Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы в рассказе В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой».
план-конспект урока по литературе (6 класс)

Тема урока: Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы в рассказе В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой».

Педагогические задачи: создать условия для ознакомления с фактами из биографии писателя, показа автобиографического характера рассказа «Конь с розовой гривой»; способствовать формированию представления о В.П. Астафьеве как современном русском писателе.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Вид урока: урок смешанного типа.

Планируемые результаты обучения:

предметные:

познавательная сфера:

 владеть знаниями о жизни и творчестве В.П. Астафьева, современного русского писателя, фактах его биографии; выявлять своеобразие композиции и языка рассказа «Конь с розовойгривой», изображения русского национального характера; определять приметы предвоенного времени; создавать словесный портрет на основе полученных знаний и представлений;

ценностно-ориентационная сфера:

 формировать собственное отношение к произведениям В.П. Астафьева; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы; оценивать выразительное чтение одноклассников;

коммуникативная сфера:

 владеть различными видами пересказа, навыками выразительного чтения; составлять устные ответы на вопросы, используя цитирование.

Личностные: осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

Метапредметные:

познавательные:

 ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета;

регулятивные: 

овладевать способностями понимать

учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;

коммуникативные:

 владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать своё мнение, проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции.

Методы и формы обучения: индивидуальная форма (обсуждение), групповая форма (выразительное чтение, практическая работа).

Оборудование: портрет В.П. Астафьева; презентации.

Основные понятия и термины: автобиография, автобиографичный рассказ.

Сценарий урока.

1.Организационный (мотивационный) этап.

Проверка готовности к уроку.

Учитель: Здравствуйте, ребята.

Прозвенел звонок. Начинаем наш урок литературы.

2.Актуализация знаний.

- Вам интересно было бы пообщаться с ровесником, который жил почти 90 лет тому назад? Посмотреть, какими были жизнь и быт людей того времени?

Я думаю, это очень увлекательное путешествие в прошлое. Совершить поможет нам его «машина времени», которая отнесёт нас в 30-е годы XX века.

(Звучит мелодия, КОТОРАЯ ПЕРЕНОСИТ В 30-Е ГОДЫ ПРОШЛОГО СТОЛЕТИЯ)

3.Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала.

а) Индивидуальная работа (выходит ученик и читает наизусть заранее подготовленное стихотворение о В.П.Астафьеве)

б) Учитель: О каком писателе у нас сегодня речь пойдет на уроке?

Сегодня на уроке нам предстоит познакомиться с жизнью и творчеством великого писателя В.П. Астафьева, рассмотреть его произведение «Конь с розовой гривой», которое вы уже прочитали дома, обратиться к картинам быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы, изображенным в данном произведении. Работать будем сегодня в группах «историков» и «литераторов».

в) Выступление группы «историков» (группа «историков» получила предварительное домашнее задание подготовить рассказ и презентацию о жизни и творчестве писателя. 

г) Задание для группы «литераторов»: они слушают и записывают в тетрадях даты и связанные с ними события в жизни писателя).

Д) «Литераторы» зачитывают записанные сведения о писателе.

5.Работа в группах. Ребята, все ли слова вам были понятны при прочтении текста? Вот поэтому группа «литераторов» также получила предварительное домашнее задание: найти в тексте рассказа диалектные слова и составить словарик диалектных слов, сопровождая его презентацией. Историки, вам надо записать в тетради диалектные слова и их значения.

СЛОВАРЬ СИБИРСКИХ ДИАЛЕКТНЫХ СЛОВ

Увал – пологий холм.

Заимка – земельный участок вдали от села.

Туесок – берестяная корзина с крышкой.

Бадога – длинные поленья.

Сенцы – передняя часть строения.

Шуровать – беспокоить.

Зариться – завидовать.

Наличники – накладная планка на дверном или оконном проёме.

Яр – крутой край оврага.

Рушник – полотенце.

Поскотина – пастбище, выгон.

Шаньга- булочка с творогом, ватрушка

Заполошная – суетливая

Малой

Старшой

Потатчик

Учитель: Почему автор использует эти слова в своём произведении?

(Автор использует диалектизмы для того, чтобы точно передать картину жизни довоенного села, чтобы погрузить читателей в атмосферу той жизни)

Ребята, назовите мне приметы того времени и места, о которых рассказывает нам писатель.

Приметы этого времени: голодная жизнь, единоличное хозяйство, отсутствие автомобилей и хороших дорог, редкие поездки в город на лодке.

Характерные приметы места: Енисей, увалы, тайга рядом с деревней)

6.Физкультминутка.
Мы устали чуточку,

Отдохнем минуточку (1 мин).

Поворот, наклон, прыжок,

Приседание, хлопок.

Прямо спину ты держи,

На соседа посмотри,

Руки вверх и сразу вниз

И за парту вновь садись.

7.Работа с текстом.

Учитель: Ребята, сегодня мы будем говорить о людях того времени, познакомимся с их бытом, с привычками и особенностями характера.

- Скажите, а как вы понимаете слово «быт»? (уклад повседневной жизни)

- Дома вы прочли рассказ «Конь с розовой гривой». Давайте теперь обратимся к нему и проследим то, как автор изображает быт и жизнь сибирской деревни в предвоенные годы.

Найдите в тексте эпизоды, в которых говорится о том, как жили, чем занимались в сибирской деревне в предвоенные годы. Прочитайте эти отрывки и сделайте выводы, о чем хочет сказать нам автор в каждом отрывке.

