Разработка внеклассного мероприятия по литературе. Литературная игра «Ваше слово, эрудиты!»
методическая разработка по литературе (10, 11 класс)

Разработка внеклассного мероприятия по литературе

Литературная игра

«Ваше слово, эрудиты!»

Выполнил учитель русского языка

и литературы Вишнёвского филиала

МКОУ «Пригородненская средняя

общеобразовательная школа»

Щигровского района

Сергеева Е.М.

2017

Пояснительная записка

В проекте федеральных государственных стандартов  второго поколения на первый план выдвигаются задачи развития гражданского общества, социокультурной модернизации страны, поворот в образовании к личности обучающегося, учёт новых требований информационного общества к человеку, системе образования в целом. Психологической основой стандарта выступает его преемственная укорененность в деятельностной парадигме образования, постулирующей в качестве цели образования развитие личности учащегося. При этом процесс учения понимается не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретение духовно-нравственного и социального опыта.

   В условиях модернизации образования РФ основная цель перед педагогом заключается в том, чтобы он мог увидеть в каждом ученике личность активную, способную, творческую. Научить ребёнка самостоятельно добывать знания,  формировать умения, навыки и применять их на практике. В современном обществе существует потребность в активных, деятельных людях, которые могли бы быстро приспосабливаться к меняющимся трудовым условиям, выполнять работу с оптимальными  энергозатратами, способных к самообразованию, самовоспитанию, саморазвитию. Одной из приоритетных задач современной школы является создание необходимых и полноценных условий для личностного развития каждого ребёнка, формирование активной позиции каждого учащегося в учебно-воспитательном процессе. Использование новых педагогических технологий, активных форм работы позволяют развивать у учащихся самостоятельность, инициативность, творческие способности, социальные навыки, умение добывать знания. Чувство свободы выбора делает обучение и воспитание сознательным, продуктивным и более результативным.

   Одной из форм учебно-воспитательного процесса, составляющего часть воспитания, является внеклассная работа по русскому языку и литературе. Внеклассная работа является важнейшей составной частью профессиональной деятельности учителя-словесника. Систематически и планомерно осуществляемая, она имеет большое образовательно-воспитательное значение. Внеклассная работа включается в широкий общекультурный контекст, является составной частью системы формирования творческой личности, развивает познавательную деятельность учащихся и интерес к предмету, расширяет и углубляет знания, полученные на уроке, позволяет сформировать коммуникативные, информационные компетенции, следовательно, приближает обучение и воспитание к жизни, формирует эстетические вкусы и потребности школьников. Очень важен социальный фактор внеклассной работы. Она обладает значительными возможностями для развития неформальных отношений, индивидуальных способностей, даёт простор детской изобретательности и фантазии.

      «Ваше слово, эрудиты!» - это игра сообразительных, знающих и остроумных ребят.  А ведь именно такими мы хотим видеть своих учеников. Участие в игре побуждает их всерьёз заняться самообразованием, вызывает желание знать как можно больше.

   Данное мероприятие представляет собой познавательно-театрализованный вечер для старшеклассников, сценарий которого сориентирован на программу школьного предмета «Литература», а также активизирует самостоятельную деятельность обучающихся по самообразованию. Игра развивает поисково-творческую деятельность ребят, пробуждает интерес к познанию. Театр и состязание умов объединяют ребят. Одни (эрудиты) готовятся непосредственно к игре, другие (актёры и ведущий) репетируют, третьи (художники-оформители) подбирают слайды, рисунки, плакаты, четвёртые (музыкальные редакторы) – музыку. Встречаться между собой могут эрудиты разных классов. На игре обязательно должны присутствовать болельщики (не только старшеклассники, но и их младшие товарищи).

   Данная игровая технология представляет целостную систему психолого-педагогического воздействия на обучающихся, она успешно зарекомендовала себя в педагогической науке и практике. Игра – это открытие, поиск и осмысление истины. Стратегия современного  игрового занятия далеко выходит за пределы простой передачи знаний. Знание является не только содержанием, ключевой результат – развитие интеллекта и духовное обогащение каждого участника игрового образовательного процесса.

Цели:

образовательная – поиск необходимой информации, анализ текста, выводы и обобщения;

развивающая – развивать устную речь и эмоционально-образное мышление, творческие способности обучающихся;

воспитательная – воспитывать интерес и прививать любовь к чтению отечественной и зарубежной литературы.

