Рабочие программы
рабочая программа по литературе (5, 7 класс) на тему
Рабочие программы по предметам составлены в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основе примерной Программы основного общего образования по предмету.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 212 КБ |
![]() | 164.86 КБ |
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (102 часа)
№ урока | Тема | Планируемые результаты | Виды деятельности | Примечание | дата | ||
предметные | личностные | план | факт | ||||
ВВЕДЕНИЕ – 1 ЧАС | |||||||
1 | Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества | Научиться пользоваться учебником, Определять роль книги в жизни человека | Формирование стартовой мотивации к учению | Изучение содержания параграфа, работа с теоретическим материалом. | 04.09 | ||
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО – 10 ЧАСОВ | |||||||
2 | Устное народное творчество. Малые жанры фольклора. Детский фольклор | Научиться различать произведения малых жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи, навыкам пересказа. | испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Составление таблицы «Жанры фольклора», составление тезисного плана по теме «Детский фольклор» | 05.09 | ||
3 | Сказка как особый жанр фольклора | Научиться выявлять жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки. Уметь отличать виды сказок, характеризовать героев сказки, пересказывать узловые сцены и эпизоды | испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность | Беседа, выполнение поисковых или проблемных | 07.09 | ||
4 | «Царевна – лягушка» встреча с волшебной сказкой | выявлять характерные художественные сказочные приёмы( сказочные формулы, постоянные эпитеты, гиперболы, повторы). | испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества | Организация совместной учебной деятельности, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение | 11.09 | ||
5 | Герои. Народные идеалы в сказке «Царевна-лягушка» | Научиться выделять мораль в сказке, использовать в речи сказочные обороты, учиться навыкам пересказа и выразительного чтения. | осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Выразительное чтение сказки, выражение личного отношения к прочитанному. Устное рецензирование чтения одноклассников и актёров, пересказ. Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах | 12.09 | ||
6 | «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания. | Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказки. | осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение | 14.09 | ||
7 | Тема мирного труда и защиты родной земли. | Научиться различать жанровые особенности сказки, знать схему построения волшебной сказки. Уметь отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать его | Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя; нравственно-эстетической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор | Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование | 18.09 | ||
8 | Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель» | Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказки. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности, этических чувств, доброжелательности и отзывчивости. Осознание себя как индивидуальности и как члена общества | Выразительное чтение сказок, рецензирование чтения одноклассников, участие в коллективном диалоге, презентация и защита собственных иллюстраций | 19.09 | ||
9 | Урок – игра. «Русские народные сказки» | Знать содержание сказок, их героев, узнавать произведения по иллюстрациям | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности | Работа с занимательным материалом, тестами, загадками и иллюстрациями | 21.09 | ||
10 | Р.р. Составление волшебной сказки | Уметь создавать письменные высказывания Использовать выразительные средства языка в соответствии с поставленной задачей | Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | Сочинение собственных сказок | 25.09 | ||
11 | К.р. №1 по теме «Сказки». | Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы. Уметь создавать письменные высказывания | Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | Выявление уровня обученности учащихся за курс начальной школы Тест. Письменный ответ на один из проблемных вопросов. | 26.09 | ||
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 2 ЧАСА. | |||||||
12 | Общее представление о древнерусской литературе. | Научиться понимать информацию, представленную в древнерусском тексте, составлять текст с использованием слов притчи. | Формирование исследовательской деятельности. | Изучение содержание параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, составление тезисного плана, коллективное проектирование . | 28.09 | ||
13 | Русское летописание. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича» | Научиться понимать и воспроизводить тексты древнерусской литературы. | Формирование уважительного отношения к истории и культуре славянских народов (наших предков). | Понятие о летописи. Практические работы. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих сходство летописи и фольклора. | 2.10 | ||
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА – 2 ЧАСА | |||||||
14 | М.В. Ломоносов - ученый, поэт, художник, гражданин. | Научиться искать сведения о писателе с помощью справочной литературы и ресурсов интернет | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. проявляет желание | Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах | 03.10 | ||
15 | М.В. Ломоносов. Стихотворение «Случились вместе два астронома в пиру…» | Знать особенности содержания произведений, уметь читать текст, уметь воспринимать и анализировать | Проявлять желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе, осознавать себя как индивидуальности и как члена общества | Выразительное чтение стихотворения, анализ, понимание и интегрирование информации, | 05.10 | ||
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА – 43 ЧАСА | |||||||
16 | Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр | Научиться понимать иносказательный подтекст басен и их мораль, самостоятельно проводить исследование художественного своеобразия басен | Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение с учетом решаемых задач | 09.10 | ||
17 | И.А. Крылов. Басня «Волк на псарне»- отражение исторических событий | Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Самостоятельная работа, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение | 10.10 | ||
18 | Басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Обличение человеческих пороков в баснях | Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах. Мини-размышления | 12.10 | ||
19 | В.А. Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна» | Знать: сюжетное своеобразие сказки Жуковского, гуманистический пафос произведения Уметь: самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты | Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах | 16.10 | ||
20 | В.А. Жуковский. Начало литературного творчества. Жанр баллады. «Кубок» | Знать: сюжетное своеобразие баллад Жуковского Уметь: самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты. | Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах | 17.10 | ||
21 | А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне». «У лукоморья дуб зеленый…» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила») | Научиться находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, определять влияние народного творчества на формирование взглядов поэта. | Формирование уважения к культурному наследию нашей Родины. | Чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение | 19.10 | ||
22 | А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» | Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. | Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах | 23.10 | ||
23 | А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: сравнительная характеристика героев. | Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. | Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы | Понимание преобразование, структурирование, воспроизведение и применение | 24.10 | ||
24 | Стихи и проза. Рифма и ритм | Поиск незнакомых слов, работа со словарём, научиться определять способы рифмовки, отличать строку от строфы, знать, что такое ритм и рифма. | Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков | Стихотворная и прозаическая речь. Работа в парах сильный-слабый. Ритм, рифма, строфа, способы рифмовки. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. | 26.10 | ||
25 | Проект Электронная презентация «Сюжет о спящей царевне в сказках народов мира» | Знать авторов, содержание представляемых произведений, понимать идею произведений, давать характеристику героям, уметь сравнивать. | Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков. Уметь работать в команде, проявлять лидерские качества. | Поиск незнакомых слов, работа со словарём, пересказы фрагментов сказок, создание собственных иллюстраций к произведениям сказочников, защита проектов. | 6.11 | ||
26 | Контрольная работа №2 по творчеству А.С.Пушкина, В.А. Жуковского | Знать: основные нормы русского литературного языка Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. | Практикум, создание текстов определенного жанра и проблема- тики, решение тестовых заданий. | 07.11 | ||
27 | А. Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители» как литературная сказка. | Знать содержание сказок, уметь рассказывать сюжет, формулировать идею и проблематику произведений | Осваивать новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе Осознавать себя как индивидуальности и как члена общества | Выразительно читать сказку( в том числе наизусть и по ролям) Поиск незнакомых слов, работа со словарём, участие в коллективном диалоге, обсуждение иллюстраций к сказкам, презентация и защита собственных иллюстраций | 09.11 | ||
28 | А. Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители». Мир реального и фантастического. | Научиться составлять первичный проект (индивидуальный, коллективный), электронную презентацию «Иллюстрации к сказке А. Погорельского». | Формирование мотивации к самосовершенствованию. | Понимание | 13.11 | ||
29 | Вн. чт. В.М. Гаршин. Сказка «Attalea princeps» | Знать содержание сказки, уметь рассказывать сюжет, формулировать идею и проблематику произведения | Формирование мотивации к самосовершенствованию. | Выразительное чтение сказки. Поиск незнакомых слов, работа со словарём, участие в коллективном диалоге, обсуждение иллюстраций к сказке | 14.11 | ||
30 | Вн. чт. П.П.Ершов «Конёк-горбунок» | Знать содержание сказки, уметь рассказывать сюжет, формулировать идею и проблематику произведения. Работать с элементами сюжета, сравнивать. | Формирование познавательного интереса, навыков сопоставления. | Выразительное чтение сказки. Поиск незнакомых слов, работа со словарём, участие в коллективном диалоге, обсуждение иллюстраций к сказке | 16.11 | ||
31 | М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино» Художественные особенности. | Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. | Осознавать себя гражданином своего Отечества, проявлять интерес и уважение к другим народам, признавать общепринятые морально-этические нормы Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов интернет, выразительное чтение(В том числе наизусть), Поиск незнакомых слов, работа со словарём, Устные ответы на вопросы, устное иллюстрирование, презентация и защита собственных иллюстраций | 20.11 | ||
32 | Вн.чт. М.Ю.Лермонтов «Ашик-кериб» | Знать: основные нормы русского литературного языка Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. | Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | Выразительное чтение. Поиск незнакомых слов, работа со словарём, Устные ответы на вопросы, устное иллюстрирование, презентация и защита собственных иллюстраций | 21.11 | ||
33 | Н.В. Гоголь. Общее знакомство со сборником «Вечера на хуторе близ Диканьки». Повесть «Заколдованное место» | Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. | Проявляет положительное отношение к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | Беседа, проблемные задания, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение с учетом решаемых | 23.11 | ||
34 | Своеобразие повести Н.В. Гоголя «Заколдованное место» | Знать содержание прочитанного произведения, воспринимать , анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений, Давать характеристику героям | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. | Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах, выполнение задачи по темам «Зачин, концовка», «Композиция». | 27.11 | ||
35 | Вн. чт. Н.В. Гоголь.«Ночь перед Рождеством» | Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. | Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах | 28.11 | ||
