Урок в 9 классе по литературе с использованием технологии "Диалога культуры". Тема наживы в поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души» и в романе К-Э.К.Кудажы «Улуг-Хем неугомонный»
план-конспект урока по литературе (9 класс)

Этапы

урока.

Деятельность

учителя

Деятельность

обучающегося

Формируемые

УУД

Органи-

зационный

Приветствие.

Проверка готовности к

уроку.

Настрой обучающихся

на работу.

Приветствие.

Подготовка к уроку.

Самоорганизация.

 Регулятивные.

Стадия вызова.

1.Создание учебной мотивации.

 - Актуализация  уже имеющихся знаний;

 - Пробуждение интереса  к получению информации;

  - Чем мы сегодня займемся на уроке?

 - Какова будет тема урока. Если вам сложно, то в конце урока мы ее определим.

2.Презентация « Образ Чичикова «Мертвые души», на столах эпизод из романа «Улуг-Хем неугомонный»

К-Э.К.Кудажы

3. - Ребята, вспомните, пожалуйста,  с какой целью прибыл Чичиков в город N?

4.- Какими путями шел Чичиков  к накоплению капитала?

 - Каково отношение к помещикам, а именно К Коробочке?

 - Каково отношение к Плюшкинку?

1. Вспоминают основной сюжет поэмы Гоголя и знакомятся с текстами из «Улуг-Хем неугомонный»

  Мы займемся сравнением двух образов. Образа Чичикова и Херик чейзена (высокий статус чиновника в Туве)

2. Составление ассоциативного ряда к главному герою  Чичикову, определение лексического значения слова  «нажива»в группах, запись ключевых слов.

 Прогнозирование по содержанию урока с использованием ключевых слов. Работа с кластерами.

Выполнение задания: составить по материалам презентации  ответ на вопросы: «Так кто же такой Чичиков?»

3.Он приехал, чтобы приобрести мертвые души  с целью обогащения, наживы, чтобы взять заем в банке;

4. Благополучие свое он строит за счет других: обман, взяточничество, казнокрадство, махинации на таможне, - главные орудия героя. Никакие неудачи не сломят его)

(Ответы учащихся….)

(Ответы учащихся……)

* Регулятивные

(постановка целей, самоконтроль),

*    

познавательные ( поиск информации),

*коммуникативные

( работа в группах)

Стадия

осмысления

Сохранение интереса к теме при непосредственной работе с новой информацией.

Сопоставление главного героя Чичикова с тувинским героем Херик-чейзеном из «Улуг-хем неугомонный» К-Э.К.Кудажы.

Организация работы с таблицей для сравнения «Чичиков» и «Херик чейзен».

Цитаты из романа:

 У него умерла дочь при  родах. Все ждали его. Вот он прискакал и увидев внучку, сказал: « Что делать, придется задушить…»

 «Меня, не спеша, похороните завтра, за пазуху положите слиток серебра с голову вола и слиток золота    с голову коня, что принадлежали моему тестю. Бедная наша Эрелзен так наказывала. Херек чейзен всплакнув, выдавил несколько слезинок: может это подействует.»

  - Ребята, по этим словам охарактеризуйте героя Херик чейзена. Что это за человек?

Чтение отрывка из романа (Стр20, 94, 116-120) или дать опережающее задание (прочитать дома)

Осмысление содержания: сравнение двух произведений.

Особое внимание обращается на жанр (поэма), особенности стиля, лексику,  характеры образов, нравственные проблемы двух произведений, авторскую позицию.

Выбор ответа при групповой работе.

Заполнение таблицы в группах, систематизация информации, определение сходства и различия между героями.

Примерный ответ: Это очень страшный человек, хитрый, жестокий, беспощадный. Его отношение к памяти дочери и только, что родившейся внучке – очень страшное  - убить ребенка.

Он обманывает всех. Хочет, чтобы в гроб дочери положили золото, а затем хочет раскопать могилу и взять себе золото. На уме у Херика только золото, золото и еще раз золото.

* Личностные,

* коммуникатив-

ные ( работа в

группах),

* познавательные

( отбор информации)

Стадия рефлексии.

Беседа по вопросам:

Изменились ли со временем нравственные ценности героев?

Какова позиция автора в Чичикову и Херик чейзену?

Побуждение к свободным высказываниям.

Корректировка прогноза темы урока

Что объединяет двух геров?

 В чем их разница?

Организация работы по созданию  синквейна.

Организация оценочной деятельности обучающихся.

Участие в беседе по вопросам учителя?

Сравнение прогноза с информацией, полученной на уроке.

Дополнение первоначальных записей на кластерах.

Создание синквейна в группе.

Самооценка работы на уроке и анализ собственных ощущений:

- мне понравилось...,

- мне было трудно, когда...,

- мне было интересно, когда...

* Личностные

( освоение моральных норм и правил, нравственный выбор),

* регулятивные

( рефлексия, самооценка, коррекция своих действий),

* коммуникатив-

ные ( работа в группах),

* познавательные

( исследование, поиск)