Интегрированный урок истории и литературы в 9 классе "Героизм русских воинов в Крымской войне 1853-1956 гг."
методическая разработка по литературе (9 класс)

Интегрированный урок истории и литературы

Класс: 9

Тема:  Героизм русских воинов в Крымской войне 1853-1956 гг.

Цель: 

Создать условия  для постижения художественного воплощения

Героизма русских воинов в Крымской войне 1853-56г. На примере произведений А.Н.Апухтина, Л.Н.Толстого.

Задачи.

• Освоение информации о причинах, участниках Крымской войны;
• Развитие аналитических умений обучающихся;

• Воспитание уважения к историческому прошлому  страны, гордости за русского солдата.

Оборудование урока.

Тексты: «Севастопольские рассказы» Л.Н.Толстого,

«Солдатская песня о Севастополе» А.Н.Апухтина,

Энциклопедия для детей «История России, 18-19 век» том 5,1999, «Аванта+», Москва.

Атласы, карта, портреты полководцев Нахимова, Корнилова.

Памятки.

Листы с заданиями.

Слова: амбиции, архивариус, пацифизм.

Кластер.

I. Стадия вызова

• Песня Б.Окуджавы «Если ворон в вышине». 

Если ворон в вышине -
дело, стало быть, к войне, 
если дать ему кружить, 
если дать ему кружить, 
значит, всем на фронт иттить. 

Чтобы не было войны -
надо ворона убить, 
чтобы ворона убить, 
чтобы ворона убить, 
надо ружья зарядить. 

А как станем заряжать -
всем захочется стрелять, 
а уж как стрельба пойдет, 
а уж как стрельба пойдет, 
пуля дырочку найдет.

Ей не жалко никого,
ей попасть бы хоть в кого -
хоть в чужого, хоть в свого -
лишь бы всех до одного.
Во -- и боле ничего!

Во -- и боле ничего,
во -- и боле никого,
во -- и боле никого,
кроме ворона того -
стрельнуть некому в него.

• После прослушивания песни, задание детям: нарисуйте, пожалуйста, в тетрадях образ войны (как вы его себе представляете). Посмотрите на рисунки своего соседа по парте. Обменяйтесь мнениями.

Тема нашего урока сегодня:

Героизм русских воинов в Крымской войне 1853-1956 гг.

Цель урока: понять, что это была за война, почему она началась и чем закончилась. Сравнить, как её изображали писатели и поэты, историки.

 А назвали мы наш урок так: «Слава и горечь Севастополя».

Почему слова «слава» и «горечь» стоят рядом, вы постараетесь ответить в конце урока.

2.Стадия. Осмысление содержания.

Почти каждый солдат,

взглянув  с северной стороны

на оставленный Севастополь,

с невыразимой горечью в сердце

вздыхал и грозился врагам.

• Работа с таблицей.

Вы уже слышали о Крымской войне 1853-56 годов, читали «Севастопольские рассказы» Л.Н.Толстого. Вспомните и запишите в таблицу (1 столбик) то, что вы знаете об этой войне кратко, тезисно.

Заполните на своих листах в таблице первую графу «Я знаю о Крымской войне».

• Составление кластера: Крымская война

• Учитель истории предлагает материал о причинах Крымской войны:

Прочитайте текст, сделайте пометки: +, - ,  !,  ?      ( Чтение с пометками)

Это война, в ходе которой основные боевые действия развернулись на Крымском полуострове, получила в России название «Крымской». Война великих держав за  земли Османской империи (Турции). Англия и Франция стали опасными противниками для России. Солдаты царской армии были вооружены в основном старыми гладкоствольными кремневыми ружьями. Солдаты же Англии и Франции имели штуцера - укороченные ружья с винтовыми нарезами, которые отличались точностью и дальностью стрельбы. Флот России так же проигрывал в сравнении: у неё были 24 современных паровых корабля против 150 английских  108 французских. Из-за отсутствия железных дорог переброска войск в нужном направлении затягивалась на многие месяцы, подводы с боеприпасами тянулись со скоростью 3-4 км в час.

Формальным поводом к войне стал спор из-за христианских святынь. Вифлием  и Иерусалим, расположенные на территории Османской империи, были священными для каждого христианина: в Вифлиеме родился Иисус Христос, в Иерусалиме он был распят и воскрес. Но христианство уже много веков не было единым.  Часть  ключей от храмов святой земли находилась в руках католиков, часть – в руках православных. Причина вспыхнувшего  из-за ключей спора была ничтожна: обе  стороны желали обладать всеми ключами. Россия и Франция боролись за влияние на Турцию,  и дипломаты  превратили вопрос о ключах в неразрешимую проблему.