36 | Вн. чт. Н.В. Гоголь.«Ночь перед Рождеством» Поэтизация народной жизни, преданий. | Научиться обсуждать поступки героев и выражать своё мнение о них. Уметь: воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. | Формирование навыков анализа текста. Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. | Выразительное чтение, устные и письменные ответы на вопросы, составление плана произведения и характеристики героев Поиск незнакомых слов, работа со словарём, пересказ произведений | 30.11 | ||
37 | Вн. чт. Н.А. Некрасов. Стихотворение «На Волге» | Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества | Поиск под руководством учителя сведений о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов интернет, устный рассказ о поэте, выразительное чтение, в том числе наизусть, устные и письменные ответы на вопросы, работа со словарём литературоведческих терминов Поиск незнакомых слов, работа со словарём презентация и защита собственных иллюстраций | 04.12 | ||
38 | Н.А. Некрасов. «Есть женщины в русских селениях…» -отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос» | Владеть навыками анализа поэтического произведения( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль, особенности , определять настроение) | Формирование интереса к культурному наследию нашей страны. Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Выразительное чтение стихотворение, беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах(определение темы, идеи, значения заголовка, нахождение средства художественной выразительности, понимание их роли в стихотворении, особенности звукового оформления, рифма, определение настроения, которым проникнуто стихотворение). | 05.12 | ||
39 | Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Анализ стихотворения | Владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, находить средства художественной выразительности). Давать характеристику героям и их поступкам. | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Характеристика героев, Образы героев. Составление тезисного плана и формирование диалоговой ситуации, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. | 07.12 | ||
40 | И.С. Тургенев. Рассказ «Муму». Знакомство с героями | Знать: этапы жизни Тургенева; владеть понятием сюжет Уметь: воспринимать и анализировать текст | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. | Поиск под руководством учителя сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов интернет, устный рассказ о писателе, выразительное чтение, в том числе по ролям | 11.12 | ||
41 | Герасим и его окружение | знать содержание произведения, уметь характеризовать героев, его духовные качества, формулировать свои впечатления от рассказа( в том числе в письменной форме) | Осваивать новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе | выразительное чтение, в том числе по ролям, устные и письменные ответы на вопросы Поиск незнакомых слов, работа со словарём | 12.12 | ||
42 | Герасим и Муму. Счастливый год | Знать: особенности содержания произведения Уметь: охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению. | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. | Чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся | 14.12 | ||
43 | Смысл финала рассказа «Муму» | Знать содержание произведения, уметь характеризовать героев, его духовные качества, формулировать свои впечатления от рассказа( в том числе в письменной форме) | Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста. | Устные и письменные ответы на вопросы Поиск незнакомых слов, работа со словарём презентация и защита собственных иллюстраций | 18.12 | ||
44 | Р.р. Подготовка к сочинению по рассказу И.С. Тургенева «Муму» | Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. | Фиксирование собственных затруднений в деятельности. Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по определению жанра произведения, способность охарактеризовать главного героя. | 19.12 | ||
45 | Контрольная работа по рассказу «Муму» | Уметь правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы , давать развёрнутый ответ, иллюстрируя их примерами из текста. | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики, решение тестовых заданий. | 21.12 | ||
46 | А.А. Фет «Весенний дождь» | Владеть навыками анализа поэтического произведения( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль) | Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста. Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | Выразительное чтение стихотворения( в том числе наизусть)устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге | 25.12 | ||
47 | Контрольное тестирование за первое полугодие. | Знать содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать характеристику героям | Осваивать новые виды деятельности Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | Письменные ответы на вопросы Решение тестов с выбором ответа, с развёрнутым ответом на вопрос | 26.12 | ||
48 | Л.Н. Толстой. Рассказ о писателе. «Кавказский пленник». Историческая основа. | Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения | Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания. Осваивать новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе | Поиск под руководством учителя сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов интернет, Выразительное чтение | 28.12 | ||
49 | Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» Понятие о сюжете. | Знать сюжет рассказа, языковые и композиционные особенности. Уметь анализировать эпическое произведение, использовать литературные термины в устной речи. | Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений. | Выразительное чтение Различные виды пересказов, составление плана. Сюжет. Развитие представлений о сравнении. | 9.01 | ||
50 | Жилин и Костылин– два разных характера, две разные судьбы | Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах. Нравственная оценка героев рассказа. | 11.01 | ||
51 | Гуманистический характер рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник» | Научиться выделять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними. | Формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества. | Характеристика героя: традиции, толерантность, состояние враждебности, стремление к мирному сосуществованию, составление текста-рассуждения по теме «Душевная близость людей из враждующих лагерей». | 15.01 | ||
52 | Р.р. Контрольное сочинение по творчеству Л.Н. Толстого. | Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Письменный ответ на один из проблемных вопросов: 1.Каковы друзья и враги пленного Жилина? 2.Почему у Жилина и Костылина разные судьбы? 3.Какие мысли Л. Н. Толстого в рассказе «Кавказский пленник» мы называем гуманистическими? | 16.01 | ||
53 | А.П. Чехов. Рассказ «Хирургия» | Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. | Поиск под руководством учителя сведений о писателе устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге Нравственная оценка героев рассказа, составление плана | 18.01 | ||
54 | Вн.чт. Рассказы Антоши Чехонте | Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Организация совместной учебной деятельности, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний | 22.01 | ||
55 | Русские поэты ХIХ века о родине, родной природе и о себе. | Научиться выразительно читать и пересказывать текст, видеть средства выразительности, придающие юмористический пафос произведению, использовать навыки проектной деятельности. | Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны. Формирование мотивации познавательного интереса. | Практикум, знакомство с текстами определенного жанра и проблематики | 23.01 | ||
56 | Обучение анализу стихотворения. | Владеть навыками анализа поэтического произведения( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль) | Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания | Выразительное чтение стихотворения( в том числе наизусть) устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге Письменный анализ под руководством учителя Презентация и защита собственных иллюстраций Создание собственного текста | 25.01 | ||
57 | Конкурс чтецов. | Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: выразительно и осознанно читать поэтические тексты; создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Выразительное чтение поэтических текстов вслух перед аудиторией. Практикум, знакомство с текстами определенного жанра и проблематики | 29.01 | ||
58 | Проект Электронный альбом «Стихи о Родине, родной природе в иллюстрациях» | Владеть навыками создания электронных презентаций, находить соответствующие содержанию и настроению иллюстрации. | Осваивать новые виды деятельности, Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | Создание под руководством учителя электронного альбома | 30.01 | ||
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА – 28 ЧАСОВ | |||||||
59 | И.А. Бунин. Рассказ «Косцы» | Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения. | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Организация совместной учебной деятельности, понимание информации. Поиск под руководством учителя сведений о писателях, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге. | 01.02 | ||
60 | В.Г. Короленко. Повесть «В дурном обществе». | Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества | Организация совместной учебной деятельности, беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах | 05.02 | ||
61 | В.Г. Короленко. «В дурном обществе». Вася и его отец. | Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению | Воспитание чувства гордости и уважения к наследию своей страны. Нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе | Комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим материалом, заполнение таблицы «Композиция литературного произведения», работа в парах, составление тезисного плана. | 06.02 | ||
62 | «В дурном обществе». Жизнь семьи Тыбурция. | Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге Нравственная оценка героев рассказа, составление плана различные виды пересказов, выразительное чтение. | 08.02 | ||
63 | «В дурном обществе». Жизнь среди «серых камней» | Научиться давать характеристики героям, выделять существенное и главное по теме в тексте, составлять альбом «Мои ровесники в повести». | Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей. | Составление тезисного плана, характеристика героев и их поступков, выделение существенного и главного в портретах героев. Работа по теме «Положительный и отрицательный герой повести». | 12.02 | ||
64 | Р.р. Обучение навыкам характеристики героев. | Научиться давать характеристики героям повести, анализировать текст, составлять план и подбирать материалы по теме сочинения. | Формирование выстраивания системы личностных отношений. | Индивидуальная и парная работа с дидактическим опорным материалом при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой. | 13.02 | ||
65 | Контрольная работа по повести В.Г. Короленко. «В дурном обществе». | Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. | Осваивать новые виды деятельности Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | Организация совместной учебной деятельности, понимание информации . Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики | 15.02 | ||
66 | С.А. Есенин. Краткий рассказ о поэте. «Я покинул родимый дом…» | Научиться выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст, использовать навыки проектной деятельности (иллюстрации к стихотворениям). | Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны. | Выразительное чтение стихотворений, устное рецензирование чтения одноклассников и чтения актёров, устные ответы на вопросы Презентация и защита собственных иллюстраций | 19.02 | ||
67 | С.А. Есенин. «Низкий дом с голубыми ставнями…». | Владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль) | Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания | Выразительное чтение стихотворений, устное рецензирование чтения одноклассников и чтения актёров, устные ответы на вопросы | 20.02 | ||
68 | П.П. Бажов. «Медной горы Хозяйка»: сказ как жанр литературы. | Знать: содержание прочитанного произведении. Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества | Беседа, проблемные задания, создание текстов определенного жанра, мини-размышления | 22.02 | ||
69 | П.П. Бажов. «Медной горы Хозяйка»: образы Степана и Хозяйки Медной горы. | Научиться выразительно пересказывать фрагменты сказа, давать характеристики героям сказа, выявлять значения диалектных слов. | Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям, сложившимся в истории и культуре нашего народа | Составление тезисного плана сообщений, работа в группах, самостоятельная работа по систематизации знаний. | 26.02 | ||
