Урок литературы в 8 классе на тему "Тэффи"Жизнь и воротник"
план-конспект урока по литературе (8 класс)

Урок  формирования читательской грамотности по литературе в 8 классе

(составлен с использованием элементов технологии СДО)

Составила: Леонтьева Яна Алексеевна, учитель русского языка и литературы МБОУ Рощинская сош № 17 Курагинский район Красноярский край

Тема: Тэффи «Жизнь и воротник»

Цель:  Знать понятие «олицетворение». Уметь определять тему и основную мысль рассказа Тэффи «Жизнь и воротник».

Планируемые результаты:

Личностные: воспитание гражданское, патриотическое, духовно – нравственное.

Метапредметные (по кодификатору): 1. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

2. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, делать умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы.

3. Смысловое чтение.

4. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Предметные (по кодификатору): 1. Обосновывать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и художественной литературы как способа познания мира, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства своего дальнейшего развития. 2.  Накапливать опыт самостоятельного чтения произведений и воплощать его результаты в устной и письменной форме. 3. Давать оценку литературным произведениям с точки зрения их духовно-нравственной, культурной ценности. 4. Обосновывать свои суждения с опорой на текст. 5. Использовать освоенные теоретико-литературные понятия в процессе анализа и интерпретации произведения. 6. Выявлять и формулировать тематику, проблематику и идейное содержание прочитанных произведений разных родов, характеризовать особенности драмы как рода литературы. 7. Указывать важнейшие средства создания образа героя (портрет, деталь, речевая характеристика, говорящие имена и фамилии). 8. Характеризовать конфликт (внутренний) в произведениях разных родов, включая драму. 9. Характеризовать и оценивать авторскую позицию, опираясь на специфику художественного текста. 10. Выявлять языковые особенности произведения. 11. Участвовать в дискуссии о прочитанном. 12. Писать сочинения на литературную тему (с опорой на одно или несколько произведений одного писателя, произведения разных писателей), сочинения-рассуждения на свободную (морально-этическую, философскую) тему с привлечением литературного материала.

Ход урока:

Подведение к теме: Посмотрите на картинки. Что на них изображено?

- Вещи.

Сегодня на уроке мы будем говорить об обычных вещах, которые мы используем в повседневной жизни. На примере рассказа «Жизнь и воротник» Надежды Александровны Лохвицкой, которая  печаталась под псевдонимом «Тэффи», мы увидим, как вещи могут влиять на человека. (К уроку было дано домашнее задание: прочитать рассказ «Жизнь и воротник»)

Запишите в тетрадях тему урока.

Формулировка цели урока: как вы думаете, для чего мы читаем какие – либо произведения?

- Интересно провести время, скрасить досуг. Мы можем из них чему-то научиться.

Цель нашего урока: ответить на вопрос, чему нас может научить произведение Тэффи «Жизнь и воротник».

Планирование оценки: ребята, кто из вас хотел бы получить за урок «5»,поднимите руки, кто «4», кто «3»? Запишите планируемую оценку на полях в тетради.

Заявка на оценку:

«5» - 21 и выше

«4»- 17- 20 баллов

«3» - 12- 16 баллов

Проблемный вопрос: Как выдумаете,  вещи могут управлять человеком? Или человек управляет вещами? (Ответы детей) Чтобы ответить на этот проблемный вопрос обратимся к тексту 1(Тэффи «Жизнь и воротник») и выполним задания.

Индивидуальный труд.

Задания к тексту 1. Тэффи «Жизнь и воротник» (См. учебник по литературе)

1. Как вы понимаете значение слова «профукала»? (1 балл)  (Потратила)

Формируемые читательские умения: понимать значение неизвестного слова или выражения на основе контекста.

2. На каком приеме построено повествование в рассказе? Докажите свою позицию в форме умозаключения. (1-3 балла)  (Повествование в рассказе построено на приеме олицетворения, потому что неживой предмет (воротник) действует как живое существо)

Формируемые читательские умения: оценивать целесообразность использованных автором приемов.

3. Приведите 2-3 цитаты, иллюстрирующие данный прием. (1-3 балла) (Воротник «потребовал новую кофточку, юбку, башмаки», «пошло захихикал», «укреплялся и властвовал», «напялился на ее шею и поехал в гости», «там он вел себя развязно до неприличия и вертел ее головой»)

Формируемые читательские умения: находить и извлекать одну или

несколько единиц информации, расположенных в одном фрагменте текста; устанавливать скрытые связи между событиями или утверждениями (тезис – пример).

