РАССМОТРЕНО

на заседании МО

Протокол № от ___________

Руководитель МО

Парунина И.В.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

_________Бахматова О.Г.

«___»__________ 20 г

УТВЕРЖДАЮ

Директор

Приказ от _______ № _____

_________Александрова Е.В.

№

п/п

Тема

Кол-во часов

1

Введение. Книга- твой друг.

1

2

Мифология (3)

Античный миф. «Олимп».

1

«Одиссей на острове циклопов. Полифем».

Гомер «Одиссея» песнь девятая (фрагмент)

2

3

Устное народное творчество ( 6 +2(р/р))

Загадки.

1

Пословицы и поговорки. Сочинение по пословице.

1+1(р/р)

Сказка «Царевна – лягушка».

2

Сказка «Падчерица».

1

Особенности волшебной сказки. Подготовка к сочинению. Анализ письменных работ.

1+1(р/р)

4

Древнерусская литература ( 2 + 1(р/р))

Из «Повести временных лет» «Расселение славян». «Кий, Щек, Хорив»,

«Дань хазарам». Анализ письменных работ.

2+1(р/р)

5

Из басен народов мира ( 5+1(р/р))

Эзоп. «Ворона и лисица». «Лисица и виноград»

Жан де Лафонтен «Лисица и виноград».

1

М. В. Ломоносов. Басня «Случились вместе два Астронома в пиру...».

1

И. А. Крылов «Волк на псарне», «Свинья под дубом», «Волк и ягненок»

2

Русская басня в ХХ веке. Анализ письменных работ.

1+1(р/р)

Русская литература 19 века ( 31+6(р/р))

А. С. Пушкина. «Няне». «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». «Руслан и Людмила» (отрывок). «Зимняя дорога».

6

Поэзия XIX века о родной природе

1

М. Ю. Лермонтов. «Бородино». Подготовка к сочинению. Анализ письменных работ.

3+2(р/р)

Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством». 

3

И. С. Тургенев. «Муму». «Стихотворение в  прозе» («Два богача», «Воробей», «Русский язык»).

7

Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети». «Тройка». Анализ письменных работ

5

Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник». Подготовка к сочинению. Анализ письменных работ

3+2(р/р)

А. П. Чехов. «Злоумышленник». «Пересолил». Подготовка к сочинению. Анализ письменных работ

3+2(р/р)

6

Из русской литературы 20 века ( 26 +4 (р/р))

И. А. Бунина. «Густой зелёный ельник у дороги…».«В деревне». «Подснежник»

4

Л. Н. Андреев. «Петька на даче».

3

А.И. Куприн. «Золотой петух». Анализ письменных работ.

2+1(р/р)

А. А. Блок.  «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом...»

2

С. Есенин. «Ты запой мне ту песню, что прежде...». «Поет зима — аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы...»

3

А. П. Платонов. «Никита» . «Цветок на земле».

3

П. П. Бажов. «Каменный цветок». Анализ письменных работ

3+1(р/р)

Н. Н. Носов. «Три охотника». Анализ письменных работ.

2+1(р/р)

В. П. Астафьев.

«Васюткино озеро».

2

Е. И. Носов. «Как патефон петуха от смерти спас». Анализ письменных работ.

2+1(р/р)

7

Родная природа в произведениях писателей ХХ века (3+1 к/р )

В. Ф. Боков «Поклон», Н. М. Рубцов «В осеннем лесу». Р.Г. Гамзатов « Песня соловья»

1

В. И .Белов «Весенняя ночь»

1

В. Г. Распутин «Век живи - век люби»

1

Промежуточная аттестация. Годовая контрольная работа.

1

8

Зарубежная литература (11 часов)

Д. Дефо «Робинзон Крузо».

2

Х. К. Андерсена «Соловей».

2

М. Твена «Приключения Тома Сойера».

3

Ж. Рони- Старший. «Борьба за огонь»

1

Дж. Лондона «Сказание о Кише».

1

А. Линдгрен «Приключения Эмиля из Леннеберги»

1

9

Контрольная работа по итогам года.

1

10

Итого

102 (из них 14 р/р)

№ п/п

Наименование раздела.

Тема урока

Основные виды деятельности учащихся

Планируемые результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

Дата проведения

План

Факт

Введение (1 ч.)

1.

Книга – твой друг.

Работа с учебником, работа  в парах, составление пословиц, участие в игровой ситуации

Личностные: формирование представлений о познании как гуманистической ценности, роли книги как духовного завещания, способа познания прошлого, осмысления настоящего и будущего;

Метапредметные:

-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

Предметные: умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.

Из мифологии  (3 ч.)

2.

Миф «Олимп».

Сообщения, составление вопросов, выразительное чтение, работа с таблицей.

Личностные:

умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;

Метапредметные:

- умение пользоваться разными видами чтения;уметь формулировать собственное мнение и позицию;

Предметные:

- умение осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; выразительно читать мифы, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания».

3.

Одиссей на острове циклопов. Полифем.

Сообщения, работа с таблицей, с иллюстрациями, беседа

Личностные: формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности, понятиях «нравственные принципы» и «авторитеты»; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

Метапредметные:

- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

Предметные: понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей и их современного звучания; владение литературоведческим термином «предание»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту.

4.

Гомер «Одиссея». Песнь девятая (Фрагмент).

Сообщения, составление плана ,выразительное чтение, работа в парах, составление таблицы.

Личностные:

-формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, единстве трагического и комического, высоких чувств (патриотизм, почтение к богам) и житейского, прозаического;

Метапредметные:

- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

Предметные:

-понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей и их современного звучания; владение литературоведческими терминами «мифологический герой» и «персонаж»; умение вести диалог; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Из устного народного творчества (6 ч.+ 2 ч.р/р)

5.

Загадки.

Работа с учебником, заполнение таблицы, сообщения, конструирование загадки

Личностные:  формирование представлений о высших ценностях; осмысление сущности мифологических представлений, культовой, мистической и социальной роли загадки; совершенствование духовно-нравственных качеств личности;

Метапредметные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формировать умения осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Предметные:

-понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческим термином «загадка»; восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; формирование собственного отношения к произведениям русского фольклора, их оценка.

6.

Пословицы и поговорки.

Беседа, составление таблицы,экскурсия по книжной выставке.

Личностные: формирование представлений о социальных ценностях гуманизма: о духовном облике народа, его стремлениях, идеалах, христианских верованиях, нравственности, качествах характера;

Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формировать умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное;

Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческими терминами «Пословицы и поговорки», «антитеза», «антонимы», «иносказание»; восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.

7.

Литературная игра.

Конструирование пословиц, составление толкований, ответы на вопросы, защита иллюстраций

Личностные: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению;

Метапредметные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

Предметные: умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог; понимание связи фольклорных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

8.

р/р

Анализ письменных работ.

Выявление фактических, логических, речевых ошибок, редактирование

Личностные:

- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

Метапредметные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; оценивать выполнение учебной задачи

Предметные:

- умение создавать устные монологические высказывания, вести диалог

9

Сказка «Царевна-лягушка».

