Конспект урока литературы в 7 классе. Тема: "А.П. Чехов. «Хамелеон». Мастерство художественной детали и сатира на чинопочитание и лицемерие".
план-конспект урока по литературе (7 класс)

Конспект урока литературы в 7 классе

Тема: А.П. Чехов. «Хамелеон». Мастерство художественной детали и сатира на чинопочитание и лицемерие.
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Вид урока: Беседа с элементами анализа и исследовательской деятельности.

Цель: Раскрыть сатирический пафос рассказа А.П. Чехова «Хамелеон», показать мастерство Чехова в использовании детали и диалога для разоблачения человеческих пороков.

Задачи:

1. Образовательные: познакомить с историей создания рассказа; помочь понять смысл названия; проанализировать поведение главного героя; выявить приёмы создания комического и сатирического у Чехова.
2. Развивающие: развивать навыки анализа художественной детали, диалога, поведения персонажа; умение выявлять авторскую позицию; обогащать словарный запас (хамелеонство, чинопочитание, самоуничижение).
3. Воспитательные: воспитывать чувство собственного достоинства, неприятие лицемерия, угодничества и рабской психологии.

Оборудование: Текст рассказа А.П. Чехова «Хамелеон», презентация/иллюстрации, видеоролик с инсценировкой (опционально), карточки для групповой работы, толковый словарь.

Основные понятия: Сатира, юмор, художественная деталь, говорящая фамилия, диалог.

Ход урока:

1. Организационный момент. Создание проблемной ситуации (3-5 мин)

• На доске или слайде — изображение хамелеона и вопрос: «Почему это животное стало нарицательным символом?»
• Ученики высказывают предположения (меняет цвет, приспосабливается, маскируется).
• Учитель: «А может ли человек быть "хамелеоном"? Сегодня мы прочитаем рассказ, который так и называется, и узнаем, что имел в виду Антон Павлович Чехов».

2. Актуализация знаний. «Кратко о Чехове» (5 мин)

• Краткая беседа (или сообщение подготовленного ученика): Что мы уже знаем о Чехове? (Врач, писатель, мастер короткого рассказа, юморист).
• Учитель дополняет: В ранний период творчества Чехов подписывался смешным псевдонимом «Антоша Чехонте» и писал юмористические рассказы для журналов. Но даже в самых смешных историях он умел показать серьёзные жизненные проблемы. «Хамелеон» (1884) — один из таких рассказов.

3. Работа над содержанием и анализом рассказа (25-30 мин)

Этап строится как расследование: что произошло и как меняется поведение главного героя?

А) Первичное восприятие (можно использовать  аудиоспектакль  или чтение по ролям ключевых эпизодов).

Б) Аналитическая беседа по тексту:

1. Событийная канва:

• Где и когда происходит действие? (На площади, «тишина и безлюдье»).
• Кто главные действующие лица? (Очумелов, Хрюкин, толпа, собака).
• В чём суть конфликта? (Собака укусила за палец золотых дел мастера Хрюкина).

2. Главный «эксперимент»: проследим метаморфозы Очумелова.

• Задание для работы в парах/группах: Найти в тексте и выписать, как меняется отношение Очумелова к собаке и к пострадавшему Хрюкину в зависимости от того, чья это собака.
• Совместное заполнение таблицы на доске (ключевой этап урока):

3. Анализ художественных приёмов:

• Почему рассказ называется «Хамелеон»? Кто настоящий «хамелеон»? (Очумелов). А есть ли другие? (Толпа, которая смеётся то над Хрюкиным, то над Очумеловым).
• Говорящие фамилии: Очумелов (от «очуметь» – потерять рассудок), Хрюкин (ассоциация со свиньёй, неблагодарным существом), Елдырин (верный подчинённый, «елда» – старин. посох, опора).
• Мастерство детали: Проследите, как пальто Очумелова (то снимает, то надевает) отражает его внутреннее состояние. Как меняются его обращения к городовому Елдырину?
• Роль диалога: Почему почти весь рассказ – это диалог? (Динамика, живость, через речь видна суть персонажей).
• Авторская позиция: Как Чехов относится к своим героям? Прямо ли он говорит об этом? (Автор не высказывается прямо, но его отношение видно через иронию, через показ абсурдности ситуации. Он смеётся над ними, и этот смех – сатирический, разоблачающий).

4. Обобщение. Формулировка выводов (5-7 мин)

• Вопросы для обсуждения:

1. Над чем и над кем смеётся Чехов в этом рассказе? (Над чинопочитанием, лицемерием, рабской психологией, неуважением к человеческому достоинству).
2. Что такое «хамелеонство» как человеческое качество? (Приспособленчество, беспринципность, готовность мгновенно менять свои взгляды в угоду обстоятельствам или сильным мира сего).
3. Актуален ли этот рассказ сегодня? Где в современной жизни мы можем встретить «хамелеонство»?

• Итог учителя: В крошечном рассказе на трёх страницах Чехов, как талантливый врач, поставил точный диагноз социальной болезни – рабской психологии и чинопочитания. Его оружие – смех. Но смех особый, сатирический, который не просто веселит, а заставляет задуматься и увидеть эти неприглядные черты, возможно, и в себе.

5. Рефлексия (2-3 мин)

• Приём «Незаконченное предложение»:

• «Самым интересным на уроке для меня было…»
• «После сегодняшнего урока я понял(а), что "хамелеонство" – это…»
• «Мне кажется, рассказ Чехова актуален, потому что…»

6. Домашнее задание (дифференцированное)

1. Базовое: Подготовить пересказ от лица Очумелова или Хрюкина. Или письменно ответить на вопрос: «Почему рассказ называется "Хамелеон"?»
2. Повышенной сложности (на выбор):

• Творческое: Написать мини-рассказ «Хамелеон сегодня» о случае приспособленчества в современной жизни (в школе, среди знакомых).
• Аналитическое: Найти и выписать 5-7 художественных деталей из рассказа, которые, на ваш взгляд, лучше всего раскрывают характер Очумелова.
• Исследовательское: Сравнить двух «хамелеонов»: Очумелова из рассказа Чехова и чиновника из рассказа «Толстый и тонкий». Что общего?

Приложение для учителя (опциональные материалы):

Ключевые цитаты для анализа:

• О собаке: «Я этого так не оставлю!» → «Нешто она достанет? У ней такие деликатные зубки!» → «Бродячая! Ну, а раз бродячая… пришибить!» → «Так это ихняя собачка?.. Шустрая, этакая… Цапнула за палец… Хи-хи-хи…»
• О пальто: «Сними-ка, Елдырин, с меня пальто… Ужас, как жарко!» → «Надень-ка, брат Елдырин, на меня пальто… Что-то ветром подуло…»

Возможная связь с предыдущими темами: Можно провести параллель с лестью из басни Крылова «Ворона и Лисица». Но если там лесть была сознательным приёмом, то у Очумелова «хамелеонство» — это его сущность, образ мыслей, сформированный обществом.