"Пощечина общественному вкусу" Футуризм как направление в искусстве"
план-конспект урока по литературе (11 класс)

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Осуществляемые действия

Осуществляемые действия

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Организационный момент

А. Блок говорил: "Неразлучные в России живопись, музыка, проза, поэзия... Вместе они образуют единый мощный поток, который несёт в себе ношу национальной культуры".

В нашем сегодняшнем уроке тоже переплетутся разные виды искусства.

Готовность к уроку.

Актуализация опорных знаний

В начале урока мы вспомним уже известные вам поэтические направления начала 20-го века.

-Работа с таблицей.

-Определите, к какому литературному течению принадлежат предложенные стихотворения.

Работа с таблицей. Определение принадлежности стихотворений к символизму или акмеизму.

Создание проблемной ситуации

Чтение стихотворения В.Каменского «Жонглер».

- Нестандартность на фоне привычного — вот первое ощущение от столкновения с такой поэзией.

Делятся впечатлениями

Выдвижение гипотез

Постановка вопросов

Объявление темы и целеполагание

- Какие у вас возникают вопросы? Попробуйте определить тему и цели нашего урока.

-Как понимать такую поэзию? Что хотел сказать автор?

Попробуем вместе разобраться.

Определяют тему и ставят цели.

Постановка учебной задачи

Формулирование познавательной цели

Изучение нового материала

#1048;нтерактивный элемент. Чтение манифеста «Пощёчина общественному вкусу».

Учитель: Благопристойная публика ревела, свистела. Известные мастера слова возмущались. Но футуристы решили стоять до конца – они ведь тоже поэты…

Какое впечатление произвело на вас выступление?

(Дерзко, необычно, неожиданно, эпатажно)

2.Все верно, футуризм обращал к себе внимание за счет эпатажа, бунта против общепринятых норм. Эпатировали публику футуристы и своим внешним видом: они рисовали на лицах причудливые узоры, Крученых носил на шнуре через шею диванную подушку, Маяковский выступал в желтой рубашке, позднее заменив ее на желтый галстук. Необходимым условием существования футуризма стала атмосфера литературного скандала.

Вечера эти обычно заканчивались горячими спорами с публикой, переходившими в драки. Поднимающийся на сцену поэт старался всеми возможными способами эпатировать публику: оскорблять, провоцировать, призывать к мятежу. «Василиск Гнедов, в грязной холщовой рубахе, с цветами на локтях, плюет (в буквальном смысле слова) на публику, кричит с эстрады, что она состоит из „идиотов“». Так течение получало свою скандальную, однако очень широкую известность.

Стихи футуристов: «Дохлая луна», «Рыкающий Парнас», «Танго с коровами»,

«Взорваль», «Я!».

Каждая строчка – пощёчина. Голос мой – сплошь издевательство.

Рифмы слагаются в кукиши. Кажет язык ассонанс.

Я презираю вас пламенно, тусклые Ваши Сиятельства,

И, презирая, рассчитываю на мировой резонанс!

Эти стихи написал поэт-эгофутурист Игорь Северянин. Футуристы отрицали всю классическую мировую культуру.

#1056;абота с карточкой №1. Подготовьте вопросы по прочитанному материалу.

4.Чтобы понять творчество этих поэтов, обратимся к картинам К. Малевича– художника-авангардиста.

Казимир Малевич «Уборка ржи». Обратите внимание на то, как передан объем! Это поле ржи, эти снопы! Люди буквально становятся «частью» поля, сливаются с ним. Личность как таковая исчезает.

«Девушки в поле». Разве эти фигуры также «не сливаются» друг с другом и окружающим, образуя «единое целое» с эти миром? Их руки похожи на гаечные ключи, а сами они смотрятся бесполыми существами. Если бы не юбки, вы бы вряд ли узнали, что перед нами женщины. Принцип изображения тот же, что и на предыдущей картине.

«Крестьянка с ведрами». Обратите внимание на ноги и руки матери и дочери, на их позы, положение головы, глаза. Они похожи, возникает мысль о «похожести» судеб: дочь ждет нелегкая жизнь. Только одежда говорит нам о том, что это женщины. Нет характерных форм тела, причесок. Зато руки и ноги большие: именно они «понадобятся» в крестьянской жизни. А еще поражают огромной величины глаза – зеркала души…

«Пейзаж с пятью домами» и «Три фигуры в поле» …напоминают детские рисунки. Это наивный, но чистый взгляд на мир.

Просмотренные произведения явно затруднены для восприятия.

