Конспект урока литературы в 9 классе. Анализ 1 главы романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин»
методическая разработка по литературе (9 класс)

Прикуле Марина Николаевна,

учитель русского языка и литературы, 

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №19»,

г. Чита,  Забайкальский край 

Конспект урока литературы в 9 классе.

Анализ 1 главы романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин»

Тема: «Странный сплин»: Онегин как герой своего времени. Анализ 1 главы.

Цель урока: Сформировать целостное представление о Евгении Онегине как о «герое времени» через анализ первой главы романа, выявив социально-психологические причины его «хандры» и внутреннего конфликта.

Задачи урока:

1. Предметные:

• Проанализировать ключевые эпизоды первой главы, характеризующие личность, образ жизни и внутренний мир Онегина.
• Раскрыть смысл понятий «хандра» («сплин»), «лишний человек», «ирония» в контексте произведения.
• Проследить эволюцию душевного состояния героя от «повесы» до «разочарованного странника».
• Начать формирование навыка сопоставления образа Онегина с образом Автора.

2. Метапредметные:

• Регулятивные УУД: Формулировать учебную задачу и проблемный вопрос урока; планировать и корректировать свою деятельность в группе; осуществлять самооценку на основе критериев.
• Познавательные УУД: Проводить сравнительный анализ, строить логические рассуждения, выдвигать гипотезы (о причинах хандры) и доказывать их текстом; преобразовывать информацию из текстовой формы в визуальную (ментальная карта, «сторис»).
• Коммуникативные УУД: Строить продуктивное речевое высказывание в ходе дискуссии; эффективно сотрудничать в парах и малых группах; аргументировано отстаивать свою точку зрения.

3. Личностные:

• Осмыслять нравственно-философскую проблему поиска смысла жизни и своего места в мире на примере литературного героя.
• Развивать эмпатию и критическое мышление через попытку понять мотивы «странного» героя.
• Формировать ценностное отношение к саморазвитию, труду и целеполаганию как антидотам против душевной «пустоты».

Образовательные технологии, примененные на уроке: проблемное обучение, технология развития критического мышления, групповая работа, метод проектов (микропроекты), ИКТ.

Планируемые результаты: Учащиеся углубят понимание образа Онегина, научатся видеть в литературном герое отражение эпохи и вечных вопросов бытия, разовьют навыки аналитической работы с текстом и культурной коммуникации.

Словарная работа: повеса, педант, лицемер, хандра (сплин), ирония.

Эпиграф к уроку: «...натура его (Онегина) была слишком хороша, если его не убило такое воспитание». В.Г. Белинский.

Проблемный вопрос: В чём странность Онегина и почему он, «владея всем желанным», охладел к жизни?

Тип урока: Урок открытия нового знания (урок-исследование).

Ход урока:

1. Организационный этап. Мотивация (5-7 мин)

• Создание проблемной ситуации. «Ассоциативный ряд» (работа у доски).

Учитель записывает в центре доски слово «ХАНДРА».

Вопрос классу: 

- Какие образы, цвета, звуки, современные слова и состояния у вас ассоциируются с этим понятием? (Ученики предлагают: серый, дождь, апатия, TikTok-скроллинг, скука, депрессия, потеря смысла, выгорание).

Выход на проблему: Хандра — чувство, знакомое и людям XIX, и XXI века. Сегодня мы будем исследовать, как и почему это состояние овладело молодым, успешным, умным аристократом — Евгением Онегиным. 

Формулируем вместе с учениками проблемный вопрос урока: В чём странность Онегина и почему он, «владея всем желанным», охладел к жизни?

2. Актуализация знаний. Целеполагание (3-5 мин)

- Об истории создания романа и его особенностях говорили на прошлом уроке. Давайте вспомним самое важное.(Кратко напомят один-два ученика).

Учитель совместно с классом формулирует цель урока: понять истоки характера и «хандры» Онегина, определить его как первого в галерее «лишних людей».

