элективный курс"Литературная Казань"
элективный курс по литературе

Программа элективного курса по литературе

«Литературная Казань»

Пояснительная записка

В 2005 году широко отмечалась знаменательная дата – 1000 лет со дня основания города Казани, столицы Татарстана, крупнейшего научно- промышленного, историко- культурного, литературного центра Поволжья и России.

Судьбы многих выдающихся сыновей и дочерей  России связаны со многими историческими уголками Казани.

В современных педагогических теориях все большее значение приобретают идеи гуманизации содержания образования , много говорят и пишут о национально- региональном компоненте.  Ведь именно обращение к культуре родного края помогает поддерживать «инстинкт местности», о котором писал К.Д.Ушинский в работе «Родное слово».

Использование местного материала поможет духовному возрождению России. Идея эта не нова. Она была известна еще с середины 19 века по трудам Ф.И.Буслаева и профессора Лавровского.

Связанный с местным материалом урок пробуждает в детях чувство сопричастности к великому , интерес, уважение и любовь к родному краю, народу, обычаям.

Литературное краеведение вызывает любопытство и сопереживание , влияет на формирование национального самосознания. Ведь с нашим городом связаны имена Г.Р.Державина, А.С.Пушкина, Л.Н.Толстого , М.Горького и др.

Изучая литературное краеведение Татарстана , необходимо подчеркнуть его важнейшую роль в формировании нравственной сферы личности ученика, его культурного багажа, духовного развития личности в целом.  Ведь богатство страны- в активном культурном развитии всех ее регионов. Очевидно, что решение множества проблем в жизни страны зависит от гражданской позиции, сформированной у учащихся, уважение к историко – литературному наследию своего края.

При детательной проработанности изучения отдельных тем и произведений программа открывает широкий простор для творчества учителя, который в зависимости от конкретных условий может варьировать материал. Данная программа рассчитана на 8 часов. Он направлена на познание историко- литературных корней, осознание неповторимости Отечества, его судьбы неразрывности с ней, формирование гордости за сопричастность к литературным шедеврам классиков и современников.

Этот элективный курс рекомендован для учащихся 9 классов, заинтересованных в глубоком знакомстве с литературой родного края, а также на школьников с выраженными гуманитарными способностями, планирующих продолжить свое образование в гуманитарных вузах.

В процессе изучения данного курса необходимо учитывать историко- литературный контекст, в рамках которого рассматривается  произведение, усиливать межпредметные и внутрипредметные связи, предполагающие содружество  искусств, формирование у школьников культуры литературных ассоциаций, умение обобщать и сопоставлять различные литературные явления и факты.

Цели элективного курса:

1. Опираясь на материалы литературного краеведения, расширить литературный и общественный кругозор учащихся,
2. Научить глубоко понимать художественные произведения, предназначенные для текстуального и обзорного изучения, понимать проблематику и систему образов, особенности композиции и средства создания образов- персонажей, воспринимать художественное произведение с учетом авторской позиции.
3. Содействовать эстетическому, познавательному развитию школьников, росту их интереса к прошлому, связи времен, народов.

Задачи курса:

1.формировать умение самостоятельно анализировать произведение,

2.формировать умение выполнять элементарные исследовательские работы,

3.формировать умение грамотно оформить высказывание.

Требования к уровню подготовки учащихся:

Изучение литературного краеведения должно предоставлять учащимся возможность :

- читать и глубоко понимать художественные произведения, предназначенные для текстуального и обзорного изучения, воспринимать произведение с учетом специфики языка художественной литературы, а также его конкретное содержание, знать главных героев, основные сюжетные линии, проблематику, смысл названия,

- познакомиться с фактами жизни и творчества писателей и поэтов, с творческой историей изучаемых произведений, научиться связывать литературный материал со временем написания и с современностью,

- использовать сведения по истории и теории литературы при истолковании и оценке изученного художественного произведения , воспринимать художественное произведение  с учетом авторской позиции, понимать проблематику и систему образов, особенности композиции и средства создания образов- персонажей, определять принадлежность произведения к роду и жанру.

Содержание курса:

1. Введение. Литературные места в Татарстане: Казань, Елабуга, Бугульма, Чистополь. Малоизвестные страницы культурной летописи.

2. История поездки А.С. Пушкина в Казань, «История Пугачева». Воспоминания очевидцев.

3. В.Г. Короленко. Сотрудничество с «Волжским вестников, организация журналистом публицистического общества Поволжья.

4. Роль Казанского периода в жизни Л.Н. Толстого в формировании его личности. Повесть «Юность» и отражение в ней казанского периода жизни. Рассказ «После бала».

5. «Казанские университеты» М. Горького. Музей Горького в Казани. «Мои университеты». Рассказы «Хозяин», «Двадцать шесть и одна». Первые шаги Горького в литературе.

