Рабочая программа 8 класс литература
рабочая программа по литературе (8 класс) на тему

Опубликовано 11.11.2017 - 17:10 - Степунина Вера Николаевна

Программа содержит пояснительную записку и календарно-тематическое планирование

Скачать:

Вложение	Размер
rab._progr.-_lit._8_kl.docx	176.14 КБ

Предварительный просмотр:

МКОУ «Красноярский центр образования»

Рассмотрено на заседании МО. «Согласовано». «Утверждаю».

Протокол № от « » « » 2017 г Заместитель директора по УВР Директор МБОУ «Красноярская СОШ»

Председатель МО ________________ /Н.А.Гатаулина/ _______________ /Т.Е.Денискина/ _________________/Палаева Г.Н./ «_____» _______________ 2017 г. «_____» ________________ 2017 г.

Рабочая программа по литературе в 8 классе

Учителя русского языка и литературы высшей категории Степуниной Веры Николаевны

составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений по литературе для 5-11 классов /В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский, В.П.Полухина./ -М.: «Просвещение», 2015.

на 2017-2018 уч.год

Количество часов: 68 (2 часа в неделю).

Учебник: Литература: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений в 2-ух частях под ред. В.Я.Коровиной.-М.: «Просвещение», 2015 г.

Пояснительная записка

Настоящая программа по литературе для 8 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартами образования.

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература.

Цель изучения литературы в школе - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования - чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развить эмоциональное восприятие обучающихся. Научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребности в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже - вот что должно стать устремлением каждого ученика. Содержание школьного литературного образования концентрично. Оно включает в себя 2 больших концентра (5-9 и 10-11 классы). Учащиеся 7-8 классов владеют техникой чтения и более подготовлены к анализу прочитанного. Поэтому на уроках в 7-8 классах важно уделять внимание активному чтению вслух и углублению толкования художественных произведений.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитиепознавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Главной идеей курса литературы 8 класса является изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее к русской литературе 18, 19 и 20 веков. Программа 8 класса включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т.д.)

Настоящая рабочая программа курса литературы 8 класса составлена на основе Программы по литературе под редакцией В.Я.Коровиной, 2015 г. Она ориентирована на УМК под редакцией В.Я.Коровиной (Литература, 8 класс. – М.: «Просвещение», 2015г.) На изучение литературы в 8 классе отводится 68 часов (2 часа в неделю).

Изучение литературы в 8 классе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой, конкурентоспособной личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстовхудожественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Для достижения поставленных целей используются личностно-ориентированный, деятельностный подходы.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Программа предполагает систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи:

- составление планов;

- краткие и подробные пересказы текста;

- изложение с элементами сочинения;

- устные и письменные сочинения-характеристики героев;

- анализ художественного богатства языка писателя на примере небольших отрывков из изучаемых произведений;

- развитие художественной фантазии у детей;

- прогнозирование поведения героев в других жизненных ситуациях;

- придумывание финала, опираясь на логику развития образа и событий.

Программа призвана обеспечить:

- приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;

- развитие у учащихся способности эстетического восприятия и оценки художественной литературы и воплощенных в ней явлений жизни;

-воспитание высокого эстетического вкуса и гражданской идейно-нравственной позиции у учащихся;

- формирование представлений учащихся о литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;

- воспитание речевой культуры учащихся.

В Федеральном компоненте государственного стандарта содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции учащихся, обозначено первым разделом. Примерная программа для основной школы предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Все эти требования реализованы в настоящей рабочей программе.

Требования к уровню образованности и компетентности учащихся 8 класса:

сравнение и сопоставление;
умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
самостоятельное выполнение различных творческих работ;
способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
составление плана, тезиса, конспекта;
подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных.

Виды деятельности учащихся 8 класса на уроках литературы

Чтение:

Чтение литературных произведений, включенных в программу.
Выразительное чтение (В том числе и наизусть) лирических стихотворений, отрывков из художественной прозы, монологов из драматических произведений.
Чтение по ролям отрывков из драматических произведений.
Внеклассное чтение произведений одного жанра.
Чтение справочной литературы.

Анализ:

Выявление в литературном произведении художественных образов разного вида и установление системных отношений между ними.
Общая характеристика художественного мира произведения (системы образов, предметного мира, природных образов, образа событий, образа социальной группы).
Различение эпических, лирических, драматических и лирико-драматических произведений.
Определение жанра произведения и жанровой разновидности.
Сопоставление литературных произведений определенного жанра с жанровой традицией.
Анализ жанрового своеобразия литературного произведения.
Соотнесение произведения с литературным направлением (классицизмом, сентиментализмом , романтизмом, реализмом).
Анализ смысла заглавия и эпиграфа в литературном произведении.
Характеристика тематики и проблематики произведения с его жанром и литературным направлением.

Развитие устной и письменной речи:

Устный и письменный ответ на вопрос об особенностях построение системы образов в произведении.
Составление плана и подбор цитат к устной характеристике художественного произведения.
Устное рассуждение о чертах литературного направления в конкретном произведении.
Сообщение о биографии писателя и об истории создания произведения с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.
Обсуждение нравственных проблем, поднятых в произведении.
Сочинение о смысле заглавия в литературном произведении.
Рецензия на театральную постановку или кинематографическую версию драматического произведения.

Весь учебный материал состоит из 8 разделов:

Введение
Устное народное творчество
Древнерусская литература
Русская литература 18 века
Русская литература 19 века
Русская литература 20 века
Зарубежная литература
Обобщение и систематизация изученного

Курс предусматривает текущий и итоговый контроль знаний после каждой изученной темы в форме тестов. Для развития коммуникативной культуры предусмотрены домашние сочинения и анализ стихотворения или эпизода. В разделе «Термины, теория литературы» предусмотрены литературоведческие термины, формы и содержание литературного произведения, в разделе «Тексты для заучивания наизусть» представлены тексты для обязательного заучивания. Раздел «Развитие речи» предусматривает работу по развитию культуры речи учащихся. Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы. Такая последовательность определяется универсальным для многих действующих программ принципом: преподавание курса в каждом из классов школы строится чаще всего по хронологическому принципу. Таким образом, разделы планирования соответствуют основным этапам развития русской литературы, что соотносится с задачами формирования у учащихся представления о логике развития литературного процесса. Планирование включает в себя перечень художественных произведений русской литературы разных этапов. Также здесь представлены некоторые произведения зарубежной литературы.

Методы и формы обучения: элементы диалоговой, игровой, проблемной технологий; элементы развивающего обучения; диалог, беседа, проблемные задания, наблюдение, рассказ, выполнение творческих работ, практикумы, работа с художественным текстом, работа с иллюстративным материалом, анализ литературного материала, работа с алгоритмами, работа с таблицей, тренинг, проверочные, контрольные работы, работа с учебником, фронтальный опрос, литературоведческие анализы, работа с опорным материалом, работа со справочной литературой, сочинение на литературную тему, тест, мозговой штурм.

В планировании учебного материала используются следующие типы уроков:

урок изучения и первичного закрепления знаний ;
урок закрепления новых знаний и выработки умений;
урок обобщения и систематизации знаний;
урок проверки, оценки и контроля знаний;
урок коррекции знаний;
комбинированный урок;
урок применения знаний;
урок развития речи.

Педагогические технологии, средства обучения (в том числе электронные), используемые в работе для достижения требуемых результатов обучения:

традиционное обучение;
активное обучение (сотрудничество, элементы контекстного подхода, индивидуализация обучения);
интерактивные подходы (творческие задания, работа в малых группах);
уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии;
коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава).

Формы контроля достижений учащихся:

терминологический диктант;
тестовые задания;
проверочная работа;
сочинение;
работа с раздаточным материалом.

Виды контроля:

самоконтроль;
взаимоконтроль;
контроль учителя.

Система оценивания конечных результатов обучения: рейтинговая система оценки знаний (балловая).

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 8 класса

Учащиеся должны знать:

Текст художественного произведения; тему, основную мысль, художественный образ, героев изученных произведений, сюжет.
Основные особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка в их взаимосвязи.

Учащиеся должны уметь:

Выделять элементы композиции изучаемых произведений и понимать их роль в произведении.
Характеризовать героев произведения, выявляя в них общее и индивидуальное, сопоставлять героев с целью выявления авторского отношения к ним.
Различать эпические, лирические и драматические произведения.
Выразительно читать текст с учетом особенностей художественного произведения.
Создавать письменное или устное сочинение-рассуждение о героях литературного произведения.
Давать устный или письменный отзыв о самостоятельно прочитанном литературном произведении (с мотивировкой своего отношения к героям и событиям)
Пользоваться справочным материалом.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения литературы ученик ДОЛЖЕН ЗНАТЬ (ПОНИМАТЬ):

образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков 18-20 веков, этапы их творческой эволюции;
историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;
основные закономерности историко-культурного процесса;
основные теоретико-литературные понятия;

УМЕТЬ:

воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);
анализировать эпизод изученного произведения;
соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры;
раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений;
связывать литературную классику со временем написания, с современностью и традицией;
выявлять сквозные темы и ключевые проблемы русской литературы;
определять жанрово-родовую специфику литературного произведения;
сопоставлять литературные произведения;
выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;
выразительно читать изученные произведения, соблюдая нормы литературного произношения;
аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
составлять планы и тезисы статей на литературные темы;
писать сочинения различных жанров на литературные темы.

Основные виды устных и письменных работ уч-ся

УСТНО:

правильное, беглое чтение и выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть;
устный пересказ(подробный, выборочный, сжатый, от другого лица, художественный) небольшого отрывка, главы повести, рассказа;
развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя(в том числе групповая, сравнительная);
отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, иллюстрацию;
подготовка сообщений, доклада, интервью на литературную тему;
диалог литературных героев(воображаемый, на основе литературных произведений);
свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;
использование словарей(орфографических, орфоэпических, литературных, энциклопедических, мифологических, словарей имен и др.) и каталогов.

ПИСЬМЕННО:

развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением;
сочинение-миниатюра;
сочинение на литературную и свободную тему;
создание рассказа-характеристики одного из героев, двух героев, группы героев;
создание небольшого отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, фильм, спектакль;
создание плана будущего сочинения, доклада;
создание оригинального произведения (поучения, наставления, былины, рассказа, стихотворения);
свободное владение письменной речью в объеме курса литературы

Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе

Для учащихся:

1. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература: 8 класс: Учебник в 2 ч. - М.: Просвещение, 2015.

2. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим...: 8 класс: Дидактические материалы по литературе. - М.: Просвещение, 2010.

3. Литература: 8 класс: Фонохрестоматия на СD-RОМ / Сост. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. - М.: Просвещение, 2012.

4. Тимофеев Л.И., Тураев СВ.Краткий словарь литературоведческих терминов. М.: Просвещение, 2001.

Для учителя:

Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.Литература. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.:

Просвещение, 2015.

2. Егорова И. В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 8 класс. М.: ВАКО, 2010.

3. Аркин И.И. Уроки литературы в 8 классе. Практическая методика. - М.: Просвещение, 2010.

4. Золотарева И.В., Крысова Т.А. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. - М.: ВАКО, 2009.

5. Коровина В.Я., Збарский И.С., Коровин В.И. Литература: 8 класс: Методические советы. - М.: Просвещение, 2009.

6. Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 8 классе: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2010.

7. Марченко А.М. Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2011.

8. Турьянская Б.И. и др. Литература в 8 классе. Урок за уроком. - М.: Русское слово, 2007.

9. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 8 класс / Сост. Е.Н. Зубова. М.: ВАКО, 2011.

Интернет-ссылки

www.zavuch.info

http://pedsovet.org

http://festival.1september.ru

rus@1september.ru

http://www.riash.ru/

http://www.schoolpress.ru/jornal/issues/ruslo/index.php

http://www.schoolpress.ru/jornal/issues/ruslo_shkol/index.php

http://www.pushkinskijdom.ru/Default.aspx?tabid=82

http://slovari.gramota.ru/portal_sl.html?d=azimov

http://res.krasu.ru/paradigma/main.htm

http://rus.1september.ru/urok/

http://www.mapryal.org/shownews.phtml?id=112

www.gramota.ru

http://www.gimn13.tl.ru/rus/

http://ruslit.ioso.ru

http://slova.ndo.ru

http://www.mapryal.org

http://www.rusword.org

http://www.ruscorpora.ru

http://yamal.org/ook/

http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm

http://gramota.ru/book/ritorika/

http://www.ropryal.ru

http://rusgram.narod.ru

http://vedi.aesc.msu.ru

http://spravka.gramota.ru

http://www.philology.ru

http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm

http://www.gimn13.tl.ru/rus/

http://yamal.org/ook/

http://www.fipi.ru/

№№

урока

Тема

урока

Тип

урока

Элементы содержания урока

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Виды контроля,

самостоя-тельной

деятельнос-

ти

Домашнее

задание

ВВЕДЕНИЕ

(1 час)

Русская литература и история.

Влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства. Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответствен

ность.

Урок-беседа, урок-практикум

Литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому народа. Понятие об историзме. Историзм творчества классиков русской литературы. Выявление уровня литературного развития учеников. Беседа о прочитанных за лето книгах. Тестирование. Знакомство с учебником литературы

Знать: содержание и героев произведений, изученных в 5-7 классах; основную проблему изучения литературы в 8 классе (тесная связь литературы и истории); понятие историзм.

Понимать: значение изучения литературы. Уметь: строить высказывания о прочитанных книгах; пересказывать прочитанные произведения и характеризовать их героев

Тест, вопросы и задания

1—3

(с. 5)

Задание

4 (с. 5),

чтение статьи В. А. Аникина «Русские народные песни»

(с. 6—8)

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

(2 часа)

Песня как форма словесно-музыкального искусства. Виды народных песен, их тематика. Лирическое и повествовательное начало в песне. Исторические песни как особый эпический жанр.

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Повторение изученных жанров фольклора. Отражение жизни народа в народной песне. Лирические песни «В темном лесе», «Уж ты ночка, ты ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...». Исторические песни «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен». Былины и исторические песни - общее и различное. Частушки как малый песенный жанр. Тематика и поэтика частушек. Особенности художественной формы фольклорных произведений. Иллюстрации к песням. Прослушивание песен в актерском исполнении, обсуждение

Знать: особенности жанра народной песни; виды лирических песен (любовные, семейные, шуточные, обрядовые, причитания-плачи); отличительные черты исторических песен, частушек.

Понимать: настроения ичувства, переданные в народных песнях; значение народных песен в сохранении народных традиций, народной памяти.

Уметь: исполнять народные песни; различать виды народных песен; находить общее и различное в былинах и исторических песнях; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; описывать иллюстрации; оценивать исполнительское мастерство

Пересказ

статьи «Русские народные песни», выразительное речитативное чтение песен, вопросы и задания

(с. 12), вопросы и задания рубрики «Будьте внимательны к слову»

(с. 12), «Фонохресто-матии»

(с. 4—5)

Задания рубрики «Развивайте дар слова» (с. 13)

Предания как исторический жанр русской народной прозы. Предания «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком». Особенности содержания и формы народных преданий.

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Предания как исторический жанр русской народной прозы. Предания «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком». Особенности содержания и формы народных преданий. Предания как поэтическая автобиография народа. Реальное и вымышленное в преданиях. Отношение народных сказителей к героям преданий и их поступкам. Наблюдения над художественными особенностями преданий. Словарная работа. Прослушивание предания «Покорение Сибири Ермаком» в актерском исполнении, обсуждение. Репродукция картины В. И. Сурикова

Знать: особенности жанра предания;

содержание преданий о Пугачеве и Ермаке. Понимать: отношение сказителей к героям преданий; значение преданий в жизни народа как исторической памяти. Уметь: отмечать общее и различное в легендах, былинах, сказках, преданиях; выразительно читать предания, определять их тему и идею; характеризовать героев и их поступки;

сопоставлять содержание предания с репродукцией картины на историческую тему; оценивать актерское чтение

Выразитель-ное чтение преданий, характеристика

героев, вопросы и задания

1—3

(с. 16-17),

2-3 (с. 17, рубрика «Развивайте дар слова»), 1—4 («Фонохрестоматия,

с. 5)

Задание

1 (с. 17,

рубрика «Развивайте дар слова»), чтение статьи

О. В. Тво-рогова, вопросы и задание к ней

(с. 18-19)

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

(2 часа)

Понятие о жанрах жития и воинской повести.

«Повесть о житии и о храбрости благородного и великого князя Александра Невского»

Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития.

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Понятие о жанрах жития и воинской повести. Из «Жития Александра Невского». Автор и значение произведения. Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития.

Словарная работа.

Репродукции картин П.Д. Корина, Г.И. Семирадского, В.А. Серова.

Чтение статьи В. Шевченко «Русская история в картинах» (с. 28—30)

Знать: основные жанры древнерусской литературы; особенности жанров жития и воинской повести; историческую основу и содержание «Жития Александра Невского».

Понимать: отношение неизвестного автора к герою; значение произведения в развитии русской литературы; патриотический пафос «Повести...».

Уметь:выразительно читать текст, определять его тему и идею; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов и составлять словарик; сопоставлять повесть с произведениями живописи

Выразитель-ное чтение повести, вопросы и задания

1 —2 (с. 19),

1-3 (с. 27, рубрика «Поразмыш-ляем над прочитан-ным»),

1—3 (с. 27, рубрика «Будьте внимательны к слову»),

1-2 (с. 30)

Задания

4 (с. 27,

рубрика «Будьте внимательны к слову»),

1-2 (с. 27, рубрика «Развивай

те дар слова»)

Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы.

Повесть «Шемякин

суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литературы XVIIвека. Демократизм повести. Новые литературные герои - крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.

Урок внеклассного чтения

Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы. «Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литературы XVIIвека. Демократизм повести. Новые литературные герои - крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами. «Шемякин суд» - «кривосуд». Особенности поэтики бытовой сатирической повести. Роль гротеска, гиперболы в повести. Словарная работа. Иллюстрации к повести. Чтение статьи В.И. Охотниковой «О "Повести о

Шемякиной суде" (с. 31—32). Прослушивание фрагмента повести в актерском исполнении, обсуждение

Знать: основные черты сатирической повести как жанра древнерусской литературы; сюжет и содержание повести «Шемякин суд».

Понимать: народные идеалы, отраженные в повести; сатирический пафос произведения; актуальность повести; смысл выражения «Шемякин суд».

Уметь: выразительно читать и пересказывать повесть, определять ее тему и идею; определять соотношение действительных и вымышленных событий

повести; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять произведения литературы и живописи; оценивать актерское чтение

Вопросы и задания

1—4 (с. 36),

3 (с. 36, рубрика «Развивайте дар слова»), 1—4 («Фонохре-стоматия»,

с. 5—6)

Вопросы и задания 1-2

(с. 36, рубрика «Развивай

те дар слова»), чтение вступи-тельной статьи о Д.И.Фонвизине

(с. 37-39), статьи Ст.

Рассадина «Сатиры смелый властелин»

(с. 40-41), комедии «Недо-росль»

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

(3 часа)

Литература XVIII века (общий обзор).

Социальная и нравственная проблематика произведений русских писателей XVIII века.

Д.А. Фонвизин. Жизнь и тв-во. Комедия «Недоросль».

Сатирическая направлен-

ность комедии.

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Слово о Д.А. Фонвизине. Сатирическая направленность комедии «Недоросль». Проблема воспитания истинного гражданина.

Понятие о классицизме. Развитие конфликта между положительными и отрицательными героями. Юмор, ирония, сарказм, речевые характеристики героев как средства создания комического. Особенности языка XVIII века.

Словарная работа. Иллюстрации к комедии

Знать: сведения о жизни и творчестве Д.А. Фонвизина; сюжет и содержание комедии «Недоросль»; теоретико-литературные понятия драма, юмор, сатира, сарказм; средства создания комического; особенности языка ХУШ века.

Понимать: тему и идею комедии, ее дидактический, сатирический, гражданский пафос; актуальность произведения.

Уметь: выразительно читать комедию по ролям; давать речевые характеристики героев; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять комедию с иллюстрациями к ней

Пересказ

статей о Д.А. Фонвизине, выразитель-ное чтение по ролям, характеристика

героев, вопросы и задания

(с. 73-74)

Чтение статьи «Фонвизин и классицизм» (с. 74-77), вопросы 1—4

(с. 77-78)

Проблема воспитания и идея гражданского служения в пьесе. Идея возмездия за безнравственность. Черты классицизма в комедии.

Анализ эпизода комедии Д.А. Фонвизина «Недоросль».

Урок-практикум

Основные правила классицизма в драматическом произведении. Иерархия жанров классицизма. Закон несоответствия как основа комического. Анализ эпизода (тема, место в композиции, роль в раскрытии идеи произведения). Герои, их поступки и взаимоотношения. Художественные средства создания образов (гипербола, заостренность, абсурд, гротеск). Речевая характеристика героев. Способы выражения авторского отношения к изображаемому. Словарная работа

Знать: сюжет и содержание комедии. Понимать: роль эпизода в раскрытии идеи произведения; роль речевых характеристик в создании комического; отношение автора к героям.

Уметь: выделять эпизод в тексте комедии, определять его тему, место и роль в композиции; выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших слов и выражений

Выразитель-ное чтение по ролям, вопросы и задания

(с. 77-79)

Подго-товка к сочинению на тему «Человек и история в фоль-клоре, древне-русской литературе и литерату-ре XVIII века» (выбор произведе-ний, составле-ние плана)

Подготовка к сочинению по произведениям фольклора, древнерусской литературы, литературы ХУШ века

Урок развития речи

Обсуждение темы сочинения «Человек и история в фольклоре, древнерусской

литературе и в литературе XVIII века». Выбор произведений, составление плана, подбор материалов

Знать: содержание и героев произведений, прочитанных ранее. Понимать: роль изобразительно-

выразительных средств в произведениях; отношение авторов к изображаемому и их нравственные идеалы. Уметь: анализировать поэтические и прозаические произведения, определять их темы и идеи; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Обсуждение плана, устные сочинения по плану

Сочинение

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

(32 часа)

И.А. Крылов. Жизнь и тво-во. (обзор) Басни «Лягушки, просящие царя», «Обоз»

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Повторение изученного об И.А. Крылове. Чтение вступительной статьи о баснописце (с. 80—82). Басня «Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни.

