Урок-игра в 5 классе по рассказу И.С.Тургенева "Муму"
план-конспект урока по литературе (5 класс)

Этапы урока

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

#1054;рганизационный

Момент.

- Давайте наш урок начнем с пожелания добра друг другу:

Я желаю тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем друг другу добра. Если будет трудно – я тебе помогу!

- Человеческая доброта – самое удивительное явление в мире.

Пожелание добра друг другу:

Я желаю тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем друг другу добра. Если будет трудно – я тебе помогу!

Личностные: самоопределение, самооценка готовности к уроку

#1052;обилизационный

этап. Стадия вызова.

Работа с эпиграфом.

Цель:учить предполагать, прогнозировать содержание текста по заглавию.

#1057;тадия осмысления (реализация смысла)

4. Работа по картине.

Цель: формирование умения работать с графической информацией.

#1056;абота с текстами во время чтения.

Цель: учить углубленно воспринимать и понимать текст.

#1056;абота с текстом после чтения.

Цель: корректировка читательской интерпретации; развивать навык анализа художественного произведения.

#1043;рупповое исследование.

Цель:развивать поисковую активность, умение исключать лишнее

#1056;ефлексия (размышление)

#1044;омашнее задание.

Эпиграф: «На всех словах – события печать. Они дались недаром человеку».

С.Маршак

(Слайд 1)

- Как вы понимаете смысл эпиграфа?

- Правильно. Каждое слово в тексте имеет большое значение. Поэтому, правильное восприятие текста зависит от понимания каждого его слова, каждое слово в произведении не бывает случайным.

- Начнем с разбора названия произведения.

«Кавказский пленник»

Кавказский – Кавказ

- Где происходит действие?

Задание для 1 группы. Используя карту, подготовить ответы на вопросы:

- Что вы знаете о Кавказе? Где находится?

- Ваше представление о Кавказе, сложившееся по ходу чтения произведения?

(Слайд 2)

(Распечатки карт находятся также и у учащихся)

Задание для 2 группы.

- На какие части делится? Какую площадь занимает?

Примерно где происходит событие в рассказе?

(Слайд 3)

Задание для 3 группы.

- Какие народы проживают?

- Какие народности Кавказа встречаются в тексте? (Слайд 4)

- Многие художники восхищались красотой Кавказа, создали замечательные полотна с изображением этого края.

- Картина А.Киселева «Горный пейзаж (Кавказские вершины)»

(Слайд 5)

(Слайд 6)А.Мещерский «Кавказ»

- Что вы можете сказать об увиденном? Ваши впечатления?

- Кавказ чем-то похож на наш Алтай?

- У знаменитых русских писателей А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова есть замечательные стихи о красоте природы Кавказа.

В Кавказ был влюблен М.Ю.Лермонтов.

- Перед вами строки (отрывки) стихотворений этих поэтов:

Светает. Горы снеговые

На небосклоне голубом

Зубцы подъемлют золотые;

Слилися с утренним лучом

Края волнистого тумана,

И на верху горы Шайтана

Огонь, стыдясь перед зарей,

Бледнеет…

Как я любил, Кавказ мой величавый,

Твоих сынов воинственные нравы,

Твоих небес прозрачную лазурь

И чудный вой мгновенных, громких бурь…

(Измаил-Бей)

КАВКАЗ

А.С.Пушкин

Кавказ подо мною. Один в вышине

Стою над снегами у края стремнины;

Орел, с отдаленной поднявшись вершины,

Парит неподвижно со мной наравне.

Отселе я вижу потоков рожденье

И первые грозных обвалов движенье.

Здесь тучи смиренно идут подо мной;

Сквозь них, низвергаясь, шумят водопады;

Под ними утесов нагие громады;

Там ниже мох тощий, кустарник сухой;

А там уже рощи, зеленые сени,

Где птицы щебечут, где скачут олени.

- А теперь найдите описание природы Кавказа в рассказе Л.Толстого.

- Есть ли схожесть в описании Кавказа у художников, поэтов и у Л.Толстого?

- На крутых горных дорогах, ущельях горцы устраивали засады, брали русских солдат, офицеров в плен. Так случилось и с героями рассказа – Жилиным и Костылиным. Событие происходит в 19 веке. Сам автор говорит: «На Кавказе тогда война была». Это не так уж важно для самого писателя.

- Что для автора важнее? Узнаете, прочитав тему нашего урока.

(Слайд 8)

Тема урока: «Нравственные уроки рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник».

Словарная работа.

(Слайд 9)

Нравственность – внутренние духовные качества; правила поведения.

Нравственный – соблюдающий нормы общественного поведения.

- Нарушение этих правил приводит к отчуждению, к конфликтам, к войнам.

