Конспект урока п литературы в 11 классе на тему "Любовная лирика Маяковского"
план-конспект урока по литературе (11 класс)

Конспект урока литературы в 11 классе

Тема: «“Любовь – это сердце всего”: уникальность любовной лирики В.В. Маяковского»

Цель: Раскрыть своеобразие любовной лирики В.В. Маяковского, показав, как в ней сочетаются гиперболичность, трагедийность, самоотдача и общественный пафос.

Задачи:

Образовательные: Проанализировать ключевые любовные произведения Маяковского («Лиличка!», «Письмо Татьяне Яковлевой», «Облако в штанах»), выявить их художественные особенности.

Развивающие: Развивать навыки анализа поэтического текста, умение выделять главное, сравнивать, делать выводы. Формировать критическое мышление и культуру речи.

Воспитательные: Способствовать формированию представлений о сложности и многогранности любовного чувства, о ценности искренности и самоотдачи в отношениях.

Планируемые результаты:

Предметные: Знать основные мотивы и образы любовной лирики Маяковского; уметь анализировать стихотворения с учётом их художественного своеобразия.

Метапредметные: Умение работать с текстом, выделять причинно-следственные связи, аргументировать свою точку зрения.

Личностные: Осознание любви как мощной, преображающей силы, способной на самоотречение.

Тип урока: Урок изучения нового материала.

Формы работы: Фронтальная, групповая, индивидуальная.

Оборудование: Тексты стихотворений В. Маяковского («Лиличка!», «Письмо Татьяне Яковлевой», отрывки из поэмы «Облако в штанах»), мультимедийная презентация, аудиозаписи или видео с исполнением стихов Маяковским (или актёрами), раздаточный материал (таблицы для анализа).

Ход урока

I. Организационный момент (1-2 мин.)

Приветствие, проверка готовности класса к уроку, создание рабочей атмосферы.

II. Мотивация и целеполагание (5 мин.)

Слово учителя:

– Ребята, когда мы говорим «любовная лирика», у нас возникают определённые ассоциации: нежность, тишина, интимность, образы роз, соловьёв, лунных ночей. Это мир Пушкина, Фета, Блока. А теперь представьте, что о любви говорит голос, привыкший «орать» с революционных площадей, поэт-«агитатор, горлан, главарь». Возможно ли это? Не противоречит ли это самой сути лирики?

Маяковский писал: «Любовь – это сердце всего. Если оно прекратит работу, всё остальное отмирает, делается лишним, ненужным. Но если сердце работает, оно не может не проявляться во всём».

– Как вы думаете, о чём сегодня на уроке пойдёт речь? Сформулируйте тему и цели нашего занятия.

(Ученики высказывают предположения, учитель корректирует и записывает тему на доске).

III. Актуализация знаний (5 мин.)

Блиц-опрос:

С каким художественным направлением прежде всего связан ранний Маяковский? (Футуризм).

Назовите ключевые черты футуристической поэтики (эпатаж, неологизмы, гипербола, урбанизм, разрыв с традицией).

Каким мы знаем Маяковского-поэта в целом? (Громкий, плакатный, революционный, трагический).

– Сегодня мы откроем другого Маяковского – ранимого, страстного, беззащитного в своей любви.

IV. Изучение нового материала (25 мин.)

1. Вводная лекция учителя (с элементами беседы)

Любовь для Маяковского – не уютное чувство, а катастрофа, революция, «огромное чувство», которое ломает человека. Его любовная лирика автобиографична. Ключевые адресаты: Мария Денисова (поэма «Облако в штанах»), Лиля Брик (центральный образ), Татьяна Яковлева, Вероника Полонская.

2. Работа в группах с текстами

Класс делится на 3 группы. Каждая группа получает текст и задание для анализа.

Группа 1: Поэма «Облакo в штанах» (тетраптих, 1915)

Задание: Проанализируйте отрывок (часть 3, где герой ждёт Марию). Какими средствами Маяковский передаёт мучительное ожидание и боль неразделённой любви?

