Рабочие программы по литературе. Курдюмова Т.Ф. ФГОС
рабочая программа по литературе (6, 7, 8, 9 класс) на тему

Опубликовано 03.11.2018 - 19:30 - Абрамова Ольга Анатольевна

Рабочие программы по литературе. Курдюмова Т.Ф. ФГОС

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochie_programmy_po_literature_kurdyumova_t.f._fgos.rar288.58 КБ

Предварительный просмотр:

СОДЕРЖАНИЕ

1.

Пояснительная записка………………………………..

2.

Общая характеристика учебного предмета…………..

3.

Место учебного предмета в учебном плане………….

4.

Результаты изучения учебного предмета…………………………………………………

5.

Содержание учебного предмета………………………

6.

Тематическое планирование…………………………..

7.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса………………………………………………..

8.

Планируемые результаты изучения учебного предмета……………………………………………….

                                        

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

            

Рабочая программа по литературе для 8 класса составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по литературе, авторской программы  по литературе Т.Ф. Курдюмовой (М.: Дрофа, 2010) к  учебнику Т.Ф. Курдюмовой (М.: Дрофа, 2014),  в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

  • Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта;
  • Методическое письмо Министерством образования и науки РФ «О преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования»;
  • Литература: программа по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11 кл. / Т.Ф. Курдюмова, Н.А. Демидова, Е.Н. Колокольцев и др.; под ред. Т.Ф. Курдюмовой. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 93 с.

В основе программы, составленной с учетом новых  федеральных государственных образовательных стандартов (Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования под редакцией А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. – М.: Просвещение, 2010; Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2010) положены идеи межпредметной интеграции, самообразования, саморазвития обучающихся.

Основное общее образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Цель:

Развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения литературе:

– формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

– развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, необходимых для их успешной социализации;

– постижение обучающимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

– поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

– овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте, и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

– овладение общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию  из различных источников, включая Интернет- ресурсы и др.)

– использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Задачи:

       – обеспечение преемственности, доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися;

   – установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала;

   – обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

   – социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся;

– приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

– овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

– устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

– научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

– отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;

– освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития обучающихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность обучающихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры обучающихся, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.

Особое внимание уделяется познавательной активности обучающихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.

     Программа ориентирована на воспитание обучающегося – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира обучающегося, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.

     Программа предусматривает овладения знаниями и умениями, которые формируют культурного, подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова читателя.

  1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Главная идея программы  по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее к русской литературе XVIII, XIX, XX вв. Русская литература является одним из основных источников обогащения речи обучающихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого обучающегося. Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития обучающегося. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить обучающихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

  1. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет литература входит в образовательную область «Филология». Главная цель  – подготовка обучающегося к жизни в обществе, к практической деятельности, которая может быть плодотворной тогда, когда ее реализует человек, осознающий свою роль в окружающем мире.

Цель литературного образования способствует духовному становлению личности, формированию ее нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью. Цель литературного образования определяет характер определенных задач, которые решаются на уроках литературы.

Обучающиеся должны сформировать представление о художественной литературе, как искусстве слова, освоить теоретические понятия, которые способствуют глубокому постижению художественных произведений; воспитывать культуру чтения; сформировать потребность в чтении; совершенствовать устную и письменную речь.

Обучающийся, овладевая читательской деятельностью, осваивает определенные умения, знания, навыки. Логика данного процесса определяется структурой программы. Данная программа предусматривает как формирование умений аналитического характера, так и умений, связанных с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельности самого ученика.

             Федеральный базисный учебный план для образовательных организаций Российской Федерации в 8 классе  отводит 70 часов для  изучения учебного предмета «Литература» на этапе основного общего   образования  (из расчета 2 учебных часа в неделю; в году 35 учебных недель).

При составлении планирования уроков   предусмотрены в рамках отведенного времени часы на развитие письменной речи обучающихся.

Федеральный государственный образовательный стандарт ориентирован на воспитание обучающегося – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира обучающегося, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.

  1. РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических , демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению   и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;
  • формирование целостного мировоззрения, соответствующему современному уровню развития науки  и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
  • формирование мотивации изучения литературы и стремление к самосовершенствованию;
  • осознание возможностей самореализации;
  • стремление к совершенствованию собственной речевой культуры;
  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
  • развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
  • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
  • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты:

  • умение самостоятельно определять  цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности:
  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного  выбора в учебной и познавательной деятельности;
  • умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
  • развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
  • развитие коммуникативной компетенции,  включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
  • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией:  поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
  • развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
  • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на уроках литературы.

Предметные результаты:

  • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы  XIX -XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
  • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
  • умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
  • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
  • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры , сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
  • формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
  • умение интерпретировать  (в отдельных случаях) изученные литературные произведения.

А. В коммуникативной сфере

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

Устно: 

  • Правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть.
  • Устный пересказ — подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с использованием художественных особенностей текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.
  • Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя (в том числе групповая, сравнительная).
  • Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию. Подготовка сообщения, доклада, эссе, интервью на литературную тему, диалог литературных героев (на основе прочитанного).
  • Свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изученных произведений (в процессе беседы, сообщений, докладов и пр.):

выражать личностное отношение к нравственным проблемам, которые поставлены автором в произведении; владеть устным описанием картин, эпизодов, героев; уметь составлять словесные портреты героев, подробно и сжато излагать содержания произведения.

  • Использование словарей (орфографических, орфоэпических, литературных, энциклопедических, мифологических, словарей имен и т. д.), каталогов.

Письменно:

  • Письменный развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с изученным.
  • Создание письменного рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная характеристика).
  • Создание небольшого письменного отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное чтение, фильм, спектакль.
  • Создание письменного плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного).
  • Создание письменного оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины, частушки, рассказа, стихотворения).
  • Свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого обучающимися  в 5-ом классе.

Б. В познавательной сфере:

  • умение анализировать языковые явления русского литературного языка на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
  • владение приемами работы с текстом: анализировать и оценивать произведение как художественное целое, характеризовать во взаимосвязи все его компоненты;
  • умение определять тему, идею, конфликт, проблему произведения разных жанров (в стихотворных текстах видеть главные строчки, ключевые слова и образы, определять чувства лирического героя, понимать роль тропов, классифицировать стихотворные тексты по жанру, соотносить в анализе фонетическую, стилистическую, содержательную сторону стихотворения, пробовать себя в самостоятельном анализе стихотворения)
  • умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
  • готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
  • понимание роли тропов в художественном произведении, находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения;
  • понимание значения портрета героя, интерьера, пейзажа в идейном замысле автора;
  • умение давать характеристику герою, а также владеть групповой характеристикой персонажей;
  • владение  навыками культурного ведения спора, диспута, диалога с другими участниками образовательного процесса, работать в парах, группах;
  • умение пользоваться справочными материалами, словарями, пособиями, хрестоматиями и мультимедийными средствами);
  • владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения русской и зарубежной литературы.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • представление о языке литературы как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
  • представление о целостном поликультурном мире, осознание места и роли литературы в этом мире как средства культуры, общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
  • приобщение к ценностям русской литературы как части мировой литературы.