Историческая основа басни «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику М.И. Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.,

Прослушивание басен в актерском исполнении, обсуждение.

Словарная работа. Иллюстрации к басням

Знать: сведения о жизни и творчестве И.А. Крылова; историческую основу и содержание басен «Лягушки, просящие царя», «Обоз»; теоретико-литературные понятия эзопов язык, аллегория, мораль.

Понимать: аллегорический смысл басен; сатирический пафос произведений.

Уметь: выразительно читать басни; вести беседу по прочитанным произведениям; оценивать актерское чтение; сопоставлять басни с иллюстрациями к ним

Выразитель-ное чтение басен, вопросы

1—2 (с. 82),

1-5 (с. 84),

1-2 (с. 87),

1-4 («Фоно-хрестома-тия», с. 6),

1-5 («Фоно-хрестома-тия», с. 7), описание иллюстра

ций

Вопросы и задания

6 (с. 84),

3 (с. 87), сообщение об И.А. Крылове –

журналисте, музыканте, писателе, философе

Урок внеклассного чтения

И.А. Крылов - поэт и мудрец, язвительный сатирик и баснописец. Многогранность личности И.А. Крылова. Отражение в баснях таланта И.А. Крылова — журналиста, музыканта, писателя, философа. Смешное и грустное в баснях. Выразительное чтение басен, обсуждение. Словарная работа. Иллюстрации к басням. Репродукция картины Б. Лебедева «И.А. Крылов, А.П. Вяземский, В.А. Жуковский, М.Ю. Лермонтов, В.Г. Белинский на вечере у В.Ф. Одоевского»

Знать: о многогранной деятельности И.А. Крылова; истории создания басен; басню «Обоз» наизусть. Понимать: аллегорический смысл и сатирический пафос басен. Уметь: выразительно читать басни наизусть, определять их темы и идеи; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; оценивать выразительность чтения

Сообщения, выразительное чтение наизусть, описание

иллюстраций и репродукции, вопросы и задания

6 (с. 84),

3 (с. 87)

Чтение вступи-тельной статьи о К.Ф.

Рылееве

(с. 88-89), думы

«Смерть Ермака», задание

1 (с. 93)

Понятие о жанре думы. Оценка дум современниками.

К.Ф. Рылеев. Жизнь и тво-во (обзор). Дума «Смерть Ермака»

Тема расширения русских земель. Ермак Тимофеевич - главный герой думы, один из предводителей казаков.

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Слово о К.Ф. Рылееве - авторе дум и сатир. Понятие о жанре думы. Оценка дум современниками. Дума «Смерть Ермака», ее связь с русской историей. Тема расширения русских земель. Ермак Тимофеевич - главный герой думы, один из предводителей казаков.

Дума К.Ф. Рылеева и народное предание «О покорении Сибири Ермаком» (сопоставительный анализ).

Текст думы К.Ф. Рылеева - основа народной песни о Ермаке. Изобразительно-выразительные средства (сравнения, метафоры, олицетворения, эпитеты, звукопись, «высокая» лексика), их роль в произведении.

Словарная работа. Прослушивание думы в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сведения о жизни и творчестве К.Ф. Рылеева; характерные особенности жанра думы; содержание думы «Смерть Ермака».

Понимать: тему и идею думы; отношение автора к герою; патриотический, героический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать думу; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения друг с другом и с произведениями других видов искусства; оценивать актерское чтение

Выразительное чтение думы, вопросы и задания

1—9

(с. 93-94),

1-5 («Фонохре-стоматия»,

с. 7)

Вопросы и задания рубрики «Развивайте дар слова»

(с. 94), чтение вступительной статьи Е.П. Иванова об А.С. Пушкине

(с. 95-96), подготовка к семинару «Историческая тема в произведениях А.С. Пушкина» (по произведениям, изученным в 5-7 классах)

Слово об А.С. Пушкине.

Историческая тема в творчестве А.С. Пушкина

Урок-семинар

Слово об А.С. Пушкине. Сообщение о пребывании А.С. Пушкина в Оренбурге (рубрика «Литературные места России», с. 392—393).

Интерес А.С. Пушкина к истории России. Повторение и обобщение изученного о творчестве поэта и писателя в 5-7 классах

Знать: сведения о жизни и творчестве А.С. Пушкина; содержание и героев произведений поэта и писателя на историческую тему.

Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям. Уметь: выразительно читать текст, определять его тему и идею; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; давать сравнительную характеристику произведений и героев; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства

Сообщения, вопросы и задания

(с. 96)

Чтение «Истории Пугачев-ского бунта»

А.С. Пушкин «История Пугачевского бунта»

История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный».

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

«История Пугачевского бунта» (отрывки). Заглавие А.С. Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История Пугачевского бунта») — смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный».

Словарная работа.

Чтение статьи В.А. Кожевникова «Историческая эпоха, развитая в вымышленном повествовании» (с. 102—105).

Репродукция портрета Емельяна Пугачева

Знать: историческую основу и содержание «Истории Пугачевского бунта».

Понимать: смысловое различие заглавий А.С. Пушкина и Николая I к произведению; объективность автора, его отношение к герою; значение исторического труда А.С. Пушкина. Уметь: пересказывать текст; давать сравнительную характеристику исторического труда А.С. Пушкина и современных данных о восстании Пугачева; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять произведение А.С. Пушкина с произведением живописи, с народной исторической песней

Комменти-рованное чтение отрывков из произведения, пересказ текста

Чтение романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка»

Творческая история романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка».

Замысел и история создания романа. Соотношение исторического факта и вымысла. Исторические события и судьбы частных людей.

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

История создания романа «Капитанская дочка». Герои и их исторические прототипы. Понятие о романе.

Понятие об историзме художественной литературы.

Чтение статьи В.И. Коровина «Исторический труд А.С. Пушкина» (с. 212—215).

Прослушивание фрагмента романа в актерском исполнении, обсуждение

Знать: историческую основу, сюжет и содержание романа «Капитанская дочка»; теоретико-литературные понятия роман, хроника, историзм, прототип. Уметь: пересказывать текст; сопоставлять героев романа с их историческими прототипами; находить общее и различное в произведениях на одну тему (исторический труд и роман)

Вопросы и задания

(с. 215)

Подготовка рассказов о

Гриневе,
Швабри

не,
Савельи

че,
вопросы

к главе

4 (с. 216)

Формирование характера Петра Гринева, нравственная оценка его личности.

Жизненный путь Петра Гринева

Смысл эпиграфа «Береги честь смолоду». Проблема чести, достоинства, нравственного выбора. Гринев и Швабрин. Швабрин как антигерой. Гринев и Савельич. Значение образа Савельича в романе. Особенности повествования.

Урок-беседа, урок-практикум

Формирование характера Петра Гринева, нравственная оценка его личности.

Словарная работа. Прослушивание фрагмента романа в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сюжет и содержание романа. Понимать: смысл эпиграфа к роману; смысл противопоставления Гринева и Швабрина; отношение автора к героям.

Уметь: ориентироваться в тексте; анализировать эпизоды романа; составлять план устного рассказа; характеризовать героев и их поступки; давать сравнительную характеристику героев

Вопросы и задания к главам I, II

(1, 3), IV, V

(2), VIII

(2), IX

(1),

XII (1),

Х1У

(1, 3)

(с. 216-218), вопрос

7 (с. 219)

Подготовка рассказов о Маше Мироновой и ее семье,

вопросы и задания к главам Ш,У (1), Х (3), ХП (2) (с. 216-217)

Маша Миронова - нравственный идеал А. С. Пушкина

Высокие духовные качества Маши Мироновой: нравственная красота, честность, чистота, доброта, способность любить, верность, чувство ответственности, сила воли, смелость, выдержка, самоотверженность, стойкость, простота, близость к народу. Отношения Маши с Петром Гриневым.

Урок беседа, урок-практикум

«Доброе семейство» Мироновых. Высокие духовные качества Маши Мироновой: нравственная красота, честность, чистота, доброта, способность любить, верность, чувство ответственности, сила воли, смелость, выдержка, самоотверженность, стойкость, простота, близость к народу. Отношения Маши с Петром Гриневым. Отношение к Маше Савельича, Палаши, попадьи, родителей Гринева. Анализ эпизода «Маша в Царском Селе». Репродукция П.П. Соколова к роману (с. 210). Прослушивание фрагмента романа в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сюжет и содержание романа. Понимать: смысл эпиграфов к главам, посвященным Маше Мироновой; отношение автора к героине.

Уметь: анализировать текст; составлять устный рассказ о героине; характеризовать героиню и ее поступки, давать им нравственную оценку; сопоставлять роман с произведениями живописи

Устные рассказы, вопросы и задания к главам III, V(1),

Х (3),

ХП (2)

(с. 216-217)

Вопросы и задания к главам

VI(1), УП (1), VIII(1, 3-4),

XI(с. 217), вопросы и задания 1—4 (с. 218, рубрика «Подведем итоги»)

Пугачев в историческом труде и в романе АС. Пушкина.

Реальное и вымышленное в образе Пугачева.

Образ Пугачева в произведениях А. С. Пушкина

Отношения Пугачева и Гринева. Значение сказки Пугачева об орле.

Урок-беседа, урок-практикум

Пугачев в историческом труде и в романе АС. Пушкина.

Реальное и вымышленное в образе Пугачева. Окружение Пугачева. Значение сна Гринева. История с заячьим тулупчиком.

Смысл эпиграфов к главам, посвященным Пугачеву. Отношения Пугачева и Гринева. Значение сказки Пугачева об орле.

Противоречивость образа Пугачева: ум, сметливость, широта натуры, отвага, свободолюбие, память на добро и жестокость, кровожадность, самонадеянность, лукавство. Юмористические и трагические черты в образе Пугачева. Мотив превращения в образе Пугачева.

Размышления автора о соотношении судьбы отдельного человека и истории народа. Прослушивание фрагмента романа в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сюжет и содержание романа. Понимать: смысл эпиграфов к главам, посвященным Пугачеву; соотношение фактов и вымысла в создании образа Пугачева; неоднозначное отношение автора к герою.

Уметь: анализировать текст; составлять устный рассказ о герое; характеризовать героя и его поступки, давать им нравственную оценку; объяснять роль динамического портрета, фольклорных произведений в создании образа; сопоставлять роман с произведениями живописи

Вопросы и задания к главам

У1(1),

УП (1),

VIII (1, 3-4),

XI, XII(2) (с. 217), вопросы и задания

1-4 (с. 218, рубрика «Подведем итоги»),

1-7 («Фоно-хрестома-тия», с. 8)

Вопросы и задания к главам V(3), Х1У (4)

(с. 216-218)

Гуманизм

и историзм А.С. Пушкина

Особенности композиции романа. Понятие о реализме. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева». Постановка А.С. Пушкиным гуманистической проблемы: как достичь единства нации, примирить противоречия. Обсуждение тем сочинения:

Урок развития речи

1. Становление личности Петра Гринева.

2. Образ Пугачева в романе «Капитанская
дочка».

3. «Береги честь смолоду». Гринев и Швабрин.

4. Смысл названия романа А.С. Пушкина
«Капитанская дочка».

5. Образ Савельича в романе А.С. Пушкина
«Капитанская дочка».