4. Как изменились характер и поведение  Олечки Розовой после покупки воротника? (1-2 балла)  Ответ сформулируйте в форме суждения.

 (Героиня стала совершать поступки, которые раньше были для нее не свойственны: она лгала, выклянчивала деньги, заложила драгоценности, покупала ненужные вещи, обстригла волосы, стала курить, громко хохотала, встречалась со студентом, обманывала честного мужа).

Формируемые читательские умения: понимать чувства, мотивы, характеры героя.

5. Выберите суждение,  которое отражает основную мысль текста. (1 балл) Формируемые читательские умения: понимать смысловую структуру текста (определять главную мысль).

А. Олечка Розова купила воротничок (Тема текста!)

Б. Вещи могут управлять человеком

В. Главная героиня всех обманывала

6. О чем нас хочет предупредить автор текста? (1-3 балла)

(Автор текста хочет предупредить нас: не надо совершать опрометчивые поступки (например, покупать ненужные вещи), безнравственно вести себя (обманывать близких)

Формируемые читательские умения: оценивать содержание текста или его элементов относительно целей автора.

Простая  кооперация: обсудите ответы в группах: 1 ряд - ответы на задания 1-2, 2 ряд обсуждает ответы на задания 3-4, 3 ряд – 5 и 6. Выберите выступающего.

Сложная кооперация:  выступления от групп. Самооценка.

- Остались ли у вас вопросы по этому тексту? Может быть вы что-то не поняли? Можете задать вопросы другой группе.

Текст 2. Гэри  Чепмен «Вещи правят людьми?!»

      «…он  (Плюшкин) ходил еще каждый день по улицам своей деревни, заглядывал под мостики, под перекладины и всё, что ни попадалось ему: старая подошва, бабья тряпка, железный гвоздь, глиняный черепок, — все тащил к себе и складывал в ту кучу, которую Чичиков заметил в углу комнаты».

     Мало кто может назвать себя Плюшкиным, а между тем, если мы внимательно посмотрим на отношения между нами и вещами, что мы ответим на вопрос – Кто кем управляет: я вещами или вещи мною?

     Человек сначала создал свой искусственный мир в противовес Богу, а потом так запутался в нем, так заигрался в игру «а давай-ка еще что-нибудь купим, вдруг это принесет счастье», что проблема превратилась в катастрофу планетарного масштаба – мы уничтожаем все живое, чтобы приобрести очередную бесполезную фитюльку, порадоваться ей один миг и продолжить гонку за чем-то еще более новым и престижным.

    Это общее настроение людей планеты, которое подогревается в современном обществе теми, кто держит карты в своих руках. Мы стали пешками в чужой игре, мы остаемся детьми, которых радуют ящики игрушек, и мы перестаем замечать и чувствовать, что сами превращаемся в чьи-то живые игрушки.

    Мир вещей – это не плохо. Но до тех пор, пока мы управляем им. Нас этому не обучают – вещи обрушиваются на нас с детства, и мы привыкаем к тому, что так и должно быть, вещей должно быть много, и это круто.

    Сегодня мне хотелось бы немного пролить свет на мир вещей – с чем мы соприкасаемся и каким образом сделать этот мир полезным для нас, а не утопить в нем свою душу.

   Общаться с вещами и руководить ими – это первый уровень материального мира, который мы должны освоить, это первая ступенька, с которой начинается наш путь. Если мы не можем управлять вещами, то как мы можем подняться на ступеньку выше? – управлять собой, своим телом, эмоциями или другими людьми?

    Материальный мир начинается с вещей, и нам важно освоить эту ступень, чтобы двинуться дальше.

    Что же нужно знать о мире вещей?

    Вещи живые. Каждая вещь – это живой Дух, у которого есть своя энергия. Это Дух более низкого порядка, чем человек, и его задача – служить человеку. Но служить вещь может только тогда, когда попадает к более высокому Духу, чем является сама и чувствует его силу. В противном случае этот Дух будет стремиться поглотить человека, а не служить ему.

    Вещь может быть родной для вас, а может быть чужой. Поэтому при покупке любой вещи нужно обращать внимание на то, какие чувства вызывает у вас эта вещь, как вы себя чувствуете в ней.

    Вам наверняка знакома ситуация, когда вы купили вещь под чьим-то влиянием – мама, подруга, друг, реклама, а потом забыли о ней навсегда, потому что, надев ее дома, ощутили, что это не ваша вещь, и вам в ней дискомфортно.