70 | Вн.чт. Мир сказов П.П. Бажова | Знать содержание прочитанного произведения, воспринимать, анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений, Давать характеристику героям | Осваивать новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе | Выразительное чтение, устные ответы на вопросы, составление плана произведения и характеристики героев, различные виды пересказов, Работа со словарём Презентация и защита собственных иллюстраций | 27.02 | ||
71 | К.Г. Паустовский. Сказка «Теплый хлеб» | Знать содержание прочитанного произведения, воспринимать , анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений, Давать характеристику героям | Осваивать новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе | Устный рассказ о писателе, выразительное чтение устные и письменные ответы на вопросы, нравственная оценка героев, различные виды пересказов Презентация и защита собственных иллюстраций | 01.03 | ||
72 | К.Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы» | Научиться определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев, слушать и оценивать актёрское чтение, определять композиционно-языковые особенности повествования | Формирование способности оценивать содержание художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей. | Составление тезисного плана статей, пересказ, ответы на вопросы, групповая работа по заполнению таблицы, творческий конкурс сообщений и иллюстраций, работа над средствами выразительности, диагностика результатов изучения. | 05.03 | ||
73 | С.Я. Маршак. Драматическая сказка «Двенадцать месяцев» | Знать этапы жизни писателя, определять род литературы, содержание прочитанного произведения, воспринимать , анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений, Давать характеристику героям | Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания. Осваивать новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе | Устный рассказ о писателе, выразительное чтение ( в том числе по ролям), устные и письменные ответы на вопросы | 6.03 | ||
74 | С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»: пьеса-сказка и её народная основа. | Знать: содержание прочитанного произведении. Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр произведения, формулировать идею, проблематику, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению | Формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения. | Нравственная оценка героев, различные виды пересказов Составление плана самостоятельного письменного высказывания, Презентация и защита собственных иллюстраций | 12.03 | ||
75 | Итоговый тест за III четверть. | Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. | Работа с тестом, развёрнутые ответы на вопросы. Анализ текстовых эпизодов. | 13.03 | ||
76 | А.П. Платонов. Рассказ «Никита». | Научиться видеть мир особенный мир детства главного героя, соотносить реальное и фантастическое в рассказе. Давать характеристику главного героя. | Формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения. | Устный рассказ о писателе, выразительное чтение. Рецензирование чтения одноклассников. Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка героя. Составление плана и письменная характеристика героя. | 15.03 | ||
77 | В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро» | Знать: своеобразие творчества Астафьева, иметь представление об автобиографических произведениях писателя Уметь: определить значение картин природы в рассказе, дать характеристику герою, объяснить смысл названия рассказа. | Осваивать новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе | Устный рассказ о писателе, выразительное чтение Рецензирование чтения одноклассников Участие в коллективном диалоге Нравственная оценка героев Составление плана и письменная характеристика героев | 19.03 | ||
78 | Человек и природа в рассказеВ.П. Астафьева «Васюткино озеро» | Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: определить значение картин природы в рассказе, дать характеристику герою, объяснить смысл названия рассказа | Формирование оценки содержания художественного произведения, поступков литературных героев на основе сформированных личностных ценностей, воспитание личностных ценностей на основе поступков героев. | Пересказ, выразительное чтение отрывков из рассказа Астафьева Составление письменного ответа на проблемный вопрос Презентация и защита собственных иллюстраций | 20.03 | ||
79 | Р.р. Сочинение «Мой сверстник в русской литературе XIX - XX вв». | Уметь создавать письменные высказывания Знать содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать характеристику героям Делать вывод из рассуждения | Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики | 2.04 | ||
80 | Поэты о Великой Отечественной войне. А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста». | Научиться выразительно читать стихотворение, сопоставлять литературные произведения одно с другим, развивать патриотические чувства. | Формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны посредством изучения художественных произведений на историческую тему, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения. | Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах. Выразительное чтение и анализ стихотворения. | 03.04 | ||
81 | К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…» | Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение). | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование чтения одноклассников и чтения стихотворений актёрами. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворений | 5.04 | ||
82 | Русские поэты XX в. о Родине и родной природе. И.А. Бунин, А.Блок, С.Есенин . | Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения ( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение). | Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности. | Краткий рассказ о поэтах. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование чтения одноклассников и чтения стихотворений актёрами Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворений | 9.04 | ||
83 | Д. Кедрин «Алёнушка», А.Прокофьев «Алёнушка», Н.Рубцов «Родная деревня». | Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, определять настроение, которым проникнуто стихотворение). | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. | Краткий рассказ о поэтах Выразительное чтение стихотворений Устное рецензирование чтения одноклассников. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворений. Презентация и защита собственных иллюстраций | 10.04 | ||
84 | Писатели улыбаются. Саша Черный«Кавказский пленник», «Игорь- Робинзон». | Научиться сопоставлять литературные произведения, характеризовать героев и их поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства, расширить представления о юморе в литературе; развивать творческие способности, чувства юмора. | Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания | Устные рассказы о писателях выразительное чтение произведений Различные виды пересказов Участие в коллективном диалоге Работа со словарём литературоведческих терминов Устное иллюстрирование. | 12.04 | ||
85 | Ю.Ч. Ким «Рыба-кит» | Научиться сопоставлять литературные произведения, характеризовать героев и их поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства, расширить представления о юморе в литературе; развивать творческие способности, чувства юмора. | Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности. | Устный рассказ о писателе выразительное чтение Различные виды пересказов Участие в коллективном диалоге Работа со словарём литературоведческих терминов Устное иллюстрирование Презентация и защита собственных иллюстраций | 16.04 | ||
86 | Итоговый урок по теме «Русская литература XIX – XX вв. | Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки. | Формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны посредством изучения художественной литературы. Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению. | Выполнение предложенных тестовых заданий, а также развёрнутые и аргументированные ответы на поставленные вопросы. | 17.04 | ||
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 14 ЧАСОВ | |||||||
87 | Роберт Льюис Стивенсон «Вересковый мед» | Научиться выразительно читать баллады, знать героев, характеризовать их поступки. | Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения. | Поиск под руководством учителя сведений о зарубежных писателях с использованием справочной литературы и ресурсов интернет, Устные рассказы о писателях Выразительное чтение(в том числе наизусть). Нравственная оценка героев | 19.04 | ||
88 | Д. Дефо. Рассказ о писателе. «Робинзон Крузо»: необычайные приключения героя. | Знать: биографию и творчество Дефо, современное значение слов «робинзон» и «робинзонада». Уметь: анализировать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове, подтверждать примерами из текста, пересказывать эпизоды произведения. | Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественного произведения, поступков литературного персонажа на основе личностных ценностей. | Поиск под руководством учителя сведений о зарубежном писателе с использованием справочной литературы и ресурсов интернет, Устные рассказы о писателе Выразительное чтение. Различные виды пересказов Нравственная оценка героев рассказа, составление плана. | 23.04 | ||
89 | Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: характер героя. | Знать: содержание произведения, главных героев и их поступки. Уметь: анализировать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, пересказывать эпизоды произведения. | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Обсуждение и составление речевой характеристики персонажей произведений Работа со словарём литературоведческих терминов. Нравственная оценка героев рассказа. | 24.04 | ||
90 | Д. Дефо. «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа. | Знать содержание прочитанных произведений, Уметь анализировать произведение и характер главного героя Уметь формулировать идею и проблематику произведений. Давать характеристику героям, аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному | Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | Выразительное чтение. Устное рецензирование чтения одноклассников, чтения актёров Различные виды пересказов Нравственная оценка героев рассказа,. Обсуждение и составление речевой характеристики персонажей произведений Работа со словарём литературоведческих терминов | 26.04 | ||
91 | Вн.чт. Жорж Санд «О чем говорят цветы». | Знать: содержание прочитанного произведении. Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. | Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах. Анализ сказки, характеристика героев и их поступков. | 30.04 | ||
92 | Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья. | Знать: сведения об авторе содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою. | Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественного произведения, поступков литературного персонажа на основе личностных ценностей. | Поиск под руководством учителя сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов интернет, Устные рассказы о писателе. Различные виды пересказов Нравственная оценка героев рассказа, составление плана | 03.05 | ||
93 | М. Твен. «Приключения Тома Сойера»: неповторимый мир детства. | Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, формулировать свое отношение к прочитанному произведению | Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания | Различные виды пересказов Нравственная оценка героев рассказа, составление плана Обсуждение и составление речевой характеристики персонажей произведений Работа со словарём литературоведческих терминов | 7.05 | ||
94 | «Приключения Тома Сойера» - любимая книга многих поколений читателей. | Знать содержание прочитанного произведения, Уметь анализировать произведение и характер главного героя Уметь формулировать идею и проблематику произведений, Давать характеристику героям, формулировать своё отношение к прочитанному | Осваивать новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе | Работа с текстом произведения, анализ эпизодов, характеристика персонажей. Обсуждение проблемных вопросов. Творческая работа. | 8.05 | ||
95 | Дж. Лондон «Сказание о Кише» | Научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков, находить в тексте изобразительно-выразительные средства. | Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественного произведения, поступков литературного персонажа на основе личностных ценностей. | Пересказ текста, беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах, работа с текстом, характеристика | 10.05 | ||
