Рабочая программа по литературе
рабочая программа по литературе (5 класс) на тему

Рабочая программа по литературе

5 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе для 5 класса  составлена на основе Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273 ФЗ,  в соответствии ФГОС ООО, на основе программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 9-е издание, М. Просвещение 2010, основной образовательной программы МКОУ «Гимназия №1 г. Майского», положения о рабочей программе педагога гимназии.

Рабочая программа составлена для учебника В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина «Литература. 5 класс», издательство «Просвещение», 2016г.

Предполагает использование электронного приложения к данному УМК, электронных образовательных ресурсов.

В соответствии с учебным планом  программа составлена по  программе автора В.Я. Коровиной из расчета 3 часа в неделю, 105 часов в год.

 1 четверть- 24 ч

 2 четверть- 24 ч

 3 четверть- 30 ч

 4 четверть- 27 ч

Проектная деятельность учащихся: 5 часов за учебный год.

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

Введение (1 ч)

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество (10 ч)

Русские народные сказки

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы

Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок. «Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке. «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя

Из древнерусской литературы (2 ч)

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Русская литература XVIII века (1 ч)

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Из литературы XIX века (43 ч)

Русские басни

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен.

Василий Андреевич Жуковский

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин

Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Антоний Погорельский

«Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно – реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание.

Михаил Юрьевич Лермонтов

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Николай Васильевич Гоголь

 «Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического

Николай Алексеевич Некрасов

Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Иван Сергеевич Тургенев

Краткий рассказ и писателе.

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Антон Павлович Чехов

Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Поэты XIX века о Родине и родной природе

Стихотворения о родине и родной природе Ф.И. Тютчева, А.Н. Плещеева,И.С. Никитина, А.Н. Майкова, И.З. Сурикова.

Литература  XX века (30 ч)

Иван Алексеевич Бунин

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко

Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Сергей Александрович Есенин 

Рассказ о поэте. Стихотворение «Синий май. Зоревая теплынь…» - поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов

Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Константин Георгиевич Паустовский

Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак

Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Андрей Платонович Платонов

Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Виктор Петрович Астафьев

Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

К.М. Симонов , А.Т. Твардовский

«Майор привез мальчишку на лафете»; Рассказ танкиста».

Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе И.Бунин, А. Прокофьев, Д.Кедрин, Н. Рубцов,  Дон Аминадо.

Саша Черный

«Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Юлий Черсанович Ким

Краткий рассказ о писателе.

«Рыба – кит». Стихотворение-шутка.

Зарубежная литература (14 ч)

Роберт Льюис Стивенсон

Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Краткий рассказ о писателе

Даниэль Дефо

«Робинзон Крузо». 

Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс  Кристиан Андерсен 

Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды

Жорж Санд

«О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Марк Твен

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Джек Лондон

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:

• формирование "стартовой" мотивации к обучению;
• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на  мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
• формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности;
• формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;
• формирование ценностного отношения к происходящим событиям;
• формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства;
• формирование навыков исследовательской деятельности;
• формирование уважительного отношения к  истории и культуре славянских народов (наших предков)
• формирование навыков самоанализа и контроля;
• формирование мотивации к обучению;
• формирование мотивации к самосовершенствованию;
• овладение техникой художественного пересказа, выразительного чтения;
• формирование навыков самоанализа и самоконтроля;
• формирование уважения к культурному наследию Родины;
• формирование познавательного интереса, навыков сопоставления и навыков саморегуляции;
• формирование навыков анализа текста, расширения кругозора;
• формирование  мотивации познавательного интереса;
• формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества;
• формирование выстраивания системы личностных отношений;
• формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающегося в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок;  
• формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного  произведения;
• формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности;
• формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей.