Составление плана, таблицы, лексическая работа, пересказ, работа над мини-проектом

Личностные: формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма, о красоте внешней и внутренней, справедливости, счастье настоящих людских отношений, не омраченных помыслами о знатности и богатстве, о необходимости обретения существования, достойного душевных качеств человека, о торжестве справедливости; развитие морального осознания и компетентности в решении моральных проблем;

Метапредметные:

-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческими терминами «сказка», «типы сказок», «образы животных», «образ-пейзаж», «композиция волшебной сказки»; определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка.

10

Сказка «Падчерица».

Беседа, пересказ,иллюстрирование.

Личностные: формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; о трудолюбии, терпении как духовном богатстве человека; о зависти, злобе, нерадивости, стремлении к материальному как причинах духовной смерти; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем;

Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

Предметные:

-понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческими терминами «типы сказочных персонажей», «бродячий сюжет», «народная и литературная сказка»; приобщение к духовно-нравственным ценностям  русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов

11

р/р

Особенности волшебной сказки. Подготовка к сочинению.

Сообщения, беседа, работа с таблицей, составление плана

Личностные:

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формировать умение отстаивать свою точку зрения, умение  создавать устные монологические  и  диалогические высказывания;

Предметные: понимание связи литературных произведений с эпохой их написания; владение литературоведческими терминами «присказка», «зачин», «повтор», «концовка», «постоянные эпитеты», «сравнения», «композиция сказки», «сказочные формулы».

12

р/р

Анализ письменных работ учащихся.

Выявление фактических, логических, речевых ошибок, редактирование.

Личностные:

- умение выступать перед аудиторией сверстников;

Метапредметные:

- формировать умение отстаивать свою точку зрения, умение  создавать письменные высказывания;

Предметные:

-умение выявлять характерные для сказок художественные приемы; формировать  умение высказывать мнение о  проблематике фольклорных текстов как основе развития представлений о нравственном идеале своего народа.

Из древнерусской литературы (( 2 + 1(р/р)))

13.

Из «Повести временных лет». «Расселение славян».

Сообщение, составление вопросов, конструирование диалога, выразительное чтение

Личностные- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма, о проблеме народа и государства; осмысление образа коня в магических представлениях и верованиях разных народов; противопоставление Олегу волхва как представителя местного общества;

Метапредметные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

Предметные: умение осознанно воспринимать и понимать древнерусский текст; уметь анализировать текст, выбирать ключевые слова, сравнивать древнерусский язык  и современный русский язык; понимать связь литературных произведений с эпохой их написания

14.

«Кий, Щек и Хорив». «Дань хазарам».

Пересказ, сообщения, работа с текстом

Личностные:

- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности в процессе осмысления идеи объединения славянских племён;

Метапредметные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

Предметные:

-понимание ключевых проблем изученных произведений древнерусской литературы; владение литературоведческим термином «летопись»; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; понимание русского слова в его эстетической функции.

15.

р/р

Анализ письменных работ.

Выявление фактических, логических, речевых ошибок, редактирование письменных ответов.

Личностные:

- умение выступать перед аудиторией сверстников;

Метапредметные:

- формировать умение отстаивать свою точку зрения, умение  создавать письменные высказывания;

Предметные:

-умение выявлять характерные для древнерусской литературы художественные приемы; формировать  умение высказывать мнение о  проблематике текстов .

Басни народов мира (( 5+1(р/р)))

16.

Эзоп  «Ворон и Лисица», «Лисица и виноград». Жан де Лафонтен «Лисица и виноград».

Беседа, выразительное чтение, составление вопросов к статье учебника, инсценирование, сообщения

Личностные:

- формирование представлений об обмане как антиценности в процессе осмысления понятий «мудрость истинная и ложная»;

Метапредметные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений мировой литературы;

Предметные:

-владение литературоведческими терминами «басня», «притча», «эзопов язык»; приобщение к духовно-нравственным ценностям мировой литературы; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

17.

М.В.Ломоносов «Случились вместе два астронома в пиру…»

Составление плана статьи учебника, сообщение, лексическая работа, выразительное чтение

Личностные: формирование представлений о познании как гуманистической ценности;

Метапредметные:

- умение работать в группах,  задавать вопросы классу и отвечать на вопрос;  понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

Предметные:

- умение анализировать басню, доказывать особенности басни, объяснять отличие басни от сказки; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах.

18.

Басни о Вороне и Лисице В.К.Тредиаковского,  А.П.Сумарокова, И.А.Крылова.

Работа с иллюстрациями, исследовательская работа, сообщения

Личностные:

- осмысление языка басен как одного из необходимых источников русского литературного языка;

Метапредметные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка;

Предметные:

- умение анализировать басню, доказывать особенности басни, объяснять отличие басни от сказки; владение литературоведческим термином «сравнение».

19.

И.А. Крылов «Волк на псарне», «Свинья под дубом»,  «Волк и ягненок».

Сообщения, беседа, лексическая работа

Личностные:

- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности;

Метапредметные:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение;

Предметные:

-владение литературоведческими терминами «гипербола», «аллегория»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; понимание авторской позиции и своего отношения к ней; понимание русского слова и его эстетической функции.

20.

Русская басня в XX веке.

Сообщения, выразительное чтение, лексическая работа, беседа

Личностные:

- формирование представлений об антиценностях в процессе выявления смысла противопоставления скромности бахвальству и самоуверенности;

Метапредметные:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в учёбе; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;

Предметные:

-владение литературоведческим термином «аллегория»; понимание авторской позиции и своё отношение к ней; восприятие на слух литературных произведений; осмысленное чтение и адекватное восприятие; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

21.

р/р

Анализ письменных работ учащихся.

Выявление фактических, логических, речевых ошибок, редактирование басен.

Личностные:

- умение выступать перед аудиторией сверстников;

Метапредметные:

- формировать умение отстаивать свою точку зрения, умение  создавать письменные высказывания;

Предметные:

-умение выявлять характерные для басни художественные приемы; сочинять басни.

Из литературы XIX века (31 ч. + 6 ч. р/р.)

22

Краткие сведения о детстве А.С.Пушкина.

Работа с учебником, с портретами Пушкина, беседа, сообщения

Личностные:

- совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе;

Метапредметные:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в учёбе; развитие мотивов и интересов своей познавательной деятельности; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества;

Предметные:

-понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; умение создавать устные монологические высказывания разного типа; умение вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

23.

А.С. Пушкин «Няне».

Выразит.чтениестихотворения, работа над тропами, с иллюстрациями, беседа

Личностные:

- формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; образное представление состояния няни как отражение глубины души самого поэта, его человечности;

Метапредметные:

-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста;

Предметные:

-умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; владение литературоведческим термином «риторическое обращение»; понимание авторской позиции и умение сформулировать своё отношение к ней; умение вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы.

24.

А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Беседа, сообщения, работа с иллюстрациями,  работа в группах

Личностные:

- формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; внутренняя несостоятельность и обреченность зла; беззащитность и доверчивость доброты перед жестоким и коварным злом; противопоставление мягкости и надменности, любви и эгоизма; нравственная красота, взаимное уважение и целомудрие – моральный идеал народа; истинная красота человека – красота души;

Метапредметные:

- формирование умения отбирать нужный материал;умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста;

Предметные:

-владение литературоведческим термином «фольклорные элементы»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса.

25.

Черты сходства и различия волшебной и литературной сказки.

