные: 

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– излагать содержание прочитанного текста подробно, сжато, выборочно;

– строить рассуждения.

Регулятивные: 

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;

– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

Коммуникативные: 

– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения.

– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

– осознание и освоение литературы как части общемирового культурного наследия.

17.05

98.

1

 «Маттео Фальконе»: отец и сын Фальконе, проблемы чести и предательства.

19.05

99.

1

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» : дети и взрослые.

Жизнь и творчество Антуана де Сент-Экзюпери – выдающегося писателя современности. Философская сказка-притча «Маленький принц», ее удивительные герои. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность.

Знать: автора, факты его биографии и творческой деятельности; определение понятий «философская сказка», «притча», «символ» (начальные представления);

понимать философский смысл сказки; что бывает, когда дети открывают мир взрослым, когда взрослые умеют слышать детей; уметь определять сказочные и реальные элементы сказки.

Познавательные: 

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– излагать содержание прочитанного текста подробно, сжато, выборочно;

– осуществлять анализ и синтез;

Регулятивные: 

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

– ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

– устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

21.05

100

1

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка- притча.

24.05

101

1

Вн.чт.

«Маленький принц»: вечные истины в сказке.

26.05

102

103

104

105

2

2

Р.Р.Литературный праздник “Путешествие по стране Литературии 6 класса”

Повторение. Писатели и их герои

Богатство русской литературы. Сила и красота художественного слова. Творчество великих русских писателей и поэтов.

Уметь: определять по фрагментам произведений автора, персонажа, название произведения, связно отвечать на вопрос проблемного характера, оформлять собственное высказывание в форме сочинения-рассуждения

Познавательные: 

Структурируют знания.

Регулятивные: 

Оценивают  достигнутый  результат.

Коммуникативные: 

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– потребность в самовыражении через слово;

– устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

28.05