Г. В эстетической сфере:

  • стремление к знакомству с образцами художественной литературы;
  • развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в русской и зарубежной литературе.

Д. В трудовой сфере:

•        умение рационально планировать свой учебный труд;

  • умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

•        стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт).

  1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Литература и время. Г.Х.Андерсен. «Калоши счастья» - произведение, которое поможет обучающимся осознать связь времен.

Фольклор. Отражение жизни народа в произведениях фольклора. Народная историческая песня. «Правеж».

«Петра 1 узнают в шведском городе». Особенности изображения царя. Художественные приемы, помогающие отличить былинного героя от героев исторической песни.

«Как француз Москву брал». Отношение народа к историческим событиям.

Литература эпохи Возрождения

М.де Сервантес Сааведра. «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский»

Древнерусская литература. Историческая личность на страницах произведений Древней Руси. «Повесть временных лет». «Смерть Олега от своего коня». «Повесть о разорении Рязани Батыем». «Сказание о житии Александра Невского».

Б. К. Зайцев. «Преподобный Сергий Радонежский». Качества, характеризующие человека, посвятившего свою жизнь служению Богу и Руси.

Литература 18 века. Д.И.Фонвизин.  Комедия  «Недоросль».

Литература 19 века. Проблема человека и времени в произведениях 19 века. Былины и их герои в поэзии 19 века. А. К. Толстой. «Илья Муромец» «Правда».

Г.У.Лонгфелло. «Песнь о Гайавате». В. Скотт. «Айвенго» (Обзор). И. А. Крылов. «Волк на псарне». А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге». «Полтава». «Борис Годунов». «Капитанская дочка». М.Ю.Лермонтов. «Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».  Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба». А. Дюма. «Три мушкетера» (обзор).  А. К. Толстой. «Василий Шабанов»,  «Князь Серебряный».

Мотивы былого в лирике поэтов 19 века. В. А. Жуковский, А. С. Пушкин, Д. В. Давыдов, И. И. Козлов, Ф. Н. Глинка, А. Н. Апухтин. Л. Н. Толстой. «После бала». Сложная  композиция рассказа. «Рассказ в рассказе», в чем сила рассказа. Контраст как композиционный прием. Время и пространство в тексте.

Литература 20 века. Автор и время на страницах произведений. Былины и их герои в поэзии 20 века.  И.А.Бунин «На распутье», «Святогор», «Святогор и Илья». К.Д.Бальмонт «Живая вода». Е.М.Винокуров «Богатырь». Ю.Н.Тынянов. «Восковая персона». М.Алданов. «Чёртов мост». Б.Л.Васильев «Утоли моя печали».

Великая Отечественная война в лирике XX века. А.А.Ахматова «Клятва», «Мужество». А.А.Прокофьев «Москве». К.М.Симонов «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…». А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста». Ю.Н. Друнина «Зинка». М.А.Дудин «Здесь грязь, и бред, и вши в траншеях…» А.А.Сурков «Бьётся в тесной печурке огонь…», М.В.Исаковский «Огонёк». Б.Ш. Окуджава «До свидания, мальчики». Е.М. Винокуров «В полях за Вислой сонной…»В.С.Высоцкий «Штрафные батальоны». Л.М.Леонов «Золотая карета»

Мотивы былого в лирике поэтов XX века. В.Я.Брюсов «Тени прошлого». З.Н.Гиппиус «14 декабря». Н.С.Гумилёв «Старина», «Прапамять». М.И. Цветаева «Домики старой Москвы», «Генералам двенадцатого года». Е.А.Евтушенко «Когда звонят колокола». В.С.Высоцкий «Зарыты в нашу память на века»

                   

Учебно-тематический план

№ раздела/

модуля

Название

раздела/модуля

Кол-во

учебных

часов

Кол-во уроков развития речи, тестовых работ, контрольных работ

Раздел 1.

Введение

1

0

Раздел 2.

Фольклор

3

0

Раздел 3.

Литература эпохи Возрождения

1

0

Раздел 4.

Древнерусская литература

7

Т/д-1 Пр.работа-1

В/ч-1

Раздел 5.

Литература эпохи Просвещения

1

0

Раздел 6.

Литература XVIII века

1

0

Раздел 7.

Литература XIX века

29

Т/д-1 Пр. работа-6

Р/к-1 Р/р-4

Раздел 8.

Литература XX века

27

Т/д-1 Пр. работа-2

Р/к-2 В/ч-2 К/р-2

Итого:                70ч.

Формы контроля результатов образовательной деятельности

№ п/п

Форма контроля

№ урока

Дата

1

Входное тестирование. Терминологический диктант

9

2

Проверочная работа «Своеобразие древнерусской литературы. Летопись, воинская повесть, житие»

11

3

Проверочная работа по роману В.Скотта «Айвенго»

19

4

Поэма А.С.Пушкина «Полтава».

Проверочная работа

23

5

Проверочная работа М.Ю.Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Анализ  глав поэм

30

6

Промежуточное тестирование. Терминологический диктант

34

7

Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба». Проверочная работа

36

8

А.К.Толстой. «Князь Серебряный».

Проверочная работа

42

9

Л.Н.Толстой.  История создания рассказа «После бала». Особенности жанра. Проверочная работа

45

10

Великая Отечественная война в лирике XX века. М.В.Исаковский, Б.Ш. Окуджава, В.С.Высоцкий. Проверочная работа

55

11

Л.М.Леонов. Пьеса «Золотая карета». Проверочная работа

57

12

Мотивы былого в лирике поэтов XX века. Анализ стихотворений  М.А.Кузмина, М.И.Цветаевой, В.С.Высоцкого. Проверочная работа

64-65

13

Итоговое  тестирование. Терминологический диктант

67

14

Итоговое контрольное тестирование

68-69

           

               ОСНОВНЫЕ  ВИДЫ  УСТНЫХ И ПИСЬМЕННЫХ  РАБОТ

Устно: правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть.

Устный пересказ — подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с максимальным использованием художественных особенностей текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.

Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя или героев (в том числе групповая, сравнительная).

Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию. Подготовка сообщений, доклада, эссе, интервью на литературную тему; диалога литературных героев (воображаемых, на основе прочитанного).

Свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изучаемых в этих классах произведений (в процессе беседы, интервью, сообщений, докладов и пр.).