Беседа, сообщения, работа с иллюстрациями, чтение наизусть

Личностные:

-формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; истинные ценности человека: кротость, трудолюбие, скромность, искренность, верность;

Метапредметные:

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; владение устной и письменной речью; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом;

Предметные:

-определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; владение литературоведческими терминами «литературная сказка», «народная сказка»; умение вести диалог; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

26.

А.С.Пушкин «Руслан и Людмила» (Отрывок).

Работа с ключевыми понятиями,сообщения, выразит.чтение,сжатый пересказ

Личностные:

- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; утверждение единства русского духа, воплощенного в сказках;

Метапредметные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;

Предметные:

-понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных ценностей и их современного звучания; владение литературоведческим термином «рифма»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

27.

А.С.Пушкин  «Зимняя дорога».

Выразит.чтение, работа с иллюстрациями, с учебником

Личностные:

- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; формирование представлений о смысле жизни как ценности гуманизма; образ дороги как изображение жизненного пути человека (жизненные невзгоды, скитания, поиски счастья, перемены);

Метапредметные:

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;

Предметные:

-умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею; владение литературоведческим термином «пейзажная лирика».

28.

Поэзия XIX века о родной природе.

Выраз.чтение, сообщения, лексическая работа,составление таблицы,исследовательская работа с текстом

Личностные:

- совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; формирование представлений об участии как гуманистической ценности;

Метапредметные:

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;

Предметные:

-понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; владение литературоведческим термином «пейзажная лирика»; определение в произведении элементов композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

29

Краткие сведения о М.Ю.Лермонтове.

Сообщения, работа с учебником, презентация

Личностные:

- формирование представлений о творчестве, о свободе выражения своих чувств;

Метапредметные:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи, познавать новое, сочетать познавательную деятельность и умение анализировать прочитанное;

Предметные:

-понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями.

30.

Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино». Историческая основа и прототипы героев.

Сообщения, работа с учебником, презентация, лексическая работа

Личностные:

- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; гордость за великое прошлое, полное славы и великих дел;

Метапредметные:

- формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературе, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;

Предметные:

-владение литературоведческими терминами «эпитет», «сравнение», «прототип»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров.

31.

Средства художественной выразительности в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино».

Работа с текстом,с терминами,исследовательская работа.

Личностные:

- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; патриотизм, мужество, единство русского народа;

Метапредметные:

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств и потребностей; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного;

Предметные:

-владение литературоведческими терминами «метафора», «звукопись», «диалог», «монолог», «аллитерация», «ассонанс»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; понимание изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов.

32

р/р

33.

р/р

Подготовка к сочинению «Путешествие на поле славы». Повествование о событиях от лица участников.

Анализ письменных работ.

Создание рабочих материалов, составление плана сочинения, беседа, редактирование

Личностные:

- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; осмысление значения Бородинской битвы как одной из величайших в истории своего народа, в истории европейских войн;

Метапредметные:

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в письменных высказываниях разных жанров;

Предметные:

-владение литературоведческим термином «повествование»; написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; понимание русского слова в его эстетической функции.

34.

Н.В.Гоголь. Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В.Гоголя.

Сообщения, работа с иллюстрациями, лексическая работа

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; становление творческой личности писателя; увлечение литературой и театром, интерес к этнографии, к украинской старине, к фольклору; осуждение образа жизни «существователей»; утверждение роли искусства в жизни общества;

Метапредметные:

- осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;

Предметные:

-понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

35.

Н.В.Гоголь  «Ночь перед Рождеством».

Работа с текстом, пересказ, иллюстрирование, работа с таблицей

Личностные:

 формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; искусство как самое сильное средство борьбы со злом;

Метапредметные:

- формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

Предметные:

-владение литературоведческими терминами «мифологические и литературные мотивы»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; эстетическое восприятие произведений художественной литературы; формирование эстетического вкуса.

36.

Фантастика и реальность в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством».

Составление рассказа о герое, беседа, сообщения

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; победа добра над злом в фантастическом мире, созданном в воображении художника слова; открытый финал повести как перспектива реального мира;

Метапредметные:

- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; формирование умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как способа познания жизни;

Предметные:

-умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; владение литературоведческими терминами «фантастика», «сюжет», «художественная деталь», «портрет», «речевая характеристика»; умение пересказывать прозаические отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; понимание роли изобразительно-выразительных средств языка в создании художественных образов.

37

Детские впечатления И.С.Тургенева. Спасское-Лутовиново в творческой биографии писателя.

Сообщения, заочная экскурсия, беседа

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; выявление причин чувства одиночества, ощущение несправедливости окружающего мира; личные обиды как отголосок всенародной беды – крепостного права;

Метапредметные:

- понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учении и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; умение литературоведческим термином «прототип»; приобщение к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

38.

И.С.Тургенев «Муму». Образ Герасима.

Пересказ,беседа, работа с иллюстрациями.

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; черты характера русского человека: чувство собственного достоинства, трудолюбие, искренность;

Метапредметные:

- формирование умений воспринимать, анализировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

Предметные:

- умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «рассказ», «тема художественного произведения»; умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств языка и цитат из текста.

39.

Богатырский облик и нравственное превосходство Герасима над барыней и её челядью.

Сравнительная характеристика героев, беседа, работа с иллюстрациями

Личностные:

- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; отражение уродливых явлений русской жизни начала XIX в., порожденных крепостным правом, в образах барской дворни; нравственное превосходство Герасима над окружающими; внутренний протест, стремление к независимости героя;

Метапредметные:

- формирование умения правильно отбирать материал, умения работать в группах;формирование умений воспринимать, анализировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении;

Предметные:

- умение делать сравнительную характеристику персонажей, художественно пересказывать эпизоды.

40.

Герасим и Муму. Немой протест героя.

Сообщения, выразит.чтение, лексическая работа, пересказ

Личностные:

- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; Герасим – символ русского народа, его страшной силы и непостижимой кротости; великое чувство любви к родной земле, родному дому – причина изменений в душе Герасима: от покорности барской воли к утверждению себя как личности, к осознанию своего права на решение собственной судьбы;

Метапредметные:

- умениев диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;

Предметные:

-владение литературоведческим термином «эпизод»; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

41

р/р

42.

р/р

Подготовка к сочинению «Эпизод, который произвёл на меня самое сильное впечатление».

Анализ сочинений

Работа с планом, анализ эпизода, составление рабочих материалов к сочинению, редактирование

Личностные: формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; черты характера русского человека: доброта, отзывчивость, человеколюбие главного героя, «самого замечательного лица» из всей дворни;

Метапредметные:воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров; умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

Предметные:умение грамотно строить письменную  монологическую речь.

43.

И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе «Воробей», «Русский язык».

Выраз.чтение, лексическая работа, анализ текста

Личностные:

- воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству, формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности;

Метапредметные:

- овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Предметные:

-владение литературоведческими терминами «стихотворение в прозе», «эпитете», «сравнение»; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

44

Н.А.Некрасов. Детские впечатления поэта.

Сообщения, заочная экскурсия, беседа, заполнение таблицы

Личностные:

- формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма;

Метапредметные:

- понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения.

45.

