Открытый урок "Гранатовый браслет" А..Куприн
методическая разработка по литературе (11 класс)

 Муниципальное образование «Тункинский район»

МКУ «Управление образования»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Толтойская средняя общеобразовательная школа им.Ж.Е.Тулаева»

Адрес: 671001, у Хурай –Хобок, Школьная 1 «а»

Телефон 83014799310               e-mail toltoy@yandex.ru

Исх.№ ___  от «___» « _________ »     2026г

Разработка урока по произведению А.И.Куприна

«Гранатовый браслет»

                                                                Автор: Бузаева Х-С.С.,

учитель русского языка и литературы

у.Хурай-Хобок ,2026

 План открытого урока по повести А. И. Куприна «Гранатовый браслет»

Класс: 11-й.
Тема: «Великая сила любви» (по повести А. И. Куприна «Гранатовый браслет»).
Тип урока: урок изучения нового материала.
Вид урока: урок-беседа с элементами исследования.

Цели урока

• Образовательная: выявить своеобразие решения темы любви в повести А. И. Куприна; проанализировать сюжетно-композиционные особенности произведения, проблематику и систему образов; показать роль детали в раскрытии авторского замысла.
• Развивающая: совершенствовать навыки анализа художественного текста; развивать умение формулировать и аргументировать свою точку зрения; обогащать словарный запас учащихся.
• Воспитательная: воспитывать нравственные качества (чуткость, благородство, способность к сопереживанию); формировать эстетическое восприятие через синтез литературы и музыки; способствовать осмыслению ценности подлинных чувств.

Задачи урока

1. Познакомить учащихся с историей создания повести.
2. Провести комплексный анализ произведения, уделив внимание образам главных героев, символике и роли музыкальных мотивов.
3. Обсудить философское осмысление любви в повести и сопоставить взгляды героев.
4. Развить навыки групповой работы и публичного выступления.
5. Стимулировать рефлексию и личностное восприятие текста.

Оборудование

• Текст повести А. И. Куприна «Гранатовый браслет».
• Портрет А. И. Куприна.
• Аудиозапись Второй сонаты Бетховена (часть Largo appassionato).
• Мультимедийная презентация с ключевыми цитатами, иллюстрациями и вопросами для анализа.

Ожидаемые результаты:

• Учащиеся смогут анализировать художественное произведение в единстве формы и содержания.
• Научатся аргументировать свою позицию, опираясь на текст.
• Осознают нравственную ценность подлинных чувств и их роль в жизни человека

• Карточки с заданиями для групповой работы.

Ход урока

I. Организационный момент (5 мин)

• Приветствие.
• Проверка готовности к уроку.

II. Вступительное слово учителя (10 мин)

• Краткий экскурс в биографию А. И. Куприна с акцентом на его отношение к теме любви.
• История создания повести «Гранатовый браслет»: реальные прототипы, замысел автора.
• Цитата К. Паустовского: «Есть у Куприна одна заветная тема. Он прикасается к ней целомудренно, благоговейно и нервно. Да иначе к ней нельзя прикасаться. Это — тема любви».

Определение  темы и целей урока:

Постановка проблемного вопроса: «Любовь — это счастье или страдание?»

III. Актуализация знаний: викторина по содержанию (10 мин)

Вопросы для проверки прочтения:

1. В какое время года происходит действие повести? (Осень, сентябрь.)
2. Как зовут главную героиню? (Княгиня Вера Шеина.)
3. Что подарил Вере муж на именины? (Серьги из жемчужин грушевидной формы.)
4. Кто подарил гранатовый браслет? (Желтков.)
5. С чем Вера сравнивает густо-красные гранаты? («Точно кровь».)
6. Какую роль в повести играет генерал Аносов? (Он рассуждает о природе истинной любви.)
7. Какой музыкальный фрагмент упоминается в финале? (Вторая соната Бетховена.)

IV. Анализ произведения (30 мин)

1. Работа в группах (20 мин)

Учащиеся делятся на 4 группы, каждая получает задание с опорой на текст:

• Группа 1. Образ Веры Шеиной: её характер, отношение к браку, эволюция чувств. Найти цитаты, описывающие её внешность и поведение.
• Группа 2. Образ Желткова: мотивы его любви, символика браслета, прощальное письмо. Почему его чувство называют «великой любовью»?
• Группа 3. Роль второстепенных персонажей (князь Василий, Аносов, Анна Фриессе) в раскрытии темы любви. Как они реагируют на историю Желткова?
• Группа 4. Символика и детали: значение гранатов, осенней природы, музыки Бетховена. Как эти элементы усиливают трагизм повести?

2. Обсуждение результатов (10 мин)

Каждая группа представляет выводы, подкрепляя их цитатами. Учитель координирует дискуссию, задаёт уточняющие вопросы:

• Почему Аносов считает, что «любовь должна быть трагедией»?
• Можно ли назвать брак Веры и Василия счастливым?
• Как меняется восприятие Веры после смерти Желткова?

V. Синтез: философский смысл повести (15 мин)

• Прослушивание фрагмента Второй сонаты Бетховена (Largo appassionato) во время чтения финального монолога Желткова («Да святится имя Твоё»).
• Обсуждение:

• Как музыка помогает понять глубину чувств героя?
• В чём заключается «великая сила любви» по Куприну?
• Актуальна ли эта тема сегодня?

• Формулировка основной идеи повести: любовь как высшая ценность, способная преобразить человека даже ценой трагедии.

VI. Рефлексия (5 мин)

Учащимся предлагается закончить одно из предложений:

• «Сегодня я понял(а), что любовь — это…»
• «Больше всего меня поразило в повести…»
• «Если бы я мог(ла) изменить финал, я бы…»

VII. Подведение итогов и выставление оценок (3 мин)

• Обобщение ключевых выводов урока.
• Оценка работы групп и отдельных учащихся.

VIII. Домашнее задание (2 мин)

На выбор:

1. Написать эссе на тему «Возможна ли „великая любовь“ в современном мире?» (объём 150–200 слов).
2. Подготовить выразительное чтение фрагмента финала (глава XIII) с объяснением его эмоциональной нагрузки.
3. Создать иллюстрацию к одному из ключевых эпизодов повести с кратким пояснением символики.