Составление плана, подбор материалов.

Знать: сюжет и содержание романа; понятие реализм в литературе; особенности композиции романа. Понимать: соотношение исторической правды и вымысла в романе; отношение автора к героям; гуманистический пафос произведения.

Уметь: выразительно пересказывать эпизоды романа; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов и выражений; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Вопросы и задания к главам

(3),

Х1У

(4)

(с. 216-218), вопросы и

задания

5—6, 8—9

(с. 219, рубрика «Подведем итоги»),

1—3

(с. 215),

1-2

(с. 219, рубрика «Развивайте дар слова»)

Сочинение, чтение стихотворений А.С. Пушкина «19 октября», «Туча», К*** («Я помню чудное мгновенье...»)

А.С. Пушкин. Стихотворения «19 октября» (1825 года), «Туча», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»)

Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

Тема любви, красоты, поэтического вдохновения

Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей в стихотворении «19 октября». Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных. Разноплановость содержания стихотворения «Туча» (зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов, философское размышление). Тема любви, красоты, поэтического вдохновения в стихотворении «К***» («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству. Словарная работа

Знать: содержание, основные темы и мотивы стихотворений А.С. Пушкина; элементы анализа поэтического текста.

Понимать: лирический пафос стихотворений; глубину и многоплановость пушкинской лирики.

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть и определять их жанр; анализировать поэтические тексты

Вырази-тельное чтение наизусть, вопросы

1-3

(с. 224),

1-3

(с. 226),

1-3

(с. 228)

Задания

(с. 224),

(с, 226),

(с. 228), чтение повести А.С. Пушкина «Пиковая дама»

А.С. Пушкин. Повесть «Пиковая

дама».

Образ главного героя повести и «наполеоновская» тема. Нравственно-философская проблематика произведения. Особенности использования фантастического.

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

«Пиковая дама» как философско-

психологическая повесть. Место повести в контексте творчества АС. Пушкина. Проблема человека и судьбы в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести (система предсказаний, намеков и символических соответствий). Функции эпиграфов.

Система образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов. Значение образа Петербурга.

Сочетание в характере Германна расчетливости и рациональности с воображением и страстями.

Идейно-композиционнаяфункция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести

Знать: сюжет и содержание повести

«Пиковая дама».

Понимать: смысл названия повести и

эпиграфа к ней; соотношение случайного и закономерного, реального и символического в повести; противоречивость характера главного героя; отношение автора к герою. Уметь: анализировать произведение, определять его тему и идею; составлять устный рассказ о герое; характеризовать героя и его поступки, давать им нравственную оценку; сопоставлять повесть с музыкальным произведением (оперой П.И. Чайковского «Пиковая дама»

Пересказ

эпизодов повести, характе-ристика героя, вопросы и задания

(с. 229)

Подготовка к контрольной работе по творчеству А.С. Пушкина

Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина

Урок контроля знаний

Творчество А.С. Пушкина. Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы

Знать: сюжеты, героев и проблематику произведений А.С. Пушкина.

Понимать: роль изобразительно-

выразительных средств в произведениях; отношение автора к изображаемому. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рассуждения

Контроль-ная работа

Чтение вступительной статьи В.И. Коровина о М.Ю. Лермонтове (с. 230-232), сообщение о жизни и творчестве поэта

Жизнь и творчество М.Ю.Лермонтова (обзор).

Воплощение исторической темы в творчестве М.Ю. Лермонтова

Урок изучения

нового материала, урок-семинар

Слово о М.Ю. Лермонтове (сообщения учащихся). Чтение вступительной статьи о поэте. Сообщение о памятных местах М.Ю. Лермонтова в Москве (рубрика «Литературные места России», с. 394—395).

Отношение М.Ю. Лермонтова к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.

Повторение и обобщение изученного о творчестве поэта в 5-7 классах

Знать: сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова; содержание и героев произведений поэта на историческую тему; особенности историзма М.Ю. Лермонтова.

Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям. Уметь: выразительно читать произведения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; давать сравнительную характеристику произведений и героев; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства

Сообщения, вопросы и задания

(с. 232)

Чтение поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри»

Историческая основа поэмы «Мцыри» - эпизод русско-кавказских отношений.

Сюжет и герой поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри».

«Мцыри» как романтическая поэма. Философский смысл эпиграфа.

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Историческая основа поэмы «Мцыри» - эпизод русско-кавказских отношений.

Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Романтически-условный историзм поэмы. Представления о романтическом герое, романтической поэме. Чтение статей «Начальное представление о романтизме» (с. 253—255), «Романтически-условный историзм М.Ю. Лермонтова» (с. 258)

Знать: сюжет и содержание поэмы

«Мцыри»; теоретико-литературные понятия поэма, романтическая поэма, романтический герой, историзм.

Понимать: противоречивость образа Мцыри (могучий дух и слабость тела); романтический пафос поэмы; авторское стремление к свободе. Уметь: выразительно читать и анализировать поэму, определять ее тему и идею.

Выразительное чтение, характе-

ристика героя,

вопросы

1-2

(с. 258)

Чтение статьи «Поэма М.Ю. Лермонтова в оценке

русской критики» (с. 255-257), вопросы и задания рубрики «Совер-шенствуйте свою речь»

(с. 259)

Художественные особенности поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри».

Судьба свободолюбивой личности в поэме. Трагическое противостояние человека и обстоятельств.

Урок практикум

Особенности композиции поэмы. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении.

Проблема гармонии человека и природы. Мастерство М.Ю. Лермонтова в создании художественных образов. Изобразительно-выразительные средства (эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения, гиперболы), их роль в поэме.

Анализ эпизода поэмы. Иллюстрации к поэме. Словарная работа. Прослушивание фрагмента поэмы в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сюжет и содержание поэмы; элементы анализа поэтического текста; содержание литературоведческих статей о поэме.

Понимать: роль образов природы в поэме; романтический пафос произведения; авторское стремление к гармонии человека и природы.

Уметь: выразительно читать фрагмент поэмы наизусть; анализировать эпизоды произведения; выяснять значение незнакомых слов

Выразитель-ное чтение наизусть, анализ эпизода

поэмы, вопросы и задания

3-7

(с. 258-259), 1-2 (с. 259, рубрика

«Совершен-ствуйте свою речь»),

1—7 («Фонохре-стоматия»,

с. 9)

Подготовка к сочинению по поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри»

Тема природы в поэме «Мцыри». Особенности композиции и смысл финала.

Подготовка к сочинению по поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри»

Урок развития речи

Обсуждение тем сочинения:

1. Мцыри как романтический герой.

2. Роль природы в поэме М.Ю. Лермонтова
«Мцыри».

3. Анализ эпизода поэмы М.Ю. Лермонтова
«Мцыри» (по выбору учащихся).

4. Изобразительно-выразительные средства

и их роль в поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри». Составление плана, подбор материалов

Знать: сюжет и содержание поэмы. Понимать: позицию автора и его нравственные идеалы.

Уметь: определять тему и идею произведения; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Обсуждение тем сочинения, составление плана, подбор материалов

Чтение комедии Н.В. Гоголя «Ревизор», сообщение о жизни и творчестве писателя

Жизнь и творчество Н.В.Гоголя.

Историческая тема в художественном творчестве Н.В. Гоголя.

Урок изучения

нового материала, урок-семинар

Слово о Н.В. Гоголе (сообщения учащихся). Сообщение о памятных местах писателя в Москве (рубрика «Литературные места России», с. 395—397).

Глубокий интерес Н.В. Гоголя к истории. Отношение писателя к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.

Повторение и обобщение изученного о творчестве Н.В. Гоголя в 5-7 классах

Знать: сведения о жизни и творчестве Н.В. Гоголя; содержание и героев произведений писателя на историческую тему; особенности историзма Н.В. Гоголя.

Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям. Уметь: выразительно пересказывать произведения, определять их тему и идею; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; давать сравнительную характеристику произведений и героев; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства

Сообщения, выразительное чтение фрагментов комедии, характеристика героев, элементы анализа

текста, вопросы и задания

1 —3

(с. 262),

9, 12

(с. 357-358)

Чтение

статьи

«0 замысле,

написании

и постанов-ке

"Ревизора"»

(с. 262-265)

«Ревизор» Н.В. Гоголя как социальная комедия.

Мастерство построения интриги в пьесе, особенности конфликта комедии. Смысл эпиграфа и сатирическая направленность комедии.

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

«Ревизор» - комедия «со злостью и солью». История создания и постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Образ типичного уездного города.

Цель автора - высмеять «все дурное в России» (Н.В. Гоголь).

Образ Петербурга в комедии. Отношение современной писателю критики и общественности к комедии «Ревизор». Словарная работа

Знать: историю создания, сценическую судьбу, сюжет и содержание комедии «Ревизор»; оценку произведения современниками. Понимать: замысел автора; социальную остроту и сатирический пафос комедии.

Уметь: определять тему комедии; выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов

Вопросы

1-3

(с. 265),

1,7

(с. 354-355), 1, 4

(с. 356, рубрика «Поразмышляем над прочитан-ным»)

Вопросы и

задания 4-5, 8

(с. 354-355)

Разоблачение пороков чиновничества в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»

Урок-беседа, урок-практикум

Городничий и чиновники. Разоблачение пороков чиновничества: пошлости, чинопочитания, угодничества, беспринципности, взяточничества, казнокрадства, лживости, невежества.

Приемы сатирического изображения чиновников. Женские образы в комедии.

Развитие представлений о комедии, сатире и юморе. Роль гротеска в комедии. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик.

Ремарки как форма выражения авторской позиции. Словарная работа. Иллюстрации к комедии

Знать: сюжет и содержание комедии; приемы сатирического изображения (несоответствие, речевая характеристика, самохарактеристика, гротеск, значимые фамилии); теоретико-литературные понятия комедия, сатира, юмор.

Понимать: роль гротеска и речевых характеристик в создании образов; отношение автора к героям; роль ремарок в прояснении авторской позиции.

Уметь: выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять комедию с иллюстрациями к ней

Вопросы и задания

4—5, 8

(с. 354-355), 5, 10,13

(с. 356-358)

Чтение статьи «О новизне "Ревизора"»

(с. 352-354), вопросы и задания

2-3

(с. 354),

3, 6

(с. 356, рубрика «Пораз-мышляем над прочитанным»)

Основной конфликт комедии и стадии его развития. Страх перед «ревизором» как основа развития комедийного действия.

Хлестаков и хлестаковщина.

Авторские средства раскрытия характеров. Мастерство речевых характеристик персонажей.

Урок-практикум

Реальный Хлестаков. Значение образа Осипа. Особенности поведения и речи Хлестакова. Хлестаков и «миражная интрига» (Ю.В. Манн). Хлестаковщина как общественное явление. Словарная работа. Выразительное чтение комедии по ролям. Прослушивание фрагмента комедии в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сюжет и содержание комедии;

теоретико-литературное понятие миражная интрига; мнения критиков об образе Хлестакова.

Понимать: в чем загадка образа Хлестакова; значение слова «хлестаковщина»; сатирический пафос комедии; отношение автора к героям.