3. Этап открытия нового знания. Исследование текста (25-30 мин)

А) «Портрет героя в интерьере эпохи».

- Почему в названии романа указаны не только имя, но и  фамилия героя? (Выступление ученицы об имени и фамилии «Евгений Онегин»).

Прослушивание в исполнении С. Юрского (1-2 строфы). Обсуждение первых впечатлений.

Б) Интерактивный блок «Один день Онегина: маска и сущность».

Работа в группах 3-4 чел.

Задание: Используя строфы 15-22, создайте «сторис» одного дня Онегина. 3-4 кадра с подписями от его лица (ироничными, скучающими).

Защита проектов и анализ: 

- Что эти подписи говорят об истинном отношении к жизни? (Ирония как защитная маска).

(Ирония у Пушкина — это не сарказм и не злая насмешка. Это просветлённый скепсис, инструмент психологической правды и авторской свободы, который позволяет одновременно и любить своих героев, и видеть их слабости.)

- О чём говорит глагольная лексика Пушкина («помчался», «полетел»)?

В) Аналитическая беседа «Истоки “странности”».

Работа с цитатой Белинского «...натура его (Онегина) была слишком хороша, если его не убило такое воспитание» (эпиграф).

- Как воспитание и среда сформировали «эгоиста поневоле»?

Анализ «кабинета» (стр. 24-25): отношение к моде и знаниям.

- Кто такой педант?

 Задание группам «Схема-пазл»: - Распределите черты Онегина на два столбца: 

«Следствие дурного воспитания/среды» и «Проявление «слишком хорошей натуры»» (Охлаждённый ум, Скука, Мечтательность и т.д.).

Визуализация внутреннего конфликта.

Г) Перелом: «Быть можно дельным человеком...»?

Чтение и анализ строф о хандре (36-38) и попытках выхода из неё (43-45).

Вывод учащихся: Борьба ведётся старыми методами, привычки к труду и цели нет. Пушкин показывает, что затворничество Онегина — это молчаливый вызов обществу. Однако бегство не становится спасением. Барское воспитание не привило ему ни знания жизни, ни привычки к труду, поэтому взяться за перо он не может — писать ему не о чем. Даже в книгах, которые он пытается читать, он видит лишь безликие предметы, не замечая ни авторов, ни названий. Эта небрежность подчёркивает тщетность всех его попыток: старые методы борьбы с хандрой оказываются бесполезны.

4. Первичное закрепление и рефлексия (7 мин)

- Ответьте на проблемный вопрос урока:  В чём странность Онегина и почему он, «владея всем желанным», охладел к жизни?

Учащиеся коллективно формулируют вывод: странность — в разрыве между незаурядными задатками натуры и пустой, навязанной средой жизнью.

- Составьте «Синквейн».

Ученики составляют синквейн на тему «Странность Онегина» (1 сущ., 2 прил., 3 глаг., фраза, синоним).

Пример: Онегин. / Разочарованный, ищущий. / Скучает, бежит, не находит. / Неприкаянный дух в пустом мире. / Странник.

Зачитывание 2-3 вариантов, краткое обсуждение. Запись итогового ответа в тетрадь.

5. Информация о домашнем задании, инструктаж (2-3 мин)

Дифференцированное задание (на выбор):

1. Базовое (аналитическое): Найдите в тексте 1 главы 3-4 примера, доказывающие сходство и различие Автора и Онегина. Оформите в виде таблицы.
2. Творческое (интерпретационное): Напишите эссе-миниатюру «Письмо современному другу от лица Онегина после переезда в деревню» (попытка объяснить свои чувства и мотивы).
3. Проектное (исследовательское): Подготовьте презентацию (5-7 слайдов) на тему; «Онегинская хандра» и «Современное выгорание»: что общего?.

Рефлексия деятельности: «Сегодня я понял(а)…», «Меня удивило…», «Мне было сложно…».