План-конспект урока по литературе. на тему К. Г. Паустовский «Тёплый хлеб»
план-конспект урока по литературе (5 класс)

Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышение квалификации) специалистов
Санкт-Петербургская Академия постдипломного педагогического образования
Институт общего образования
Кафедра филологического образования

Курсовая работа по программе повышения квалификации
«Инновационные технологии как средство реализации ФГОС»

Тема: Мастерская по литературе. К. Г. Паустовский «Тёплый хлеб».

Выполнила:
учитель русского языка и литературы
ГБОУ СОШ № 487
Выборгского района
Кезик Лариса Владимировна
тел.: +7 (911) 810-23-94
lora_vladi@mail.ru

Руководитель:
к. п. н., доцент Орлова О. В.

Санкт-Петербург 2021

Мастерская построения знаний и творческого письма.

Автор: Кезик Л. В.

Тема: К. Г. Паустовский «Тёплый хлеб» (5 класс).

Цели: подготовка класса к восприятию темы и к общению; создание условия для проведения урока.

- Ребята, сегодня мы будем изучать сказку К. Г. Паустовского «Тёплый хлеб».

Запишем тему урока и эпиграф к нему.  

“Всё хорошее на земле от доброты людской, от щедрости сердечной…» К. Г. Паустовский

Оборудование: компьютер, видеопроектор, экран.

Материалы к уроку, подготовленные учителем:

• Презентация к разным этапам урока
• Викторина
• Тесты

Методические приемы: беседа с учащимися по вопросам, выразительное чтение, анализ отрывков из сказки, контроль знаний учащихся, активизация самостоятельной работы.

Домашнее задание перед проведением мастерской:

Написать сочинение-миниатюру: «Зима в моем городе» (4-5 предложений). В своём тексте подчеркните те слова, которые наиболее ярко изображают зиму в нашей местности.

Расположение учащихся:

• Парами
• Группами

Фронтально

Ход мастерской

Прослушивание песни «Доброта» детской музыкальной группы «Барбарики». https://youtu.be/A_ZjVdlJick 

Ценностные ориентации.

Доброта (по словарю) – это поведенческое проявление человеческих внутренних устремлений, касающееся желаний кому-то помочь, сделать приятно, а также вызвать любые другие положительные эмоции. Сюда же относятся сострадание и отзывчивость, способность прийти на помощь и проявить терпимость к другим.

1. Индукция

Вопросы:

- Где я сталкивался с добротой?

- Дайте своё определение слову доброта. 

Изучение новой темы.

Цели:

• Образовательные: формирование навыка аналитического чтения; усвоение нового в процессе анализа текстов.
• Развивающие: развитие культуры речи и интереса к изучению сказки; создание условия для развития памяти, внимания и воображения; формирование самостоятельной познавательной деятельности.
• Воспитательные: воспитание доброты и чуткости через восприятие произведения.

Рассказ учащегося о К. Г. Паустовском.

II. Деконструкция:

- Определите, из скольких частей состоит произведение?

Озаглавьте их.

1. История о вороном коне.
2. Бездумный поступок.
3. Беда.
4. Чувство вины.
5. Способ искупления вины.
6. Искупление вины.
7. Прощение и примирение.

Катехизический диалог. По страницам сказки. ( Слайд № 5-12)

- Почему произведение «Тёплый хлеб» К. Паустовского мы называем сказкой?

(Сказочными являются персонажи произведения: сорока, лисицы, конь, мыши).

- Дайте письменную характеристику каждому.

Сорока - ...

(«самая болтливая из птиц»)

Лисицы - …

(ловкие, хитрые)

Конь - …

(добрый помощник, верный друг, беспомощный, раненый)

Мыши - …

(испуганные, беспомощные)

- Какой сказочный герой вам больше всего понравился? Почему?

«Сорока -  самая болтливая птица на свете».

- Почему автор изобразил именно эту птицу? Какова её роль в сказке?

- Где проживала сорока? (в сенях у Панкрата)

- Почему «Никто её не заметил? Ведь она жила на самом видном месте. И всё-таки её кто-то «заметил» и даже немного испугался. Кто это был?   (лисица)

Расположить слова в том порядке, в котором вы встретили их в тексте: 

(Слайд № 13)

Конь, сорока, мельник, Филька, хлеб, мельница, стужа, солдат, деревня, ветер.

