Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации

взаимодействия

Формируемые УУД

Организационный момент

Приветствует учащихся, проверяет подготовленность к уроку, организует внимание школьников

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.

Фронтальная

Личностные:

формирование положительного отношения к уроку

Актуализация опорных знаний.

- Кого вы видите на портрете? (И.Бунина)

- Что мы знаем о его жизни? (выполнение теста, выведенного на экран)

- Продолжите фразу: «Он известен нам, как…» (поэт, писатель)

Вступают в диалог с учителем; отвечают на

вопросы теста (взаимопроверка)

Фронтальная, индивидуальная

Коммуникативные: умение строить монолог.

Личностные: умение работать с тестом.

Постановка учебной задачи.

Целеполагание.

- Тему урока я предлагаю вам

сформулировать самим. В этом нам помогут картины русских художников

(демонстрируется презентация)

Рассматривают репродукции картин. Вступают в диалог с учителем, отвечают на

вопросы. Формулируют с помощью учителя

Фронтальная

Познавательные: осознают учебную задачу.

Регулятивные: целеполагание,

• Что мы увидели на картинах великих художников? (природу)
• Поэты вдохновенно описывают природу, используя образное слово.
• Существует ли связь человека с природой?

-А сейчас давайте сформулируем тему нашего урока. Мы озаглавим её «Человек и природа в стихах И.А.Бунина». Какие вопросы мы можем поставить к нашей теме? Это и будут цели урока.

1. Какой изображает Бунин природу?
2. Какое отношение у лирического героя к природе?

тему и цели урока.

Записывают в тетрадь дату, тему урока.

высказывают свое

предположение на основе работы с учебным материалом.

Планируют

( в сотрудничестве с учителем и одноклассниками) необходимые действия.

Основной этап урока.

1) Анализ стихотворения.

Учитель читает стихотворение

«Догорел апрельский светлый вечер»

Догорел апрельский светлый вечер,

По лугам холодный сумрак лег.

Спят грачи; далекий шум потока

В темноте таинственно заглох.

Но свежее пахнет зеленями

Молодой озябший чернозем,

И струится чище над полями

Звездный свет в молчании ночном.

По лощинам, звезды отражая,

Ямы светят тихою водой,

Журавли, друг друга окликая,

Осторожной тянутся гурьбой.

А весна в зазеленевшей роще

Ждет зари, дыханье затая, -

Чутко внемлет шороху деревьев,

Зорко смотрит в темные поля

                                       1892г.

Анализ стихотворения по вопросам:

- Тема стихотворения?

- Какие чувства у вас возникли после прослушивания стихотворения «Догорел апрельский светлый вечер»? (спокойствие, ощущение красоты бытия)

- Какие природные изменения передал поэт? («спят грачи» - «журавли, друг друга окликая, осторожно тянутся гурьбой» и т.д.)

- Какое время суток описано в стихотворении? (ночь)

- Какие светила дают свет? (звезды, ямы)

Слушают, отвечают на вопросы.

Фронтальная.

Коммуникативные: выражают свои мысли, оформляют речевое высказывание.

2) Исследовательская  работа в группах

Организует исследовательскую работу в группах, осуществляет консультативную помощь.

1 группа – учащиеся выписывают эпитеты, отражающие холод весенней ночи (холодный сумрак, озябший чернозем, струится чище звездный свет, т.к. звезды- холодные светила)

2 группа – учащиеся выписывают эпитеты, используемые для изображения красок весны (светлый вечер, молодой чернозем, зазеленевшей роще, темные поля)

  групповая

Познавательные:

называют и определяют объекты в соответствии с их содержанием.

Регулятивные: применяют метод информационного поиска.

Коммуникативные:

формируются навыки коллективного взаимодействия.

Личностные: развиваются навыки взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи.

3) Музыкальная пауза

Послушайте симфонию «Март. Песня жаворонка» из цикла «Времена года» И.П.Чайковского.

- О чем эта мелодия, какие образы возникают?

- Что объединяет стихотворение И.Бунина и мелодию И.Чайковского?

Слушают, делятся впечатлениями от прослушанной симфонии.

(Музыка мелодичная, напоминает птичье пение)

( Речь в обоих произведениях идет о пробуждении весны)

Индивидуальная

Фронтальная

Личностные: развиваются умения применять в учебном процессе способы снятия напряжения, концентрации внимания.

Коммуникативные: умение строить монолог, умение формулировать и отстаивать своё мнение.

4) Словарная работа

- Как еще И.Бунин передает весеннее состояние природы? Это даст нам ответ на вопрос о том, почему в народно-поэтическом сознании весна – это зарождение новой жизни. Для этого надо выстроить определенный образный ряд.

Учащиеся заполняют таблицу

Индивидуальная

фронтальная

Личностные:  умение самостоятельно работать с текстом

Коммуникативные: умение строить монолог, умение формулировать и отстаивать своё мнение, учитывать различные

точки зрения.

5) Подведение итогов урока

• Подведём итоги урока.
• Почему  поэт обращался к теме природы? (Природа неразрывно связана с жизнью человека.

Восприятие природы поэтом всегда согласуется с его настроением.)

-Какой изобразил И.Бунин природу в стихотворении «Догорел апрельский светлый вечер»?

 (Поэт передал красоту природы и многообразие окружающего мира.)

• Таким образом, мы увидели, что И.Бунин способен был видеть, замечать то, что скрыто от равнодушного взгляда. Стихи русского поэта открывают нам красоту родного края,  учат понимать

язык природы и язык поэзии.

Вступают в диалог с учителем, отвечают на вопросы.

Фронтальная

Познавательные: перерабатывают

информацию, отвечают на вопросы, сравнивают и делают выводы.

Коммуникативные: выражают свои мысли, оформляют речевое высказывание.

6) Этап рефлексии

- Какое задание  показалось трудным во время выполнения?

Отвечают на вопросы,

выражают своё отношение к

Фронтальная

Регулятивные:

оценивают качество и

Продолжите фразу:

- Сегодня я узнал …

- Я научился …

Выставление  и комментирование оценок.  

уроку.

уровень усвоения учебного материала.

7) Домашнее задание

Домашнее задание по выбору:

1) выразительное чтение стихотворения И.Бунина (на выбор)

  2) подборка стихотворений поэтов  к  репродукции картины А. Саврасова «Весенний вечер».

Выбирают вид домашнего задания.

Метапредметные: умение определять объём и содержание домашней работы.