Технологическая карта урока литературы «Природа Орловщины в стихотворении И. Бунина «Гаснет вечер. Даль синеет…»
план-конспект урока по литературе (8 класс)

Предмет

Родная литература

Класс

8

Тип урока

открытие новых знаний, урок применения знаний умений и навыков.

Технологии

Элементы проблемно-диалогического обучения.

Тема

«Природа Орловщины в стихотворении И. Бунина «Гаснет вечер. Даль синеет…»

Цели урока

Образовательная: совершенствование навыков анализа художественного текста; Развивающая: развитие коммуникативных навыков, речевой культуры, познавательных и творческих возможностей учащихся;

Воспитательная: воспитание чувства уважения и любви к родному краю, уважения к малой родине.

Результаты

Личностные: формирование духовно-нравственных качеств личности, осознание значимости родной природы в жизни человека;

Метапредметные: формирование умения понимать проблему, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, формулировать выводы, организовывать учебное сотрудничество и работать в группе, учитывая позиции других участников деятельности; логично и точно излагать свою точку зрения, использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.

Предметные:        формирование        умений        воспринимать,        критически        оценивать,        анализировать        и

интерпретировать        прочитанное,        понимать        и        формулировать        тему,        идею        произведения,

характеризовать героев, определять роль изобразительно-выразительных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения.

Основные

термины

Тема, проблема, аргументы, лирический герой, изобразительно-выразительные средства: эпитет, повтор, метафора, аллитерация

Оборудование

Проектор, экран, компьютер, раздаточный материал.

Организация

пространства

Фронтальная работа, групповая работа, индивидуальная работа

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Организационно- мотивационный

Целеполагание

Приветствие

-Ребята, сегодня мы продолжим разговор о творчестве нашего выдающегося земляка И. А. Бунина и коснёмся его поэтического творчества. Сам Иван Алексеевич говорил: «Я всё-таки…прежде всего поэт. Поэт! А уж потом только прозаик.» Темы его стихотворений различны, но все они окрашены глубоко личным.

Включается презентация.

Звучит музыка, и идёт видео, показывающее природу родных Бунину мест (Овстуга).

-Как вы думаете, какую тему поэтического творчества поэта мы затронем на сегодняшнем уроке?

-Конечно, мы сегодня обратимся  к стихотворениям, посвящённым природе.

-Как сформулируем тему, учитывая специфику нашего урока?

-Итак, природа Орловщины в стихотворениях И. А. Бунина.

-Сформулируйте цели нашего урока.

-Итак, сегодня мы попробуем погрузиться в творческую лабораторию поэта, увидеть особенности его изображения природы, природы, так хорошо знакомой и вам. Что же в ней такого незабываемого, неповторимого очаровательного, что было воспето в поэтических творениях многих поэтов, в том числе и И. А. Буниным. Попробуем в этом разобраться. Вашему вниманию я предлагаю два стихотворения: «Гаснет вечер, даль синеет…» и «Догорал апрельский светлый вечер…».

изображен летний вечер.        Задаѐт вопросы: что объединяет эти картины? Что в них общего?

Если бы третьим в ряду было литературное произведение, стихотворение, каким бы оно было?

Предлагает выполнить задание 1 в рабочих листах.

Готовность к уроку. Смотрят на слайд, слушают вопросы учителя, отвечают на вопросы. Высказывают предположения.

Выполняют задание в рабочих листах.

Выполняют задание в рабочих листах

Познавательные: анализировать                визуальную информацию,        осуществлять актуализацию                        своего жизненного опыта. Выдвигать предположения                                и обосновывать их.

Коммуникативные: воспринимать                        ответы одноклассников,                правильно строить        собственные высказывания

Регулятивные: осуществлять волевую саморегуляцию, уметь слушать. Дополнять, уточнять

высказанные мнения по существу

Целеполагание

Предлагает назвать имя поэта и писателя – Ивана Алексеевича Бунина – демонстрирует слайд с фотографией. Просит сформулировать тему урока, основные цели урока.

Слушают учителя, сопоставляют слайды, отвечают на вопросы учителя, выдвигают предположения. Осуществляют        самоконтроль понимания темы и цели урока.

Познавательные: сопоставлять        информацию, выдвигать        предположения        и обосновывать их.

Коммуникативные:         слушать учителя        и                        одноклассников, строить                        понятные                для собеседников высказывания Регулятивные: Уметь слушать в        соответствии        с         целевой установкой,                                принимать                 и сохранять                учебную        цель                и

задачу,        дополнять,        уточнять

высказанные        мнения        по

существу        поставленного задания.

