Выступление на педагогическом совете на тему: "Методы и приемы формирования читательской грамотности на уроках русского языка и литературы"
учебно-методический материал по литературе (5, 6, 7, 8, 9 класс)

     Выступление на педагогическом совете по теме: «Методы и приемы формирования читательской грамотности на уроках русского языка и литературы»

  Формирование читательской грамотности - это ключевая задача современного урока литературы. Это не просто умение бегло читать, а комплекс навыков работы с текстом: понимать, оценивать и использовать прочитанное в жизни.

В мире современных цифровых технологий, огромного потока и объема информации проблема формирования читательской грамотности в образовательной сфере стоит особенно остро.

По определению, предложенному в исследовании PISA, читательская грамотность – способность человека понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

Чтобы формировать читательскую грамотность учащихся, учитель должен освоить технологию конструирования заданий к разным видам текстов. Должен научиться составлять вопросы и задания, чтобы учащиеся смогли проявить следующие умения:

- умение найти и извлечь информацию из текста

- умение интерпретировать прочитанное

- умение осмыслить прочитанный текст, оценить и критически проанализировать содержащуюся в нем информацию

В 5–6 классах акцент ставится на развитие навыков осознанного чтения и понимания, а в 8–9 классах — на развитие критического мышления и глубокого анализа текста с применением сложных методов работы с информацией.

Рекомендуемые методы и приемы:

   Важные принципы для учителя:

1. Постепенность: в 5-6 классах делаем акцент на игровых и творческих приемах (синквейн, прогнозы). В 7-9 – добавляем больше анализа (сравнительные таблицы)
2. Выбор приема под цель: Нельзя использовать все сразу. Четко определяйте, что хотите развивать сегодня: умение задавать вопросы, выделять главное, умение сравнивать.
3. Системность: Применяйте приемы регулярно, чтобы они стали для учеников привычным инструментом работы с любым текстом
4. Безоценочность на этапе выдвижения гипотез: Любое предложение ученика имеет право на существование  и проверяется текстом.

Использование этих приемов превращает урок литературы из лекции о смыслах в увлекательную лабораторию по открытию этих смыслов самими учениками.

Ниже представлен пример разработки урока с приёмами читательской грамотности по теме:

 "Образ главной героини в произведении А. Грина 'Алые паруса'":

Тема урока

Образ главной героини Ассоль в повести А. Грина «Алые паруса»

Цели урока

• Познакомить с образом Ассоль, раскрыть ключевые черты характера и мечты героини.
• Развить навыки смыслового и критического чтения.
• Развить умение аргументировать свою точку зрения и работать с текстом творчески.

Оборудование

• Тексты фрагментов произведения.
• Рабочие листы для пометок.
• Интерактивная доска или плакаты.

План урока

1. Организационный момент (5 мин)

• Настрой на работу, мотивация: краткий рассказ о Грине и значении его произведения.

2. Актуализация знаний (5 мин)

• Обсуждение понятия «мечта» и «счастье».
• Краткий опрос: Что вы знаете о героине Ассоль?

3. Чтение и осмысление текста (20 мин)

• Чтение выбранных фрагментов о Ассоль.
• Прием «Чтение с пометками»: подчеркивание слов, выражений, которые раскрывают характер героини.
• Прием «Диалог с автором»: записываем вопросы и комментарии к тексту.

4. Анализ и обсуждение (15 мин)

• Обсуждение: какие чувства и мечты составляют образ Ассоль?
• Прием «Работа с вопросником»: отвечаем на вопросы аналитического характера о героине.
• Творческое задание — составление синквейна (5 строк), отражающего образ Ассоль.

5. Подведение итогов (5 мин)

• Обобщаем выводы по образу героини.
• Связь с общей темой повести — мечта, надежда, вера в чудо.

6. Домашнее задание

• Написать мини-эссе «Что значит для меня образ Ассоль» с использованием текстовых цитат.

    Этот урок сочетает эффективные приемы читательской грамотности: чтение с пометками, диалог с автором, работу с вопросником и творческое осмысление через синквейн. Они развивают глубокое понимание текста, критическое мышление и творческие навыки учеников в 5–6 классах по произведению Грина. Конспект включает этапы анализа текста с выделением ключевых литературных образов, активизацию мышления учащихся через вопросы и работу с цитатами, а также развитие читательской грамотности — умения внимательно читать, анализировать и сопереживать персонажам. Использование мелодий и творческих заданий придаст уроку атмосферу сказочности и эмоционального вовлечения.