6. История трех посещений города Казани В.В. Маяковским. Выступления Маяковского в зале Дворянского собрания и в КГУ. Казанский успех поэта. Анализ стихотворения «Казань».

7. В. Хлебников и Казань. Детские годы. Учеба в третьей гимназии.

8. «Люблю тебя, мой край родной…». Обобщающий урок. Исследовательские работы учащихся по творчеству одного из писателей или поэтов, связанных с Казанью.

Тема урока: Введение. Литературные места в Татарстане.

                                   Цели урока:

-дать понятие о литературных местах Татарстана;

-формировать интерес к работе с дополнительными материалами;

-воспитывать чувство сопричастности к изучаемым темам;

-развивать устную речь учащихся.

                                Методы обучения:

 лекция; беседа, заочная экскурсия.

                        Вопросы к изучаемой проблеме:

• В какие годы, когда, куда и по какой причине приезжали в наш край русские писатели?
• Зачем нам это надо знать?

                           Сопутствующее повторение:

-биографии писателей, их произведения.

     Внутрипредметные и межпредметные связи, интеграция:

• география,
• история Татарстана, России,
• татарская литература.

                 Планируемые знания, умения, навыки:

• умение работать со справочной литературой, дополнительными материалами,
• навыки быстрого письма.

             Формы организации учебной деятельности:

• выступления учащихся,
• рассказ учителя,
• ответы на вопросы.

2. Тема урока: Патриарх русской поэзии Г. Р. Державин и Казань.

                                                Цели урока:

• помочь учащимся  узнать, какую роль сыграла Казань в жизни Державина;
• обучить элементам анализа лирического произведения;
• воспитать чувство гордости;
• развить навыки выразительного чтения и устную речь.

                                  Методы обучения:

• беседа,
• слово учителя,
• анализ лирического произведения,
• эвристическая беседа,
• работа с книгой,
• словарная работа.

                        Вопросы к изучаемой проблеме:

• Что вы знаете о Державине?
• Где он родился?
• Обучение Державина в Казанской гимназии,
• Современники о Державине,
• Значение Казани в жизни Державина,
• Главная мысль стихотворения « Звучи, о арфа…» ,
• Как вы понимаете строчку «О колыбели моих первоначальных дней…» ?

                           Сопутствующее повторение:

• биография Державина,
• Казань в 18 веке,
• Тематика лирических произведений,
• Лирическое произведение, ода.

      Внутрипредметные и межпредметные связи, интеграция:

• история,
• право,
• русский язык,
• творчество А. С. Пушкина.

                       Планируемые умения, навыки:

• знания о том, что Казань сыграла важную роль в жизни Державина,
• навыки выразительного чтения.

               Формы организации учебной деятельности:

• чтение произведений,
• анализ стихотворений,
• ответы на вопросы.

3. Тема урока: История поездки А. С. Пушкина в Казань ( « Я буду говорить тебе о Казани…» )

                                             Цели урока:

• сформировать знания учащихся о значении приезда Пушкина в Казань;
• активизировать эмоционально- личностный подход к творчеству поэта;
• воспитать интерес к жизни и творчеству А. С. Пушкина;
• расширить коммуникативные возможности учащихся.

                                      Методы обучения:

• выступления учащихся

                          Вопросы к изучаемой проблеме:

• Причины, побудившие Пушкина приехать в Казань. В каких произведениях это отразилось?
• Казань глазами поэта. Казанские встречи и темы разговоров.
• Что вы знаете о семье Фуксов? Пушкин в гостях у Фуксов.
• По следам Пугачева. Казань и ее жители глазами Пушкина.
• Пушкин и Тукай.
• Значение поездки. Переписка с друзьями.
• Казанские адреса поэта.
• Выразительное чтение стихов поэта на русском и татарском языках.
•  

                             Сопутствующее повторение:

• история пугачевского бунта,
• поэзия Баратынского,
• литературный салон Фуксов,
• экономическое положение Казанской губернии,
• творчество Пушкина в оценке критиков,
• переводы.

           Внутрипредметные и межпредметные связи, интеграция:

• история,
• география,
• экономика,
• « История Пугачева» , « Капитанская дочка» Пушкина,
• Пушкин и Тукай.

                Планируемые умения и навыки:

• Работа с критическими и справочными материалами,
• Выводы, навыки составления тезисного плана.

          Формы организации учебной деятельности:

• составление тезисного плана,
• выступления учащихся,
• мини- сочинение.

4. Тема урока: Е. А. Баратынский в Казани. Мысли после посещения музея.

                                          Цели урока:

• активизировать эмоционально- личностный подход к оценке жизни и творчества Е. А. Баратынского,
• развить культуру письменной речи,
• вызвать интерес к творчеству поэтов пушкинской эпохи,
• совершенствовать читательские способности школьников.

                                      Методы обучения:

• беседа,
• письменная работа.