Задачи:

1. Формировать устойчивый учебно-познавательный интерес обучающихся через пробуждение и поддержание интереса к внеклассным занятиям.

2.Выявление и поддержка способных детей, развитие творческого потенциала.

3.Расширение и углубление запаса знаний учащихся по предмету.

4.Поддержка и воспитание веры учеников в свои силы.

5.Развитие и совершенствование психологических качеств личности школьников: любознательности, инициативности, воли, настойчивости, самостоятельности в приобретении знаний.

6.Формирование основ теоретического мышления: анализа, планирования, рефлексии.

7.Развитие способности школьников к самостоятельному выбору способов действия.

совершенствование навыков анализа лирического произведения; возможность проявления чувств при работе с текстом; развитие рефлексивных умений и навыков.

Формируемые  УДД:

личностные УУД – готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к целенаправленной познавательной деятельности, сформированность системы значимых социальных и межличностных отношений, сформированность социальных компетенций,

коммуникативные УУД – формировать навыки работы в группе; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; вступать в диалог, аргументировать свою позицию;

познавательные УУД – давать определения понятиям; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев; формировать умение строить устное  речевое высказывание;

регулятивные УУД – осознанно управлять своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей.

 Планируемые результаты:

познавательные УУД:  поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение  речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение;

личностные УУД:  самоопределение, нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков;

регулятивные УУД:  целеполагание, планирование, саморегуляция.

коммуникативные УУД: планирование  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать  свою точку зрения.

Ведущий: Здравствуйте, дорогие друзья! Мы рады приветствовать Вас на нашем внеклассном мероприятии «Ваше слово, эрудиты!». Сегодня у нас в гостях знаменитые литературные герои – барон Мюнхаузен, капитан Врун-

гель и Шерлок Холмс.

Мюнхаузен: Приветствую Вас! Мне не терпится рассказать о своих новых приключениях.

Врунгель: Славная яхта «Беда», счастливо избежав все беды, завершила оче-

редное кругосветное путешествие. Передаю привет Вам от членов её экипа-

жа.

Холмс: А я, друзья, никуда не выезжал с Бейкер-стрит, но раскрыл ряд пре-

ступлений в разных концах света.

( Литературные герои занимают свои места.)

Ведущий: Уважаемые гости, я хочу представить вам наше почтенное жюри.

(Представляются члены жюри.)

Для того, чтобы наша игра состоялась, необходимо создать команду эруди-

тов в таком составе : командир, физик, биолог, психолог и лингвист.

Итак, ребята, ответив на следующие вопросы, вы сможете занять своё место в экипаже эрудитов.

1. Жуковский в послании «К кн. П. А. Вяземскому и В. Л. Пушкину» пишет о трагически погибшем, талантливом поэте и драматурге Озерове :

                      Зачем он свой сплетать венец

                       Давал завистникам с друзьями?

                       Пусть дружба нежными перстами

                       Из лавров сей венец свила –

                        В них зависть терния вплела

                       И торжествует : растерзали

                        Их иглы славное чело –

                        Простым сердцам смертельно зло,

                        Певец угаснул от печали…

-  Назовите, а если можете, то и прочитайте стихотворный отрывок, в котором слышен отзвук этого фрагмента.  

2. Назовите спутников следующих литературных героев :

Робинзон  (Пятница), Холмс (Ватсон), Том Сойер ( Гек Финн), Добченский

(Бобченский), Казбич (Карагёз) , Гамлет (нет пары, т. к. он трагически оди-

нок ), Дон Кихот (Санчо Панса).

3. Перечитывая недавно одну книгу А. С. Пушкина, я задумалась о названиях рек. Вы, конечно, знаете, что названия рек, городов, сёл – это уникальный исторический материал? Но городам в нашей отечественной истории не слишком везёт – их постоянно переименовывают. С реками по-другому. Но, читая Пушкина, я вспомнила, что известен только один случай официального переименования реки в истории России.

-  Почему, кто и когда переименовал одну из красивых рек России?

(Екатерина Вторая переименовала реку Яик в Урал, чтобы даже в названии реки не сохранялась память о «яицком восстании» - восстании Е. Пугачёва.)