- Каковы же нравственные ценности, ради утверждения которых Л.Н. Толстой написал этот рассказ?

Дома вы должны были выписать в тетрадь положительные и отрицательные качества главных героев.

- Весь рассказ построен на противопоставлении, контрасте. Назовите, какие герои противопоставляются?

С какой целью?

(Слайд 10) Заполнить схему. Работа в группах.

Нравственный выбор

- Какая часть речи чаще используется при характеристике главных героев? Почему?

- Обратите внимание на фамилии героев. Что можете сказать?

- Перечислите основные черты характера двух героев.

Устное сравнение главных героев:

- Что помогло Жилину выжить?

- Какие нравственные уроки вы извлекли из рассказа для себя?

- Есть ли подобные произведения в алтайской литературе?

- Давайте закончим наш разговор об этом рассказе словами известного поэта Н.Рубцова:

(Слайд 11)

«На все добро ответим мы добром,

На всю любовь ответим мы любовью».

На выбор учащихся.

#1053;аписать мини – сочинение.

- Жизнь дана на добрые дела.

- Какое дело может быть добрым?

#1053;арисовать иллюстрацию к рассказу.

Обучающиеся отвечают на вопросы учителя, высказывают предположения о содержании высказывания, называют ассоциации.

Формулируют цели и задачи.

Цель: узнать новое о писателе и его произведении.

Ставят учебные задачи:

- узнать о местонахождении Кавказа;

- познакомиться с жителями Кавказа;

-проанализировать произведение:

характеристика главных образов, выявление проблем текста;

- соотнести содержание произведения с эпиграфом и темой урока.

Обсуждают в группах, отвечают.

Готовятся отвечать.

Слушают ответы одноклассников, дополняют, вспоминают содержание прочитанного, кто может читал, слышал где-то дополнительно.

Предполагаемый ответ 1 группы:

Кавказ находится ______ части России, занимает__________ территорию..

Предполагаемый ответ 2 группы:

Кавказ находится между Черным, Азовским и Каспийским морями. Делится на Северный Кавказ, Предкавказье и Закавказье.

Предполагаемый ответ 3 группы:

Кавказцы – это горские народы.

Проживают чеченцы, дагестанцы, осетины, ногайцы, аварцы, татары…

Исповедуют мусульманскую религию.

В тексте встречаются словосочетания: молоденькая татарочка, татарский аул, старик – татарин …

Сравнивают картины художников, запоминают имена художников.

Высказывают свои впечатления о картине.

Слушают ответы сверстников, дополняют.

Учащиеся в группах читают тексты стихотворений выразительно. Находят описание природы Кавказа.

Слушают и дополняют ответы других групп.

Примерные ответы групп.

Например, глава 4.

«На полдни за сарай лощина, табун ходит…» до места «И так и думается ему, что это самое крепость русская».

Учащиеся приходят к выводу, что общее – все эти художники, поэты, писатели побывали на Кавказе.

Учащиеся делают вывод:

Важнее – как ведут себя герои рассказа во время этих военных действий. Какие нормы поведения выбирают в экстремальной ситуации.

Проверка домашнего задания групп.

Слушают ответы товарищей, дополняют.

Примерные ответы.

Слушают ответы товарищей, сравнивают со своими ответами.

Противопоставляются следующие герои:

.Форма преобразования текста – схема.

Нравственный выбор

Жилин Костылин

Татары Русские

Дина Жители аула

Война Мирная жизнь

Ученики приходят к выводу:

При описании Жилина – глаголы, при описании Костылина – существительные, прилагательные.

Устные ответы групп.

Учащиеся приходят к выводу, что главному герою рассказа помогают выжить именно нравственные черты характера. Такие люди не падают духом, всегда идут вперед, помогают другим, нуждающимся в помощи.

Трудолюбивого, смелого человека уважают все.

Л.Н.Толстой пробуждает в нас добрые чувства, стремление к справедливости.

Регулятивные УУД

1. Высказывать предположения.

2. Самостоятельно формулировать цели и задачи урока.

Познавательные УУД

1. Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации.

2. Пользоваться приёмами изучающего чтения.

3. Преобразовывать информацию из одной формы в другую

4. Пользоваться приёмами ознакомительного и просмотрового чтения.

5. Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно.

6. Осуществлять анализ и синтез.

8. Устанавливать причинно-следственные связи.

9. Строить рассуждения.

Коммуникативные УУД

1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

2. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

3. Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.

4. Оформлять свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации.

5. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

6. Слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

7. Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

Личностные результаты

1. Формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному.

2. Формирование восприятия текста как произведения искусства.

Личностные результаты

1. Формирование эмоционально-оценочного отношения к тексту.

2. Формирование восприятия текста как произведения искусства.