1. «Весною левонтьевское семейство ковыряло маленько землю вокруг дома, возводило изгородь из жердей, хворостин, старых досок. Но зимой всё это постепенно исчезало в утробе русской печки, раскорячившейся вокруг избы».

2. «Дедушка был на заимке, в километрах пяти от села, в устье речки Маны. Там у нас была посеяна полоска ржи, полоска овса и полоска картошек».

3. «О колхозах тогда ещё только начинались разговоры, и селяне наши пока жили единолично».

4. «Мне повезло. Возле дяди Ваниного дома играли в лапту».

5. « Тётя Феня оттеснила меня в сени и втолкнула в пристроенную в сенях кладовку. Там была налажена постель из половиков и старого седла в головах – на случай, если днём кого-то сморит жара и ему захочется отдохнуть в холодке».

6. «В кладовке пахло отрубями, пылью и сухой травой, натыканной во все щели и под потолком».

7. «У моста, что проложен через Малую речку, пиликала гармошка. На мосту у нас собирается молодёжь, пляшет там, поёт».

8. «Бабушка ходила взад-вперёд, поила корову, выгоняла её к пастуху, делала разные свои дела…»

9. «По скобленному кухонному столу, как по огромной земле с пашнями, лугами и дорогами, на розовых копытцах скакал белый конь с розовой гривой».

10. Вывод: (если позволяет время, записать вывод в тетради)

в сибирской деревне в предвоенные годы людям жилось тяжело, не было сытой жизни, приходилось многим кормиться от земли, от ведения пока еще единоличного хозяйства, некоторые работали на лесозаготовках. Но люди не унывали, в свободное от работы время пели, плясали под гармошку. Дети развлекали себя народными играми, помогали взрослым.

11.Составление

синквейна

по теме урока.

Первая строчка – 1 слово, существительное,

 это его тема.

Вторая строка

 – 2

слова, прилагательные,

раскрывающих

основную тему, описывающих ее.

Третья строчка

– 3 слова

,

глаголы, описывающие

действия, относящиеся к слову, являющемуся темой

синквейна

.

Четвертая строка

— это

целая фраза, при помощи которой

составляющий

высказывает свое отношение к теме. В данном случае это может быть как предложение, составленное учеником самостоятельно, так и крылатое выражение, пословица, поговорка, цитата, афоризм, обязательно в контексте раскрываемой темы.

Пятая строчка

— 1

слово, которое представляет собой некий итог, резюме. Чаще всего это просто синоним к теме стихотворения.

Жизнь

Трудная, простая.

Трудиться, не лениться, верить.

Без труда не выловишь и рыбку из пруда.

Житье-бытье.

- От чьего лица ведётся повествование?

Выводы детей, сформулированные самостоятельно:  рассказ ведется от лица 7-летнего мальчика-рассказчика, в котором легко угадать самого автора, т.е. рассказ автобиографичен.

12. Домашнее задание (на экране). Группе «историков» предлагается подготовить пересказ «Как жила семья Левонтьевых».

- Почему Левонтьевы жили так плохо? (В отличие от хозяйственных сибиряков дядя Левонтий вел беспорядочную жизнь, не крестьянствовал, как дедушка нашего героя, а был рабочим, пьянствовал после получки, тратил деньги и, напившись, бил жену и детей.Он не заботился о воспитании детей, они росли, как беспризорники, и питались чем придется.)

- Каково ваше отношение к Левонтию, объясните его.

- Что в Левонтии привлекало нашего героя? (Дядя Левонтий казался ему добрым, не жадным, жалел его как сироту)

- Как бабушка относилась к Левонтию и левонтьевским? В чём её правда? (Бабушка героя и осуждает их, и жалеет, потому что в долг дает тетке Васене и говорит о них пословицей: «…у них самих в кармане – вошь на аркане»

- Какую роль в композиции рассказа имеет описание семьи Левонтьевых?( Автор показывает два мира, два образа жизни: образ жизни коренных сибиряков, работающих на земле, и образ жизни пролетариев-рабочих, не работающих на земле.

Группе «литераторов» - подготовить выразительное чтение наизусть фрагмента «Дом Левонтьевых» и ответить на вопросы.

- Какое впечатление оставляет этот дом у читателя? (Описание дома оставляет у нас впечатление безалаберности и абсурда, неустроенности быта)

- Почему тема дома, семьи важна для писателя В.П. Астафьева? (Потому что дом для Астафьева- это начало всех начал, это главное и важное место для каждого человека. Это уют, крепкая опора. У него у самого не было ведь дома, сначала жил у родителей мамы, потом не заладилось с мачехой, потом детский дом…)
Общее задание: подобрать пословицу, поговорку или афоризм о доме, о родной стороне.

Итог урока. Рефлексия деятельности.

Ребята, давайте проанализируем урок, дадим оценку ему. Нужно не просто сказать, что именно было хорошо, полезно, продуктивно, но и объяснить, почему.

Какие чувства вызвала тема урока?

Что было трудно, неясно, проблематично, объясните, почему так произошло? А что больше всего понравилось?

О чём можно было ещё поговорить?

- Итак, В.П. Астафьев – один из ярких представителей современной русской литературы. Мы убедились, что в его рассказе отразились и факты биографии, и быт сибирской деревни 30-х годов