Н.А.Некрасов «Крестьянские дети».

Особенности композиции  произведения.

Выраз.чтение, лексическая работа, анализ текста, работа с репродукциями картин

Личностные:

- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; нелегкая крестьянская доля; богатые духовные возможности, таящиеся в народной среде;

Метапредметные:

- формирование умений воспринимать и анализировать, критически оценивать прочитанное; умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств;

Предметные:

-понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания; умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «композиция»; эстетическое восприятие  произведений литературы.

46.

Основная тема стихотворения «Крестьянские дети» и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения.

Анализ фрагмента стихотворения.

Составление плана, чтение наизусть, исследовательская работа

Личностные:

- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; серьезное и строгое отношение к труду русского крестьянства; сознание своего долга перед семьей; чувство любви к России, соединенное с чувством боли за неё;

Метапредметные:

- формирование умений воспринимать и анализировать, критически оценивать прочитанное; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

Предметные:

-умение понимать и формулировать тему и идею литературного произведения; владение литературоведческими терминами «строфа», «эпитет», «сравнение», «оксюморон»; понимание авторской позиции и своего отношения к ней; умение вести диалог.

47.

Н.А.Некрасов «Тройка».

Анализ и выраз.чтение стихотворения «Тройка». Прослушивание романса, беседа

Личностные:

-формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства;  тройка как символ свободы, движения, мечты о счастье; авторская вера в то, что слова, полные иронии и гнева, дойдут до сознания тех, от кого зависит счастье простых людей;

Метапредметные:

- формирование умения осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении; владение устной монологической речью;

Предметные:

-понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с жизнью; умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «фольклорные элементы в художественном произведении»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания.

58.

р/р

 Анализ письменных работ.

Выявление речевых, логических, фактических ошибок

Личностные:

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

Метапредметные:

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

Предметные:

-умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.

49.

Л.Н.Толстой. Сведения о писателе. Историко-литературная основа рассказа «Кавказский пленник».

Сообщения, заполнение таблицы, беседа, работа с репродукциями

Личностные:

- формирование представлений об агрессивности как антиценности; осуждение жестокости, национальной розни;

Метапредметные:

- умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать  информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

50.

Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник». Жилин и Костылин в плену.

Чтение по ролям, пересказ, словесное рисование, исследовательская работа

Личностные: формирование представлений об агрессивности как антиценности; смелость и решительность, пренебрежение к смерти, готовность стоять на своем, противостояние агрессии (Жилин); отсутствие нравственной опоры – любви к людям как причина агрессивности (Костылин); противопоставление ненависти к иноверцам, кровной мести за измену вере законам гуманизма, человечности;

Метапредметные:

- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;

Предметные:

- умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «рассказ», «портрет»; умение пересказывать прозаическое произведение или отрывок из него.

51.

Две жизненные позиции в рассказе Л. Н. Толстого «Кавказский пленник». Художественная идея рассказа.

Составление цитатного плана, беседа, работа с иллюстрациями

Личностные:

- формирование представлений о чистосердечии, чувстве товарищеского долга, ответственности за более слабого; противопоставление активной жизненной позиции пассивности и нерешительности;

Метапредметные:

- развитие способности понимать литературное художественное произведение, отражающее разные этнокультурные традиции; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств;

Предметные:

-владение литературоведческими терминами «завязка», «кульминация», «развязка»; приобщение к духовно-нравственным ценностям  русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.

52

53

р/р

Подготовка к сочинению «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?»

Анализ сочинений

Работа с планом, составление рабочих материалов к сочинению, редактирование

Личностные:

- формирование представлений о мире и международном  сотрудничестве, толерантности как гуманистических ценностях, необходимости построения отношений в современном мире на основе доброты и взаимопонимания;

Метапредметные:

- развитие способности понимать литературное художественное произведение; умение самостоятельно определять цели своего обучения и умение самостоятельно  планировать пути достижения целей; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

Предметные:

- умение грамотно строить письменную  монологическую речь.

54

А.П.Чехов. Детские и юношеские годы.

Семья А.П.Чехова. Книга в жизни А.П.Чехова.

Сообщения, выраз.чтение, работа с о статьей учебника

Личностные:

- формирование представлений о свободе как  экзистенциальной ценности гуманизма; чувство свободы и человеческого достоинства, непримиримое отношение к деспотизму, лжи, пресмыкательству;

Метапредметные:

- умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать  информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); осознание значимости литературы для своего дальнейшего развития;

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; эстетическое восприятие произведений литературы.

55

А.П.Чехов «Злоумышленник». Приёмы создания характеров и ситуаций. Жанровое своеобразие рассказа.

выразительное чтение рассказа по ролям, работа над проектом

Личностные:

- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; народ и государство; противопоставление рациональной логики, основанной на законе, «праву по совести»;  осуждение нелепости, абсурдности жизни, осмысление происходящего с высоты гуманистического идеала;

Метапредметные:

- формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;

Предметные:

- умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «юмор», «комическая ситуация», «ирония», «антитеза», «метафора», «градация».

56

А.П.Чехов «Пересолил».

Пересказ, работа с терминами, выразительное чтение рассказа по ролям, работа над проектом

Личностные:

- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; осуждение трусости, обмана, легковерности;

Метапредметные:

- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров;

Предметные:

- умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «юмористический рассказ», «жанр», «двойная развязка», «прием несоответствия».

57

р/р

58

р/р

Подготовка к сочинению.

Юмористический рассказ о случае из жизни.

Анализ сочинений

Составление  устного рассказа, работа с таблицей, конструирование начала и финала сочинения

Личностные:

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, гражданской позиции; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания;

Метапредметные:

- умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; владение устной и письменной монологической речью;

Предметные:

- осмысление роли детали в создании художественного образа;  написание классных творческих работ.

Из русской литературы 20 века ( 26 +4 (р/р))

59

И.А.Бунин. Детские и юношеские годы. Книга в жизни писателя.

Сообщения, заочная экскурсия, беседа, работа с иллюстрациями

Личностные:

- совершенствование духовно-нравственных качествх личности, воспитание  любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе;

Метапредметные:

- понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения.

60.

И.Бунин «Густой зеленый ельник у дороги…». Тема природы и приёмы её реализации.

Выраз.чтение, сообщения, беседа, лексическая работа

Личностные:

- формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма; красота как все то, что доставляет эстетическое и нравственное наслаждение; образ оленя как символ жизненной энергии, солнечного света, божественного дара, стремительности, грации;

Метапредметные:

- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;

Предметные:

- умение выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэтов, художников  к природе,   определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины; владение литературоведческим термином «стихотворение-размышление»

61.

И.А.Бунин  «В деревне».

Составление плана, исследовательская работа, беседа, работа с репродукциями

Личностные: трагическое несоответствие между прекрасной природой и человеческим бытием, мечтой о счастье и нарушением «заповеди радости»; стремление к постижению «вечных вопросов жизни»;

Метапредметные: владение устной речью; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;

Предметные:

-формирование умения выразительно читать текст; умения давать характеристику персонажу, определять его нравственно-эмоциональное состояние; владение литературоведческим термином «образ-пейзаж»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту.

62.

И.А.Бунин «Подснежник».