Ключевые вопросы для анализа:

Найдите примеры гиперболы («Вошёл в комнату, дверями хлопнув. // Вошёл – и шалеет от дверного хлопка»).

Как урбанистические образы помогают передать состояние героя? («Слышу: тихо, // как больной с кровати, // спрыгнул нерв»).

Как меняется масштаб времени? («Двенадцать пробило. // Словно падая с креста, // упал последний, двенадцатый час»).

Вывод группы: Любовь здесь – это боль, надрыв, ожидание как пытка. Чувство доведено до крайней степени напряжения.

Группа 2: Стихотворение «Лиличка!» (1916)

Задание: Докажите, что это стихотворение – одновременно и отчаянная мольба, и прощание.

Ключевые вопросы для анализа:

Каков лирический сюжет стихотворения? (Сиюминутная сцена: просьба не уходить, которая перерастает в трагедию).

Найдите метафоры и сравнения, описывающие состояние лирического героя. («…а дым табачный // Воздух выел. Комната – // глава в крученыховском аде»; «Зверин сердце моё простыло»).

Как проявляется самоуничижение и жертвенность героя? («Вспомни – // за этим окном // впервые // руки твои, исступлённый, гладил»; «Дай простелить последнюю нежность // твоей уходящей походкой»).

Вывод группы: Любовь – это абсолютная самоотдача, готовность к жертве. Герой не борется, а страдает, его сила оборачивается беспомощностью.

Группа 3: «Письмо Татьяне Яковлевой» (1928)

Задание: Как в этом стихотворении соединяется личное чувство с общественным, гражданским?

Ключевые вопросы для анализа:

Каким вы видите образ возлюбленной? («В парижский туман уходишь всё же» – независимая, гордая).

Найдите строчки, где личное «я» сменяется на коллективное «мы». («Я не сам, а я // ревную за Советскую Россию»).

В чём заключается вызов и уверенность лирического героя? («Придётся // и мне // тебя в Париже // искать»). Какова роль финала? («…дойдёт // и до солнца // моя непрожитая радость»).

Вывод группы: Любовь здесь – это не только интимное чувство, но и поединок, утверждение своей правоты, веры в будущее. Личное и общественное неразделимы.

3. Выступление групп и обобщение (заполнение общей таблицы на доске)

V. Закрепление. Решение проблемной задачи (5 мин.)

Вопрос классу:

– Так в чём же уникальность любовной лирики Маяковского? Подтвердите тезисы примерами.

Масштаб чувства: Любовь – это не интимная история, а космическое, «планетарное» событие.

Трагедийность: Любовь почти всегда связана с болью, разлукой, неразделённостью.

Гиперболизация: Чувства и образы доведены до крайней степени интенсивности.

Слияние личного и общественного: Любовь неотделима от жизненной и творческой позиции поэта.

Новаторство формы: Рваный ритм, «лесенка», неологизмы, грубые и нежные метафоры бок о бок.

VI. Рефлексия (2 мин.)

– Закончите предложения:

Сегодня на уроке я узнал(а), что...

Самым неожиданным для меня было...

Мне захотелось перечитать...

VII. Домашнее задание (1 мин.)

На выбор:

#1040;налитическое: Написать мини-сочинение на тему: «“Маяковским разрешается элементарная великая лирика” (О. Мандельштам): в чём сила любовной лирики Маяковского?»

#1058;ворческое: Написать собственное стихотворение или эссе в стиле Маяковского на тему любви, используя гиперболы, неологизмы и урбанистические образы.

#1048;сследовательское: Подготовить сообщение об одном из любовных адресатов Маяковского (Лиля Брик, Татьяна Яковлева) и их отражении в его поэзии.

Итог урока: Любовная лирика Маяковского, при всей её внешней грубости и экстравагантности, оказывается удивительно искренней и трагичной. Это лирика огромного, не знающего меры сердца, которое любит, страдает и верит, не отделяя свою любовь от своей судьбы поэта и гражданина.