96 | Х.К. Андерсен «Снежная королева». Сюжет и герои сказки | Знать: содержание прочитанного произведении. Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, формулировать свое отношение к прочитанному произведению | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества | Устные рассказы о писателе Выразительное чтение. Устное рецензирование чтения одноклассников, чтения актёров Различные виды пересказов Нравственная оценка героев рассказа | 14.05 | ||
97 | «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке. | Научиться отличать литературную сказку от народной, выразительно пересказывать текст, характеризовать героев и их поступки. | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Самостоятельная работа с литературоведческими терминами, заполнение таблицы «Средства выразительности речи в сказке», комплексная работа с текстом. Беседа, выполнение поисковых или проблем- ных заданий в малых группах | 15.05 | ||
98 | Вн. чт. Сказки Андерсена. Победа добра, любви, дружбы над злом. | Научиться видеть в сказке обличие зла. Знать, уметь и владеть навыками анализа художественного произведения ( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в рассказе). | Признает для себя общепринятые морально-этические нормы; устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. | Выступления учащихся, анализ текстов, аналитическая беседа. Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики. | 17.05 | ||
99 | Проект «Электронная презентация «Памятники литературным героям» | Знать содержание прочитанных произведений | Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом и созидательном процессе | Создание под руководством учителя электронного альбома | 21.05 | ||
100 | Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии». | Знать и уметь: Определять роды и жанры произведений; владеть теоретико–литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение, объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям. | Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся. | Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретённых в 5 классе Устные и письменные ответы на вопросы. Отчёт о выполнении индивидуальных проектов | 22.05 | ||
101 | Промежуточная аттестация. | Знать и уметь: Определять роды и жанры произведений; владеть теоретико–литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение, объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям. | Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся. Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | Самостоятельная работа, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение | 24.05 | ||
102 | Анализ контрольных работ по промежуточной аттестации. Задание на лето. | Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению. | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. | Коррекция допущенных ошибок и неточностей. | 28.05 |
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (170 часа)
№ урока | Тема | Планируемые результаты | Виды деятельности | Примечание | дата | ||
предметные | личностные | план | факт | ||||
О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ – 2 ЧАСА | |||||||
1 | Язык и человек. Язык и речь | Научиться дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка. | Формирование стартовой мотивации к изучению нового материала, знания о своей этнической принадлежности. | Изучение содержания параграфа, формирование навыка чтения лингвистического текста, составление плана статьи, комментирование оценок. | 03.09 | ||
2 | Р.Р. Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная. | Научиться выделять условия, необходимые для речевого общения, дифференцировать монологическую и диалогическую, устную и письменную речь. | Формирование знания о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, о народах и этнических группах России. | Составление плана статьи, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. | 04.09 | ||
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ – 44 ЧАСА | |||||||
Фонетика. Графика. Текст – 16 часов. | |||||||
3 | Алфавит. | Научиться понимать понятие алфавита, историю его возникновения, его отличие от обычного набора букв. | Формирование навыков анализа и сопоставления, организации и анализа своей деятельности, познавательного интереса к предмету, навыка взаимопроверки. | Комплексное повторение, самостоятельная работа, проектирование выполнения домашнего задания, групповая работа по алгоритму, формирование способности к рефлексии, комментирование оценок. | 05.09 | ||
4 | Звуки и буквы. | Научиться различать и транскрибировать слова по алгоритму решения задачи; составлять рассказ на грамматическую тему. | 06.09 | ||||
5 | Буквы е, ё, ю, я. Что обозначают. | Научиться выявлять условия передачи одного и двух звуков буквами е, ё, ю, я. | Формирование навыков анализа и сопоставления. | Групповая работа по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в парах по орфографическому словарю., индивидуальная работа с учебником. | 07.09 | ||
6 | Буквы е, ё, ю, я. Когда дают два звука. | Научиться выявлять условия передачи одного и двух звуков буквами е, ё, ю, я и использовать приобретённые навыки на практике. | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы. | Групповая работа с последующей взаимопроверкой,, работа в парах сильный-слабый, практическая работа индивидуально с упражнениями учебника. | 10.09 | ||
7 | Р.Р.Буквы е, ё, ю, я. Практическое использование двойного звука. | Научиться преодолевать проблемные зоны обучения при изучении темы. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | Работа в парах по составлению грамматического рассказа по алгоритму решения лингвистической задачи, практическое использование навыков при выполнении заданий по теме. | 11.09 | ||
8 | Фонетический разбор. Алгоритм проведения. | Научиться выстраивать порядок действий при фонетическом разборе (алгоритм). Пользоваться приобретёнными знаниями. | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы. | Индивидуальная работа при консультативной помощи учителя по алгоритму решения лингвистических задач с последующей самопроверкой, работа в парах с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. | 12.09 | ||
9 | Фонетический разбор. | Научиться производить морфологический разбор. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | Работа в парах сильный-слабый «Учимся читать и понимать лингвистический текст», групповая работа по изучению и запоминанию плана фонетического разбора, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. | 13.09 | ||
10-11 | Лабораторная работа «Фонетический разбор слова» | Научиться использовать навыки фонетического разбора слова при проверке орфограмм. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу). | Работа в парах с дидактическим материалом (фонетический разбор слова с последующей самопроверкой), индивидуальная работа с практическими заданиями, комментирование оценок. | 14.09 17.09 | ||
12 | Контрольное тестирование №1 по теме «Фонетика. Графика». | Научиться применять алгоритм фонетического анализа слова в практической деятельности. | Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности. | Выполнение тестовых заданий и заданий с развёрнутым ответом. | 18.09 | ||
13 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании. | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы. | Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя. | Коллективная работа по алгоритму проведения работы над ошибками при консультативной помощи учителя. | 19.09 | ||
14 | Р.Р. Текст. | Научиться выявлять композиционные и языковые признаки текста. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | Работа в парах «Наблюдаем и делаем выводы» с последующей самопроверкой, коллективная работа с материалом учебника с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. | 20.09 | ||
15 | Р.Р. Тема текста. | Научиться определять тему текста разных типов речи по алгоритму решения лингвистических задач. | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы. | Групповая работа «Учимся проводить смысловой анализ текста» с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. | 21.09 | ||
16 | Р.Р. Основная мысль текста. | Научиться определять основную мысль текста, зависимость заголовка, темы от основной мысли текста. | Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе | Работа в парах сильный-слабый, самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой, работа с учебником, коллективное проектирование выполнения домашнего задания. | 24.09 | ||
17 | Р.Р. Подготовка к сочинению-повествованию «Как мы однажды разводили костёр». | Научиться использовать знания о теме, основной мысли текста при написании творческой работы. | Формирование организации и анализа своей деятельности на основе алгоритма выполнения задачи | Составление алгоритма написания сочинения, написание черновика, презентация набросков сочинения, редактирование, проектирование выполнения домашнего задания | 25.09 | ||
18 | Анализ сочинения-повествования «Как мы однажды разводили костёр». | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Коллективная работа по алгоритму проведения работы над ошибками при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой и взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания | 26.09 | ||
Письмо. Орфография – 14 часов. | |||||||
19 | Письмо. | Научиться читать и понимать лингвистический текст. | Формирование организации и анализа своей деятельности в составе группы. | Групповая работа «Учимся читать и понимать лингвистический текст», работа в парах, индивидуальная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания , комментирование оценок. | 27.09 | ||
20 | Орфография. | Научиться конспектировать теоретический материал учебника для лингвистического портфолио. | формирование навыка самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя. | Коллективная работа по алгоритму проверки известных орфограмм, составление памятки для лингвистического портфолио, работа в парах с последующей проверкой учеников-экспертов. | 28.09 | ||
21 | Орфограммы в корнях слов. | Научиться составлять и применять алгоритм проверки безударной гласной в корне слова. | Формирование навыка работы по образцу при консультативной помощи учителя | Коллективная работа по памятке выполнения заданий с последующей самопроверкой и взаимопроверкой, составление алгоритма проверки изучаемой орфограммы. | 1.10 | ||
22 | Безударные гласные в корне слова, не проверяемые ударением. | Научиться говорить на лингвистическую тему. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | Составление памятки для лингвистического портфолио, коллективная работа по алгоритму проверки известных орфограмм, работа в парах, объяснительный диктант, составление словарика слов с непроверяемой гласной в корне. | 2.10 | ||
23 | Самостоятельный диктант №1 по теме «Безударные гласные в корне слова». | Научиться писать диктант под диктовку с использованием фонозаписи мультимедийного текста. | Формирование устойчивой мотивации к обучению с использованием мультимедийных средств. | Написание диктанта «Зима в поле» под фонозапись мультимедийного приложения с последующей самопроверкой, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания. | 3.10 | ||
24 | Орфограммы в корнях слов. | Научиться составлять опорный материал для рассуждения на лингвистическую тему по образцу учебника. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию. | Работа в парах, объяснение орфограмм, рассуждение на лингвистическую тему по алгоритму, коллективное составление памятки «Образец рассуждения», «Образец записи». | 4.10 | ||
25 | Алгоритм проверки орфограмм в корнях слов. | Научиться применять алгоритм проверки орфограмм в практической деятельности, дифференцировать орфограммы проверяемые и непроверяемые. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | Групповая работа «Учимся читать и понимать лингвистический текст», работа в парах, конструирование предложений, проектирование домашнего задания. | 5.10 | ||
26 | Сочетания букв жи-ши, ча-ща, чу-щу, нч, чн, чк, нщ, щн, рщ. | Научиться определять условия написания сочетаний букв жи-ши, ча-ща, чу-щу, нч, чн, чк, нщ, щн, рщ. | Формирование навыка работы по образцу при консультативной помощи учителя | Работа в парах по толковому словарю, объяснение орфограмм, рассуждение на лингвистическую тему, коллективное составление памятки для лингвистического портфолио | 8.10. | ||
27 | Самостоятель-ный диктант №2 по теме «Сочетания букв жи-ши, ча-ща, чу-щу, нч, чн, чк, нщ, щн, рщ.» | Научиться писать диктант под диктовку с использованием фонозаписи мультимедийного приложения. | Формирование навыка самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя | Написание диктанта «В лесной глуши» под фонозапись мультимедийного приложения с последующей самопроверкой, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания. | 09.10 | ||