(Деревня, конь, ветер, мельник, мельница, хлеб, Филька, солдат, стужа, сорока.)

Как вы понимаете слова: мороз стрясся; пожухли; скорый на работу; нашкодил; потолкую.

Вставить пропущенные слова: (Слайд № 14)

1. «Слеза … у коня из глаз»; (скатилась)
2. «В … запахло весной»; (воздухе)
3. «Ветки их поблёскивали, как …» (стеклянные)

Прочитайте внимательно два отрывка из текста. Подчеркните в тексте слова, которые автор использует, чтобы передать состояние природы.  (Слайд № 15)

1. «Зима в этот год стояла тёплой. В воздухе висел дым. Снег выпадал и тотчас таял. Мокрые вороны садились на печные трубы, чтобы обсохнуть, толкались, каркали друг на друга. Около мельничного лотка вода не замёрзла, а стояла чёрная, тихая, и в ней кружились льдинки».
2. «А к ночи небо зазеленело, как лёд, звёзды примёрзли к небесному своду, и колючий мороз прошёл по деревне. Никто не видел, но каждый слышал скрип его валенок по твёрдому снегу, слышал, как мороз, озоруя, стискивал толстые брёвна в стенах, и они трещали и лопались».

III. Реконструкция.

 Паустовский открывает чудеса вокруг нас. Явления природы, животные ведут с нами диалог, о чем-то хотят рассказать. Услышим ли мы их? Научимся ли видеть чудо в обычном? Если научимся, будем волшебниками К. Г. Паустовский.

 Найдите в сказке описание хлеба: (Слайд № 16)

1. который Филька закинул в снег; («кусок хлеба, круто посыпанный солью»)
2. который злой мужик дал старому солдату; («не хлеб, а одна зелёная плесень»)
3. который Филька протянул коню.   («буханка свежего хлеба»)

 - Что общего между словами: тёплый ветер, тёплый хлеб? Привести синонимы слова «тёплый» (мягкий, нагретый, утепленный)

- Почему сказка не называется Тёплый ветер? Как бы вы назвали эту сказку? Почему?

- Каких героев из этой сказки вы встречали в своей жизни? Перечислите.

- Приходилось ли вам кормить животных хлебом? Каких?

- Ребята, давайте вернемся к нашему эпиграфу, чему нас учит автор?

«Всё хорошее на земле от доброты людской, от щедрости сердечной…»

(Не делать не обдуманных поступков, быть внимательными и добрыми.)

К. Паустовский был убежден, что жизнь должна строиться по законам красоты, которая открывает человеку доброе в нём самом, делает людей светлее и лучше.

 Закрепление темы.

Цель: развитие мышления, воображения школьников, умение применять изученный теоретический материал.

Задача: проверить, проконтролировать следующие умения и навыки (определять жанр и тему произведения, отличать основные виды тропов).

IV. Социализация.

1. Самостоятельная работа учащихся
2. Тесты №1-15 (Слайд № 17-21) (Ученикам раздаются одинаковые бланки, где они должны проставить только букву ответа).
3. Проверка самостоятельной работы
4. (Самостоятельная проверка работы по тестированию (Слайд №22), подведение итога работы).

V. Афиширование.

Вывешивание письменных характеристик каждого героя сказки, наглядное представление результатов деятельности мастера и учеников.

- Расположите свой листочек на стене в один ряд с другими, используя шарики бостика или полоски скотча.

VI. Разрыв.

Внутреннее осознание участниками Мастерской неполноты или несоответствия своего прежнего знания новому. Осознают возникшие познавательные противоречия. Работают с источниками информации.

VII. Рефлексия.

- Какие трудности у вас возникли?

- Что полезное для себя вы узнали?

- Что новое вы открыли для себя?

 Задание на дом. (Слайд №23)

Цель: создание творческого продукта, способствовать развитию речевых способностей у учащихся, внимания, мышления, памяти и воображения, побуждение познавательного интереса и дальнейшей работой над ней.