Уметь: прослеживать развитие комедийного действия; выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов

Вопросы и задания

2-3

(с. 354),

1-3

(с. 356),

3, 6-7

(с. 356-357, рубрика «Поразмышляем над прочитанным»),

1—7 («Фоно-хресто-матия»,

с. 10)

Вопросы и задания 6

(с. 354),

8, 11

(с. 357)

Особенности композиционной структуры комедии Н.В. Гоголя «Ревизор».

Многозначность финала пьесы.

Урок развития речи

Роль пояснительных комментариев Н.В. Гоголя к комедии.

Особенности композиционной структуры комедии.

Специфика завязки, развития действия, кульминации, истинной и ложной развязки, новизна финала, немой сцены, вытекающие из характеров.

Обсуждение тем сочинения:

1. Хлестаков и хлестаковщина.

2. Образ города в комедии Н.В. Гоголя

«Ревизор».

3. Характеристика одного из героев комедии
Н.В. Гоголя «Ревизор».

4. Роль эпизода в драматическом произведении (на примере элементов сюжета и композиции комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»).

Роль внесценических

персонажей в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор».
Составление плана, подбор материалов

Знать: сюжет и содержание комедии; теоретико-литературные понятия сюжет, композиция, завязка, развитие действия, кульминация, истинная и ложная развязка. Понимать: отношение автора к героям; способы выражения позиции и нравственных идеалов автора.

Уметь: анализировать текст, определять его основную мысль; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Вопросы и задания

(с. 354),

8, 11

(с. 357), обсуждение тем сочинения, составление плана, подбор материалов

Сочинение, чтение повести Н.В.

Гоголя «Шинель»

Образ «маленького человека» в повести Н.В. Гоголя «Шинель».

«Шинель» как одна из «петербургских повестей».

Тема города и “маленького человека”.

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Развитие образа «маленького человека» в русской литературе. Призыв к уважению «маленького человека» в повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель».

Своеобразие «маленького человека» в рассказах А.П. Чехова. «Петербургская» повесть «Шинель».

Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (значение имени, одиночество, косноязычие). Незлобивость мелкого чиновника, противо-стоящего бездушию общества.

Смысл названия повести. Роль детали в повести. Словарная работа

Знать: сюжет и содержание повести «Шинель»; теоретико-литературное понятие образ «маленького человека».

Понимать: смысл названия повести; отношение автора к герою. Уметь: прослеживать развитие образа «маленького человека» в русской литературе; определять тему и основную мысль произведения; выразительно читать, пересказывать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов

Пересказ

эпизодов повести, характери-стика героев, анализ текста, вопрос

(с. 391)

Вопросы и задания 2-3

(с. 391)

Мечта и действительность в повести Н.В. Гоголя «Шинель».

Образы Акакия Акакиевича и «значительного лица». Значение фантастического финала повести. Гуманистический смысл повести и авторская ирония. Роль детали в прозе Гоголя.

Урок-практикум

Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Образ Петербурга, его символическое значение. Социальные контрасты. Петербург как символ вечного холода, отчужденности, бездушия. Враждебность города к «маленькому человеку». Роль фантастики в идейном замысле повести. Роль антитезы

Знать: сюжет и содержание повести. Понимать: противопоставление мечты и действительности в повести; роль фантастики в произведении; отношение автора к герою и Петербургу; гуманистический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать, пересказывать и анализировать текст; характеризовать образ Петербурга, видеть социальные контрасты в его изображении

Характеристика образа Петербурга, анализ

текста, вопросы и задания

2—3

(с. 391)

Чтение вступительной статьи оМ.Е. Салтыкове-Щедрине (с 3-5)^[1], фрагмента романа «История одного города»

Слово о писателе, редакторе, издателеМ.Е. Салыкове -Щедрине.

Роман «История одного города» (отрывок) - художественно-политическая сатира на общественные порядки. Обличение строя, основанного на бесправии народа. Гротескные образы градоначальников. Понятие о литературной пародии.

Пародия на официальные исторические сочинения в произведении.

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Слово о писателе, редакторе, издателе М.Е. Салтыкове-Щедрине. Повторение и обобщение изученного о творчестве писателя в 7 классе. «История одного города» - художественно-политическая сатира на общественные порядки. Обличение строя, основанного на бесправии народа. Гротескные образы градоначальников. Понятие о литературной пародии.

Пародия на официальные исторические сочинения в произведении.

Развитие представлений о гиперболе и гротеске. Эзопов язык, сатира и юмор в произведении. Речевая характеристика героев.

Словарная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве М.Е. Салтыкова-Щедрина; сюжет и содержание «Истории одного города»; теоретико-литературные понятия пародия, сатира, юмор, гипербола, гротеск, эзопов язык, аллегория, ирония; средства создания комического.

Понимать: тему и идею «Истории...»; позицию автора; обличительный, сатирический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать текст; давать сопоставительную характеристику произведений («История...» и сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина, басни и др.); характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов и выражений

Выразитель-ное чтение фрагментов романа, сравнитель-ная характери-стика произведений, вопросы и задания

1—2 (с 5),

1-7 (с. 14, рубрика

«Поразмыш-

ляем над прочитанным»)

Вопросы и задания рубрики «Развивайте дар слова»

(с. 14)

М.Е. Салтыков-Щедрин. Анализ эпизода романа«История одного города»

Его место в композиции. Роль эпизода в раскрытии идеи произведения. Герои, их поступки и взаимоотношения. Речевая характеристика персонажей.

Роль деталей, портрета,пейзажа, изобразительно-выразительных средств. Автор-рассказчик.

Урок развития речи

Обучение анализу эпизода. Тема эпизода. Его место в композиции. Роль эпизода в раскрытии идеи произведения. Герои, их поступки и взаимоотношения. Речевая характеристика персонажей.

Роль деталей, портрета,

пейзажа, изобразительно-выразительных средств. Автор-рассказчик.

Прослушивание фрагмента романа в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сюжет и содержание «Истории...». Понимать: роль деталей, портрета, пейзажа, речевой характеристики, изобразительно-выразительных средств в произведении; роль эпизода в раскрытии идеи романа; роль автора-

рассказчика; отношение автора к героям.

Уметь: выделять эпизод в тексте произведения, пересказывать его, определять его тему, место и роль в композиции; характеризовать героев и их поступки

Выразитель-ное чтение по ролям и анализ эпизода романа, характери-стика героев, вопросы и задания

рубрики «Развивайте дар слова» (с. 14), «Фоно-хрестоматии» (с. 10-11)

Подготовка к контрольной работе по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя,

М.Е. Салтыкова-Щедрина, подготовка вопросов

Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя,

М.Е. Салтыкова-Щедрина

Урок контроля знаний

Творчество М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, М.Е. Салтыкова-Щедрина. Ответы на вопросы, подготовленные учителем и учениками, тест, развернутые ответы на проблемные вопросы

Знать: содержание и героев прочитанных произведений.

Понимать: роль изобразительно-

выразительных средств в произведениях; отношение авторов к изображаемому. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рассуждения; аргументировать свою точку зрения

Контроль-ная работа

Сообщение о жизни и творчестве Н.С. Лескова, чтение рассказа «Старый гений»

Н.С.Лесков. Рассказ «Старый гений»

Нравственные проблемы рассказа «Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита обездоленных. Художественная деталь как средство создания образа в рассказе. Развитие представлений о жанре рассказа.

Смысл названия рассказа. Смысл эпиграфа.

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Слово о Н.С. Лескове (сообщения учащихся). Нравственные проблемы рассказа «Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита обездоленных. Художественная деталь как средство создания образа в рассказе. Развитие представлений о жанре рассказа.

Смысл названия рассказа. Смысл эпиграфа. Словарная работа. Иллюстрации к рассказу. Чтение статьи «Н.С. Лесков и его герои, его отношение к России» (с. 25—26).

Прослушивание фрагмента рассказа в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сведения о жизни и творчестве Н.С. Лескова; сюжет и содержание рассказа «Старый гений»; способы создания образов в произведении; теоретико-литературные понятия рассказ, художественная деталь.

Понимать: смысл названия рассказа и эпиграфа к нему; отношение автора к героям; гуманистический пафос произведения.

Уметь: объяснять особенности жанра рассказа у Н.С. Лескова; выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов и выражений; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему

Сообще

ния, выразитель-ное чтение, характеристика

героев, вопросы и задания

1—5

(с. 26),

1-8 («Фоно-хресто-матия»,

с. 11)

Вопросы и задания рубрики «Развивайте дар слова»

(с. 26), чтение вступительной статьи о Л.Н. Толстом

(с. 27-29), рассказа «После бала»

Л.Н. Толстой.

Жизнь и тв-во.

Рассказ «После бала».

Особенности сюжета и композиции.

Прием контраста в рассказе. Роль художественной детали в раскрытии характеров.

Урок изучения

нового

материала, урок-беседа

рассказчика.

Главные герои.

Контраст как средство раскрытия конфликта. Нравственность в основе поступков героя.

Идея разделенности двух России.

Мечта о воссоединении дворянства и народа. Комментированное чтение.

Словарная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого; историю создания, сюжет и содержание рассказа «После бала»; способы создания образов; теоретико-литературные понятия рассказ, конфликт.

Понимать: тему и идею рассказа; отношение автора к героям; гуманистический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; объяснять противоречия между сословиями и внутри сословий; объяснять значение слов, называющих реалии XIX века

Выразитель-ное чтение и пересказ эпизодов, элементы анализа текста,

вопросы и задания

1-3

(с. 29),

1-6

(с. 40)

Вопросы и задания рубрики «Развивайте дар слова»

(с. 41)

Художественное своеобразие рассказа Л.Н. Толстого «После бала».

Решение темы любви в рассказе. Проблема смысла жизни. Проблема жестокости. Идея нравственного самосовершенствования.

Урок-практикум

Мастерство Л.Н. Толстого в рассказе «После бала». Особенности композиции рассказа.

Художественная деталь, антитеза, портрет, пейзаж, внутренний монолог как приемы изображения внутреннего состояния героев.

Психологизм рассказа. Иллюстрации к

произведению. Прослушивание фрагмента рассказа в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия художественная деталь, антитеза, портрет, пейзаж, внутренний монолог, психологизм; способы изображения внутренней жизни героя.

Понимать: нравственную позицию автора.

Уметь: определять особенности композиции (рассказ в рассказе); выразительно читать, пересказывать и анализировать текст; выполнять сопоставительный анализ частей рассказа; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему

Выразительное чтение, характе-ристика героя, его внутреннего состояния, вопросы и задания

1—2

(с. 41, рубрика «Развивайте дар слова»), 7-9

(с. 40-41, рубрика «Поразмышляем над прочитанным»),

1—9

(«Фоно-хресто-матия»,

с. 12)

Вырази-тельное чтение наизусть одного из стихотво-рений раздела «Поэзия родной природы»

Поэзия родной природы

Урок внеклассного чтения

Чтение статьи «Поэзия родной природы» (с. 41-42).

Значительность пограничных моментов в жизни природы и человека в стихотворении А.С. Пушкина «Цветы последние милей...». Нарастающее чувство грусти, одиночества в

стихотворении М.Ю. Лермонтова «Осень». Прелесть увядания в стихотворении Ф.И. Тютчева «Осенний вечер». Удивление перед вечно обновляющейся природой в стихотворении А.А. Фета «Первый ландыш». Божественная красота оживающей природы в стихотворении А.Н. Майкова «Поле зыблется цветами...». Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение

Знать: содержание стихотворений поэтов XIX века о родной природе; одно стихотворение наизусть.