Весной 1853 года Россия в ультимативной форме потребовала у Турции отдать предпочтение православным священникам в Вифлиеме. Турция, подстрекаемая католической Францией, Россия отказала.  Дипломатические отношения с Турцией были прерваны, и в июле 1853 года русский корпус вторгся в зависимые от Турции Дунайские княжества – Молдавию и Валахию. Николай I не сомневался, что тем самым заставит турецкое правительство пойти на уступки и боевых действий удастся избежать.

После чтения заполнить 2 и 3 графу таблицы

Обмениваются  мнениями в парах, обсуждают и записывают на доску.

• Рассказ учителя истории об основных событиях  или просмотр диска по истории о Крымской войне, работа с кластером.

• Сообщение учеников  о Нахимове,  о Корнилове  (портреты,  иллюстрации).
• Слово учителя.

Одним из кульминационных моментов войны была оборона Севастополя. А кто может достовернее, ярче, образнее показать события?

        - Конечно, участник, и не просто участник, а умный, наблюдательный, способный показать, объяснить происходящее. Таким участником был артиллерийский поручик, граф Лев Толстой (портрет).

        - Он появлялся сплошь и рядом в тех местах, где вовсе не обязан был по службе находиться. Наблюдавшие его тогда люди недоумевали впоследствии, каким образом он умудрился уцелеть среди непрерывного, страшного побоища; в молодом, начинающем свою великую жизнь Льве Толстом жили тогда два человека: защитник осажденного врагами русского города  и гениальный художник, всматривавшийся и вслушивавшийся во все, что вокруг него происходило.

        Но было в нем тогда одно чувство, которое направляло и вдохновляло его писательский дар: чувство любви к Родине, попавшей в тяжкую беду, чувство самого горячего патриотизма, в лучшем значении этого слова.

        Великий художник, описывая людей и события, ничего не приукрашивает, а дает читателю только  правду – и ничего кроме правды.

        Перед вами «Севастопольские рассказы», где под гениальным пером воскресает героическая оборона. Как говорят критики, это не только великое художественное произведение, но и правдивый исторический документ, свидетельство проницательного и беспристрастного очевидца, драгоценное для историка показание участника.

        Поэтому мы сейчас постараемся посмотреть на события тех лет глазами Толстого.

        У вас есть тексты «Севастопольских рассказов», на закладках отмечены страницы, главы. Каждая группа будет работать со своим отрывком из текста и заполнять таблицу на своем листе.  (Л.Толстой. Севастопольские рассказы. Ленинград.»Детская литература», 1975)

I Первая группа: «В госпитале»,    стр.15-17     («Севастополь в декабре месяце»)

Перечитайте отрывок, ответьте на вопросы:

Что вы узнали о положении раненых? Сформулируйте  основную мысль, жизненную мудрость, выраженную в этом отрывке. Какие слова, выражения использует Толстой, чтобы показать ужас, страдания раненых? Заполните таблицу  (предполагаемые записи).

Вторая  группа  «Защитники  Севастополя»,          Стр.23

(«Севастополь в декабре месяце»)

Третья группа   «Ошибка дипломатов» ,     стр.27-28      (Севастополь в мае)

К какому выводу, решению  приходит Толстой?      Как Толстой относится к войне?  Есть ли в ней смысл?        

Четвертая группа  «Перемирие»,      стр.63,65-66            (Севастополь в мае)

Зачем на войне устраивали перемирия?  Чему удивляется Толстой?

Пятая группа    «Сдача Севастополя»,  стр. 122-124

   (Севастополь в августе 1855 года)

Какова позиция автора  к этой войне? Как отнеслись враги к сдаче города? Почему? Какое чувство испытывали русские солдаты, покидая Севастополь?

• Спустя 15 лет другой автор напишет  «Солдатскую песню о Севастополе».  Это А.Н.Апухтин.
• Выразительное чтение стихотворения.

Продолжим заполнение таблицы.

3. Стадия. Рефлексия.

• Самоанализ.

БЕСЕДА ПО ВОПРОСАМ.

В каких словах особенно ярко выразилось восхищение поэта сынами  России?

Как передается трудность обороны?

Как охарактеризованы враги?

В  «Севастопольских рассказах» звучит мысль, что герой этой обороны – народ. Как это показано в стихотворении?

Почему Апухтин обращается к жанру песни?

Чем созвучны «Севастопольские рассказы» и стихотворение Апухтина?

Наша работа подходит к завершению. Можете ли вы сейчас ответить на вопрос, почему урок был назван «Слава и горечь Севастополя»?

• Самооценка. Закончите предложения (на выбор)

Сегодня на уроке мне удалось…

Самое интересное было…

Мне больше всего понравилось…

На уроке вызвало трудности…

На мой взгляд, Крымская война – это…

У меня всё время вертелось в голове…

Почему слова «слава» и «горечь» Севастополя стоят рядом

Домашнее задание  «Архивариус»: написать вывод, мнение с позиции одного из лиц:

Николая I,  Льва Толстого,  раненого солдата, офицера, жены солдата, жителя города, солдата французской армии, своё.