Лексическая работа, выраз.чтение, составление рассказа

Личностные:

- формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; противопоставление искренности, доверчивости, стремления к прекрасному – пошлости, грубости и равнодушию;

Метапредметные:

- формирование умений воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении;

Предметные:

-владение литературоведческими терминами «герой», «персонаж», «повествователь»; умение понимать и формулировать тему, идею и нравственный пафос литературного произведения; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.

63.

Л.Н.Андреев. Краткие сведения о писателе.

Сообщения, заочная экскурсия, беседа, ответ на вопрос

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; многогранность творческой личности;

Метапредметные:

- понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как способа познания жизни;

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; умение вести диалог; формирование эстетического вкуса.

64.

Л.Андреев «Петька на даче». Мир города в рассказе.

Лексическая работа, сообщения, беседа, исследовательская работа

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма;  жестокость, грубость, грязь, равнодушие окружающей действительности (мира города) – причина отсутствия интереса к жизни, непосредственности, искренности чувств, присущих детям;

Метапредметные:

- смысловой и эстетический анализ текста; умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

Предметные:

- умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «тема», «эпизод»,

65.

Л.Н.Андреев. «Петька на даче». Противопоставление мира города и дачи в рассказе.

Выраз.чтение, сообщения, беседа, исследовательская работа

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма;  противопоставление одухотворяющей силы природы губительной и равнодушной силе города; жестокая действительность, разрушающая мечты о счастье, - причина апатии и духовной смерти;

Метапредметные:

- формирование умений воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении;

Предметные:

-владение литературоведческим термином «финал»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.

66.

А.И.Куприн. Краткие сведения о писателе.

Выраз.чтение, сообщения, беседа, ответ на вопрос письменно

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма;  уважение к человеку, к его неисчерпаемым творческим возможностям, ненависть к грубости, насилию, пошлости, лжи и жадности;

Метапредметные:

- умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать  информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание произведений русских писателей 19-20 вв.

67.

Рассказ А.И.Куприна «Золотой Петух». Тема, особенности создания образа.

Анализ рассказа .лексическая работа, иллюстрирование, беседа

Личностные: формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма;  прославление природы, неисчерпаемая влюбленность в жизнь, ощущение праздника, величия происходящего, осознание бесконечности обновляющейся жизни;

Метапредметные:

- формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; умение осознавать  художественную картину жизни, отраженную в произведении; умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

Предметные:

-умение пересказывать прозаические произведения или их фрагменты; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; владение литературоведческими терминами «рассказ», «характеристика персонажа», «портрет».

68

р/р

Обучение анализу эпизода.

Выявление фактических, логических, речевых ошибок, редактирование сочинений.

Личностные:

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

Метапредметные:

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

Предметные: умение создавать устные и письменные монологические высказывания разных типов;

69.

Детские впечатления А.А.Блока. Книга в жизни юного А.А.Блока.

сообщения, беседа, работа с учебником

Личностные:

- формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма; любовь к родной земле, родному дому; доброта, высокое благородство, искренность и доверчивость – черты характера поэта;

Метапредметные:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения; умение самостоятельно планировать пути достижения целей; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

Предметные:

- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

70.

А.А.Блок. «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом…».

Выразительное чтение, сообщения, беседа, иллюстрирование

Личностные:

- формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; стремление к неуспокоенности, к борьбе;

Метапредметные:

- формирование умений воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении;

Предметные:

- умение выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэтов, художников  к природе,   определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины; владение литературоведческими терминами «антитеза», «художественное пространство».

71.

С.А.Есенин. Детские годы. В есенинском Константинове.

сообщения, беседа, работа с учебником, письменный ответ на вопрос

Личностные:

- формирование представлений об отношениях человека и природы как особой сфере участия, как гуманистической ценности; красота родного края – источник вдохновения и творческих сил поэта;

Метапредметные:

- умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать  информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

72.

С.А.Есенин «Ты запой мне ту песню, что прежде…».

Выразит.чтение, сообщения, беседа, иллюстрирование

Личностные:

- формирование представлений об участии как гуманистической ценности; неразрывная связь родной природы и человека; восхищение красотой русской природы, любовь к родине;

Метапредметные:

- умениеслушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

Предметные:

-формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения; владеть литературоведческими терминами «эпитет», «метафора», «сравнение», «олицетворение».

73.

С.А.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Нивы сжаты, рощи голы…».

Выразит.чтение, беседа, работа с репродукциями, лексическая работа

Личностные:

- формирование представлений об участии как гуманистической ценности; восприятие человека как части природы; природа не символ человеческих чувств и не аналогия человеческого мира, а одушевленное существо, живущее самостоятельной жизнью;

Метапредметные:

- умениев диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и   определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное;

Предметные:

-формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения;  владение литературоведческим термином «олицетворение».

74

А.П.Платонов. Краткие сведения о писателе.

Выразит.чтение, сообщения, работа с таблицей

Личностные:

- совершенствование духовно-нравственные качества личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; стремление помочь изможденному судьбой человеку, понять и оправдать смысл и цель его существования;

Метапредметные:

- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения.

75.

А.П.Платонов. Мир глазами ребёнка в рассказе «Никита».

Составление плана, Выраз.чтение, сообщения, беседа, исследовательская работа

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма;   победа человека творческого над темными силами, которые мешают ему быть свободным и счастливым;

Метапредметные:

- умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции;

Предметные:

- формировать умение художественно пересказывать фрагмент; умение составлять словарь для характеристики предметов и явлений; умение давать характеристику герою; владение литературоведческим термином «мифологическое сознание».

76.

А.П.Платонов  «Цветок на земле».

Выраз.чтение, исследовательская работа, работа с текстом

Личностные:

- развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем, формирование нравственных ценностей;

Метапредметные:

- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

Предметные:

-понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

77.

П.П.Бажов. Краткие сведения о писателе.

Сообщения, работа с таблицей, беседа                                

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма;   служение народу – высшая цель творчества;

Метапредметные:

- понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; формирование собственного отношения к произведениям русской литературы.

78.

П.Бажов «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.Бажова.

Составление плана, лексическая работа, выраз.чтение, рассказ о событиях от лица участника

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма;   талант, способность восхищаться красотой окружающего мира, терпение, трудолюбие – качества характера творческого человека;

Метапредметные:

- умение соотносить свои действия с планируемым результатом; формирование навыка смыслового чтения;

Предметные:

-формирование  умения

давать характеристику герою; умения пересказывать от другого лица.

79.

П.П.Бажов «Каменный цветок». Приёмы создания художественного образа.

Литературоведческий, лингвистический анализ сказа.

Сообщения, беседа

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма;   стремление к гармонии искусства и природы, к идеалу; постоянный творческий поиск страдания и разочарования на пути к недостижимому идеалу – удел творческой личности;

Метапредметные:

- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное;

Предметные:

-формировать умение отличать сказ от сказки, знать основные особенности сказа и сказки; владение литературоведческими терминами «сказ и сказка», «герой повествования», «афоризм».

80

р/р

Анализ сочинений.

Выявление фактических, логических, речевых ошибок, редактирование письменного рассказа о событиях от лица Хозяйки Медной горы, Данилы.