4.- А догадались ли вы,ребята, какое произведение Пушкина я перечитывала?

(«История Пугачёва»)

5. Вспомним комедию Гоголя «Ревизор». Как называлась рыба, которую по-

давали на завтрак Хлестакову в богоугодном заведении ? (Лабардан)

6.А этот вопрос я адресую нашим маленьким любителям русского языка и литературы. Надо же и им на что-нибудь ответить. Вот послушайте стихо-

творение, а потом я задам вопрос.

                Очень мне грустно : я бегемот.

                 У бегемота много забот.

                 Вот если б был я гиппопотам,

                  Целыми днями жевал бы банан.

                 Да-да, честное слово,

                  Быть бегемотом хуже плохого.

                 Кто передвинет в квартире комод ?

                 Ясное дело, что бегемот.

                  Кто от работы сбежит на диван ?

                  Ясное дело – гиппопотам.

                  Да-да,вот, между прочим :

                    Быть бегемотом хлопотно очень.

                    Ночью мне страшно : солнышко спит.

                    Месяц нарочно в окошко глядит.

                   Но засыпаю, и в солнечных снах…

                   Гиппопотам я с цветочком в зубах!

- Как бегемотику из стихотворения К. И. Чуковского стать гиппопотамчиком, а ?

(Никакой разницы между значениями этих слов нет. К. И. Чуковский, правда, остроумно называл гиппопотама «большим бегемотом».

Ведущий : Итак, друзья-эрудиты, давайте посмотрим, что приготовили для вас наши гости – литературные «всезнамусы».

(Входит почтальон Печкин )

Печкин: Скажите, кто здесь будет капитан Врунгель?

Врунгель: Я Врунгель! А в чём дело?

Печкин:  А вы уверены, что Врунгель – это действительно вы?

Врунгель: Ну, знаете ли…

Печкин:  Паспорт у вас с собой?

Врунгель:  Паспорта нет, зато есть кортик… и трубка…

Печкин:  Курить – здоровью вредить! (откладывает трубку) А кортик настоящий, капитанский! (прикладывает руку к ушанке и по-военному докладывает) Товарищ адмирал, Вам пакет!

Врунгель: Вольно, Печкин! Давайте его сюда.

(Печкин уходит)

О, конверт с марками. Сингапур, Малайя – знакомые места. Любопытно, любопытно, почитаем…

Ведущий:  Врунгель, давайте я Вам помогу. Слушайте…(читает содержимое пакета – письмо Лома)

Холмс:  Врунгель, у Вас замечательные помощники. Я Хотел бы иметь таких отважных морских волков.

Врунгель: Мне, Холмс, не до смеха. Нужно что-то срочно придумать!

Ведущий: Капитан, давайте попросим эрудитов выручить Ваших помощни-

ков.

Врунгель: Буду рад их помощи!

Ведущий: Итак, вопрос : кому из литературных героев принадлежат следующие вещи:

- люлька с табаком;    (Тарас Бульба)

- коробочки, мешочки; (Коробочка)

- рюмка с ликёром и плавающими в нём тремя мухами; (Плюшкин)

- мягкий диван, удобный халат; (Обломов)

- микроскоп, лягушки и жук особого вида; (Базаров)

- трёхногая собака; (генералова брата собачка.._

- змей из географической карты. (Петруша Гринёв)

(Выходит Печкин и тащит огромную посылку)

Мюнхаузен:  О! А что это за экзотический груз? Да ведь это посылка для Холмса. Смотрите, надпись – Шерлоку Холмсу.

( Печкин ошарашен напором  Мюнхаузена, отдаёт посылку и уходит.)

Холмс: Мой друг Ватсон не сидит без дела. Давайте посмотрим, что в этом ящике.

( Врунгель разворачивает посылку.)

Ведущий:  Врунгель, что Вы возитесь? Нам всем не терпится заглянуть в этот замечательный почтовый ящик.

Врунгель: Сейчас, сейчас…(открывает ящик, смотрит удивлённо на Холмса.) Холмс, интересно, как Вы догадались о том, что посылка от Ватсона?

Холмс:  Дедукция, мой друг, дедукция! Я даже знаю, что находится в этом ящике.

Врунгель:  Неужели?..