28 | Ь после шипящих в конце имён существительных. | Научиться определять условия написания Ь в конце существительных. | Формирование устойчивой мотивации к учению на основе алгоритма выполнения задачи | Групповая работа «Учимся читать и понимать лингвистический текст» с последующей взаимопроверкой, работа в парах, конструирование предложений по алгоритму. | 10.10. | ||
29 | Ь после шипящих в конце глаголов. | Научиться определять условия написания Ь в конце глаголов и применять на практике умение выявлять данную орфограмму. | Формирование познавательного интереса к исследованию. | Работа в парах сильный-слабый, объяснение орфограмм, рассуждение на лингвистическую тему, коллективное составление памятки, проектирование способов выполнения домашнего задания. | 11.10 | ||
30 | Разделительные Ъ и Ь. | Научиться выявлять и применять условия написания Ь и Ъ в словах на практике. | Формирование устойчивой мотивации к учению на основе алгоритма выполнения задачи | Групповая работа «Понаблюдайте!» работа в парах, индивидуальная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок. | 12.10 | ||
31 | НЕ с глаголами. | Научиться применять правила написания не с глаголами в практической деятельности. | Формирование познавательного интереса к исследованию. | Самостоятельная работа по алгоритму решения задачи, объяснение орфограмм, рассуждение на лингвистическую тему, коллективное составление памятки для лингвистического портфолио. | 15.10 | ||
32 | Написание –тся и -ться в глаголах. | Научиться дифференцировать условия постановки (отсутствия) Ь в окончаниях глаголов 3 лица и неопределённой формы. | Формирование навыка самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя | Работа в парах сильный-слабый, объяснение орфограмм, самостоятельный диктант «Как птицы к зиме готовились» с последующей взаимопроверкой. | 16.10 | ||
Строение слова – 4 часа. | |||||||
33 | Строение слова. | Научится применять алгоритм разбора слова по составу. | Формирование устойчивой мотивации к учению на основе алгоритма выполнения задачи | Групповая работа «Учимся читать и понимать лингвистический текст», работа в парах сильный-слабый, индивидуальная работа с дидактическим материалом. | 17.10 | ||
34 | Значимые части слова. | Научиться составлять рассказ на лингвистическую тему. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию. | Самостоятельная работа с последующей самопроверкой, работа в парах с последующей взаимопроверкой при консультировании учителем. | 18.10 | ||
35 | Учимся читать и понимать лингвистический текст «Строение слова». | Научиться определять значение слова при помощи значения морфем. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | Работа в парах по составлению рассказа на лингвистическую тему, работа по образцу рассуждения, самостоятельная работа с последующей самопроверкой. | 19.10 | ||
36 | Формы слова. | Научиться отличать слово от формы слова. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | Работа в парах сильный-слабый по словообразовательному словарю, составление рассказа на лингвистическую тему. Коллективное составление памятки. | 22.10 | ||
Слово как часть речи. Текст – 10 часов. | |||||||
37 | Слово как часть речи. | Научиться определять части речи. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию. | Индивидуальная работа с дидактическим материалом, групповая работа по алгоритму выполнения лингвистической задачи. Работа в парах. | 23.10 | ||
38 | Самостоятельные части речи. | Научиться дифференцировать самостоятельные части речи и служебные части речи. | Формирование навыка самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя | Работа в парах по объяснению орфограмм. Составление рассказа на лингвистическую тему, коллективное составление памятки для лингвистического портфолио. | 24.10 | ||
39 | Как изменяются существительные, прилагательные, глаголы. | Научиться применять алгоритм определения склонения существительных, спряжения глаголов, определение рода имени прилагательного. | Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. | Работа в парах «Учимся читать и понимать лингвистический текст», составление рассказа на лингвистическую тему, объяснение орфограмм с последующей взаимопроверкой, коллективное составление памятки. | 25.10 | ||
40 | Служебные части речи. Предлог. | Научиться дифференцировать самостоятельные и служебные части речи. Научиться применять правило написания непроизводных предлогов. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию. | Составление и презентация рассказа на лингвистическую тему, работа в парах с последующей взаимопроверкой, составление памятки для лингвистического портфолио. | 26.10 | ||
41 | Союз. | Научиться определять правило определения союза и его роли в предложении. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | Групповая работа по объяснению орфограмм с последующей самопроверкой, составление лингвистического рассказа, коллективное составление памятки. | 5.11 | ||
42 | Частица. | Научиться применять правило написания частиц. | Формирование навыка самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя | Групповая работа «Учимся читать и понимать лингвистический текст», работа в парах, конструирование предложений с частицами, проектирование домашнего задания. | 6.11 | ||
43 | Контрольное тестирование №2 по теме «Состав слова». | Научиться применять алгоритм морфемного анализа слова в практической деятельности. Определять связь морфемики с морфологией. | Формирование навыка самодиагностики и самокоррекции | Выполнение тестовых заданий и заданий с развёрнутым ответом, проектирование домашнего задания. | 07.11 | ||
44 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании. | Научиться проектировать индивидуальные маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы. | Формирование навыка самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя | Групповая работа с диагностическими картами типичных ошибок, работа в парах над ошибками при консультативной помощи учителя. | 08.11 | ||
45 | Р.Р.Текст. | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы. | Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. | Групповая работа «Понаблюдайте!», работа в парах, конструирование текста по алгоритму выполнения задачи, проектирование домашнего задания. | 09.11 | ||
46 | Р.Р. Микротема текста. Абзац. Строение абзаца. | Научиться выделять микротему в тексте, научиться применять навыки написания сочинения-повествования. | Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности. | Составление и презентация рассказа на лингвистическую тему, групповая работа с последующей взаимопроверкой, подготовка к домашнему сочинению. | 12.11 | ||
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА – 122 ЧАСА. | |||||||
Фонетика. Орфоэпия – 10 часов. | |||||||
47 | Фонетика. Практикум. | Научиться рассуждать на лингвистическую тему. | Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе. | Групповая работа «Учимся читать и понимать лингвистический текст», работа в парах, объяснение орфограмм, индивидуальная работа с дидактическим материалом. | 13.11 | ||
48 | Звуки гласные и согласные. Как образуются. | Научиться составлять рассказ на лингвистическую тему. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | Составление конспекта статьи для портфолио, составление рассказа на лингвистическую тему, коллективное составление памятки. | 14.11 | ||
49 | Звуки гласные и согласные. Что нового я узнал. | Научиться работать по алгоритму выполнения лингвистической задачи при консультативной помощи учителя. | Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя. | Групповая работа с последующей взаимопроверкой при помощи учителя, работа в парах сильный-слабый, составление текста на грамматическую тему «Что нового я узнал о звуках речи?». | 15.11 | ||
50 | Слог. Ударение. | Научиться делить слова на слоги и ставить ударение. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, конструированию | Групповая работа по составлению текста-рассуждения на лингвистическую тему, составление конспекта статьи по лингвистическому тексту, коллективное составление памятки. | 16.11 | ||
51 | Орфоэпия. | Научиться правильно расставлять ударения, произносить слова. | Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе. | Составление тек5ста на грамматическую тему, работа в парах сильный-слабый, групповая работа с последующей взаимопроверкой, устное сочинение-описание, проектирование домашнего задания. | 19.11 | ||
52 | Произношение ударных и безударных гласных звуков. | Научиться применять правило проверки безударной гласной в корне. | Формирование навыков по образцу при консультативной помощи учителя. | Самостоятельная работа по составлению текста, составление конспекта статьи, коллективное составление памятки, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. | 20.11 | ||
53 | Произношение согласных звуков | Научиться правильно произносить слова. | Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности. | Групповая работа «Вспомните!» по составлению текста-рассуждения, составление рассказа, практическая работа в парах, составление памятки. | 21.11 | ||
54 | Орфоэпический разбор слова. | Научиться использовать алгоритм проведения орфоэпического разбора слова в учебной деятельности. | Формировать устойчивую мотивацию к исследовательской и практической деятельности. | Работа в парах, групповая работа по составлению памятки, индивидуальная работа по орфоэпическому анализу слова, работа со словарём. | 22.11 | ||
55 | Контрольное тестирование №3 по теме «Фонетика. Орфоэпия». | Научиться проектировать индивидуальную программу преодоления затруднений в обучении. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу). | Выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания. | 23.11 | ||
56 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании. | Научиться производить самодиагностику и самокоррекцию. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | Групповая работа над ошибками, работа в парах слабый-сильный с диагностическими картами типичных ошибок, коллективное проектирование домашнего задания. | 26.11 | ||
Лексика. Словообразование. Правописание. Стили речи – 24 часа. | |||||||
57 | Лексическое значение слова. Синонимы. | Научиться определять лексическое значение слова. | Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя. | Работа в парах по объяснению орфограмм, индивидуальная работа с дидактическим материалом, групповая работа с лингвистическим текстом, проектирование домашнего задания. | 27.11 | ||
58 | Антонимы. | Научиться определять антонимичные пары слов. | Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. | Групповая работа с лингвистическим текстом, работа в парах с дидактическим материалом, объяснение орфограмм в паре сильный-слабый, коллективное проектирование домашнего задания. | 28.11 | ||
59 | Однозначные и многозначные слова. | Научиться выявлять условия многозначности. | Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности. | Групповая работа «Понаблюдайте!», работа в парах, индивидуальная работа с дидактическим материалом, объяснение орфограмм, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование оценок. | 29.11 | ||
60 | Слово в переносном значении. | Научиться определять метафоры, олицетворения, эпитеты. | Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе. | Чтение и составление текста-рассуждения, групповая работа с лингвистическим текстом, выполнение практических заданий в парах. | 30.11 | ||
61 | Фразеологизмы. | Научится определять значения фразеологизмов. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу). | Конструирование текста с последующей взаимопроверкой, групповая работа с лингвистическим текстом, работа в парах с дидактическим материалом. | 3.12 | ||
62 | Словарный состав русского языка. | Научиться применять знания о способах словообразования и заимствования на практике. | Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя. | Работа в парах по конструированию статьи, самостоятельная работа по составлению рассказа на лингвистическую тему, презентация работ. | 04.12 | ||
63 | Способы словообразования. | Научиться производить словообразовательный анализ слова, морфемный анализ. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию | Групповая работа по составлению лингвистического текста-рассуждения, составление конспекта-статьи индивидуально, выполнение заданий индивидуально с последующей взаимопроверкой. | 05.12 | ||
64 | Морфемный разбор слова. | Научиться применять навыки морфемного разбора слова на практике. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | Индивидуальная работа «Обратите внимание!», работа в парах над лингвистическим текстом, словарный диктант с последующей проверкой, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование оценок. | 06.12 | ||