Предметные:

- умение грамотно строить письменную  монологическую речь.

81

Н.Н.Носов. Краткие сведения о писателе.

Сообщения, составление комментариев к книжной выставке,  иллюстрирование, пересказ

Личностные:

- формирование представлений о деликатности, ранимости, доброжелательности, точности в оценке явлений и событий;

Метапредметные:

- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления выбора в учебной и познавательной деятельности;

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения.

82.

Н.Н.Носов. Рассказ «Три охотника». Тема, система образов.

Составление плана статьи, рассказ о писателе, сообщения, чтение по ролям,  беседа

Личностные:

- формирование представлений о бодром и жизнерадостном мироощущении, вере в будущее, в успех, в то, что в мире существует положительное начало, добро; умение любить все живое, не унывать ни при каких жизненных обстоятельствах;

Метапредметные:

- формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; формированиеумения аргументированно высказывать собственное мнение и

координировать его с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

Предметные:

-понимание авторской позиции и своего отношения к ней; владение литературоведческим термином «юмор»; восприятие на слух литературных произведений жанров.

83

р/р

Анализ сочинений.

Выявление фактических, логических, речевых ошибок, редактирование забавных историй.

Предметные:

- умение грамотно строить письменную  монологическую речь.

84.

В.П.Астафьев. Краткие сведения о писателе. «Васюткино озеро».

Сообщения, работа с иллюстрациями, характеристика героя

Личностные:

- совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувство любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе;

Метапредметные:

- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умения самостоятельно определять цели своего обучения;

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей 20 века.

85.

В.П.Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».

Беседа, составление рассказа по личным впечатлениям

Личностные:

- формирование представлений об участии как гуманистической ценности; становление личности человека, чувства единства природы и человека;;

Метапредметные:

- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умения самостоятельно определять цели своего обучения;

Предметные:

- владение литературоведческим термином «художественная идея»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания.

86.

Е. И. Носов. Краткие сведения о писателе.

Сообщения, заполнение таблицы, беседа, пересказ, исследовательская работа

Познавательные:

- рефлексия способов действия

Коммуникативные:

- постановка вопросов;

- умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

87.

Е.И.Носов «Как патефон петуха от смерти спас». Мир глазами ребёнка.

Сообщения, заполнение таблицы, беседа, пересказ, исследовательская работа

Личностные:

- формирование представлений о милосердии, готовности помочь, сострадании, человеколюбии;

Метапредметные:

- умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;

Предметные:

-умение различать жанровые разновидности рассказа; знать особенности юмористического рассказа; овладевать различными видами пересказа.

88.

р/р

Анализ сочинений.

Выявление фактических, логических, речевых ошибок, редактирование рассказа по личным впечатлениям с элементами фантазии «Это было со мной».

Предметные:

- умение грамотно строить письменную  монологическую речь.

Родная природа в произведениях писателей ХХ века (3 )

89

В. Ф. Боков «Поклон». Н.М. Рубцов «В осеннем лесу»,  Р.Г. Гамзатов «Песня соловья».

Сообщения, выразительное чтение, беседа, иллюстрирование

Личностные:

- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; «чистота души», чувство любви к родине, родной природе, ощущение глубинной связи с ней; Родина – духовная опора человека;

Метапредметные:

- умениеоформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; умение создавать обобщения, устанавливать аналогии;

Предметные:

-формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения.

90.

В.И.Белов «Весенняя ночь».

Исследовательская работа, создание письменного высказывания в жанре лир.прозы, составление сборника «Красота земли»

Личностные:

- формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; утверждение бесконечности бытия природы и жизни человека;

Метапредметные:

-формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации;

Предметные:

-умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «лирическая проза».

91.

В.Г.Распутин «Век живи – век люби».

Анализ текста, выраз.чтение, беседа.

Личностные:

- формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; осознание самого себя как личности, переживание момента своего самоопределения; ощущение кровной связи с огромным миром, наполненным жизнью;

- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение самостоятельно определять цели своего обучения, формулировать для себя новые задачи в учебе;

Предметные:

-умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы.

92

Промежуточная аттестация. Годовая контрольная работа

Зарубежная литература (13 часов)

93.

Краткие сведения о Д.Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо». Сюжетные линии.

Сообщения, пересказ, иллюстрирование

Личностные:

- формирование представлений о труде как гуманистической ценности; творческий труд и созидание;

Метапредметные:

- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире;

Предметные:

- понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы; сопоставление духовно-нравственных ценностей русской литературы и культуры с духовно-нравственными ценностями других народов; владение литературоведческим термином «приключенческий роман».

94.

Д.Дефо «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо». Характеристика персонажей.

Хаар-ка персонажа, комментарии к книжной выставке

Личностные:

- умение формулировать собственное отношения к произведениям зарубежной литературы, их оценку; Метапредметные:

- формировать уметь слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, уметь корректировать свою точку зрения;

Предметные:

-умение применять разные типы пересказа, давать характеристику герою.

95

Х.К.Андерсен. Краткие сведения о писателе и его детстве.

Сообщение, беседа, викторина

Личностные:- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; творчество как урок человечности, доброты, любви к людям;

Метапредметные:

- обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических воздействий родного языка на основе изучения произведений мировой литературы; умение самостоятельно планировать пути достижения целей;

Предметные:

- понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы; владение литературоведческим термином «волшебная сказка».

96.

Х.К.Андерсен «Соловей». Внутренняя и внешняя красота.

Пересказ, составление вопросов, иллюстрирование, беседа.

Личностные:

- противопоставление подлинного и мнимого в жизни и искусстве;

Метапредметные:

- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

Предметные:

-умениехарактеризовать литературных героев; владение литературоведческими терминами: авторский замысел и способы его характеристики».

97.

М.Твен. Краткие сведения о писателе. Автобиографические мотивы в произведениях М.Твена.

Сообщения, работа с иллюстрациями, таблицей

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как гуманистической ценности и свободе как условии творчества;

Метапредметные:

- развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств;

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы.

98.

М.Твен «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

Выраз.чтение, беседа. Работа с иллюстрациями

Личностные:

- формирование представлений о свободе как гуманистической ценности; противопоставление сурового,  деспотически нетерпимого мира взрослых красоте и поэзии «свободного», чистого, неразвращенного сознания, воспринимающего мир во всей полноте его объективного бытия;

Метапредметные:

- развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; умение составлять собственное суждение о предмете речи;

Предметные:

-формированиеумения давать характеристику герою; владение литературоведческим термином «юмор».

99.

Жизнерадостность, неутомимый интерес к жизни, бурная энергия Тома Сойера (анализ глав 7-8)

Чтение по ролям, письменный отзыв о герое, инсценирование

Личностные:

- формирование представлений о свободе как гуманистической ценности; противопоставление унылой «добродетели» высокому живому понятию «человечности»; ежедневные побуждения неиспорченного и неразвращенного человеческого сердца -  источника гуманных чувств;

Метапредметные:

- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств;

Предметные:

-понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней; владение литературоведческими терминами «юмор», «ирония», «сатира».

100.

Ж.Рони-Старший. Краткие сведения о писателе.

«Борьба за огонь».