Использование словарей (орфографических, орфоэпических, литературных, энциклопедических, мифологических, словарей имен и т. д.), каталогов.

Письменно: развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема.

Создание рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная характеристика).

Создание небольшого отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное чтение, фильм, спектакль.

Создание плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного).

Создание оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины, частушки, рассказа, стихотворения).

Свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого   обучающимися в 8-м классе.

  1. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ уро

ка

Дата урока

Тема урока

Тип урока

Формируемые

УУД

Форма контроля

Домашнее задание

план

факт

           Виды деятельности

РАЗДЕЛ 1. Введение 1 час

Литература и время.

Х.К.Андерсен. Философская сказка Х.К.Андерсена  «Калоши счастья»

Урок  «открытия» нового знания

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания статьи учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, выразительное чтение (эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному), составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой

Личностные:

формирование  «стартовой» мотивации к обучению

Метапредметные:

умение искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебнику

Предметные:

научиться пользоваться учебником, определять композиционно-сюжетные, изобразительно-выразительные особенности произведения

Фронтальный опрос

Подготовить пересказ произведения, прочитанного летом, характеристика героев.

Подготовить рассказ о том, кому из героев сказки Х.К.Андерсена калоши счастья принесли радость и почему?

РАЗДЕЛ 2. Фольклор 2 часа

История в произведениях фольклора. Народная историческая  песня. Художественные особенности песен исторической тематики

Урок общеметодической направленности.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (выделение этапов развития сюжета), составление сравнительной характеристики героев по алгоритму выполнения, самостоятельная работа (составление тезисного плана для пересказа), конкурс выразительного чтения, участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Личностные:

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир  в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Метапредметные:

уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия;

использовать речь для регуляции своих действий

Предметные:

научиться пользоваться учебником, определять композиционно-сюжетные, изобразительно-выразительные особенности произведения

Индивидуальный устный опрос

Прочитать историческую песню «Правеж» и раскрыть её основные художественные особенности; ответить на вопросы и выполнить задания, данные после песни в учебнике и в рабочей тетради

Народный театр. Народная драма «Как француз Москву брал» Наполеон и Потемкин в одной исторической пьесе

Урок общеметодической направленности.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (выделение этапов развития сюжета), составление сравнительной характеристики героев по алгоритму выполнения, самостоятельная работа (составление тезисного плана для пересказа), конкурс выразительного чтения, участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Личностные:

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир  в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Метапредметные:

уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия;

использовать речь для регуляции своих действий

Предметные:

научиться пользоваться учебником, определять композиционно-сюжетные, изобразительно-выразительные особенности произведения

Индивидуальный устный опрос

Прочитать статью учебника «Народный театр», драму «Как француз Москву брал»; ответить на вопросы и выполнить задания, данные после драмы  в учебнике и в рабочие тетради

Раздел 3. Зарубежная литература 3 часа

4-6

Литература эпохи Возрождения. Мигель де Сервантес Сааведра. «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский». Роль деталей  в зарождении фантазий

Урок общеметодической направленности.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (выделение этапов развития сюжета), составление сравнительной характеристики героев по алгоритму выполнения, самостоятельная работа (составление тезисного плана для пересказа), конкурс выразительного чтения, участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Личностные:

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности  в решении моральных проблем на основе личностного выбора

Метапредметные:

умение  соотносить свои действия  с планируемыми результатами, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, собственные возможности её решения, смысловое чтение

Предметные:

осознание значимости чтения  и изучения литературы;

развитие способности понимать литературные художественные произведения

Индивидуальный устный опрос

Подготовить пересказ истории с медным тазиком в двух вариантах: в восприятии Дон Кихота и в восприятии Санчо Пансы.

Раздел 4. Древнерусская литература 5 часов

7

История на страницах произведений Древней Руси. Особенности жанра летописи. Анализ отрывка из «Повести временных лет»

Урок общеметодической направленности.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (выделение этапов развития сюжета), составление сравнительной характеристики героев по алгоритму выполнения, самостоятельная работа (составление тезисного плана для пересказа), конкурс выразительного чтения, участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Личностные:

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности  в решении моральных проблем на основе личностного выбора

Метапредметные:

умение  соотносить свои действия  с планируемыми результатами, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, собственные возможности её решения, смысловое чтение

Предметные:

осознание значимости чтения  и изучения литературы;

развитие способности понимать литературные художественные произведения

Индивидуальный устный опрос

Подготовить пересказ отрывка из «Повести временных лет» («Смерть Олега от своего коня»), предложенный в учебнике, от лица князя Олега; ответить на вопросы  и выполнить задания, данные после отрывка в учебнике и в рабочей тетради

8

Особенности жанра русской воинской повести. Анализ отрывка из «Повести о разорении Рязани Батыем»

Урок усвоения новых знаний.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):изучение содержания статьи учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, выразительное чтение (эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному), составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой

Личностные:

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности  в решении моральных проблем на основе личностного выбора

Метапредметные:

умение  соотносить свои действия  с планируемыми результатами, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, собственные возможности её решения, смысловое чтение

Предметные:

осознание значимости чтения  и изучения литературы;

развитие способности понимать литературные художественные произведения

Индивидуальный устный опрос

Прочитать отрывок из «Повести о разорении Рязани Батыем», предложенный в учебнике; выписать из текста по два примера художественно-выразительных средств, поэтических приёмов; ответить на вопросы и выполнить задания, данные после отрывка в учебнике и в рабочей тетради

9

Жития святых как исторические повествования. «Сказание о житии Александра Невского». Художественные приёмы

Контрольно-проверочный урок.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (выделение этапов развития сюжета), составление сравнительной характеристики героев по алгоритму выполнения, самостоятельная работа (составление тезисного плана для пересказа), конкурс выразительного чтения, участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль изученных понятий

Личностные:

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности  в решении моральных проблем на основе личностного выбора

Метапредметные:

умение  соотносить свои действия  с планируемыми результатами, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, собственные возможности её решения, смысловое чтение

Предметные:

осознание значимости чтения  и изучения литературы;

развитие способности понимать литературные художественные произведения

Индивидуальный устный опрос

Повторить литературоведческие термины, подготовиться к терминологическому диктанту

10

Б.К.Зайцев. Комментированное чтение отрывка из повести  Б.К.Зайцева «Преподобный Сергий Радонежский». Избранность Варфоломея

Контрольно-проверочный урок.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания статьи учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, выразительное чтение (эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному), составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой

Личностные:

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности  в решении моральных проблем на основе личностного выбора

Метапредметные:

умение  соотносить свои действия  с планируемыми результатами, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, собственные возможности её решения, смысловое чтение

Предметные:

осознание значимости чтения  и изучения литературы;

развитие способности понимать литературные художественные произведения

Индивидуальный устный опрос

Прочитать отрывок из повести Б.К.Зайцева. «Преподобный Сергий Радонежский», предложенный в учебнике; ответить на вопросы и выполнить задания, данные после отрывка в учебнике ив рабочей тетради. Подготовиться к проверочной работе на тему «Своеобразие древнерусской литературы. Летопись, воинская повесть, житие».