65 | Словообразовательный разбор. | Научится применять алгоритм проведения словообразовательного разбора на практике. | Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. | Групповая работа Учимся читать и пересказывать лингвистический текст по алгоритму работы при помощи учителя, работа в парах сильный-слабый с последующей проверкой, коллективное проектирование домашнего задания. | 07.12 | ||
66 | Чередование гласных и согласных в корне. | Научиться видеть чередование гласных и согласных в слове и использовать знания на практике. | Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности. | Групповая работа «Обратите внимание!», работа в парах с объяснением орфограмм, индивидуальная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование домашнего задания. | 10.12 | ||
67 | Правописание чередующихся гласных О-А в корнях. | Научиться использовать знания о чередовании гласных О-А в корнях. | Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе | Самостоятельная работа (упр.306), работа в парах «Понаблюдайте!» по составлению текста-рассуждения, составление лингвистической статьи группой, составление памятки. | 11.12 | ||
68 | Буквы о-ё после шипящих в корнях слов. | Научиться применять знания о чередовании о-ё в корнях слов на практике | Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя. | Работа в парах «Понаблюдайте!» , групповая работа по объяснению орфограмм (упр.313-316), составление конспекта статьи для портфолио. | 12.12 | ||
69 | Омонимы. | Научиться выявлять условия возникновения омонимии слов. | Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. | Групповая работа «Возьмите на заметку!», работа в парах по образцу рассуждения (323-326), объяснение орфограмм, словарная работа, коллективное проектирование домашнего задания. | 13.12 | ||
70 | Профессиональные и диалектные слова. | Научится определять в тексте и устной речи профессиональные и диалектные слова. | Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности. | Групповая работа Учимся читать и пересказывать лингвистический текст по составлению текста-рассуждения, составление конспекта статьи, составление рассказа, коллективное составление памятки. | 14.12 | ||
71 | Устаревшие слова. | Научиться выявлять устаревшие слова в устной и письменной речи. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | Групповая работа Учимся читать и пересказывать лингвистический текст по составлению текста-рассуждения, учимся говорить на лингвистическую тему, составление конспекта статьи, составление памятки. | 17.12 | ||
72 | Лексический разбор слова. | Научиться применять навыки лексического разбора слова в практической деятельности. | Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. | Групповая работа по алгоритму при помощи учителя (упр.339), работа в парах, (упр.340), коллективное проектирование выполнения домашнего задания. | 18.12 | ||
73 | Этикетные слова. | Научиться употреблять в речи этикетные слова. | Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя | Самостоятельная работа по составлению лингвистического высказывания (упр.341), работа в парах с последующей самопроверкой (упр.343-346), коллективное составление памятки. | 19.12 | ||
74 | Правописание приставок. | Научиться использовать правило правописания приставок на письме. | Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. | Групповая работа «Понаблюдайте!» (упр.352), объяснение орфограмм, работа в парах (упр.353-356), составление рассказа на лингвистическую тему, презентация работы. | 20.12 | ||
75 | Буквы ы-и после ц. | Научиться применять знания о написании букв и-ы после ц в письменной речи. | Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности. | Индивидуальная работа «Понаблюдайте!» (упр.357, 358), объяснение орфограмм, индивидуальная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. | 21.12 | ||
76 | Контрольное тестирование №4 по теме «Чередование гласных и согласных в корнях». | Научиться строить индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении. | Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе | Выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму её проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания. | 24.12 | ||
77 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании. | Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу) и конструированию | Групповая работа над ошибками, работа в парах с диагностическими картами типичных ошибок с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. | 25.12 | ||
78 | Р.Р.Стили речи. Стилистика. | Научиться использовать полученные знания при составлении устного и письменного текста. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | Индивидуальная работа с лингвистическим текстом (упр.363), работа в парах (упр.364-367), индивидуальная работа с дидактическим материалом. | 26.12 | ||
79 | Р.Р. Разговорная и книжная речь. | Научиться применять полученные знания при составлении устного и письменного текста. | Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. | Групповая работа «Учимся определять стиль по речевой ситуации» (упр.368), составление текста-рассуждения на лингвистическую тему (упр.369-372), работа в парах, презентация работы. | 27.12 | ||
80 | Р.Р.Художественная и научно-деловая речь. | Научиться применять полученные знания при составлении устного и письменного текста. | Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности | Групповая работа (упр. 373), составление текста-рассуждения, работа в парах сильный-слабый, выполнение задачи (упр.375, 376), составление рассказа на лингвистическую тему, презентация. | 28.12 | ||
Синтаксис и пунктуация (вводный курс). Типы речи. Строение текста. – 25 часов. | |||||||
81 | Словосочетание. Виды словосочетаний. | Научиться использовать знания о синтаксисе и пунктуации при работе с текстом. | Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности | Индивидуальная работа «Понаблюдайте!» (упр.384-391), работа в парах (упр.393-407), словарный диктант, объяснение орфограмм, коллективная работа «Возьмите на заметку!». | 09.01 | ||
82 | Предложение. Интонация предложения. | Научиться использовать знания о предложении при исследовании текста лингвистического содержания. | Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе | Групповая работа (упр.408-410), составление текста-рассуждения, работа в парах по составлению конспекта статьи, задания практикум (упр.413). | 10.01 | ||
83 | Виды предложений по цели высказывания. | Научиться использовать знания о предложении при синтаксическом анализе текста. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | Групповая работа «Возьмите на заметку!», составление текста-рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах, составление рассказа и его презентация. | 11.01 | ||
84 | Восклицательное предложение. | Использовать знания о восклицательных предложениях при синтаксическом анализе. | Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя | Групповая работа при консультативной помощи учителя (упр.421), работа в парах с последующей взаимопроверкой. Коллективное проектирование домашнего задания. | 14.01 | ||
85 | Главные члены предложения. | Научиться использовать знания о главных членах предложения при определении состава предложения. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу) и конструированию | Индивидуальная работа «Вспомните!» (упр. 424), работа в парах по образцу рассуждения (упр. 428-432), коллективное проектирование домашнего задания. | 15.01 | ||
86 | Тире между подлежащим и сказуемым. | Научиться определять условия постановки тире между подлежащим и сказуемым. | Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности | Групповая работа (упр. 433), составление текста-рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах по составлению конспекта статьи (упр.439). | 16.01 | ||
87 | Предложения распространённые и нераспространённые | Научиться определять состав распространённых и нераспространён-ных предложений. | Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности | Индивидуальная работа «Понаблюдайте!» (упрю442), составление текста-рассуждения, работа в парах по составлению памятки (упр.443), составление рассказа на лингвистическую тему. | 17.01 | ||
88 | Второстепенные члены предложения. | Научиться выделять второстепенные члены предложения. | Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе | Групповая работа «Внимание!» при помощи учителя (упр. 444), работа в парах с последующей взаимопроверкой (упр. 445-447), коллективное проектирование домашнего задания. | 18.01 | ||
89 | Дополнение. | Научиться выделять в предложении дополнение. | Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности | Групповая работа «Понаблюдайте!» (упр.448-450), работа в парах с самопроверкой (упр.451-454), составление рассказа на лингвистическую тему, презентация. | 21.01 | ||
90 | Определение. | Научиться выделять в предложении определение. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | Индивидуальная работа по алгоритму при консультативной помощи учителя (упр.455), работа в парах (упр.456-462), коллективное проектирование домашнего задания. | 22.01 | ||
91 | Обстоятельство. | Научиться выделять в предложении обстоятельство. | Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя | Составление текста-рассуждения на лингвистическую тему, групповая работа (упр.463-467), работа в парах «Учимся говорить на лингвистическую тему», презентация. | 23.01 | ||
92 | Однородные члены предложения. Контрольное списывание. | Научиться определять однородные члены предложения. | Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. | Групповая работа «Внимание!», работа в парах «Понаблюдайте!» с последующей самопроверкой, самостоятельная работа (выборочно упр.472-482), контрольное списывание (упр. 477). | 24.01 | ||
93 | Обобщающее слово перед однородными членами предложения. | Научиться определять место обобщающего слова в предложении, расставлять соответствующие знаки препинания. | Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности | Групповая работа-практикум (упр. 483-487), составление текста-рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах с самопроверкой, презентация. | 25.01 | ||
94 | Двоеточие после обобщающего слова. | Научиться применять правило постановки двоеточия в предложении с однородными членами. | Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе | Индивидуальная работа по алгоритму: контрольное списывание (упр. 488), работа в парах, индивидуальная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование домашнего задания. | 28.01 | ||
95 | Обращение. | Научиться выделять интонационно и пунктуационно в предложении обращение. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | Коллективная работа «Понаблюдайте!», работа в парах с последующей взаимопроверкой (упр.492-497), индивидуальная работа практикум (упр. 498-503). | 29.01 | ||
96 | Контрольный диктант № 3 по теме «Простое предложение». | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы. | Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя | Написание диктанта, выполнение грамматических заданий, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания. | 30.01 | ||
97 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. | Научиться самодиагностике. | Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя | Коллективная работа по алгоритму выполнения работы над ошибками, работа в парах по диагностическим картам индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изучении темы. | 31.01 | ||
98 | Сложное предложение. | Научиться отличать простое предложение от сложного. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу) и конструированию | Групповая работа по объяснению орфограмм и пунктограмм (упр. 507, 508), работа в парах при выполнении заданий (упр.509-514), самостоятельная работа с лингвистическим текстом. | 01.02 | ||
99 | Контрольное тестирование №5 по теме «Члены предложения» с последующим анализом. | Научиться проводить самооценку и самодиагностику. | Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. | Контроль и самоконтроль изученных понятий, выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания упр.521-526, дифференцированно | 04.02 | ||
100 | Прямая речь. | Научиться оформлять на письме прямую речь | Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности | Групповая работа «Понаблюдайте!» 9упр.527, 528), составления текста-рассуждения на лингвистическую тему, работа впарах (упр.533), презентация. | 05.02 | ||
101 | Диалог. | Научиться оформлять на письме диалог, отличать его от прямой речи. | Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе | Групповая работа-практикум (упр. 535-537), составление текста-рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах (упр.539-546), презентация работ. | 06.02 | ||