    Никогда не покупайте вещи под влиянием импульса, эмоций, чужих подсказок, руководствуясь престижем, ставя на первое место ее цену (распродажи заставляют людей покупать много ненужных вещей из-за низкой цены, но эта экономия эфемерна. Лучше купить одну вещь дороже и носить ее с удовольствием, чем десять вещей по небольшой цене и сложить их в шкаф навсегда).

    Только находясь в спокойном состоянии, вы сможете почувствовать, ваша эта вещь или нет – в ней вам будет тепло и комфортно.

    Кстати, одним из признаков того, что вещь не ваша, является состояние «я без нее не могу, я так ее хочу, что сейчас умру». Это означает, что вами завладела эта вещь, и вы будете чувствовать себя не в своей тарелке, приобретя ее, когда схлынут эмоции.

    Давайте повторим основные принципы при покупке вещей:

— она должна быть вам нужна;

— покупать нужно только в спокойном состоянии;

— ваша вещь дает приятные комфортные теплые спокойные ощущения. Любые скачки эмоций означают, что вещь не ваша.                                                                       (Статья из Интернета)

*Гэри Чепмен – американский психолог

Задания к тексту 2

1. Какая информация соответствует содержанию текста: (2 балла) А,Г

А. Мы стали пешками в чужой игре.

Б. Мир вещей – это плохо.

В. Материальный мир начинается с человека.

Г. Покупать нужно только в спокойном состоянии.

Формируемые читательские умения: определять наличие/отсутствие информации.

2. Выпишите предложение, которое помогает ответить на вопрос: «При каком условии вещь будет служить человеку, а не властвовать над ним?» (1 балл)

(Но служить вещь может только тогда, когда попадает к более высокому Духу, чем является сама и чувствует его силу.)

Формируемые читательские умения: находить и извлекать одну или

несколько единиц информации, расположенных в одном фрагменте текста

3. Как вы понимаете смысл предложения, выписанного в задании 2. (2 балла)

Формируемые читательские умения: понимать значение неизвестного слова или выражения на основе контекста. (Вещь будет служить только человеку, сильному духом // с сильным характером// который имеет силу воли)

4. Определите стили текста №1 и текста №2. Докажите свою позицию в форме умозаключения. (2+3) (Текст 1 художественного стиля, потому что написан в жанре рассказа и в нем использовано такое ИВС, как олицетворение. Текст 2 написан в публицистическом стиле, т.к. представляет собой статью и его цель привлечь наше внимание к проблеме.)

Формируемые читательские умения: оценивать форму текста (структуру, стиль и т.д., формулировать выводы на основе обобщения отдельных частей текста, высказывать и обосновывать собственную точку зрения)

Ответ на первый вопрос вы видите на экране!

Простая  кооперация: обсудите ответы в группах: 1 ряд - ответы на задания 2, 2 ряд обсуждает ответы на задания 3, 3 ряд – 4. Выберите выступающего, представьте ответ классу.

Сложная кооперация:  выступления от групп. Самооценка. Оцените себя.

- Задайте вопросы группам.

Текст 3. (на экране)

Рис 1. Рис.2  Рис 3.

1. Соотнесите содержание текстов 1 и 2 с рисунком текста 3.

Формируемые читательские умения: соотносить визуальное изображение с вербальным текстом.

Проблемный вопрос: Как выдумаете,  вещи могут управлять человеком? А что нужно сделать, чтобы этого не допустить?

- Да, вещи могут управлять человеком. Чтобы этого не случилось, нужно иметь сильный характер.

- Чему вас научило произведение Тэффи «Жизнь и воротник»?(цель урока)

(Не надо повторять ошибки Олечки Розовой и становиться рабом вещей)

Рефлексия: подсчитайте количество баллов за выполненные задания, сравните полученный балл с заявкой на оценку. Кто заработал «5», «4», «3»? У кого запланированная в начале урока оценка совпала с полученной? Кто получил выше? Ниже?

Домашнее задание: написать мини-сочинение «Как не стать рабом вещей?»

Формируемые читательские умения: применять информацию, полученную из текстов для решения новых учебно-практических, учебно-познавательных задач (в новой ситуации) с привлечением фоновых знаний

        Продолжите фразы:

Сегодня на уроке я узнал…

Сегодня на уроке я научился…

Сегодня на уроке я вспомнил…