11

Проверочная работа «Своеобразие древнерусской литературы. Летопись, воинская повесть, житие»

Урок общеметодической направленности.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (выделение этапов развития сюжета), составление сравнительной характеристики героев по алгоритму выполнения, самостоятельная работа (составление тезисного плана для пересказа), конкурс выразительного чтения, участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Личностные:

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности  в решении моральных проблем на основе личностного выбора

Метапредметные:

умение  соотносить свои действия  с планируемыми результатами, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, собственные возможности её решения, смысловое чтение

Предметные:

осознание значимости чтения  и изучения литературы;

развитие способности понимать литературные художественные произведения

Индивидуальный письменный

опрос

Написать небольшое эссе  на тему «Особенности житийного жанра».

Раздел 5. Литература эпохи Просвещения 3 часа

12-14

1.Литература эпохи Просвещения.

2.Жан Батист Мольер. «Мещанин во дворянстве». Классицизм

3.Насмешка над тщеславием. Господин Журден

Урок изучения нового материала.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания статьи учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, выразительное чтение (эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному), составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой

Личностные:

формирование ответственного отношения к учению, формирование целостного мировоззрения

Метапредметные:

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии

Предметные:

осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития, развитие способности понимать литературные художественные произведения

Фронтальный опрос

Напишите рецензию на комедию «Мещанин во дворянстве». Прочитайте комедию Д.И.Фонвизина «Недоросль», подготовьте сжатый пересказ  

РАЗДЕЛ 6.  Русская литература XVIII века 3 часа

15-17

1.Классицизм в драматургии. Русская  история в произведениях литературы 18 века.

2. Знакомство с комедией Д.И.Фонвизина «Недоросль» и ее героями.

3. Урок Митрофанушки

Урок общеметодической направленности.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (выделение этапов развития сюжета), составление сравнительной характеристики героев по алгоритму выполнения, самостоятельная работа (составление тезисного плана для пересказа), конкурс выразительного чтения, участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Личностные:

формирование ответственного отношения к учению, формирование целостного мировоззрения

Метапредметные:

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии

Предметные:

осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития, развитие способности понимать литературные художественные произведения

Индивидуальный устный опрос

Прочитать отдельные главы комедии Д.И.Фонвизина«Недоросль» в учебнике; объяснить (письменно), является ли комедия Д.И.Фонвизина «Недоросль» воспитательной  и доказать  свою мысль, опираясь на текст  

РАЗДЕЛ 7. Литература XIX века 37 часов

18-20

1.Проблема человека и времени в произведениях XIX века. Чувство времени как одна из важнейших особенностей культуры человека.

2. Былины и их герои в поэзии XIX века.

3.Анализ былины А.К.Толстого  «Илья Муромец»

Урок общеметодической направленности.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания статьи учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, выразительное чтение (эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному), составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой

Личностные:

формирование ответственного отношения к учению, формирование целостного мировоззрения

Метапредметные:

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии

Предметные:

осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития, развитие способности понимать литературные художественные произведения

Фронтальный опрос

Прочитать в учебнике и выучить наизусть отрывок из былины А.К.Толстого «Илья Муромец»; ответить на вопросы и выполнить задания, данные после былины в учебнике ив рабочей тетради

21-23

1.Анализ отрывков из «Песни о Гайавате» Г.У. Лонгфелло. Качества героя

2. Г.У. Лонгфелло. «Песнь о Гайавате». Характерные особенности жанра

Урок усвоения новых знаний.

Формирование у обучающихся  умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий

Личностные:

формирование ответственного отношения к учению, формирование целостного мировоззрения

Метапредметные:

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии

Предметные:

осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития, развитие способности понимать литературные художественные произведения

Тест

Фронтальный опрос

Прочитать в сокращении Г.У. Лонгфелло. «Песнь о Гайавате»; ответить на вопросы и выполнить задания, данные  в учебнике (стр. 121)

24

В.Скотт как создатель исторического романа Знакомство с романом В.Скотта  «Айвенго». Сюжетные линии исторического романа

Урок общеметодической направленности.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (выделение этапов развития сюжета), составление сравнительной характеристики героев по алгоритму выполнения, самостоятельная работа (составление тезисного плана для пересказа), конкурс выразительного чтения, участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Личностные:

формирование ответственного отношения к учению, формирование целостного мировоззрения

Метапредметные:

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии

Предметные:

осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития, развитие способности понимать литературные художественные произведения

Фронтальный опрос

Подготовиться к проверочной работе  по роману В.Скотта «Айвенго»

25-26

1.Особенности отражения истории в баснях. Анализ басни И.А.Крылова

2.«Волк на псарне». Роль басни во время событий 1812 года

Урок общеметодической направленности.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (выделение этапов развития сюжета), составление сравнительной характеристики героев по алгоритму выполнения, самостоятельная работа (составление тезисного плана для пересказа), конкурс выразительного чтения, участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Личностные:

формирование ответственного отношения к учению, формирование целостного мировоззрения

Метапредметные:

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии

Предметные:

осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития, развитие способности понимать литературные художественные произведения

Фронтальный опрос

Выучить наизусть басню И.А.Крылова «Волк на псарне»; ответить на вопросы  и выполнить задания после басни

27

Произведения на историческую тему  в творчестве А.С.Пушкина. Анализ баллады  «Песнь о вещем Олеге»

Урок изучения нового материала.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):изучение содержания статьи учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, выразительное чтение (эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному), составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой

Личностные:

формирование ответственного отношения к учению, формирование целостного мировоззрения

Метапредметные:

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии

Предметные:

осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития, развитие способности понимать литературные художественные произведения

Индивидуальный устный опрос

Прочитать балладу «Песнь о вещем Олеге»; выучить наизусть отрывок из баллады; ответить на вопросы и выполнить задания, данные после баллады в учебнике и в рабочей тетради

28

Анализ поэмы А.С.Пушкина «Полтава». Особенности звукописи и их роль

Урок общеметодической направленности.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио

(выделение этапов развития сюжета), составление сравнительной характеристики героев по алгоритму выполнения, самостоятельная работа (составление тезисного плана для пересказа), конкурс выразительного чтения, участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Личностные:

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального

сознания и компетентности  в решении моральных проблем на основе личностного выбора

Метапредметные:

умение  соотносить свои действия  с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Предметные:

осознание значимости чтения  и изучения литературы;

развитие способности понимать литературные художественные произведения

Индивидуальный устный опрос

Сопоставить Карла XII и ПетраI (внешность, поведение во время боя, отношение к

солдатам); ответить на вопросы и выполнить задания, данные после фрагментов поэмы А.С.Пушкина «Полтава» в учебнике, и в рабочей тетради

29

Поэма А.С.Пушкина «Полтава».