Метапредметные:

• уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе;
• строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи;
• уметь формулировать собственное мнение и свою позицию;
• уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач;
• уметь высказывать свою точку зрения на события и поступки героев;
• устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
• уметь определять общую цель и пути её достижения;
• уметь читать вслух и понимать прочитанное;
• формировать навыки выразительного чтения;
• уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение;
• уметь применять полученные навыки при работе по анализу текста;
• формировать навыки работы в группе (проектные формы работы, ситуации учебного сотрудничества);
• уметь составлять речевую характеристику литературных героев;
• формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений
• уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания;
• уметь работать самостоятельно по индивидуальному маршруту восполнения проблемных зон в обучении;
• интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
• применять метод информационного поиска, в том числе компьютерных средств;
• уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор;
• уметь адекватно  использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач;
• уметь строить монологическое высказывание; учитывать мнения других;
• выбирать действия в соответствии с поставленной  задачей;
• выполнять учебные действия в речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий;
• формулировать и удерживать учебную задачу;
• формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики;
• уметь планировать алгоритм ответа;
• уметь оценивать и формулировать то. что уже освоено;
• уметь анализировать стихотворный текст;
• формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт;
• уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания;
• формировать навыки самоконтроля, выполнять учебные действия;
• формировать ситуацию рефлексии - самодиагностики и самокоррекции  коллективной деятельности;
• уметь выделять то, что уже усвоено, и что ещё подлежит усвоению;
• уметь определять последовательность выполнения задач для достижения цели;
• уметь сравнивать  свои действия с ожидаемым результатом;
• интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие  со сверстниками и взрослыми;
• уметь строить речевое высказывание - доказательство;  
• составлять план учебных действий для раскрытия цели урока (уметь рассказывать, о чем произведение и какова его тема);
• уметь пользоваться приёмом продуктивного чтения для выработки алгоритма самостоятельного освоения текста;
• уметь ставить совместно с учителем учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового материала;
• уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью;
• уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно;
• уметь анализировать выбор учебного действия ля достижения планируемого результата;
• уметь подбирать в тексте доказательства своим гипотезам; корректировать ответ;
• уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника;
• уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели;
• уметь ориентироваться в разнообразии способов решения задач;
• уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме;
• самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию;
• уметь выделять и формулировать познавательную цель;
• уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах;
• уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста;
• узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием;
• уметь конструировать осознанное  и произвольное сообщение в устной форме;
• уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест);
• уметь объяснять особенности стихотворной речи, учиться слышать ритм стихотворного текста;
• уметь составлять характеристику сказочного героя,  давать оценку его поступкам;
• уметь объяснять особенности текста литературной сказки начала  XIX в.;
• познакомиться с элементами жизни и быта украинского народа, уметь пересказывать содержание текста;
• познакомиться с элементами жизни и быта русского народа, уметь составлять план и пересказывать содержание текста по плану;
• уметь анализировать текст с целью выделения важных деталей;
• уметь проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию их прочитанного;
• приобретать навыки выразительного чтения;
• знать элементы биографии и творчества выдающихся русских писателей;
• уметь проводить исследование и давать личностные характеристики изучаемых объектов;
• применять методы информационного поиска;
• осознанно и произвольно строить высказывание в устной и письменной форме;
• уметь формулировать тему сочинения, составлять план сочинения по заданной теме;
• овладеть навыками смыслового чтения;
• уметь анализировать объект с целью выделения существенных признаков;  
• уметь видеть тему  и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера;
• уметь извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства);
• научиться видеть композицию произведения, понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию;

Предметные

обучающиеся должны уметь:

• воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;
• отличать стихотворение от позы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма. строфа);
• видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;
• выявлять основную нравственную проблематику произведения;
• определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;
• прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;
• воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно- выразительных средствах проявление авторского отношения к изображаемому;
• различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ);
• пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;
• ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);
• выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения;
• подготовить  (устно и письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы;
• словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);
• аргументировать свое отношение к  героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;
• написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;
• сочинять небольшие сочинения фольклорного жанра - сказки,  загадки, басни;
• создавать сочинения - миниатюры по картине.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНЫХ ЧАСОВ ПО РАЗДЕЛАМ ПРОГРАММЫ

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров; выразительное чтение художественного текста; различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием); ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения; заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов; анализ и интерпретацию произведения; составление планов и написание отзывов о произведениях; написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений; целенаправленный поиск информации на основе знания её источников и умения работать с ними.