Сценарий урока по литературе с применением кейс-технологии

Тема: А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»: образ Петра Гринева. Способы создания характера героя, его место в системе персонажей.

Класс: 8

УМК : Литература. 8 класс. Учебник в 2 ч. Коровина В.Я.Журавлев В.П., Коровин В.П.,2013

Тип урока: урок с применением кейс-технологии

Форма работы: фронтальная, групповая, индивидуальная

Оборудование: текст романа «Капитанская дочка», мультимедийная презентация, раздаточный материал (кейсы, таблицы для заполнения), портреты героев, иллюстрации к роману. словарные статьи слова «честь» по толковому словарю русского языка С.И. Ожегова, тетрадь. Реквизит для Гринева: военный мундир или длинный кафтан, шпага (сделанная из картона). Декорации: Стол, два стула, свеча, белая ткань

Цели урока

Образовательные:

• обобщить и систематизировать знания об образе Петра Гринёва;
• выявить способы создания характера героя через решение проблемных кейсов;
• определить место Гринёва в системе персонажей.

Развивающие:

• развивать навыки анализа художественного текста, работы с цитатами;
• формировать умение сравнивать, обобщать, делать выводы;
• развивать монологическую речь учащихся.

Воспитательные:

• воспитывать нравственные качества: честь, долг, ответственность, милосердие;

• формировать интерес к русской классической литературе.

Планируемые результаты:

• Предметные: знать содержание романа; уметь характеризовать героя; определять авторские приемы создания образа.
• Метапредметные: уметь работать в группе, аргументировать свою позицию, анализировать текст, делать выводы.
• Личностные: осознавать важность нравственного выбора в жизни человека.

Ход урока

I. Организационный момент (2 мин.)

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой.

Прием «Дерево пожеланий» (дети прикрепляют на дерево разноцветные листочки, где каждый цвет имеет свое пожелание на урок, красный лист-продуктивного и увлекательного урока, синий лист - успешной плодотворной работы, зеленый лист - чтобы усилия привели к отличному результату, желтый лист - пусть урок будет полезным и интересным).

Приложение № 1

II. Мотивация. Постановка цели и задач урока (6 мин.)

1. Театральная постановка.

(Индивидуальное задание, заранее подготовленный ученик)

Монолог Гринёва.

(На сцене полумрак. Гринев в возрасте, сидит у свечи и пишет свои мемуары. Он откладывает перо, встает и обращается к залу).

Гринев: Молодость моя пронеслась, как буран в оренбургской степи. Помню, как батюшка провожал меня на службу и строго наказал: «Служи верно, кому присягнешь; слушайся начальников; за их лаской не гоняйся; на службу не напрашивайся, от службы не отговаривайся; и помни пословицу: береги платье снову, а честь смолоду».

Тогда эти слова казались мне просто родительским поучением. Но жизнь быстро проверила их на прочность. Я видел смерть, предательство Швабрина, страшный бунт Пугачева... Жизнь моя висела на волоске. Меня манили легким спасением — стоило лишь поцеловать руку самозванцу, и я был бы спасен. Стоило смолчать — и я бы выжил.

Но в самый страшный миг перед глазами стояли слова отца. Я понял: потерять жизнь — не страшно. Страшно — потерять свою честь и остаться живым мертвецом. Я сберег ее. И теперь, оглядываясь назад, я знаю точно: честность и милосердие — это единственное, что спасает человека даже в самые темные времена.

2. Слово учителя:

«Береги честь смолоду»

У каждого свой путь, своя дорога,

Определена она судьбой,

А может случаем иль волей бога.

Но выбор есть всегда - он за тобой.

А.Благов

(Слайд 1)

- Сегодня мы продолжаем разговор о романе А.С. Пушкина «Капитанская дочка». В качестве эпиграфа к своей повести А.С. Пушкин взял русскую пословицу «Береги честь смолоду» неслучайно, подчеркнув, насколько важна для него эта тема.

- Как вы понимаете значение слова «честь»? (чистая совесть, верность слову, верность долгу перед Родиной.)

3. Словарная работа

В.И.Даль в своем Словаре живого великорусского языка слово «честь» определяет так:

1)внутреннее нравственное достоинство человека, доблесть, честь, благородство души и чистая совесть. Человек с честью, незапятнанной чести. По чести, уверяю вас честью. Знал бы честь, посовестился бы.

2) Условное, светское, житейское благородство, нередко ложное, мнимое. Честь моя этим обижена. Поле чести, поле брани, сраженье.

3) Высокое званье, сан, чин, должность. И временщик он, да высоко стоит, в чести (Слайд 2)

- Речь на этом уроке пойдет о главном герое повести «Капитанская дочка» Петре Гриневе. Это не только главное действующее лицо, но и «автор записок», повествователь. В нем совмещаются два образа: образ молодого офицера, раскрывающийся в истории его жизни, и образ офицера в отставке, умудренного житейским опытом, рассказывающего историю своей молодости. Запишите в тетрадях тему урока «А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»: образ Петра Гринева и эпиграф.