Работа с учебником, цитатный план, беседа

Личностные:

- формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; эволюция сознания человека; развитие благородных чувств и стремления защитить более слабых товарищей на фоне господства первобытных инстинктов;

Метапредметные:

- развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; умение составлять собственное суждение о предмете речи;

Предметные:

-умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств языка и цитат из текста.

101.

Дж.Лондон. Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание  о Кише».

Сообщения, составление комментариев к репродукциям

составление цитатного плана, пересказ, ответ на вопрос

Личностные:

- формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; цельность характера, отвага и закаленность в борьбе за жизнь; протест против измельчания человеческой личности;

Метапредметные:

- осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире;

Предметные: 

умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения.

102

Астрид Линдгрен. Краткие сведения о писательнице.

«Приключения Эмиля из Леннеберги».

Сообщения, заочная экскурсия

Личностные:

- освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группе и сообществе

Метапредметные:

- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения.

103.

Заключительный урок. Рекомендации для летнего чтения.

беседа

Личностные:

- формирование ответственного отношения к учению; готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;

Метапредметные:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Предметные:

- знакомство с ключевыми проблемами произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 вв., литературы народов России и зарубежной литературы, которые будут изучаться в 6 классе.

РАССМОТРЕНО

на заседании МО

Протокол № от ___________

Руководитель МО

Парунина И.В.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

_________Бахматова О.Г.

«___»__________ 20 г

УТВЕРЖДАЮ

Директор

Приказ от _______ № _____

_________Александрова Е.В.

Содержание

Кол-во часов

Развитие речи, семинары

Внеклассное чтение

Введение.

1

-

-

Древнерусская литература.

5

1

-

Из литературы XVIII века.

12

1

-

Из литературы XIX века (первая половина) .

60

13

-

Из литературы XIX века (вторая половина).

3

-

-

Из литературы XX века.

2

2

Резерв

2

ИТОГО: 102 часа

85

15

2

№ урока

Тема урока

Дата

План

Факт

1

Введение. Немеркнущее Слово: вехи истории отечественной литературы.

Древнерусская литература (5 + 1р.р. часов)

2

Литература Древней Руси, её культурное и нравственно-воспитательное значение.

3

«Слово о полку Игореве»- уникальный памятник древнерусской литературы.

4

Историческая основа сюжета и проблематика памятника «Слова….»

5

Идейно-образный строй «Слова…».

6

Образ автора и средства воплощения авторской идеи в «Слове…»

7

Р .Р. Сочинение по «Слову о полку Игореве» (темы по выбору).

Литература XVIII века (12+1 р.р. часов)

8

Русский классицизм. Основные тенденции развития.

Общая характеристика литературы XVIII века.

9

Формирование «новой» русской литературы. Творчество А. Д. Кантемира и В.К. Тредиаковского.

21/09

10

Литературно- общественная деятельность М.В. Ломоносова. Ода «На день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года».

11

М. В. Ломоносов  «Разговор с Анакреоном» как образец поэтики классицизма.

12

Новая русская драматургия А. П. Сумароков, Д.И. Фонвизин, В .В. Капнист, Я. Б. Княжнин).

28/09

13

Новая русская драматургия А. П. Сумароков, Д.И. Фонвизин, В .В. Капнист, Я. Б. Княжнин).

14

Творчество Г .Р. Державина. Стихотворения  «Фелица», «Бог», «Памятник».

15

Г.Р. Державин. «Властителям и судиям», «На смерть князя Мещерского».  Временное и вечное, свобода, совесть, честь в лирике поэта.

16

Сентиментализм как литературное направление. А. Н. Радищев и его книга «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы «Тосна», «Любани», «Зайцево»).

17

А. Н. Радищев и его книга «Путешествие из Петербурга в Москву» (глава «Спасская Полесть»). Сюжетно-композиционная структура «Путешествия…».

18

Творчество М .Н. Карамзина. «Эпоха Карамзина» в истории русской литературы (главы из «Истории государства Российского»  и фрагменты повести «Бедная Лиза»).

19

Творческие достижения русской классики XVIII века и роль в них Н. М. Карамзина.

20

Р.Р. Сочинение по творчеству одного из писателей XVIII века.

Литература первой половины XIX века (60+13р.р. часа)

21

Романтизм как литературное направление. Особенности формирования русской романтической литературы.

22

Поэтика К. Н .Батюшкова. Обзор творчества.

23

Анализ стихотворения К. Н .Батюшкова «Есть наслаждение и в дикости лесов…».

24

Жизненный и творческий путь  В .А. Жуковского.

25

Элегии и баллады В. А. Жуковского как высшее достижение «школы гармонической точности».

26

Поэты- элегики и представители «гражданского романтизма».

27

Сопоставление стихотворений Е. А. Баратынского и К. Ф. Рылеева.

28

Р. Р. Подготовка к сочинению по творчеству поэтов- романтиков первой четверти ХIХ века.

29

Р. Р. Работа над сочинением по творчеству поэтов- романтиков первой четверти ХIХ века.

30

Жизненный и творческий путь А. С. Грибоедова. История создания комедии «Горе от ума».

31

Сюжет и образная система «Горя от ума»: традиции и новаторство.

32

Комедия или драма? Особенности конфликта в «Горе от ума».

33

«Страдательная»  роль: образ Чацкого и проблема ума в грибоедовской  комедии.

34

«Страдательная»  роль: образ Чацкого и проблема ума в грибоедовской  комедии. Авторское отношение к главному герою пьесы.

35

«На всех московских есть особый отпечаток»: старая Москва в комедии.

36

«На всех московских есть особый отпечаток»: старая Москва в комедии.

37

Нравственные уроки грибоедовской комедии.

38

Р.Р. Подготовка к сочинению по комедии А .С .Грибоедова «Горе от ума»

39

Р.Р. Классное сочинение по комедии по комедии А .С .Грибоедова «Горе от ума»

40

«Пушкин есть явление чрезвычайное» (Н. В. Гоголь): основные вехи жизненного и творческого пути.

41

«Я петь пустого не умею» (Лицейская лирика А .С. Пушкина).

42

«Свободы верный воин». Вольнолюбивая лирика петербургского периода  творчества А .С. Пушкина.

43

Поэтический побег. (Мотивы и образы «южных» произведений А .С. Пушкина).

44

Поэтический побег. (Мотивы и образы «южных» произведений А .С. Пушкина).

45

Поэтический побег. (Мотивы и образы «южных» произведений А .С. Пушкина).

46

«…Друг истины, поэт!» (Образ поэта и тема творчества в лирике Поэтический побег. (Мотивы и образы «южных» произведений А .С. Пушкина).

47

«Поговорим о странностях любви…» . (Любовная лирика А .С. Пушкина).

48

«Поговорим о странностях любви…» . (Любовная лирика А .С. Пушкина).

49

«Да ведают потомки православных…» (Трагедия «Борис Годунов» ).

50

Решение темы «Народ и власть» в трагедии А. С. Пушкина  «Борис Годунов»

51

Нравственные уроки «маленьких трагедий» А. С. Пушкина.

52

Текстуальный анализ трагедии «Моцарт и Сальери».

53

Герои и проблематика «Повестей покойного Ивана Петровича Белкина».

54

Текстуальный анализ трагедии «Станционный смотритель». Проблема традиций и новаторства  в изображении «маленького человека».