Авангард провозгласил, что восприятие искусства – это встречный творческий труд.

Однако для адекватного понимания такого искусства недостаточно эстетического вкуса, важно знание того культурно-исторического контекста, в котором рождалось произведение.

Манифесты, теории, выступления, программы авангардистов помогают понять их творчество.

Впрочем, название «авангард» появилось только в 60-е годы ХХ века. Сами художники называли себя кубофутуристами. Почему же именно куб они рассматривали основополагающей фигурой?

К. Малевич создает знаменитый «Черный квадрат». Впервые он появился на занавесе как декорация к опере М. Матюшина «Победа над солнцем». «Черный квадрат – зародыш всех возможностей – принимает в своем развитии страшную силу. Он является родоначальником куба и шара… Рисунок этот будет иметь большое значение в живописи. То, что было сделано бессознательно, теперь дает необычайные плоды», - писал К. Малевич в письмах М. Матюшину.

Если теперь вспомнить о том, что мы живем в трехмерном (то есть «кубическом» пространстве), а черный цвет поглощает весь световой спектр, то черный квадрат становится символом нашего мира, тогда «Красный квадрат» - воплощение только красной (то есть красивой) его части.

Громко читают отрывки из манифеста «Пощёчина общественному вкусу»:

- Всем этим Куприным, Блокам, Сологубам, Ремизовым, Аверченкам, Чёрным, Кузминым, Буниным и прочим нужна лишь дача на реке!

- С высоты небоскрёбов мы взираем на их ничтожество!

- Только мы – лицо нашего времени! - Прошлое тесно! Бросить Пушкина, Достоевского, Толстого с Парохода Современности!

- Мы презираем славу!

- Мы выдвинули новые принципы творчества!

- Мы отрицаем правописание, нами уничтожены знаки препинания.

-Мы расшатали синтаксис.

- Гласные мы понимаем, как время и пространство, согласные – краска, звук, запах.

- Нами сокрушены ритмы.

- Мы, будетляне, любим пользоваться разрубленными словами, полусловами, их хитрыми сочетаниями.

- Мы новые люди новой жизни!

Возгласы из зала:

- Довольно!

- Кто их допустил сюда!

— Это же не поэты, это табор дикарей!

- Шайка хулиганов!

Учащиеся читают текст и составляют по нему вопросы.

Учащиеся делятся впечатлениями и отвечают на вопросы

Планирование решения учебной задачи

Анализ с целью выделения признаков.

Подведение под понятие, выведение следствия.

Определение способов взаимодействия в паре

Актуализация знаний

Футуристы утверждали в творчестве алогизм.

Таков «Авиатор» К. Малевича.

Надпись «Аптека» разорвана на части, мир «сдвинут», разломан, распилен, и вилка уж никак не смотрится на лице Авиатора. Не достоин ли окружающий абсурдный мир абсурдных образов?..

Теперь становится понятно, почему в поэзии появляются «Дыр бур щил…»

Футуристическая фотодекларация: перевернув мебель и рисованные задники (см. рояль, окна), футуристы придали традиционному фотоателье алогичный характер.

Человек часто поступает нелогично, если сравнивать его с другими представителями живого мира, это как раз и подчеркивается в строчках В. Хлебникова.

Футуристы сформулировали новые принципы искусства в альманахе «Садок судей»

Чтение стихотворения, ответы на вопросы

Чтение фрагмента

Первичное закрепление

Проиллюстрируйте эти принципы примерами из стихотворений.

1. Анализ стихотворения «Там, где жили свиристели»

Стихотворение рождает картину, наполненную светом и воздухом, это природа чистая, радостная.

Поэт использует в нем неологизмы, смысл которых раскрывается в контексте стихотворения.

Поюны – те, кто поет.

Поюнна – поющая и юная.

Вабна – «вабный» (словарь В.И. Даля) арх. Лакомый, заманчивый, соблазнительный.

Времири – снегири и время.

Только ли ассоциации с птицами возникают? Вероятно, в стихотворении заложен философский смысл: «стая легких времирей» ассоциируется со свободным миром птиц и жизнью самого человека, но в то же время напоминает о каких-то отрезках времени (темных и тяжелых в прошлом «морок старых дней», но в настоящем счастливых и радостных).

2) Давид Бурлюк «Каждый молод..»В стихотворении мир воспринимается как единое целое, он не дробится на части, поэтому нет знаков препинания (главная функция знаков препинания – отделять смысловые части друг от друга). Все произведение – единый душевный порыв.