Понимать: лирический пафос стихотворений.

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные

понятия в речи; находить общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами; сопоставлять произведения литературы, живописи и музыки; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение

Выразительное чтение наизусть,

вопросы и задания

1-4

(с. 44), вопросы и

задания «Фоно-хрестома

тии»

(с. 12-13)

Чтение вступительной статьи об А.П.

Чехове

(с. 45-46), рассказа «О любви»

А.П. Чехов.

Слово о писателе.

Рассказ «О любви»

Переосмысление А.П. Чеховым темы «маленького человека». Рассказ «О любви» - история об упущенном счастье.

Особенности композиции произведения.

Роль вставного рассказа о любви прислуги Пелагеи к повару Никанору.

Пейзаж и его роль в рассказе.

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Слово об А.П. Чехове. Переосмысление А.П. Чеховым темы «маленького человека». Рассказ «О любви» - история об упущенном счастье.

Развитие понятия о психологизме.

Роль детали (фотография из альбома матери Алехина).

Особенности композиции произведения.

Роль вставного рассказа о любви прислуги Пелагеи к повару Никанору.

Пейзаж и его роль в рассказе.

Чтение статей «О героях рассказа А. П. Чехова "О любви"» (с. 57—58), «А.П. Чехов и его понимание историзма» (с. 58). Комментированное чтение.

Иллюстрации к рассказу. Прослушивание фрагмента рассказа в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Чехова; сюжет и содержание рассказа «О любви»; теоретико-литературные понятия композиция, деталь, психологизм, пейзаж.

Понимать: эволюцию темы «маленького человека» в творчестве А.П. Чехова; отношение автора к героям и их поступкам; нравственную проблематику рассказа; роль детали, пейзажа, вставного рассказа в произведении.

Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки; прослеживать изменения в поведении героя и объяснять причины этих изменений; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему

Выразительное чтение, анализ текста, вопросы и

задания

(с. 58), задание к

статье «А. П. Чехов иего понимание историзма» (с. 58), вопросы и задания «Фо-нохрестома-тии»

(с. 14)

Чтение вступи-тельной статьи об И.А.

Бунине

(с. 59-60), рассказа «Кавказ»

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

XX ВЕКА

(21 час)

И.А. Бунин.

Слово о писателе.

Рассказ «Кавказ» -повествование о любви в различных ее состояниях и различных жизненных ситуациях. Своеобразие формы повествования (рассказ от 1-го лица).

Урок изучения нового материала, урок-

беседа

Слово об И.А. Бунине. Чтение статьи «Историзм И.А. Бунина» (с. 65—66). Рассказ «Кавказ» - повествование о любви в различных ее состояниях и различных жизненных ситуациях. Своеобразие формы повествования (рассказ от 1-го лица). Скрытое напряжение, драматизм, лаконизм рассказа. Роль деталей (приметы времени), пейзажа в рассказе. Звуковые образы рассказа. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя. Комментированное чтение. Словарная работа. Иллюстрации к рассказу. Прослушивание фрагмента рассказа в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сведения о жизни и творчестве И.А. Бунина; особенности историзма писателя; сюжет и содержание рассказа «Кавказ»; теоретико-литературные понятия психологизм, драматизм, деталь, пейзаж. Понимать: мастерство писателя в передаче тончайших чувств, создании психологического портрета; роль деталей, пейзажа в рассказе.

Уметь: выразительно читать рассказ; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему

Выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания (с. 60), вопросы и задания рубрики «Поразмышляем над прочитанным» (с. 66), «Фоно-хрестоматии» (с. 14)

Вопросы и задания рубрики «Развивайте дар слова»

(с. 66), сообщение о жизни и творчестве А.И. Куприна, чтение рассказа «Куст сирени», задание 4 (с. 68)

А.И. Куприн.

Слово о писателе.

Рассказ «Куст сирени»

Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Сравнительная характеристика героев. Составление композиционного плана рассказа

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Слово об А.И. Куприне (сообщения учащихся). Чтение вступительной статьи о писателе (с. 67—68).

Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Сравнительная характеристика героев. Составление композиционного плана рассказа. Сопоставление произведения с рассказом О. Генри «Дары волхвов». Понятие о сюжете и фабуле.

Комментированное чтение.

Иллюстрации к рассказу. Прослушивание фрагмента рассказа в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сведения о жизни и творчестве А.И. Куприна; особенности прозы писателя (психологизм, многозначность художественной детали, увлекательность сюжета); сюжет и содержание рассказа «Куст сирени»; теоретико-литературные понятия фабула, сюжет, психологизм, деталь, пейзаж.

Понимать: гуманистический пафос произведения; отношение автора к героям; роль деталей, пейзажа в рассказе.

Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки; давать сравнительную характеристику героев; сопоставлять литературные произведения друг с другом; составлять композиционный план рассказа; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему

Сообщения, составление плана, анализ текста,

вопросы и задания

1-3

(с. 68),

1-4

(с. 75),

1-7

(«Фоно-хресто-матия»,

с. 15)

Вопросы и задания рубрики «Развива

йте дар слова»

(с. 75)

Диспут «О счастье, о любви»

Обсуждение проблемного вопроса «Что значит быть счастливым?» (на материале произведений Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна)

Урок развития речи

Знать: содержание и героев произведений Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна.

Понимать: нравственную проблематику произведений; отношение авторов к героям и их поступкам.

Вопросы и задания рубрики «Развивайте дар слова»

(с. 75)

Подготовка к сочинению (подбор материалов)

Подготовка к сочинению по произведениям Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна

Урок развития речи

Обсуждение тем сочинения:

1. Проявление историзма в рассказах
Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова,
И.А. Бунина, А.И. Куприна.

2. Прием противопоставления в рассказах
Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова,
И.А. Бунина, А.И. Куприна (на примере 2-3
произведений).

3. Роль пейзажа в рассказах Н.С. Лескова,
Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина,
А.И. Куприна (на примере 2—3 произведений).

4. Герои рассказов Н.С. Лескова, Л.Н.

Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куп
рина и их представления о счастье.
Составление плана, подбор материалов

Знать: содержание и героев прочитанных произведений.

Понимать: проблематику произведений; отношение авторов к изображаемому и их нравственные идеалы; роль изобразительно-выразительных средств в произведениях.

Уметь: анализировать литературные произведения, определять их темы и идеи; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Обсуждение тем сочинения, составление плана, устные сочинения по плану

Чтение вступительной статьи Л.В. Че-репнина об А.А. Блоке

(с. 76-77), статьи Д.С. Лихачева «Мир на Куликовом поле» (с. 77-80), сообщение о жизни и творчестве А.А. Блока

Историческая тема в творчестве А.А. Блока.

Слово о поэте.

Тема двух России в творчестве А.А. Блока. История как повод для размышлений о настоящем и будущем России.

«На поле Куликовом»

Урок изучения

нового

материала, урок-беседа

Слово об А.А. Блоке (сообщения учащихся). Тема двух России в творчестве А.А. Блока. История как повод для размышлений о настоящем и будущем России.

Оценка цикла «На поле Куликовом» Д.С. Лихачевым.

Влияние древнерусской и фольклорной поэтики в цикле.

Народность произведения А.А. Блока.

Темы и мотивы цикла.

Понятие о цикле произведений. Комментированное чтение цикла

Знать: сведения о жизни и творчестве А.А. Блока; содержание цикла «На поле Куликовом»; теоретико-литературные понятия цикл, историзм, народность; особенности историзма А.А. Блока. Понимать: символическое значение образов; патриотический пафос произведения. Уметь: выразительно читать стихотворения и сопоставлять их с другими произведениями на ту же тему; определять следы

влияния древнерусской и фольклорной поэтики в цикле

Сообщения, вопросы и задания 1—2 (с. 77), 1-2(с. 80), 1-4 (с. 86-87)

Вопросы 5—7 (с. 87), задание рубрики «Развивайте дар слова» (с. 87)

А.А. Блок. Стихотворение «Россия»

Образ России. Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл. Философская глубина образов А.А. Блока. Переосмысление образа гоголевской Руси-тройки. Образ дороги. Некрасовские мотивы в стихотворении. Лирический образ России-жены.

Урок-практикум

Анализ стихотворения «Россия». Образ России. Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл. Философская глубина образов А.А. Блока. Переосмысление образа гоголевской Руси-тройки. Образ дороги. Некрасовские мотивы в стихотворении. Лирический образ России-жены. Изобразительно-выразительные средства (метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения, звукопись), их роль в стихотворении. Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение

Знать: содержание цикла «На поле Куликовом», стихотворения «Россия». Понимать: современное звучание и смысл стихотворения «Россия»; философскую глубину произведения.

Уметь: выразительно читать стихотворение, определять его тему и идею; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выразительное чтение, анализ текста, вопросы

5—7

(с. 87),

1-3

(«Фоно-хресто-матия»,

с. 15)

Чтение вступительной статьи оС.А. Есенине (с. 88-89), сообщение о жизни и творчестве поэта

С.А. Есенин.

Слово о поэте.

Россия - главная тема есенинской поэзии. Особенности историзма С.А. Есенина.

Поэма «Пугачев» (отрывки) - поэма на историческую тему. История создания поэмы. Желание поэта осмыслить путь крестьянства в революции. Характер Пугачева.

Современность и историческое прошлое в драматической поэме С.А. Есенина. Представление о драматической поэме.

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Слово о С.А. Есенине (сообщения учащихся). Россия - главная тема есенинской поэзии. Особенности историзма С.А. Есенина.

«Пугачев» - поэма на историческую тему. История создания поэмы. Желание поэта осмыслить путь крестьянства в революции. Характер Пугачева.

Современность и историческое прошлое в драматической поэме С.А. Есенина. Представление о драматической поэме. Изобразительно-выразительные средства (метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения, повторы), их роль в поэме. Прослушивание фрагмента поэмы в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сведения о жизни и творчестве С.А. Есенина; сюжет и содержание поэмы «Пугачев»; теоретико-литературное понятие драматическая поэма.

Понимать: эмоциональность, драматическую напряженность поэмы. Уметь: выразительно читать поэму, определять ее тему и идею; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Сообщения, выразитель-ное чтение, анализ текста,

вопросы и задания

3-4

(с. 95),

1-3

(«Фоно-хресто-матия»,

с. 16)

Задание рубрики «Развивайте дар слова» (с. 95)

Образ Пугачева в фольклоре, в произведениях А.С. Пушкина, С.А. Есенина

Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях

Урок развития речи

Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях (фольклорные произведения, произведения А.С. Пушкина, С.А. Есенина). Подготовка к сочинению

Знать: сюжеты и содержание народного предания о Пугачеве, романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка», поэмы С.А. Есенина «Пугачев».

Понимать: эволюцию образа Пугачева в русской литературе.

Уметь: сопоставлять литературные произведения друг с другом

Анализ текста, вопросы

1—2

(с. 95)

Сочинение, чтение рассказа И.С. Шмелева «Как я стал писателем»

И.С. Шмелев. Рассказ «Как я стал писателем» - рассказ о пути к творчеству.

Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).

Роль детских впечатлений и гимназических преподавателей в судьбе писателя.

