Методическая разработка урока по рассказу А.П.Чехова "Казак" (7 класс).
план-конспект урока по литературе (7 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Родионово-Несветайского района

«Генеральская основная общеобразовательная школа»

(МБОУ «Генеральская ООШ»)

Методическая разработка

Формирование читательской грамотности

на уроке литературы в 7 классе.

Рассказ А.П.Чехова «Казак»

Учитель русского языка и литературы

Павлицкая Анна Яковлевна

17 ноября 2022 год

Работа с текстом

на уроке литературы в 7 классе

(В свете обновлённых ФГОС)

Анализ рассказа А.П.Чехова «Казак»

Цели урока:

- Способствовать развитию читательской грамотности обучающихся через осознанное, творческое прочтение рассказа А.П.Чехова «Казак».

- Формировать умение анализировать прозаическое произведение; находить антитезу и определять ее значение;

- Помочь учащимся увидеть духовно-нравственную основу данного произведения, проблему нравственного выбора;

- Способствовать воспитанию гуманного отношения к людям, чувства сострадания, готовности помочь в трудную минуту, способствовать развитию умения в ситуации нравственного выбора принимать верное решение.

Планируемые результаты:

Личностные: неприятие нарушений моральных норм; ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; оценочное отношение к своему поведению и поступкам, а также к поведению и поступкам других; понимание традиционных ценностей многонационального российского общества.

Метапредметные: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности её решения; умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы; навыки смыслового чтения; умение формулировать, аргументировать и отставать своё мнение; развитие мотивации к овладению активного пользования словарями.

Предметные: развитие представлений о богатстве русской литературы и культуры в контексте культур народов России, русские национальные традиции в произведениях о православном праздновании Пасхи; развитие умений адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное.

Система работы с художественным текстом на уроке.

- Вы дома прочли рассказ А.П.Чехова «Казак». Известно, что писатель тщательно подбирал названия для своих произведений. Как вы думаете, почему он решил назвать свой рассказ именно так?

- Придумайте свои варианты названий.

- Чтобы глубже проникнуть в содержание рассказа необходимо разобраться в непонятных или малопонятных словах, прочтите их толкование на стр. учебника. (Далее групповяа работа) А теперь давайте найдём значение слов в словарях на платформе Грамота. ру.

- Скажите, где значения слов даются проще: в учебнике или на платформе - и почему?

- Какова тема рассказа А.П.Чехова? Можно ли это произведение отнести к жанру пасхального рассказа? Своё мнение поясните, опираясь на учебный текст на стр. 72.

- По какому принципу и на сколько композиционных частей вы бы поделили этот рассказ?

- (Работа в парах) Составьте композиционный план рассказа.

Первый этап оценивания :

- Какими видятся Торчаков и Лиза в начале рассказа?

- Проследите по тексту, как меняется душевное состояние Максима Торчакова, подтвердите цитатами текста?

- Проследите, как ведёт себя жена героя? Как её характеризуют реплики, которые она произносит. Читаем реплику и делаем вывод.

- Представьте себя в роли Торчакова. Какие аргументы вы могли бы привести, чтобы убедить Лизу помочь больному казаку?

- Почему герой не стал настаивать на своём?

- Почему герой сначала видит одного коршуна, а потом целых трёх? Символом чего является коршун в русском народном творчестве?

Второй этап оценивания:

- Смог ли Максим Торчаков разыскать больного казака и какой вывод он для себя сделал?

- Герой покаялся?

- Каков финал рассказа? Почему такой финал называется открытым?

- Какой литературный приём лежит в основе построения рассказа? Свой ответ аргументируйте опорой на текст. Как меняются главный герой, природа, жена героя. Какие они в начале и в конце рассказа?

- Перед вами Заповеди Господни, подумайте, какую из них можно взять эпиграфом к нашему уроку. Свой выбор обоснуйте.

Заповеди Господни

• Возлюби Господа Бога Твоего всем сердцем твоим, и всею душою твоей, всею мыслию твоей.
• Возлюби ближнего твоего, как сам себя.
• Не сотвори себе кумира.
• Не называй имени Господа Бога твоего всуе.
• Чти отца твоего и матерь твою.
• Не убий.
• Не укради.
• Не возводи на друга своего ложного свидетельства.
• Помни же день субботний: шесть дней делай и сотвори все дела твои. Суббота Господу Богу твоему.

Третий этап оценивания

Оценки: 8-9 баллов – «5» (молодец); 6-7 баллов – «4» (есть куда расти); 4-5 баллов – «3» (надо постараться); 3 балла и ниже - «2» (будет ещё шанс)

- Ребята попарно попытайтесь составить синквейн к рассказу. Напоминаю схему: существительное, потом два прилагательных, затем три глагола, четвёртая строка – смысловая фраза по теме и вывод – существительное, часто синоним-обобщение к главному слову. Итак, первое слово Максим Торчаков.

Пример ответа:

Максим Торчаков

Слабохарактерный, несчастный

Отказывает, переживает, ищет

Возлюби ближнего твоего, как сам себя.

Покаяние

- Возможно ли перерождение оступившегося казака?

- Какие предпосылки для перерождения есть в рассказе? Как и на что намекает нам автор?

Домашнее задание: (на выбор)

(Первая группа) Рассказ заканчивается многоточием: автор предоставляет право читателю подумать, что же будет дальше. Допишите конец рассказа.

(Вторая группа) Подумайте, какой жанр русской литературы напоминает нам рассказ. Ответ обоснуйте. Что общего? И в чём различие?

(Третья группа) Напишите свой отзыв на рассказ в виде письма подруге.

(Четвёртая группа) Принимаете ли вы участие в подготовке и проведении праздника Пасхи? В чём заключается ваше участие?