В «сетевом» общении также не используются знаки препинания, так как говорящему хочется побыстрее выразить поток УСТНОЙ РЕЧИ.

3)В. Маяковский «Нет! Это неправда»

Символом поэзии издавна считалась лира. У футуристов же это – барабан и труба. Четкий ритм придает их стихам четкость и резкость звучания. Это необходимо, чтобы стихи воспринимались не одним человеком, а огромной человеческой массой.

Стихи не для читателя, а для слушателя – одного из тысяч!

Стихи бросаются «в толпу». Где уж тут думать о тонкостях ритма, звуковых сочетаниях, о законченности фраз и точности рифм!

Надо, чтобы слово долетало в самый конец этого огромного зала…

Строки в стихотворении располагаются не по схеме, а по произношению, часто лесенкой, как у В. Маяковского. Рифмуются самые важные, значимые слова и слоги, потому что только этот слог и долетает до последнего уха последнего слушателя.

4)]В. Хлебников «Заклятие смехом». Видео

-В чем особенность этого стихотворения?

Использование однокоренных слов… Но каких? Новых.

- Как их придумывал автор? – Брал продуктивные суффиксы и приставки и составлял новые слова (их нет в словаре).

- Стихотворение про смех, но так ли на самом деле смешно? Если представить всех в мире людей смеющимися не переставая, истерический смех. Картина меняется? Так ли смешно? Уже страшно…

Анализ стихотворения по вопросам

Анализ с целью выделения признаков.

Определение способов взаимодействия

воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения

Закрепление темы

Работа в группах. Анализ стихотворений

#1040;нализ стихотворения В.Хлебникова “Кузнечик”.

Попробуйте найти вновь образованные авторские словоформы и предположить, из каких слов-первоэлементов они образованы.

Какова основная мысль стихотворения?

— Определите, как созданы неологизмы?

(«Крылышкуя» образовано от существительного «крылышко» и имеет признаки деепричастия — сравним: «рисуя», «воркуя»; «золотописьмо» — сложное слово, образованное слиянием слов золото» и «лебедиво» сочетает в себе слова «лебедь», «лебединый» и «диво». Неясным по происхождению остается слово «зинзивер», но это явно существительное, судя по контексту и форме слова, кроме того, значение его выступает из звукового, фонетического образа.)

— Что еще можно сказать о звуковых образах этого стихотворения?

(В стихотворении ясно слышны ассонансы — пять раз встречается звук «у», одиннадцать раз — «и» (обратим внимание, что в словах «тончайших», «жил» буква «и» обозначает звук «ы»!); аллитерации на взрывные глухие «к», «т», «п», придающие легкость, воздушность образу; звонкие «з», «ж» и глухие «ш», которые передают жужжание насекомых и шорох травы; сонорные «л», «р», дополняющие звуковой образ светлой природы.)

#1048;горь Северянин «В блесткой тьме»

#1042;. Маяковский «Ночь»

Анализ стихотворений по группам

Находить информацию.

Построение логической цепи рассуждения.

Самостоятельная работа

1. Заполнение в таблице раздел «Футуризм»
2. Вставьте слова «символист», «акмеист», «футурист» в стихотворение. Поясните свой выбор.

Восхищались: "____________!"

И кивали головами...

Оставлял стандартный лист

С нестандартными словами.

Задыхались: "________________!"

И качали головами...

Горный воздух свеж и чист

С настоящими словами.

Восклицали: "______________! "

И стучали головами...

Оставлял корявый лист

С нестандартными словами.

3. Просмотр видео «Заклятие смехом»
4. Мне мало надо!

Краюшку хлеба

И каплю молока!

Да это небо,

Да эти облака!

Как вы думаете, это написал классик или футурист?

Есть форма – классическая, и содержание, глубокое причем.

Это стихотворение Велимира Хлебникова.

Удивлены?

Я хочу сказать, что нельзя судить о поэте и его творчестве по 1-2 стихотворениям. Поэт шире тех ярлыков, которые на него навешивают, шире того направления, в котором он пишет, шире своего творчества!

Вставляют слова, комментируют свой выбор

анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы

выделять общее и частное, общее и различное в изучаемых объектах; классифицировать объекты

Домашнее задание

Рефлексия деятельности.

Оцените свою работу на уроке:

#1042;сё понял, могу этот материал объяснить другому. (5 б.)

#1071; сам всё понял, но объяснить другому не берусь. (4 балла)

#1044;ля полного понимания мне нужно еще что-то почитать по теме. (3 б)

Учащиеся поднимают карточку с нужным количеством баллов

Анализ собственной работы,