102 | Р.Р.Типы речи. | Научиться определять тип речи текста. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу) | Индивидуальная работа «Читаем, наблюдаем и делаем выводы» (упр.547), работа в парах «Понаблюдайте!», индивидуальная работа «Возьмите на заметку!», упр. 550-552, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания | 07.02 | ||
103 | Р.Р.Описание. повествование, рассуждение. | Научиться различать типы речи текстов одной тематики. | Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности | Групповая работа 9упр.553), составление текста-рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах по подготовке к сочинению-повествованию, презентация. | 08.02 | ||
104 | Р.Р.Оценка действительности. | Научиться составлять тек5ст типа речи оценка действительности. | Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе | Групповая работа «Понаблюдайте!», упр.564-566, работа в парах по составлению текста типа речи оценка действительности, выполнение задач (упр.569-571), презентация. | 11.02 | ||
105 | Р.Р. Строение текста типа рассуждения-доказательства. | Научиться конструировать текст типа рассуждения-доказательства. | Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. | Групповая работа «Возьмите на заметку!», упр.574-575, составление текста-рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах по составлению текста рассуждение-доказательство, презентация текстов. | 12.02 | ||
Морфология. Правописание – 63 часа. | |||||||
106 | Морфология. Правописание. | Научиться дифференцировать самостоятельные и служебные части речи. | Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности | Групповая работа «Учимся читать и понимать лингвистический текст», работа над упр.581-583, работа в парах по составлению текста-рассуждения на лингвистическую тему с последующей самопроверкой. | 13.02 | ||
107 | Что изучает Морфология. Части Речи. | Научиться отличать одну часть речи от другой, определять её грамматические признаки. | Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе | Самостоятельная работа (упр.585), презентация работы, работа в парах по составлению памятки, групповая работа «Понаблюдайте!», коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания | 14.02 | ||
Глагол. Строение текста – 28 часов. | |||||||
108 | Глагол как часть речи. | Научиться выделять глагол среди других частей речи по морфологическим признакам и его значению. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу) и конструированию | Коллективная работа «Внимание!», работа в парах по лингвистическому тексту с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок. | 15.02 | ||
109 | Слитное и раздельное написание не с глаголами (закрепление). | Научиться применять правило слитного и раздельного написания НЕ с глаголами. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | Групповая работа «Учимся говорить на лингвистическую тему, работа в парах по составлению текста-рассуждения, самостоятельная работа по упр. 597, презентация. | 18.02 | ||
110 | Слитное написание не с глаголами. | Научиться отличать глаголы с Не и без НЕ. | Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. | Групповая работа по написанию диктанта «Жизнь народа в пословицах» с последующей взаимопроверкой, работа в парах по составлению текста-рассуждения, фонозапись, презентация. | 19.02 | ||
111 | Условия слитного и раздельного написания не с глаголами. | Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы. | Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе | Коллективная работа по выполнению работы над ошибками в диктанте при консультативной помощи учителя, работа в парах по диагностическим картам индивидуального маршрута восполнения проблемных зон. | 20.02 | ||
112 | Словообразование глаголов. | Научиться применять полученные знания о способах образования глагола при объяснении его написания. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | Индивидуальная работа по алгоритму выполнения лингвистической задачи (упр.601-603), работа в парах по образцу при консультативной помощи учителя (упр.604), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок. | 21.02 | ||
113 | Способы словообразования глаголов. | Научиться применять полученные знания о способах образования глагола при объяснении его написания. | Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе | Коллективная работа по алгоритму выполнения работы над ошибками в домашнем задании, работа в парах по диагностическим картам, индивидуальная работа по практическому закреплению темы. | 22.02 | ||
114 | Вид глагола. | Научиться определять вид глагола. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу) и конструированию | Работа в парах по составлению текста-рассуждения на лингвистическую тему, индивидуальная работа (упр.606, 607), самостоятельная работа при консультативной помощи учителя ( упр.609, 610). | 25.02 | ||
115 | Признаки совершенного и несовершенного вида. | Научиться различать виды глагола, способы определения вида. | Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности | Групповая работа «Учимся читать и понимать лингвистический текст», с дидактическим материалом, работа в парах по составлению текста-рассуждения с последующей самопроверкой, самостоятельная работа с дидактическим материалом. | 26.02 | ||
116 | Корни с чередованием е-и. | Научиться определять корни с чередование е-и. Использовать изученное правило. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | Индивидуальная работа по объяснению орфограмм, работа в парах (практикум упр.612-616), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. | 27.02 | ||
117 | Условия чередования корней. | Научиться применять правило написания е-и в корнях с чередованием. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу) и конструированию | Коллективная работа по алгоритму выполнения работы над ошибками в домашнем задании, работа в парах по составлению текста-рассуждения на лингвистическую тему, индивидуальная работа с дидактическим материалом. | 28.02 | ||
118 | Корни с чередованием е-и. практикум. | Научиться использовать правило написания е-и в корнях с чередованием в практике. | Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе | Работа в парах сильный-слабый по диагностическим картам индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в обучении, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок. | 01.03 | ||
119 | Инфинитив. правописание –тся и –ться в глаголах. | Научиться применять правило написания –тся, -ться в глаголах. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу) и конструированию | Групповая работа «Вспомните!», упр.617, 618, работа в парах по составлению текста-рассуждения на лингвистическую тему, самостоятельная работа (упр.619-624). | 04.03 | ||
120 | Наклонение глагола. | Научиться определять наклонение глагола. | Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. | Индивидуальная работа «Понаблюдайте!», работа в парах «Учимся говорить на лингвистическую тему (упр.626), индивидуальная работа с дидактическим материалом. | 05.03 | ||
121 | Сослагательное наклонение глагола. | Научиться образовывать глаголы сослагательного наклонения, отличать от других видов наклонений. | Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности | Индивидуальная работа по выполнению задачи (упр. 627), работа в парах по образцу рассуждения (упр.628), индивидуальная работа при консультативной помощи учителя (упр.629), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок. | 06.03 | ||
122 | Повелительное наклонение глагола. | Научиться образовывать глаголы повелительного наклонения. Отличать от глаголов других наклонений. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | Индивидуальная работа «Понаблюдайте! (упр.630), индивидуальная работа «Возьмите на заметку!», упр.634-636, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок | 7.03 | ||
123 | Времена глагола. | Научиться определять время глагола. | Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе | Групповая работа «Вспомните!», упр.637, 638, работа в парах «Возьмите на заметку!», самостоятельная работа (упр.639-646), презентация и проверка работы. | 11.03 | ||
124 | Спряжение глагола. | Научиться определять спряжение глагола. | Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. | Коллективная работа «Вспомните при консультативной помощи учителя, работа с упр. 646, 647, работа в парах (упр.648, 649), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок | 12.03 | ||
125 | Спряжение глагола. Лицо и число. | Научиться использовать знания по определению спряжения, лица и числа глагола. | Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности | Групповая работа над ошибками в домашнем задании, работа по составлению текста-рассуждения на лингвистическую тему, самостоятельная работа с упр.650. | 13.03 | ||
126 | Правописание безударных личных окончаний глагола. алгоритм определения орфограммы. | Научиться выстраивать алгоритм определения безударного личного окончания глагола. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | Коллективная работа «Учимся говорить на лингвистическую тему», работа с упр. 652, 653, работа в парах с последующей взаимопроверкой (упр.654-657). | 14.03 | ||
127 | Правописание безударных личных окончаний глагола. Практикум. | Научиться применять правило написания личных окончаний глаголов на практике. | Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. | Групповая работа «Учимся говорить на лингвистическую тему», работа в парах по составлению текста-рассуждения с последующей взаимопроверкой, самостоятельная работа с упр.660, презентация. | 15.03 | ||
128 | Контрольный диктант №4 по теме «Написание безударных личных окончаний глаголов». | Научиться составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы на основе самодиагностики. | Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе | Написание диктанта «Подъём» (фонозапись), выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания. | 18.03 | ||
129 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. | Научиться анализировать допущенные ошибки, устранять и практически закреплять. | Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности | Коллективная работа по выполнению работы над ошибками, работа в парах сильный-слабый по диагностическим картам индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изучении темы. | 19.03 | ||
130 | Безличные глаголы. | Научиться определять форму глаголов-сказуемых. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | Индивидуальная работа «Возьмите на заметку!», работа в парах с упр.663, индивидуальная работа с дидактическим материалом при консультативной помощи учителя. | 20.03 | ||
131 | Переходные и непереходные глаголы. | Научиться определять переходные и непереходные глаголы. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу) и конструированию | Индивидуальная работа «Возьмите на заметку!», работа в парах с упр.665, индивидуальная работа с упр. 666, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок | 01.04 | ||
132 | Р.Р. Строение текста (продолжение). | Научиться выявлять средства связи предложений в тексте. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | Групповая работа «Читаем, наблюдаем и делаем выводы», работа с упр. 667, 668, работа в парах с последующей взаимопроверкой (упр.669-673), самостоятельная работа с дидактическим материалом, презентация. | 02.04 | ||
133 | Р.Р. Строение текста типа повествования. | Научиться определять композиционное строение текста. | Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе | Групповая работа «Возьмите на заметку!», упр. 680-686, работа в парах «Создаём текст определённого типа речи, самостоятельная работа с упр. 691, презентация. | 03.04 | ||
134 | Р.Р. Контрольное сочинение «Как я учился кататься на велосипеде». | Научиться конструировать текст определенного стиля. | Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности | Написание черновика с последующей самопроверкой, написание сочинения «Как я учился кататься на велосипеде». | 04.04 | ||
135 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном сочинении. | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы при консультативной помощи учителя. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | Коллективная работа по выполнению работы над ошибками, работа в парах сильный-слабый по диагностическим картам индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изучении темы. | 5.04 | ||
Имя существительное. Строение текста – 24 часа. | |||||||
136 | Имя существительное как часть речи. | Научиться определять имена существительные по морфологическим признакам. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу) и конструированию | Групповая работа «Вспомните!» (упр.693), работа в парах с лингвистическим текстом, самостоятельная работа (упр.696), презентация. | 8.04 | ||