55

Философское звучание поздней  лирики  А. С. Пушкина.

56

Р.Р. Подготовка к сочинению по лирике, прозе и драматургии А. С. Пушкина.

57

Р.Р. Классное сочинение по лирике, прозе и драматургии А. С. Пушкина.

58

«Даль свободного романа…» ( Замысел и история создания романа «Евгений Онегин»).

59

«И жить торопится и чувствовать спешит…» (Образ Онегина и проблема «больного героя больного времени»).

60

«И жить торопится и чувствовать спешит…» (Образ Онегина и проблема «больного героя больного времени»).

61

«Милый идеал». (Образ Татьяны в свете нравственной проблематики романа»).

62

Ленский и Онегин.

63

Эпическая муза. (Энциклопедизм пушкинского романа).

64

Эпическая муза. (Энциклопедизм пушкинского романа).

65

Р.Р. Подготовка к сочинению  по роману А. С. Пушкина «Евгений Онегин».

66

Р.Р. Классное сочинение по роману А. С. Пушкина «Евгений Онегин».

67

«Глубокий и могучий дух..» Жизнь и творчество М. Ю. Лермонтова.

68

«Неведомый  избранник..». (Ранняя  лирика Лермонтова).

69

«Железный стих».  (Поэт и толпа в лирике Лермонтова).

70

«Как страшно жизни сей оковы нам в одиночестве влачить». ( Мотив одиночества как важнейшая категория лермонтовской поэтики).

71

Любовь и Муза. Любовная лирика Лермонтова

72

«Люблю отчизну я..». (Тема России в лирике М .Ю. Лермонтова).

73

«Под бременем познанья и сомненья». (Образ потерянного поколения в лирике Лермонтова).

74

Р.Р. Письменная работа по лирике М .Ю. Лермонтова (обобщающего типа или в форме анализа одного стихотворения).

75

Роман «Герой нашего времени»: от замысла к вопрлощению.

76

«Странный человек» (Сюжет и проблематика главы «Бэла»)

77

«Да и какое дело мне до радостей и бедствий человеческих..» (Главы «Максим Максимыч», «Тамань»).

78

«Онегин нашего времени» ( Глава «Княжна Мэри»).

79

Глава «Фаталист» как эпилог «истории души человеческой».

80

Р.Р. Подготовка к сочинению  по роману М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».

81

Р.Р. Классное сочинение по роману М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».

82

Своеобразие творческого пути Н. В. Гоголя.

83

«Вся Русь явится в нем!» (Замысел и история создания поэмы «Мертвые души»).

84

Губернский город NN  и его обитатели.

85

Русь с одного боку. ( Образы помещиков в поэме. Манилов).

86

Русь с одного боку. ( Образы помещиков в поэме. Собакевич и Ноздрев).

87

Русь с одного боку. ( Образы помещиков в поэме. Плюшкин).

88

Крестьянская Русь в поэме: от смирения к бунту.

89

«Любезнейший Павел Иванович». Образ Чичикова в поэме.

90

«Любезнейший Павел Иванович». Образ Чичикова в поэме.

91

Образ автора и смысл финала поэмы.

92

Р.Р. Подготовка к сочинению  по поэме Н. В. Гоголя «Мертвые души»

93

Р.Р. Классное сочинение по поэме Н. В. Гоголя «Мертвые души»

Обзор литературы второй половины ХIХ - ХХ века (5 +2 вн. чт. часа)

94

Обзор литературы второй половины ХIХ  века (общая характеристика творчества писателей с чтением избранных страниц поэзии и прозы).

95

Итоговое тестирование.

96

Обзор литературы второй половины ХIХ  века (общая характеристика творчества писателей с чтением избранных страниц поэзии и прозы).

97

Обзор литературы второй половины ХIХ  века (общая характеристика творчества писателей с чтением избранных страниц поэзии и прозы).

98

Обзор литературы  ХIХ  века  (общая характеристика творчества писателей с чтением избранных страниц поэзии и прозы).

99

Обзор литературы  ХIХ  века  (общая характеристика творчества писателей с чтением избранных страниц поэзии и прозы).

100

Вн. чт. А. И. Солженицын «Матренин двор».

101

Вн. чт. Б. Васильев «А зори здесь тихие…»

102

Итоговый урок . Что читать летом.

РАССМОТРЕНО

на заседании МО

Протокол № от ___________

Руководитель МО

Парунина И.В.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

_________Бахматова О.Г.

«___»__________ 20 г

УТВЕРЖДАЮ

Директор

Приказ от _______ № _____

_________Александрова Е.В.

№

Наименование разделов, тем

Количество часов

Тема

Общее

Р/Р

К/Р

1

Древнерусская

литература

1

Особенности развития древнерусской литературы.

«Задонщина». Тема единения Русской земли.

2

Из литературы XVIII века

1

«История государства Российского» (фрагмент). «Уважение к минувшему» в исторической хронике Н.М.Карамзина.

3

1

Русские баснописцы 18 века. Басня «Ворона и лиса» В. К. Тредиаковского и А. П. Сумарокова.

4

Из литературы XIX

1

Образ родной природы в стихах поэтов XIX в.Апухтин А.Н. Стихотворение «День ли царит, тишина ли ночная…». Поэтические традиции XIX века в творчестве Апухтина А.Н.

5

1

Бестужев-Марлинский А.А. «Вечер на бивуаке». Лицемерие и эгоизм светского общества и благородство чувств героя рассказа

6

Из литературы XX века

1

И.А.Бунин. Рассказы из цикла «Темные аллеи». «Холодная осень».

7

1

А.Толстой. «Русский характер» -своеобразный итог рассуждениям о русском человеке. 

8

1

1

Солженицын А.И. Цикл «Крохотки» – многолетние раздумья автора о человеке, о природе, о проблемах современного общества и о судьбе России.

9

1

Ю. Бондарев. Рассказ «Простите нас!» Безнравственность забвения человека человеком. Тема благодарности воспитавшим нас людям, памяти о них. 

10

1

Психологизм рассказа Юрия Казакова «Запах хлеба» (или К.Г.Паустовский. «Телеграмма». Отношение Насти к матери. Смысл названия рассказа)

11

1

А.Грин. «Зеленая лампа». Что нужно человеку для счастья.

12

1

Глубина философского обобщения в рассказе А. Платонова «В прекрасном и яростном мире».

13

1

Екимов Б.П. «Ночь исцеления». Трагическая судьба человека в годы  Великой Отечественной войны.

14

1

Толстая Т.Н. «Соня». Мотив времени – один из основных мотивов рассказа. Тема нравственного выбора. Образ «вечной Сонечки»

15

1

Промежуточная аттестация. Годовая контрольная работа.

Е. Габова. Рассказ «Не пускайте Рыжую на озеро». Проблема отсутствия понимания между людьми.

16

1

Захар Прилепин. «Белый квадрат». Нравственное взросление героя рассказа. Проблемы памяти, долга, ответственности, непреходящей человеческой жизни в изображении писателя

Всего

15

1

1

РАССМОТРЕНО

на заседании МО

Протокол № от _

Руководитель МО

Парунина И.В.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

_________Бахматова О.Г.

«___»__________ 20 г

УТВЕРЖДАЮ

Директор

Приказ от _______ № _____

_________Александрова Е.В.