III. Актуализация знаний (5 мин.)

- Сейчас мы проведем викторину на знание содержания романа. На экране вы видите QR код, отсканируйте его, вводите своё имя и попадаете в викторину. На выполнения задания 5 минут. Приступаем.

Приложение № 2

IV. Изучение нового материала (20 мин.)

1. Этапы становления личности Петра Гринева (работа с кейсом)

- «У каждого свой путь, своя дорога...» Каждый человек в своей жизни сталкивается с проблемой выбора. Встает и перед ним Петр Гринев в самые решающие моменты жизни. Наша задача проследить жизненный путь и формирование характера главного героя, этапы его становления.

- Для выполнения следующего задания нужно разделиться на 4 группы.

Метод «Пазлы»

- Собираем пазлы (портреты героев). Задача — определить о ком идет речь, найти «своих» и объединиться в группу. Начинаем.

Приложение № 3

-Итак, у нас получилось 4 группы. Каждая группа получает кейс с описанием ситуации, цитатами и вопросами. Время на подготовку — 7 минут. Затем — презентация решений (по 3–4 минуты).

(Каждая группа получает задание проанализировать один из этапов жизни героя и заполнить таблицу.)

Приложение №4

2. Презентация решений (по 3 мин. на группу)

Каждая группа выступает с решением кейса. Остальные фиксируют ключевые выводы в тетради.

Обобщающая таблица (заполняется по ходу выступлений):

Задание группам:

Выступления групп (по 2–3 мин.):

(Слайд 3)

1. Детство (недоросль): жизнь в деревне, учитель Бопре, мечты о Петербурге. Вывод: наивность, но воспитаны основы чести. (кейс №1)
2. Начало службы: проигрыш Зурину, ссора с Савельичем, раскаяние. Вывод: пробуждение совести, чувство долга. (кейс №2)
3. Белогорская крепость: встреча с Машей, дуэль со Швабриным. Вывод: благородство, горячность, умение любить. (кейс №3)
4. Пугачевщина: отказ от присяги, спасение Маши, суд. Вывод: верность присяге, милосердие, стойкость. (кейс №4)

Обобщение учителя: Гринев проходит путь от наивного юноши до зрелого человека, который остается верен своим принципам.

#1052;есто Гринева в системе персонажей (сравнительный анализ)

Прием «Сравнительная таблица»:

(Слайд 4)

Беседа:

• Почему Швабрин — антипод Гринева?
• Как отношения с Пугачевым раскрывают Гринева?
• Почему именно Гринев становится «глазами» читателя?

Вывод: Гринев — центральное звено системы персонажей. Через него автор показывает, что человек чести может сохранить себя в любых обстоятельствах.

V. Закрепление. Решение проблемного вопроса (6 мин.)

Возвращение к проблемному вопросу:
Почему Гринев — главный герой?

(Слайд 5)

Ответы учащихся: Составление кластера

• Он — нравственный ориентир.
• Его судьба — это история взросления.
• Он верен присяге.
• Он защищает любимую.
• Он милосерден.
• Он честен перед собой и другими.
• Он не предаёт даже под угрозой смерти.

Вывод: Честь для Гринёва — не абстрактное понятие, а ежедневный выбор. Каждый его поступок подтверждает: он человек чести.

Приложение № 5

VI. Рефлексия (3 мин.)

Приём «Синквейн» (на тему «Гринёв»):

Пример:

Гринёв.

Молодой, наивный

Защищает, любит, не предаёт.
Человек чести.
Герой.

VII. Домашнее задание (2 мин.)

Написать мини-сочинение «Какой поступок Гринёва я считаю главным?»

Творческое: Домыслить судьбу героев (что случилось с героями после казни Пугачева?) (Слайд 6)

Оценка работы учащихся. Выставление оценок.

Самоанализ урока (для учителя)

• Урок построен на принципах системно-деятельностного подхода.
• Использованы разнообразные формы работы: групповая, фронтальная, индивидуальная.
• Учтены возрастные особенности учащихся.
• Основной акцент сделан на анализе текста и нравственной проблематике.
• Проблемный вопрос стимулирует познавательную активность.
• Домашнее задание дифференцировано.
• Кейс-технология позволяет учащимся не просто воспроизводить текст, а применять знания в новой ситуации.
• Групповая работа развивает коммуникативные навыки.
• Нравственная проблематика делает урок личностно значимым.

Методическая литература:

1. Пушкин А.С. «Капитанская дочка». — М.: Детская литература, 2018.
2. Маранцман В.Г. «Изучение творчества А.С. Пушкина в школе». — М.: ВЛАДОС, 2005.
3. Гуковский Г.А. «Пушкин и проблемы реалистического стиля». — М.: Художественная литература, 1957.
4. Дьяченко О.Г. «Кейс-технологии на уроках литературы».