                           Вопросы к изучаемой проблеме:

• « Баратынский… оригинален» ( А. С. Пушкин ).
• Мысли, возникшие после посещения музея Е. Баратынского в Казани.

                           Сопутствующее повторение:

• история,
• культура народов Поволжья,
• творчество А. С. Пушкина.

                         Планируемые умения и навыки:

• письменно излагать собственные мысли,
• развитие навыков письма,
• знание жизни и творчества поэта.

                 Формы организации учебной деятельности:

• сочинение.

5. Тема урока: Роль казанского периода жизни Л.Н. Толстого в формировании его личности. Повесть «Юность» и отражение в ней казанского периода жизни.

                                           Цели урока:

• раскрыть роль казанского периода в становлении личности Толстого,
• помочь постичь истоки формирования личности писателя,
• развить навыки восприятия информации,
• воспитать нравственные качества.

                                        Методы обучения:

• беседа,
• выступления учащихся.

                              Вопросы к изучаемой проблеме:

• По какой причине и когда приехал Толстой в Казань?
• Годы учения.
• В университете.
• « Комильфо».
• Образ Н. Иртеньева.
• «Толстовские» места в Казани.
• История создания рассказа «После бала».
• Почему Толстой писал: « Без ужас, омерзения и боли сердечной не могу вспомнить об этих годах» ?
• Роль казанского периода в формировании его личности.

                                Сопутствующее повторение:

• фамильное древо Толстых,
• нравы светского общества,
• культурная жизнь Казани в сер. 19 века,
• история открытия казанского университета ( факультеты, режим, правила поступления ).

                             Внутрипредметные связи, интеграция:

• жанр повести,
• прототип,
• театр,
• французский язык,
• «Правила жизни» писателя.

                                 Планируемые умения и навыки:

• знание текста повести,
• устные сообщения.

                        Формы организации учебной деятельности:

• план сообщения,
• ответы учащихся,
• письменная работа- стилизация.

            6. Тема урока: Казанские «университеты» М. Горького.

                                                 Цели урока:

• выяснить, какую роль сыграл казанский период в жизни Горького,
• помочь учащимся разобраться в особенностях переломной эпохи,
• развить монологическую речь,
• содействовать воспитанию активной жизненной позиции.

                                        Методы обучения:

• Поисково – исследовательский

                             Вопросы к изучаемой проблеме:

• О чем говорится в произведениях Горького «Детство» , «В людях» ?
• Как Горький оказался в Казани?
• Казанские знакомые.
• Горький и народники.
• Горький и Шаляпин.
• Начало сознательного пути.

                               Сопутствующее повторение:

• деятельность народников,
• возникновение марксизма,
• торговые отношения.

          Внутрипредметные и межпредметные связи, интеграция:

• татарская литература,
• реализм,
• история,
• музыка,
• жанр рассказа.

                       Планируемые умения и навыки:

• навыки исследования, изучения мемуаров, критической литературы,
• умение отбирать главное, систематизировать.

                 Формы организации учебной деятельности:

    -выступления учащихся,

• опрос,
• групповая работа.

7.Тема урока: История трех посещений г. Казани В. В. Маяковским.

                                   Цели урока:

• дать сведения о трех посещениях Казани Маяковским,
• расширить знания по русской литературе,
• развить навыки анализа лирических произведений,
• пробудить в учащихся чувство сопричастности к изучаемым темам.

                  Вопросы к изучаемой проблеме:

• Выступление в зале Дворянского собрания.
• Маяковский глазами публики.
• Поэт и студенты.
• Стихотворение «Казань» . История создания.

                Сопутствующее повторение:

• футуризм,
• реализм,
• история открытия КГУ,
• Маяковский «Как я пишу стихи».

 Внутрипредметные и межпредметные связи, интеграция:

• особенности стиля писателя,
• татарская литература,
• история Татарстана.

                   Планируемые умения и навыки:

• значение произведений поэта,
• навыки письменного анализа,
• умение чувствовать слово.

           Формы организации учебной деятельности:

• совместный письменный анализ стихотворения,
• выступления учащихся.

8.Тема урока: «Люблю тебя, мой край родной…». Обобщающий урок.

                                           Цели урока:

• обобщить изученное,
• сформировать представления о литературном процессе, о его связи с жизнью,
• развить навыки рассуждения, сопоставления, обобщения,
• воспитать нравственные качества.

                                    Методы обучения:

• беседа

                        Вопросы к изучаемой проблеме:

• В чем роль нашего края в огромной и разнообразной деятельности писателей?
• Их воздействие на культурную, духовную и литературную жизнь?
• Самые яркие, запомнившиеся моменты курса.
• История продолжается…
• Обобщение.

                        Сопутствующее повторение:

• все изученное в течение курса

Внутрипредметные и межпредметные связи, интеграция:

• география,
• история,
• живопись,
• музыка,
• татарская литература.

          Формы организации учебной деятельности:

• зачетная письменная работа