Проверочная работа

Проверить полученные знания обучающихся в ходе изучения поэмы А.С.Пушкина «Полтава»

Личностные:

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности  в решении моральных проблем на основе личностного выбора

Метапредметные:

умение  соотносить свои действия  с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Предметные:

осознание значимости чтения  и изучения литературы;

развитие способности понимать литературные художественные произведения

Тестовая работа

Прочитать сцену из трагедии «Борис  Годунов» А.С.Пушкина, ответить на вопросы учебника (стр.148-149)

30-31

А.С.Пушкин. «Капитанская дочка». Герои исторического романа

Урок общеметодической направленности.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):изучение содержания статьи учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, выразительное чтение (эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному), составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой

Личностные:

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности  в решении моральных проблем на основе личностного выбора

Метапредметные:

умение  соотносить свои действия  с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Предметные:

осознание значимости чтения  и изучения литературы;

развитие способности понимать литературные художественные произведения

Индивидуальный устный опрос

Подготовить характеристику Петра Гринёва по плану: 1)детство, юность Петра Гринёва, 2)истоки мировоззрения главного героя, 3)заветы отца, 4)жизнь Гринёва в Белогорской крепости

32-33

А.С.Пушкин. «Капитанская дочка». Сюжет романа

Урок закрепления новых знаний.

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль изученных понятий

Личностные:

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности  в решении моральных проблем на основе личностного выбора

Метапредметные:

умение  соотносить свои действия  с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Предметные:

осознание значимости чтения  и изучения литературы;

развитие способности понимать литературные художественные произведения

Фронтальный опрос

Сопоставить героев повести: Пугачёв, Савельич, капитан Миронов; Пугачёв и его соратники, Пугачёв и Екатерина II. Выписать из текста повести  слова, раскрывающие отношение Пушкина к  русскому бунту, объяснить роль эпиграфа

34

А.С.Пушкин. «Капитанская дочка». Сподвижники Пугачёва

Урок освоения новых знаний.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):изучение содержания статьи учебника, работа с

теоретическим литературоведческим материалом, выразительное чтение (эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному), составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой

Личностные:

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе

мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности  в решении моральных проблем на основе личностного выбора

Метапредметные:

умение  соотносить свои действия  с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Предметные:

осознание значимости чтения  и изучения литературы;

развитие способности понимать литературные художественные произведения

Фронтальный опрос

Ответить на вопросы и выполнить задания (стр. 172-173 уч.);

подготовиться к анализу образа Маши Мироновой

35-36

Р/р Сочинение по повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»

Сориентировать обучающихся  в выборе темы сочинения, научить составлять рабочий план к сочинению, выработать навык отбора художественного материала, необходимого для раскрытия темы сочинения; проверить знания обучающихся, полученные в ходе изучения повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»

Личностные:

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности  в решении моральных проблем на основе личностного выбора

Метапредметные:

умение  соотносить свои действия  с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Предметные:

осознание значимости чтения  и изучения литературы;

развитие способности понимать литературные художественные произведения

Обучающее сочинение

Письменно ответить на вопрос: «Какое из портретных описаний героев повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка» вам запомнилось и почему?"

37-38

1.М.Ю.Лермонтов. «Родина»

2.«Песня про царя Ивана

 Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». История создания поэмы

Урок общеметодической направленности.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и

способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (выделение этапов развития сюжета), составление сравнительной характеристики героев по алгоритму выполнения, самостоятельная работа (составление тезисного плана для пересказа), конкурс выразительного чтения, участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль изученных понятий

Личностные:

формирование ответственного отношения к учению, готовности и

 способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности  в решении моральных проблем на основе личностного выбора

Метапредметные:

умение  соотносить свои действия  с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Предметные:

осознание значимости чтения  и изучения литературы;

развитие способности понимать литературные художественные произведения

Фронтальный опрос

Прочитать статью учебника

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

Прочитать поэму «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»; выучить наизусть один из отрывков поэмы; ответить на вопросы и выполнить задания

 (стр. 240-241)

39-40

М.Ю.Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

Анализ  глав поэм. Проверочная работа

Проверить знания обучающихся, полученные в ходе изучения песни

Личностные:

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности  в решении моральных проблем на основе личностного выбора

Метапредметные:

умение  соотносить свои действия  с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Предметные:

осознание значимости чтения  и изучения литературы;

развитие способности понимать литературные художественные произведения

Анализ глав песни. Тестовая работа

 Письменно ответить на вопрос: почему Иван Грозный казнил купца Калашникова?

41.

Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба». История создания повести

Урок изучения нового материала.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):изучение содержания статьи учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, выразительное чтение (эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному), составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой

Личностные:

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности  в решении моральных проблем на основе личностного выбора

Метапредметные:

умение  соотносить свои действия  с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Предметные:

осознание значимости чтения  и изучения литературы;

развитие способности понимать литературные художественные произведения

Индивидуальный устный опрос

Прочитать повесть Н.В.Гоголя «Тарас Бульба», ответить на вопросы и выполнить задания (стр. 257,268)

42.

Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба». Сопоставительная характеристика героев

Урок общеметодической направленности.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (выделение этапов развития сюжета), составление сравнительной характеристики героев по алгоритму выполнения, самостоятельная работа (составление тезисного плана для пересказа), конкурс выразительного чтения, участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль изученных понятий

Личностные:

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности  в решении моральных проблем на основе личностного выбора

Метапредметные:

умение  соотносить свои действия  с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её

решения

Предметные:

осознание значимости чтения  и изучения литературы;

развитие способности понимать литературные художественные произведения

Фронтальный опрос

Ответить на вопросы и выполнить задания (стр. 272,273)

43.

Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба». Образ Тараса Бульбы

Урок общеметодической направленности.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (выделение этапов развития сюжета), составление сравнительной характеристики героев по алгоритму выполнения, самостоятельная работа (составление тезисного плана для пересказа), конкурс выразительного чтения, участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль изученных понятий

Личностные:

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности  в решении моральных проблем на основе личностного выбора

Метапредметные:

умение  соотносить свои действия  с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Предметные:

осознание значимости чтения  и изучения литературы;

развитие способности понимать литературные художественные произведения

Фронтальный опрос

44.

Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба». Художественные особенности повести

Урок общеметодической направленности.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (выделение этапов развития сюжета), составление сравнительной характеристики героев по алгоритму выполнения, самостоятельная работа (составление тезисного плана для пересказа), конкурс выразительного чтения, участие в коллективном диалоге,

коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль изученных понятий

Личностные:

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности  в решении моральных проблем на основе личностного выбора

Метапредметные:

умение  соотносить свои действия  с планируемыми результатами, умение оценивать правильность

 выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Предметные:

осознание значимости чтения  и изучения литературы;

развитие способности понимать литературные художественные произведения

Фронтальный опрос

Подготовиться к проверочной работе

45.

Р/р Сочинение по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»

Сориентировать обучающихся  в выборе темы сочинения, научить составлять рабочий план к сочинению, выработать навык отбора художественного материала, необходимого для раскрытия темы сочинения; проверить знания обучающихся, полученные в ходе изучения повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»

Личностные:

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности  в решении моральных проблем на основе личностного выбора

Метапредметные:

умение  соотносить свои действия  с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Предметные:

осознание значимости чтения  и изучения литературы;

развитие способности понимать литературные художественные произведения

Обучающее сочинение

46.

А.Дюма. «Три мушкетёра. Анализ романа

Урок общеметодической направленности.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания статьи учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, выразительное чтение (эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному), составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой

Личностные:

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности  в решении моральных проблем на основе личностного выбора

Метапредметные:

умение  соотносить свои действия

 с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Предметные:

осознание значимости чтения  и изучения литературы;

развитие способности понимать литературные художественные произведения

Фронтальный опрос

Ответить на вопросы, выполнить задания (стр. 73-74).

47.

А.К. Толстой.  Баллада «Василий Шибанов».

Урок изучения нового материала.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (выделение этапов развития сюжета), составление сравнительной характеристики героев по алгоритму выполнения, самостоятельная работа (составление тезисного плана для пересказа), конкурс выразительного чтения, участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Личностные:

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности  в решении моральных проблем на основе личностного выбора

Метапредметные:

умение  соотносить свои действия  с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Предметные:

осознание значимости чтения  и изучения литературы;

развитие способности понимать литературные художественные произведения

Индивидуальный устный опрос

Прочитать главы романа А.К.Толстого «Князь Серебряный», ответить на вопросы, выполнить задания (стр. 41)

48.

А.К.Толстой. Роман «Князь Серебряный». Царское окружение

Урок общеметодической направленности.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):изучение содержания статьи учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, выразительное чтение (эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному), составление устного или письменного

ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой

Личностные:

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности  в решении моральных проблем на основе личностного выбора

Метапредметные:

умение  соотносить свои действия  с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Предметные:

осознание значимости чтения  и изучения литературы;

развитие способности понимать литературные художественные произведения

Индивидуальный устный опрос

Ответить на вопросы, выполнить задания (стр. 53)

49.

А.К.Толстой. «Князь Серебряный».

Проверочная работа

Проверить знания обучающихся, полученные в ходе изучения романа

Личностные:

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности  в решении моральных проблем на основе личностного выбора

Метапредметные:

умение  соотносить свои действия  с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Предметные:

осознание значимости чтения  и изучения литературы;

развитие способности понимать литературные художественные произведения

Контрольная работа

Подготовить материалы к сочинению по роману А.Н.Толстого «Князь Серебряный»

50.

Р/р Сочинение по роману А.Н.Толстого «Князь Серебряный»

Сориентировать обучающихся  в выборе темы сочинения, научить составлять рабочий план к сочинению, выработать навык отбора художественного материала, необходимого для раскрытия темы сочинения; проверить знания обучающихся, полученные в ходе изучения романа А.Н.Толстого «Князь Серебряный»

Личностные:

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности  в решении моральных проблем на основе личностного выбора

Метапредметные:

умение  соотносить свои действия  с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Предметные:

осознание значимости чтения  и изучения литературы;

развитие способности понимать литературные художественные произведения

Обучающее сочинение

Ответить на вопросы, выполнить задания (стр. 66-67). Прочитать и законспектировать статьи уч. «Вымысел и реальность в художественном произведении», «Народная речь в литературном тексте»

51-54.

1.Л.Н.Толстой.  История создания рассказа «После бала».

2.Особенности жанра. Проверочная работа

3.Картины былого и современные автору выводы

4. Прием контраста. Герои, события и судьбы

Урок общеметодической направленности.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания статьи учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, выразительное чтение (эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному), составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой

Личностные:

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности  в решении моральных проблем на основе личностного выбора

Метапредметные:

умение  соотносить свои действия  с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Предметные:

осознание значимости чтения  и изучения литературы;

развитие способности понимать литературные художественные произведения

Фронтальный опрос

Ответить на вопросы, выполнить задания (стр. 85-86), прочитать и законспектировать статьи учебника «Контраст как композиционный приём», «Время и пространство в художественном тексте»

Раздел 8. Литература XX века  6 часов

55

Мотивы былого в лирике поэтов XX века. Анализ стихотворений В.Я.Брюсова, З.Н. Гиппиус, Н.С.Гумилёва

Урок общеметодической направленности.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания статьи учебника, работа с

теоретическим литературоведческим материалом, выразительное чтение (эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному), составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой

Личностные:

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе

мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности  в решении моральных проблем на основе личностного выбора

Метапредметные:

умение  соотносить свои действия  с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Предметные:

осознание значимости чтения  и изучения литературы;

развитие способности понимать литературные художественные произведения

Фронтальный опрос

Ответить на вопросы, выполнить здания (стр. 185,186,188,

189)

56-57

1.Мотивы былого в лирике поэтов XX века. Анализ стихотворений  М.А.Кузмина, М.И.Цветаевой, В.С.Высоцкого. Проверочная работа

Контрольно-проверочный урок.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (выделение этапов развития сюжета), составление сравнительной характеристики героев по алгоритму выполнения, самостоятельная работа (составление тезисного плана для пересказа), конкурс выразительного чтения, участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль изученных понятий

Личностные:

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности  в решении моральных проблем на основе личностного выбора

Метапредметные:

умение  соотносить свои действия  с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Предметные:

осознание значимости чтения  и изучения литературы;

развитие способности понимать литературные художественные произведения

Тестовая работа

Ответить на вопросы учебника, выполнить задания (стр. 164)

58.