Реализация опережающего домашнего задания.

Предлагает обучающимся, получившим опережающее задание на прошлом уроке, продемонстрировать презентацию о жизни и творческом пути И. А. Бунина.

Демонстрируют презентацию, рассказывают подготовленный материал о жизни и творчестве И. А. Бунина.

Класс делает пометки в тетрадях по литературе

Познавательные: умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. 

Логические: анализ, сравнение, синтез. Регулятивные: 

контроль и оценка прогнозирования (в процессе анализа учебного действия)

Работа над анализом текста

Работа с высказыванием А. Блока, (ребята должны высказать свое понимание высказывания).

Учитель читает стихотворение «Гаснет вечер, даль синеет…», предлагает обучающимся ответить на ряд вопросов:

- Понравилось ли стихотворение?

- Какие образы, картины малой родины вы себе представили?

- Какие звуки услышали, запахи почувствовали?

- Какие чувства пробудило у вас это стихотворение?

- О чем это стихотворение?

- Можно ли предположить, что И. Бунин рисует картины природы именно нашей малой родины?

- Какие слова в тексте подтверждают ваше утверждение?

- Почему стихотворение, по вашему мнению, состоит из 2х частей?

- Какое звук в 1ом четверостишие позволяет нам услышать «колоски на ниве»?

-Как называется такой прием в литературе?

Просит ребят прочесть определение в рабочих листах.

Обсуждают вопросы, определяют тему стихотворения, его идею. Участвуют в беседе по содержанию текста: отвечают на вопросы, слушают учителя и одноклассников, анализируют каждую микротему, приводят примеры из текста, подтверждаю свои комментарии, делают выводы.

Высказывают предположения.

Повторяют сведения по теории литературы, учатся видеть и находить средства художественной выразительности, различать фигуры и тропы.

Личностные: выработка личностных смыслов, нравственно-этическое оценивание, готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых Познавательные: умение анализировать, сопоставлять, приводить доказательства.  Коммуникативные: воспринимать на слух ответы одноклассников, строить монологическое высказывание, грамотно формулировать свои мысли  Регулятивные: уточнять, высказывать мнение по существу,  

договариваться, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, приходить к общему мнению в совместной деятельности.

Строить монологическое высказывание, формировать собственное мнение и позицию, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с

задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания, планировать свои действия,        адекватно воспринимать                оценку

одноклассников.

Самостоятельная

работа

Предлагает расставить логические ударения в 1ой части стихотворения. Подобрать темп, тембр голоса, громкость.

Самоконтроль        процесса        выполнения задания, анализ.

Расставляют логические ударения.

Актуализирует ведущие способы аналитической, исследовательской, мыслетворческой деятельности.

Личностные: выработка личностных смыслов.

Коммуникативные: строить понятные        высказывания, осуществлять рефлексию.

Регулятивные: прогнозирование

Работа в парах

Проанализировать 2ую часть стихотворения по вопросам, которые записаны в рабочих листах

Анализируют 2ую часть, готовят связное монологическое высказывание

 Представление работы в парах.

Коммуникативные: сотрудничество в поиске, обработке информации; определение правильности выполнения заданий; построение монологического высказывания.

Позновательные: определение способов взаимодействия; оценка своих возможностей в достижении цели

Самооценка

Раздаѐт        листы        самооценки        и

предлагает оценить        работу на уроке

Работают с листом самооценки

Личностные: самооценка на основе успешности, адекватное понимание причин

Рефлексия 

Предлагает снова обратить внимание на цели, которые были поставлены в начале урока и подумать: удалось ли их достичь

Фиксируют  степень  соответствия  поставленной  цели  и  результатов деятельности; оценивают собственную деятельность на уроке

Коммуникативные: отображение в речи совершаемых действий.

Регулятивные: проектирование способов и форм деятельности на основе выявленных затруднений.

Познавательные: выработка маршрута по преодолению затруднений.

успехе/неуспеха в учебной деятельности Коммуникативные:

осуществлять        самооценку собственной деятельности Регулятивные:                осознание уровня        и        качества                усвоения материала.

Домашнее задание

Задает домашнее задание: выучить стихотворение И.А. Бунина наизусть

Получают        домашнее        задание        в рабочих листах.

звуки

запахи

« Живописные слова»