Холмс:  Да, капитан. Я сам попросил Ватсона отправить мне эту посылку. В этой посылке находятся истории из моей практики. Сейчас мы проведём экзамен по дедукции.

Ведущий: Великолепно! Я помогу Вам, Холмс.

- Итак, эрудиты, прослушайте следующие истории и попробуйте их распу-

тать.

(Ведущий читает истории Холмса, эрудиты их пытаются распутать.)

-История первая… Вопрос : что же , по-вашему, должен был сделать Шерлок Холмс? Поверить словам Неизвестного или немедленно задержать его?

-История вторая…Вопрос : ну что ж, мне всё ясно, а вам, друзья-эрудиты?

Ответы : 1. Если бы Неизвестный был абсолютно уверен, что это его номер, то он не стал бы стучать в дверь.  2. Лёд нарастает только с внутренней стороны окна. Следовательно, сторож пытается обмануть Холмса.

( Входит Печкин.)

Печкин:  Свежая почта!

Мюнхаузен:  От кого письма, Печкин?

Печкин: Не знаю!

Врунгель:  А кому?

Печкин:  Холмсу. Ведь адреса назначения здесь тоже нет…(выкладывает письма и уходит)

Врунгель:  (берёт три больших конверта)  Это письмо пришло…от… Что-то я не вижу здесь обратного адреса… И здесь его тоже нет… ( достаёт письма, просматривает) Мне кажется, что эти письма пришли не по назначению…

Холмс:  Позвольте взглянуть. (рассматривает письма)  Это же письма литера-

турных героев. Вас, капитан, смущает то, что эти конверты не подписаны? Ну что ж, я вижу здесь отличный вопрос для эрудитов. Будьте добры, барон, отдайте эти конверты команде.

Ведущий:  Эрудиты, сейчас вы услышите отрывки из писем, которые так заинтересовали капитана Врунгеля. Ваша задача – надписать конверты по возможности более полно, т. е. заполнить графы – куда, кому, от кого. И указать, из каких произведений к нам пришла эта корреспонденция.

Итак, вот содержание первого письма  (ответ: Пушкин «Дубровский», нянька Орина Егоровна Бузырёва Владимиру Дубровскому из Кистинёвки в Петербург)

Вот содержание второго письма   (ответ: Гоголь «Ревизор», Хлестаков другу Тряпичкину из города Н. в С.-Петербург)

Печкин:  Холмс, Вам шифровка!

Холмс:  Мне?

Печкин: Если Вы – Холмс, то Вам.

Холмс: Но здесь нет моей фамилии!

Печкин:  Зато есть шифровка! А кто же её может разгадать, если не Шерлок Холмс?

Мюнхаузен: Но почему же? Пусть эрудиты поломают голову над этой шифровкой.

Ведущий: Итак, ребята, что вы можете сказать по поводу этой шифровки?

«У. о. с. Р. П. М. К. Б. : 24»

Слушайте внимательно.

29 июля 1826 года Пушкин Узнаёт о смерти двадцатитрёхлетней Амалии Ризнич, с которой поэт познакомился в Одессе. И в этот же день он пишет стихотворение, посвящённое ей : «Под небом голубым страны своей родной….» (читает стихотворение ученица)  Затем он переписывает стихотворение набело. О чём думает поэт?  Возможно о том, что этот год, 1826-й, - тяжёлый, страшный. Сколько потерь! И вот  - Ризнич! А ведь пять дней назад он узнал о смерти…И перо Пушкина быстро выводит : «У.о.с.Р.П.М.К.Б. :24.»

- О чём подумал поэт? Что он вспомнил? Что записал?

(ответ: «Услышал о смерти Рылеева, Пестеля, Муравьёва-Апостола, Каховского, Бестужева-Рюмина : 24 июля 1826 года»)

Ведущий:  Вот и закончилась наша игра. И теперь предоставим слово жюри. Пусть оно назовёт самого  эрудированного из наших эрудитов!

(Слово жюри)

Ведущий:  Ну что ж, вот мы и расстаёмся с героями и участниками игры «Ваше слово, эрудиты!»

Врунгель:  Клянусь моим капитанским кортиком, сегодня все заслужили победы!

Холмс:  Я поражён Вашей находчивостью, друзья!

Печкин:   Буду рад новой встрече с Вами!

Мюнхаузен:  Успехов Вам, друзья!