История на страницах произведений XX века. Традиции и новаторство. Былины и их герои. Анализ поэтических произведений И.А.Бунина «На распутье», «Святогор» Анализ поэтических произведений  К,Д.Бальмонта «Живая вода»,  Е.М.Винокурова «Богатырь»

Урок изучения нового материала.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (выделение этапов развития сюжета), составление сравнительной характеристики героев по алгоритму выполнения, самостоятельная работа (составление тезисного плана для пересказа), конкурс выразительного чтения, участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Личностные:

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности  в решении моральных проблем на основе личностного выбора

Метапредметные:

умение  соотносить свои действия  с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Предметные:

осознание значимости чтения  и изучения литературы;

развитие способности понимать литературные художественные произведения

Фронтальный опрос

Выучить наизусть одно из стихотворений И.А.Бунина; ответить на вопросы, выполнить задания (стр. 96,97)

59-60

Ю.Н.Тынянов. Анализ глав повести  «Восковая фигура». Образ Петра «Подпоручик Киже»

Урок изучения нового материала.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (выделение этапов развития сюжета), составление сравнительной характеристики героев по алгоритму выполнения, самостоятельная работа (составление тезисного плана для пересказа), конкурс выразительного чтения, участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Личностные:

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности  в решении моральных проблем на основе личностного выбора

Метапредметные:

умение  соотносить свои действия  с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Предметные:

осознание значимости чтения  и изучения литературы;

развитие способности понимать литературные художественные произведения

Индивидуальный устный опрос

Ответить на вопросы, выполнить задания (стр. 119)

61-63

1.Автор русского зарубежья М.Алданов. Анализ глав романа «Чертов мост»

2.Тетралогия исторических романов Алданова

3.Суворов и его подвиг

Урок изучения нового материала.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (выделение этапов развития сюжета), составление сравнительной характеристики героев по алгоритму выполнения, самостоятельная работа (составление тезисного плана для пересказа), конкурс выразительного чтения, участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Личностные:

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности  в решении моральных проблем на основе личностного выбора

Метапредметные:

умение  соотносить свои действия  с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Предметные:

осознание значимости чтения  и изучения литературы;

развитие способности понимать литературные художественные произведения

Фронтальный опрос

Ответить на вопросы, выполнить задания (стр. 125-126)

64-65

1.Особенности творческого пути Б.Л.Васильева.

2. Анализ глав романа  «Утоли мои печали…»

Урок общеметодической направленности.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания статьи учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, выразительное чтение (эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному), составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой

Личностные:

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности  в решении моральных проблем на основе личностного выбора

Метапредметные:

умение  соотносить свои действия  с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Предметные:

осознание значимости чтения  и изучения литературы;

развитие способности понимать литературные художественные произведения

Фронтальный опрос

Подготовить материалы к сочинению

66

Р/р Сочинение по роману Б.Л.Васильева «Утоли мои печали…»

Сориентировать обучающихся  в выборе темы сочинения, научить составлять рабочий план к сочинению, выработать навык отбора художественного материала, необходимого для раскрытия темы сочинения; проверить знания обучающихся, полученные в ходе изучения романа Б.Л.Васильева «Утоли мои печали…»

Личностные:

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности  в решении моральных проблем на основе личностного выбора

Метапредметные:

умение  соотносить свои действия  с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Предметные:

осознание значимости чтения  и изучения литературы;

развитие способности понимать литературные художественные произведения

Обучающее сочинение

Ответить на вопросы, выполнить задания (стр. 129, 135, 141, 143,149)

67

Великая Отечественная война в лирике XX века. Анализ стихотворений А.А.Ахматовой, К.М.Симонова, А.А.Прокофьева, А.Т.Твардовского, Ю.В. Друниной, М.А.Дудина, А.А.Суркова

Урок общеметодической направленности.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания статьи учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, выразительное чтение (эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному), составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой

Личностные:

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности  в решении моральных проблем на основе личностного выбора

Метапредметные:

умение  соотносить свои действия  с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Предметные:

осознание значимости чтения  и изучения литературы;

развитие способности понимать литературные художественные произведения

Фронтальный опрос

Выучить наизусть одно из стихотворений, ответить на вопросы, выполнить задания ( стр. 156,159).

68

Л.М.Леонов. Особенности драматического произведения. Пьеса «Золотая карета»

 Урок общеметодической направленности.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания статьи учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, выразительное чтение (эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному), составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой

Личностные:

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности  в решении моральных проблем на основе личностного выбора

Метапредметные:

умение  соотносить свои действия  с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Предметные:

осознание значимости чтения  и изучения литературы;

развитие способности понимать литературные художественные произведения

Фронтальный опрос

Прочитать действия пьесы, выполнить задания и ответить на вопросы (стр. 180-181)

69

Л.М.Леонов. Пьеса «Золотая карета». Проверочная работа

Проанализировать систему образов пьесы Л.М.Леонова «Золотая карета»

Личностные:

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности  в решении моральных проблем на основе личностного выбора

Метапредметные:

умение  соотносить свои действия  с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Предметные:

осознание значимости чтения  и изучения литературы;

развитие способности понимать литературные художественные произведения

Характеристика героя

Подготовить материалы к сочинению

70.

Рекомендуемая литература для чтения

летом

Урок общеметодической направленности.

Формирование у обучающихся

деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (выделение этапов развития сюжета), составление сравнительной характеристики героев по алгоритму выполнения, самостоятельная работа (составление тезисного плана для пересказа), конкурс выразительного чтения, участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль изученных понятий

Личностные:

формирование ответственного

отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности  в решении моральных проблем на основе личностного выбора

Метапредметные:

умение  соотносить свои действия  с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Предметные:

осознание значимости чтения  и изучения литературы;

развитие способности понимать литературные художественные произведения

  1. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

_______________________________________________________________________

Перечень учебно-методических средств обучения:

Литература для учителя:

1. Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-9 классы / Под редакцией Т.Ф.Курдюмовой. – М.: ДРОФА, 2010.

2. ЦОР по всем темам (http://school-collection.edu.ru/)

3. Скрипкина В.А. Контрольные и проверочные работы по литературе. 5-8 классы: Методическое пособие. – М.: Дрофа, 1996

 Литература для обучающихся:

  1. Литература. 8 класс.: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных организаций. В двух частях. /Под редакцией Т.Ф.Курдюмовой. – М.: Дрофа, 2014.

Справочные пособия

1. Грубер Е.И. Этимологический словарь русского языка. – Москва: Локид-Пресс, 2007.

2. Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение, 1997.

3. Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.

 4. Михайлова О.А. Орфоэпический словарь русского языка. - Екатеринбург: Фактория, 2006.

 5. Срезневский И.И. Словарь древнерусского языка. - М.: Книга, 1989.

6. Чернец Л.В. Школьный словарь литературоведческих терминов. – М.: Просвещение, 2005.

7. Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. В 4-х томах. – М.: Астрель. АСТ, 2004.

 8. Шанский Н.М. Школьный фразеологический словарь русского языка. – М.: Дрофа, 2007.