Чувство свободы творчества в рассказе.

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Слово об И.С. Шмелеве. Чтение вступительной статьи о писателе О. Михайлова (с. 96—97). «Как я стал писателем» - рассказ о пути к творчеству.

Роль детских впечатлений и гимназических преподавателей в судьбе писателя.

Чувство свободы творчества в рассказе. Прослушивание фрагмента рассказа в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сведения о жизни и творчестве И.С. Шмелева; сюжет и содержание рассказа «Как я стал писателем».

Понимать: отношение автора к изображаемому.

Уметь: определять тему и идею рассказа, сопоставлять его с другими произведениями литера-туры (А.П. Платонов «Никита»); определять жанр произведения (сравнение рассказа с жанрами воспоминаний, дневников); характери-зовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения

Вопросы

1 (с. 97),

1-5

(с. 105-106, рубрика «Поразмышляем над прочитанным»),

1 (с. 106, рубрика «Развивайте дар слова»), 1—6

(«Фоно-хрестоматия», с. 17)

Вопросы и задания

2-4 (с. 106, рубрика «Развивайте дар слова»),

1—3 (с. 107), чтение рассказа М.А. Осоргина «Пенсне»

М.А. Осоргин. Рассказ «Пенсне»

Сочетание фантастики и реальности в рассказе «Пенсне».

Мелочи быта и их психологическое содержание. Жизнь вещей в рассказе, роль олицетворения.

Особенности языка М.А. Осоргина. Юмор в произведении.

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Слово о М.А. Осоргине. Чтение вступительной статьи О.Ю. Авдеевой о писателе (с. 108—109). Сочетание фантастики и реальности в рассказе «Пенсне».

Мелочи быта и их психологическое содержание. Жизнь вещей в рассказе, роль олицетворения.

Особенности языка М.А. Осоргина. Юмор в произведении. Прослушивание фрагмента рассказа в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сведения о жизни и творчестве М.А. Осоргина; сюжет и содержание рассказа «Пенсне»; теоретико-литературные понятия олицетворение, метафора; способы создания комического.

Понимать: особенности авторской иронии; соотношение реальности и фантастики в рассказе; юмористический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать, пересказывать и анализировать произведение; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Вопросы и задания

(с. 109, 114), вопросы и задания «Фонохрес

томатии»

(с. 16)

Чтение раздела «Писате-ли улыба-ются» («Журнал "Сатирикон"», «Всеобщая история...») (с. 114-125)

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А.Т. Аверченко.

Продолжение традиций русской сатиры - Н.В. Гоголя, М.Е. Салтыкова-Щедрина, А.П. Чехова, А.И. Куприна

«Всеобщая история, обработанная "Сатириконом"» (отрывки)

Урок внеклассного чтения

Журнал «Сатирикон» и его авторы. Продолжение традиций русской сатиры - Н.В. Гоголя, М.Е. Салтыкова-Щедрина, А.П. Чехова, А.И. Куприна. «Всеобщая история...». Сатирическое изображение исторических событий.

Приемы и способы создания сатирического повествования (несоот-ветствие, пародирование, сочетание слов «высокого» и «низкого» стиля, гиперболизация штампов, неожиданные сравнения и т. д.).

Смысл иронического повествования о прошлом. Словарная работа. Иллюстрации ко «Всеобщей истории...». Прослушивание фрагмента произведения в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сведения о журнале «Сатирикон» и его авторах; содержание «Всеобщей истории...»; способы создания комического.

Понимать: смысл иронического повествования, его актуальность; особенности авторской иронии; юмористический

и сатирический пафос произведения; роль лексических несоответ-ствий.

Уметь: воспринимать юмористическое произведение; выразительно читать и пересказывать текст; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему

Выразительное чтение, анализ текста, вопросы и

задания

1 (с. 119),

1 (с. 121),

1-5

(с. 125),

1-5 («Фонохре-стоматия»,

с. 17-18)

Задания

2 (с. 119),

2 (с. 121), 1-2 (с. 125, рубрика «Развивай

те дар слова»),

чтение рассказов Тэффи «Жизнь и воротник» и М.М. Зощенко «История болезни»

Тэффи. Популярность писательницы. Рассказ «Жизнь и воротник».

Сатира и юмор в произведении. Ситуация, доведенная до абсурда. Роль олицетворения в рассказе.

М.М. Зощенко «История болезни»

Своеобразие языка писателя. Смешное и грустное в рассказе. Способы создания комического. Высмеивание бездушного, хамского отношения к людям.

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Слово о Тэффи. Популярность писательницы. Рассказ «Жизнь и воротник».

Сатира и юмор в произведении. Ситуация, доведенная до абсурда. Роль олицетворения в рассказе.

Прослушивание фрагмента рассказа в актерском исполнении, обсуждение.

Слово о М.М. Зощенко. Рассказ «История болезни». Своеобразие языка писателя. Смешное и грустное в рассказе. Способы создания комического. Высмеивание бездушного, хамского отношения к людям.

Прослушивание фрагмента рассказа в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сведения о жизни и творчестве Тэффи и М.М. Зощенко; сюжеты и содержание рассказов «Жизнь и воротник», «История болезни».

Понимать: особенности авторской иронии; отношение авторов к изображаемому; сатирический пафос произведений.

Уметь: воспринимать юмористическое произведение; выразительно читать и анализировать текст, определять его тему и идею

Выразительное чтение, анализ

текста, вопросы и задания

1—3 (с. 30),

1-3 (с. 135),

1-7

(«Фоно-хресто-матия,

с. 17),

1-6

(«Фоно-хресто-матия»,

с. 18-19)

Вопросы и задания

1-2 (с. 130, рубрика «Развивайте дар слова»), 4—5 (с. 135), чтение поэмы А.Т. Твардовского «Василий Теркин»

А.Т. Твардовский.

Жизнь и тво-во.

Поэма «Василий Тер-кин».

История создания поэмы, ее читательская судьба. Тема человека на войне в поэме. Особенности сюжета поэмы.

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Слово об А.Т. Твардовском. Чтение вступительной статьи о поэте А.Л. Гришунина (с. 136—137).

История создания поэмы «Василий Теркин».

Роль поэмы в годы Великой Отечественной войны. Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта.

Основные темы поэмы. Тема служения Родине. Герои поэмы.

Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике. Комментированное чтение

Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т.

Твардовского; историю создания и содержание поэмы «Василий Теркин»; сведения по истории Великой Отечественной войны; оценку поэмы современниками, критиками.

Понимать: роль поэмы в годы Великой Отечественной войны; патриотический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать поэму, определять ее тему и идею

Выразительное чтение, вопросы и задания

1—3

(с. 137-138), 1-3, 12

(с. 161-162)

Вопросы и задания

4-9, 13

(с. 162),

3 (с. 163, рубрика «Совершенствуйте свою речь»)

Образ русского солдата в поэме А.Т. Твардовского «Василий Теркин».

Тема родины и ее воплощение в поэме.

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Новаторский характер Василия Теркина - сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны.

Черты Теркина: жизнерадостность, душевность, остроумие, веселость, простота, сметливость, мудрость, выдержка, терпение, здравый смысл, жизнестойкость, смелость, чувство воинского долга, ответственность, скромность, искренний патриотизм. «Обыкновенность» героя. Обобщенный образ русского солдата, вынесшего на себе всю тяжесть войны.

Картины жизни воюющего народа.

Правда о войне в поэме. Военные будни

Знать: содержание поэмы; понятия новаторство, обобщенный образ; традиции русской литературы в создании образов защитников Родины.

Понимать: в чем новаторство образа Василия Теркина; отношение к герою автора и простых солдат-фронтовиков; пафос объединения народа в стремлении спасти свою Родину; мужество поэта, говорившего в поэме правду о войне.

Уметь: выразительно читать поэму; характеризовать героя и его поступки; прослеживать развитие характера героя

Выразительное чтение, вопросы и

задания

4—7, 11, 13

(с. 162),

3 (с. 163, рубрика «Совершенствуйте свою речь»)

Вопросы и задания

8-9 (с. 162),

4 (с. 163, рубрика «Совершенствуйте свою речь»)

Художественные особенности поэмы А.Т. Твардовского«Василий Теркин».

Сплав трагического и комического, народность языка “Книги о бойце”.

Образ автора и его значение.

Юмор в произведении. Роль изобразительно-выразительных средств в поэме.

Урок-практикум

«Свободный» сюжет, композиция поэмы.

Образ автора и его значение.

Представление об авторских отступлениях как элементе композиции. Особенности языка поэмы. Развитие понятия о связи фольклора и литературы. Народность поэмы.

Юмор в произведении. Роль изобразительно-выразительных средств в поэме.

Иллюстрации к произведению.

Сообщение о памятнике А.Т. Твардовскому и Василию Теркину в Смоленске (рубрика «Литературные места России», с. 386—387). Прослушивание фрагмента поэмы в актерском исполнении, обсуждение

Знать: содержание поэмы; теоретико-

литературные понятия жанр, сюжет, композиция, авторские отступления, народность; особенности языка поэмы.

Понимать: связь поэмы с фольклором; отношение автора к герою; патриотический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать поэму; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; находить юмористические средства создания образа; сопоставлять поэму с иллюстрациями к ней

Вопросы и задания

10, 14, 15

(с. 162-163), 1-4 (с. 163, рубрика «Совершенствуйте свою речь»),

1-4

(«Фоно-хрестоматия», с. 19)

Сообщение о жизни и творчестве А.П. Платонова, чтение рассказа «Возвращение»

А.П. Платонов. Рассказ «Возвращение»

Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла.

Нравственная проблематика рассказа. Своеобразие языка писателя.

Художественные средства создания образов.

Роль деталей в рассказе.

Урок

изучения

нового

материала, урок-беседа

Слово об А.П. Платонове (сообщения учащихся). Чтение вступительной статьи о писателе В.А. Свительского (с. 164—165).

Рассказ «Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла.

Нравственная проблематика рассказа. Своеобразие языка писателя.

Художественные средства создания образов.

Роль деталей в рассказе. Словарная работа. Иллюстрации к рассказу

Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Платонова; сюжет и содержание рассказа «Возвращение». Понимать: отношение автора к героям; нравственную пробле-матику и гуманистический пафос произведения; роль деталей в рассказе.

Уметь: определять тему и идею рассказа, сопоставлять его с другими литературными произведениями; характеризовать героев и их поступки; прослеживать развитие характеров героев; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему

Сообщения, выразительное чтение, элементы анализа

текста, вопросы и задания

1-4

(с. 165),

1-5

(с. 189, рубрика «Поразмышляем над прочитанным»),

1, 3—4

(с. 189-190, рубрика «Совершенствуйте свою речь»)

Задания

2, 5

(с. 189-190, рубрика «Совер-шенствуйте свою речь»)

Стихи и песни о Великой Отечественной войне

Трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Урок-концерт

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину.

Трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

М.В. Исаковский «Катюша», «Враги сожгли родную хату». Б.Ш. Окуджава «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...». Л.И. Ошанин «Дороги». А.И. Фатьянов «Соловьи» и др. Призывно-воодушевляющий характер песен. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.

Чтение статьи «Фронтовая судьба "Катюши"» (с. 198—200).