137 | Словообразование имён существительных. | Научиться определять способ словообразования имени существительного. | Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности | Групповая работа (упр.697-701), работа в парах с последующей самопроверкой (упр.702-704), самостоятельная работа с упр. 705, презентация. | 9.04 | ||
138 | Употребление суффиксов существительных –чик-, -щик-. | Научиться использовать знания о словообразовании имён существительных при написании суффиксов –чик-, -щик-. | Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе | Групповая работа «Возьмите на заметку!» (упр.706, 707), работа в парах сильный-слабый (упр. 708), самостоятельная работа с упр. 709, презентация. | 10.04 | ||
139 | Употребление суффиксов –ек-, -ик- (-чик-) | Научиться применять правило написания суффиксов –ек-, -ик- (-чик-) | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | Коллективная работа с упр. 710, работа в парах с упр. 711 при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок | 11.04 | ||
140 | Слитное и раздельное написание не с именами существительными. | Научиться применять правило написания НЕ с существительными. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу) и конструированию | Индивидуальная работа «Вспомните!», работа с упр. 713 в парах, индивидуальная работа с упр. 716 при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок | 12.04 | ||
141 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | Научиться дифференцировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | Групповая работа «Вспомните!» (упр.717), работа в парах с упр. 718, индивидуальная работа «Возьмите на заметку, работа с упр. 719, 720, самостоятельная работа ЗСП -16, презентация. | 15.04 | ||
142 | Собственные и нарицательные имена существительные. | Научиться дифференцировать имена существительные собственные и нарицательные. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу) и конструированию | Коллективная работа «Понаблюдайте!», работа в парах с упр. 722, 723, при помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок | 16.04 | ||
143 | Род имён существительных. | Научиться применять навыки определения род имён существительных на практике. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | Коллективная работа над ошибками в домашней работе, работа с лингвистическим текстом, работа с упр. 724-727, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок | 17.04 | ||
144 | Имена существительные общего рода. | Научиться распознавать имена существительные общего рода. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | Индивидуальная работа «Возьмите на заметку!», индивидуальная работа с упр. 730, работа в парах по образцу с упр. 728, 729. | 18.04 | ||
145 | Употребление имён существительных общего рода. | Научиться использовать полученные знания на практике. | Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности | Коллективная работа над ошибками в домашней работе, работа в парах с диагностическими картами, проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок | 19.04 | ||
146 | Род несклоняемых имён существительных. | Научиться определять род несклоняемых имён существительных. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | Индивидуальная работа с упр. 731, работа в парах с упр.172, индивидуальная работа с дидактическим материалом при консультативной помощи учителя. | 22.04 | ||
147 | Число имён существительных. | Научиться определять число имён существительных и изменять по числам. | Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. | Групповая работа «Учимся читать и понимать лингвистический текст, упр.733, 734, работа в парах с упр.735, самостоятельная работа с дидактическим материалом, презентация. | 23.04 | ||
148 | Падеж и склонение имён существительных. | Научиться использовать на практике знания о категориях падежа и склонения имени существительного. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | коллективная работа «Вспомните!», работа в парах с упр. 736-739, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания (упр.740-742). | 24.04 | ||
149 | Правописание безударных падежных окончаний имён существительных. | Научиться применять правило написания безударных падежных окончаний имён существительных. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | Групповая работа с упр. 743-746, работа в парах с лингвистическим текстом по упр. 748, самостоятельная работа с дидактическим материалом, презентация. | 25.04 | ||
150 | Алгоритм определения безударного падежного окончания. | Научиться применять правило написания безударных падежных окончаний имён существительных. | Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности | Коллективная работа над ошибками в домашней работе, работа в парах с диагностическими картами, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. | 26.04 | ||
151 | Употребление имён существительных в речи. | Научиться способам употребления имён существительных в речи. | Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. | Коллективная работа «Внимание!», работа в парах сильный-слабый с упр.750-752, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. | 29.04 | ||
152 | Р.Р. Строение текста (продолжение). | Научиться определять композиционные и языковые особенности текста типа описание. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | Групповая работа «Возьмите на заметку!», упр.760-763, работа в парах «Создаём текст определённого типа речи», (упр.768-773), составление текста с последующей самопроверкой , самостоятельная работа, презентация. | 30.04 | ||
153 | Р.Р. Соединение в тексте типов речи. | Научиться распознавать типы речи в тексте. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | Индивидуальная работа «Возьмите на заметку!», работа в парах сильный-слабый над лингвистическим текстом, работа с упр. 784-786, индивидуальная работа «Совершенствуем текст сочинения при помощи учителя, упр. 787-791. | 02.05 | ||
154 | Р.Р. Подготовка к изложению. | Научиться анализировать текст, слушать и слышать, выполнять словарную работу, готовить для пересказа. | Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. | Групповая работа «Возьмите на заметку!», работа в парах с упр. 787, самостоятельная работа с упр.791, презентация. | 03.05 | ||
155 | К.Р., Р.Р. Контрольное изложение «Чёрный кот». | Научиться писать изложение, сохраняя строение текста и языковые особенности, характерные для определённого стиля. | Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности | Написание изложения «Чёрный кот», написание черновика с последующей самопроверкой, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания. | 6.05 | ||
156 | Р.Р. Соединение в тексте типов речи. | Научиться редактировать текст. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | Групповая работа «Возьмите на заметку!», работа в парах «Учимся редактировать текст», упр. 784, самостоятельная работа с упр.785, презентация. | 7.05 | ||
157 | Р.Р. Подготовка к сочинению. | Научиться собирать материал по определённой теме, располагать в требуемой последовательности | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | Групповая работа с упр. 792, работа в парах «Создаём текст определённого типа речи», написание черновика, презентация. | 8.05 | ||
158 | К.Р., Р.Р. Контрольное сочинение. | Научиться конструировать текст по определённой теме. | Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. | Групповая работа по конструированию текста, работа в парах по редактированию текста с последующей самопроверкой. | 10.05 | ||
159 | Анализ ошибок, допущенных в сочинении. | Научиться диагностике и самодиагностике. | Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности | коллективная работа над ошибками, работа в парах с диагностическими картами при помощи учителя, коллективное проектирование выполнения домашнего задания. | 13.05 | ||
Имя прилагательное – 9 часов. | |||||||
160 | Имя прилагательное как часть речи. | Научиться выделять имя прилагательное. | Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности | Коллективная работа «Вспомните!», работа в парах с дидактическим материалом при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. | 14.05 | ||
161 | Разряды имён прилагательных. | Научиться определять и различать разряды имён прилагательных. | Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. | Индивидуальная работа с лингвистическим текстом, работа с упр.795-800 в парах, индивидуальная работа с упр. 801, 802, коллективное проектирование выполнения домашнего задания. | 15.05 | ||
162 | Прилагательные качественные, относительные, притяжательные | Научиться распознавать характерные черты разрядов имён прилагательных. | Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности | Коллективная работа над ошибками в домашней работе, работа в парах с диагностическими картами, работа с дидактическим материалом индивидуально. | 16.05 | ||
163 | Правописание окончаний имён прилагательных. | Научиться применять правило написания окончаний имён прилагательных. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | Групповая работа «Возьмите на заметку!»(упр. 805), работа в парах сильный-слабый с упр. 806-809 с последующей самопроверкой, презентация. | 17.05 | ||
164 | Словообразование имён прилагательных. | Научиться проводить словообразовательный анализ имён прилагательных. | Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. | Групповая работа с упр. 810, работа в парах с лингвистическим текстом с последующей самопроверкой, работа с упр. 813-815, презентация. | 20.05 | ||
165 | Самодиагностика. Промежуточная аттестация. | Научиться самодиагностике. | Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности | Индивидуальная работа с тестом и развёрнутыми ответами с последующей самопроверкой. | 21.05 | ||
166 | Анализ ошибок, допущенных в диагностической работе. | Научиться самокоррекции допущенных ошибок. | Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности | Коллективная работа над ошибками, работа в парах с диагностическими картами. | 22.05 | ||
167 | Прилагательные полные и краткие. | Научиться отличать полные имена прилагательные от кратких, образовывать краткую форму. | Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности | Коллективная работа над ошибками в домашней работе, работа в парах «Понаблюдайте!», коллективная работа «Возьмите на заметку!», работа с упр. 818-826. | 23.05 | ||
168 | Степени сравнения имён прилагательных. | Научиться образовывать и отличать степени имён прилагательных. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | Индивидуальная работа с лингвистическим текстом, работа в парах с упр.830, индивидуальная работа при помощи учителя с упр. 831, коллективное проектирование выполнения домашнего задания. | 24.05 | ||
169 | Сравнительная степень прилагательного | Научиться образовывать сравнительную степень имени прилагательного. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | Групповая работа с упр. 832, работа в парах с лингвистическим текстом с последующей взаимопроверкой, презентация. | 37.05 | ||
170 | Превосходная степень прилагательного | Научиться образовывать превосходную степень имени прилагательного. | Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. | Групповая работа с упр. 834, работа в парах с упр.835-837, презентация. | 28.05 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/18/picture-334695-1384788787.jpg)
ПМ 01, 02, 03, 04, 05 Рабочая программа по бух-учету, по налогам, для специальности 080110 и рабочие программы по налогам и бух-учету для специальности 080114 и программа экзаменов для ПМ 01 и 02
Рабочие программы:ПМ 01 -Документирование хозяйственных операций и ведение бухгвалтерского учета имущества организацииПМ 02-Ведение бухучета источников формирования имущества, выполнения работ по инве...
![](/sites/default/files/pictures/2022/11/13/picture-400367-1668370355.jpg)
Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)
Рабочая программа курса химии 8 класс,разработанная на основеПримерной программы основного общего образования по химии,Программы курса химии для 8-9 классовобщеобразовательных учреждений (а...
![](/sites/default/files/pictures/2014/03/27/picture-426802-1395931414.jpg)
Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)
Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...
![](/sites/default/files/pictures/2014/06/21/picture-175696-1403343937.jpg)
Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.
Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...
![](/sites/default/files/pictures/2015/07/01/picture-647104-1435777376.jpg)
Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс
Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...
![](/sites/default/files/pictures/2021/10/04/picture-810889-1633353536.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
![](/sites/default/files/pictures/2021/01/04/picture-1302223-1609746647.jpg)
Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...