Ресурсы ИКТ:

1. Диск «Лермонтов М.Ю. Великий поэт прекрасной Родины».

2.Диск «Презентации к урокам литературы. Классическая литература».

     Образовательные электронные ресурсы:

http://ruslit.ioso.ru/ Кабинет русского языка и литературы. Сайт содержит антологию русской поэзии первой четверти двадцатого века; тесты по литературе; поэтические загадки; страничку по истории русской письменности; методические разработки и другие полезные материалы.

 http://www.rusword.org/rus/index.php Мир слова русского. Этот сайт - для любознательных. Для тех, кто не утратил живого интереса к познанию прошлого, настоящего и будущего русского языка. Он посвящен русской филологии во всех ее ипостасях. Здесь можно найти большую коллекцию афоризмов и крылатых выражений выдающихся личностей всех времен и народов, полный текст Библии, статьи специалистов, посвященные современным проблемам языка и истории славянской письменности. Предоставляется возможность обсудить спорные вопросы и высказать свою точку зрения на форуме. Для знатоков английского языка предлагается английское зеркало сайта, дополненное материалами по английской филологии.

http://pushkin.aha.ru/TEXT/map.htm Пушкинъ. Электронная версия журнала «Нива» за 1899 г, посвященного 100-летию со дня рождения А.С. Пушкина. В журнале рассказывается о жизни Пушкина, его значении для русской поэзии. Помимо этого имеются тексты некоторых произведений поэта и литографии.

 http://www.feb-web.ru/ Русская литература и фольклор. Фундаментальная электронная библиотека “Русская литература и фольклор” (ФЭБ) — это сетевая многофункциональная информационная система, аккумулирующая информацию различных видов (текстовую, звуковую, изобразительную и т. п.) в области русской литературы XI-XX вв. и русского фольклора, а также истории русской филологии и фольклористики. Библиотека находится в стадии разработки и пополнения. http://writerstob.narod.ru/ Биографии великих русских писателей и поэтов. На сайте можно найти не только биографии писателей, но и различные материалы, связанные и не связанные с творчеством писателей и поэтов, также анализы стихотворений, стихи некоторых поэтов, основные темы их лирики, а также материалы по русскому классицизму, романтизму и сентиментализму.

http://mlis.ru/ Урок литературы. Методико-литературный интернет-сервер. Цель проекта - создать виртуальное пространство, аккумулирующее научный, методический, педагогический потенциал, актуальный для современного учителя литературы. Сайт состоит из двух основных разделов: Наука о литературе (методология литературы, культурный контекст в изучении литературы, работа с текстом) и Методика преподавания (теория преподавания, содержание обучения, литературное развитие читателя- школьника).

 http://lit.1september.ru/index.php Газета "Литература". Сетевая версия газеты предлагает публикации по проблемам преподавания литературы в школе. Разделы сайта: Новое в школьных программах, Я иду на урок, Книжная полка, Литературный календарь и многое другое.

http://www.klassika.ru/ Классика. Электронная библиотека классической литературы. Почти 3000 произведений 150 авторов. Биографии авторов, а также списки авторов по алфавиту и по хронологии.

http://www.turgenev.org.ru/ Русский писатель И.С. Тургенев. Цель проекта "Русский писатель И.С. Тургенев" - собрать воедино информацию об Иване Сергеевиче Тургеневе, биографические сведения, информацию о его творчестве. В разделах сайта кроме текстовой информации размещено много фотографий и репродукций, в разделе "Библиотека" можно ознакомиться с произведениями Тургенева и со статьями и публикациями о писателе и его творчестве.

http://drevne.ru/lib/ Древнерусская литература. Образовательный портал представляет собой библиотеку древнерусских текстов, начиная с самых ранних (до IX века) и заканчивая XVII веком. Представлены также классические и современные труды по исследованию древнерусской литературы. Для студентов - учебные пособия и материалы для подготовки к экзаменам.

http://www.andreev.org.ru/index.html Леонид Андреев. Цель проекта собрать воедино информацию о Леониде Андрееве. Проект входит в состав мегапроекта "Знаменитые люди Орловской губернии". На сайте представлена биография писателя, информация о музее, библиотека произведений в электронном виде, галерея портретов и тематические ссылки.

http://pergam.chat.ru/ Античная литература. Сайт представляет собой библиографический справочник античных писателей. За основу электронной версии взят словарь «Античные писатели» издательства «Лань», 1998, г. Санкт-Петербург.

http://www.philolog.ru/ Филолог.ру. Сайт кафедры русской литературы Петрозаводского университета. Сайт предлагает научно подготовленные тексты русской классики, востребованной в университетском и школьном образовании.

Технические средства:

Компьютер

Мультипроектор

Принтер

Сканер

  1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

____________________________________________________________________

Личностные, метапредметные и предметные результаты

 изучения предмета «Литература»:

     Личностными результатами обучающихся, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

  • совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» проявляются в:

  • умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
  • умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
  • умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.        

        Предметные результаты обучающихся состоят в следующем:

  1. в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

 • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно- выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

 • владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

 • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений; • понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

 • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно- выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

В результате изучения литературы ученик должен знать:  

-содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

- наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

- основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

-  основные теоретико-литературные понятия;

- уметь:

  работать с книгой;

-  определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

- выявлять авторскую позицию;

-  выражать свое отношение к прочитанному;

-  выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть;

- соблюдая нормы литературного произношения, владеть различными видами пересказа;

-  строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

-  участвовать в диалоге по прочитанным произведениям;

- понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературе 5 класс по ФГОС

Рабочая программа по литературе 5 класс по ФГОС.   Программа включает четыре раздела: «Пояснительную записку» с требованиями к результатам обучения; «Основное содержание» курса с перечнем ра...

Рабочая программа по литературе 5-9 класс ФГОС

Рабочая программа по литературе 5-9 классы составлена в соответствии с требованиями, предъявляемыми ФГОСами основного общего образования....

Рабочая программа по литературе 5 класс по ФГОС по программе Ашуровой(для национальных школ)

Данная рабочая программа отражает особенности составления рабочей программы по ФГОС с применением УУД...

Рабочая программа по литературе 5-7 класс. ФГОС ООО

По УМК Меркина Г....

Рабочая программа по литературе с УУД по ФГОС для 6 класса по учебнику Т. Курдюмовой

Рабочая  программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: 1. Пояснительную записку; 2. требования к уровню подготовки учащихся; 3. содержан...

Рабочая программа по литературе. Курдюмова Т.Ф. ФГОС (электронная версия)

Рабочая программа по литературе. Курдюмова Т.Ф. ФГОС (электронная версия)...

Рабочая программа по литературе Курдюмовой 9кл

Программа с пояснительной запиской, с ктп...