Прослушивание песен (по выбору) в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сведения о жизни и творчестве поэтов; истории создания, фронтовые судьбы и тексты песен о Великой Отечественной войне.

Понимать: лирический пафос песен-

стихотворений о Великой Отечественной войне; чувства, настроения, интонации, их смену в произведениях; высокий, патриотический пафос песен-стихотворений; роль поэзии и искусства вообще в военное время.

Уметь: выразительно читать и исполнять песни о Великой Отечественной войне; оценивать исполнительское мастерство; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выразительное чтение и исполнение песен,

вопросы и задания

1-3 (с. 201), вопросы и

задания «Фоно-хрестома

тии» (с. 19-24)

Задание

4 (с. 201), чтение рассказа В.П. Астафьева «Фотогра

фия, на которой меня нет»

В.П. Астафьев. Рассказ «Фотография, на которой меня нет»

Автобиографический характер рассказа «Фотография, на которой меня нет».

Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни. Образ бабушки. Образы учителей.

Развитие представлений о герое-повествователе.

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Слово о В.П. Астафьеве. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 202—203).

Автобиографический характер рассказа «Фотография, на которой меня нет».

Развитие представлений о герое-повествователе. Словарная работа. Иллюстрации к рассказу

Знать: сведения о жизни и творчестве В.П. Астафьева; сюжет и содержание рассказа «Фотография, на которой меня нет»; теоретико-литературные понятия автобиографическое произведение, цикл, герой-повествователь.

Понимать: смысл названия рассказа; позицию автора; гуманистический пафос произведения; уважение автора к истории народа.

Уметь: определять тему и идею рассказа; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение диалектных и просторечных слов

Аналитический пересказ, элементы анализа

текста, вопросы и задания

1—4

(с. 203),

1-4

(с. 220)

Задание рубрики «Развивайте дар слова»

(с. 220), вырази-тельное чтение

наизусть одного из стихотворений поэтов XX века о

Родине, родной природе и о себе

Русские поэты XX века о Родине, родной природе и о себе

Урок-практикум

Слово о поэтах XX века. Роль эпитетов в стихотворении И.Ф. Анненского «Снег». Чувство светлой печали в стихотворении Д.С. Мережковского «Родное». Философские размышления в стихотворении «Не надо звуков». Одухотворенность природы в стихотворении Н.А. Заболоцкого «Вечер на Оке». Восхищение вечным обновлением жизни в стихотворении «Уступи мне, скворец, уголок...». Ностальгия по прошлому в стихотворении Н.М. Рубцова «По вечерам». Параллель между жизнью человека и жизнью страны в стихотворении «Встреча». Единение с Родиной в стихотворении «Привет, Россия...».

Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение

Знать: содержание стихотворений поэтов XX века о Родине, родной природе и о себе; одно стихотворение наизусть. Понимать: лирический, патриотический пафос стихотворений.

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; находить общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять произведения литературы, живописи и музыки

Выразитель-ное чтение наизусть, элементы анализа

текста, вопросы и задания

1-3 (с. 222),

1-6 (с. 224-225), 1-2

(с. 226), вопросы и

задания «Фонохрес

томатии» (с. 24-28)

Чтение раздела «Мне трудно без России» (с. 227-229), сообщение о жизни и творчестве поэтов русского зарубежья

Поэты русского зарубежья о Родине

Урок внеклассного чтения

Слово о поэтах русского зарубежья (сообщения учащихся).

Чтение фрагмента статьи В.И. Коровина «Поэты русского зарубежья о Родине» (с. 227). Н.А. Оцуп «Мне трудно без

России...» (отрывок). Вера в будущее России в стихотворении З.Н. Гиппиус «Знайте!». Утверждение невозможности жизни без Родины в стихотворении «Так и есть». Картины ностальгических воспоминаний в стихотворении Дон-Аминадо «Бабье лето». Неотступность мыслей о несправедливости изгнания в стихотворении И.А. Бунина «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.

Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сведения об изгнаннической судьбе и творчестве поэтов русского зарубежья.

Понимать: ностальгический пафос стихотворений.

Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять стихотворения разных авторов на одну тему

Сообщения, выразительное чтение, элементы анализа текста,

вопросы

1—2, 4—7

(с. 229-230), вопросы и задания «Фоно-хрестома-тии»

(с. 28-30)

Чтение статьи В.И. Коровина, «Литера-тура и история»

(с. 231-234), подготовка к семинару

Литература и история

Романтический и реалистический историзм. Развитие понятия историзма и принципа художественного историзма

Урок-семинар

Значение понятия историзм в широком и узком смысле. Романтический и реалистический историзм. Развитие понятия историзма и принципа художественного историзма

Знать: содержание произведений на историческую тему; понятие историзм.

Понимать: важность соблюдения принципа художественного историзма.

Уметь: анализировать литературные произведения на исторические темы; давать сравнительную характеристику героев; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства

Вопросы и задания

(с. 234)

Сообщение о жизни и творчестве У. Шекспира, чтение трагедии «Ромео и Джульетта»

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

(5 часов)

У. Шекспир.

Слово о писателе.

Сонет как форма лирической поэзии.

Сонеты №66.

Мысль и чувство в сонетах Шекспира. Художественное своеобразие его лирики.

Урок изучения нового материала, урок-практикум

Сонет как форма лирической поэзии.

Сонеты У. Шекспира «Увы, мой стих не блещет новизной...», «Кто хвалится родством своим со знатью...». Живая мысль, подлинные горячие чувства, авторская ирония, облеченные в строгую форму сонетов. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сонеты У. Шекспира - «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Т. Белинский). Анализ поэтических интонаций.

Обучение выразительному чтению

Знать: теоретико-литературное понятие сонет; темы и содержание сонетов У. Шекспира.

Понимать: лирический пафос сонетов; иронию автора.

Уметь: выразительно читать сонеты; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Вырази-тельное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания

(с. 251-252)

Чтение комедии Ж.-Б. Мольера «Мещанин во дворянстве»

Ж.-Б.Мольер.

Жизнь и творчество (обзор).

Комедия«Мещанин

во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен).

Особенности классицистической драматургии. "Мещанин во дворянстве" как комедия нравов и характеров. Сатирическое значение образа господина Журдена. Журден и аристократы.

Урок изучения нового материала, урок-практикум

Слово о Ж.-Б. Мольере. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 253—255).

Развитие понятия о классицизме.

XVII век - эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции.

Ж.-Б. Мольер - великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа. Осмеяние тщеславия. Особенности классицизма в комедии. Народные истоки смеха Ж.-Б. Мольера.

Развитие понятия о сатире. Общечеловеческий смысл комедии

Знать: сведения о жизни и творчестве Ж.-Б. Мольера (кратко); сюжет и содержание комедии «Мещанин во дворянстве»; теоретико-литературные понятия классицизм, комедия, конфликт, сюжет, сатира; особенности жанра комедии.

Понимать: соотношение литературных традиций с традициями народного театра в комедии; сатирический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать текст по ролям; анализировать эпизоды комедии; характеризовать героев и их поступки; определять приемы сатирического изображения персонажей; прослеживать развитие драматического конфликта; сопоставлять комедию с иллюстрациями к ней

Выразитель-ное чтение, элементы анализа текста, вопросы и

задания

1—5

(с. 306)

Задание 6

(с. 306), чтение главы из романа Дж. Свифта «Путе-шествия Гулливера

Дж.Свифт.

Слово о писателе.

Роман «Путешествия Гулливера»

Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.

Урок внеклассного чтения

Слово о Дж. Свифте. Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.

Сатира и юмор в романе. Чтение статьи «Свифт и его роман "Путешествия Гулливера"» (с. 325—326). Иллюстрации к роману

Знать: сведения о жизни и творчестве Дж. Свифта; сюжет и содержание романа «Путешествия Гулливера».

Понимать: соотношение фантастики и реальности в романе; позицию автора; сатирический пафос произведения, его актуальность.

Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять роман с иллюстрациями к нему

Пересказ, вопросы и задания

(с. 309, 326)

Чтение романа В. Скотта «Айвенго»

В. Скотт - родоначальник исторического романа.

Слово о писателе.

Роман«Айвенго».

Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом» (мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений). Вымысел и исторические факты в произведении. Реальные исторические и вымышленные персонажи. Соединение любовной и политической сюжетных линий романа

Урок внеклассного чтения

Слово о В. Скотте.

Чтение вступительной статьи Н.П. Михальской о писателе (с. 327—329), статьи Д.М. Урнова «Старые нравы» (с. 370—372).

В. Скотт - родоначальник исторического романа. Исторический роман «Айвенго». Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом» (мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений). Вымысел и исторические факты в произведении. Реальные исторические и вымышленные персонажи. Соединение любовной и политической сюжетных линий романа

Знать: сведения о жизни и творчестве В. Скотта; сюжет и содержание романа «Айвенго».

Понимать: соотношение реальности и вымысла в романе; особенности историзма в произведении; позицию автора; влияние В. Скотта на развитие мировой литературы. Уметь: характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного

Вопросы и задания

(с. 329, 372)

Подготовка к итоговой контроль

ной работе

Итоговая контрольная работа

Урок контроля знаний

Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы

Знать: содержание и героев прочитанных произведений.

Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; отношение авторов к изображаемому; пафос произведений.

Уметь: пересказывать сюжет, отдельные эпизоды произведений; анали-зировать прозаические и поэтические тексты; определять тему и идею произведений; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки

Контроль-ная

работа

Задания нет

Итоговый урок

Урок-беседа

Подведение итогов года. Задания для чтения летом

Знать: содержание и героев произведений, прочитанных в 5-8 классах.

Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного

Список литературы для чтения летом

[1] С этого урока используется ч.2 учебника

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РазделVIII рабочей программы по литературе, 5 кл . Электронное приложение.Презентации к урокам литературы в 5 классе, 1 четверть. Электронное приложение к рабочей программе

Презентации помогают учителю более ярко, чётко и доступно представить изучаемый материал, познакомить учеников с биографическими данными, осбенностями творчества поэтов, писателей....

Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)

Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...

Рабочая программа по литературе для 11 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования по литературе, соответствующей Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта и авторской программы. Программа по лит

Рабочая программа по литературе для 11 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования по литературе, соответствующей Федеральному компоненту государственного образовател...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе на 2014 – 2015 учебный год 6 класс (2 часа в неделю, за год 68 часов) Учебно-методический комплект: Планирование составлено на основе общеобразовательной программы Литература. 5 – 11 классы// Под

Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования ...

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

Рабочая программа по литературе для 5–9 классов на основе авторской программы В.Я.Коровиной и др. (Рабочие программы. Литература. 5-9 классы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной)

Рабочая учебная программа по литературе для основного общего образования составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования по л...

рабочая программа по литературе 11 класс. Рабочая программа составлена на основе авторской программы по литературе под редакцией В.П.Журавлева, Ю.В.Лебедева 10-11 классы (Базовый уровень) Авторы: А.Н.Романова, Н.В.Шуваева. Москва «Просвещение», 2019 год

Рабочая программа по литературе 11 класс ФГОС...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа 8 класс литература
рабочая программа по литературе (8 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

Навигация

Библиотека

Рабочая программа 8 класс литературарабочая программа по литературе (8 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

Рабочая программа 8 класс литература
рабочая программа по литературе (8 класс) на тему