5 класс Прямоугольный параллелепипед с использованием приемов развития критического мышления
план-конспект урока по математике (5 класс) на тему

5 кл. Прямоугольный параллелепипед

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл 5_klass.docx50.79 КБ

Предварительный просмотр:

Методическая разработка урока математики в 5 классе

с использованием приемов технологии развития критического мышления

учителя математики МБОУ «ООШ с. Первая Ханенёвка Базарно-Карабулакского муниципального района                      Саратовской области»

Тема: « Прямоугольный параллелепипед».

Тип урока: изучение нового материала.

Цель урока:

Личностные: создание педагогических условий для формирования у обучающихся положительной мотивации к учению, чувства коллективизма, взаимовыручки и уважения друг к другу, умения вести диалог, аккуратности.

Метапредметные: формирование умения ставить цели и задачи, планировать и контролировать деятельность, умения классифицировать объекты, развивать логическое мышление, познавательную активность и навыки научной речи.

Предметные: формирование умения построения математической модели, решения уравнений, содержащих одно или более одного арифметического действия и задач с помощью уравнений.

Задачи:

Развивающие:

  • развивать навыки работы с источником информации;
  • активизировать внимание;
  • формировать приёмы умственной деятельности;
  • развивать умения наблюдать, сравнивать, анализировать  изучаемый материал.

Воспитательные:

  • воспитание культуры общения;
  • уважительное отношение друг к другу;
  • чувство сотрудничества.

Оборудование: комплект многогранников, кубики (сторительный конструктор), мяч, ваза, спичечный коробок, мультимедиа проектор, ноутбук, таблицы.

Методические приемы:

  • Словесные (беседа, работа с текстом);
  • Наглядные (иллюстрации в учебнике, комплект наглядных материалов);
  • Практические (практическая работа).

Формы организации учебно-познавательной деятельности: индивидуальная, парная, фронтальная.

Основные этапы урока:

- организационный этап;

- этап включения учащихся в активную деятельность;

- актуализация знаний, умений и навыков;

- физкультминутка;

- этап закрепления, первичной проверки и коррекции изученного материала;

- этап информации о домашнем задании;

- рефлексия

- итог урока.

План урока:

  • Вводное слово учителя.
  • Разминка. Устный счет.
  • Актуализация знаний учащихся. Вопросы теории.
  • Закрепление, первичная проверка и коррекция полученных ранее знаний.
  • Физкультминутка.
  • Самостоятельная работа.
  • Рефлексия.
  • Информация учащихся о домашнем задании.
  • Подведение итогов урока.

Девиз урока: «Математику нельзя изучать, наблюдая, как это делает сосед!»

Нивен А

Ход урока:

Этапы

Деятельность

учителя

Деятельность школьника

Методы  

обучения

Формы  

организации познавательной деятельности

Реальный  

результат

Стадия  вызова

1. Организационный момент

Положительный, эмоциональный настрой учащихся на урок.

Концентрация внимания, воли, положительный настрой на работу. Организация рабочего места.

Словесный

Общеклассная

Готовность обучающихся к уроку.

- Добрый день, ребята. Я рада вас всех видеть. Чтобы начать работу, проверим, все ли готово к уроку.

2. Целеполагание

и мотивация (вызов)

Учитель организует работу учащихся, помогает с формулировкой темы и цели урока.

Устно выполняют задание.

Устно формулируют тему урока.

Открывают тетради и записывают тему. Формулируют цель урока.

Наглядный, практичес-кий

Фронтальная, индивидуальная

Учащиеся включаются в   активную деятельность.

- Ребята, сегодня мы откроем новое понятие. А чтобы узнать тему урока, вам придется выполнить следующее задание:

Устно найдите значения выражений и в соответствии с выбранной буквой расположите ответы в предложененный прямоугольник:

2 + 3 ²              (А)

(10 + 20 ) : 3   (Д)

36 : 6 + 6        (Л)

 -             (Е)

(7 - 3) ²            (Р) 

18 х 2 – 30      (И)

2² + 3²             (П)

7

11

16

11

12

12

24

12

24

7

6

7

24

10

(в таблице спрятано слово “параллелепипед”)

- Итак, в нашем прямоугольнике получилось слово параллелепипед, значит, на этом уроке мы будем знакомится с понятием прямоугольного параллелепипеда.

- Как вы думаете, ребята, какая цель урока сегодня перед нами стоит?

(все высказывания детей сведутся к единственной цели – познакомится с прямоугольным параллелепипедом)

- А в конце урока вы попробуете сами определить, смогли ли мы добиться поставленной цели.

Стадия осмысления

3. Актуализация

Направляет работу учащихся.

Предлагает задание, по которому следует заполнить таблицу «Инсерт».

Обучающиеся с места   отвечают на поставленные вопросы по поднятию руки.

Работа с текстом.

Индивидуально заполняют таблицу.

Работа в парах.

Словесный, практичес-кий,

наглядный, репродук-тивный

Фронтальная, индивидуальная, парная

Получение новой информации, систематизация ее в таблицу. Представление окружающих предметов, имеющих форму прямоугольного параллелепипеда.

- Ребята, открываем учебник на стр.98 № 501. Давайте рассмотрим рисунки. Посмотрите, как можно одним словом назвать эти геометрические тела ? (многогранники).

- Что вы понимаете под словом «многогранник»? 

Скорее всего, ученики скажут, что это какое-то геометрическое тело, у которого много граней.

- Тогда что же такое грань? 

Ответ скорее всего будет таким: грань – это квадрат, прямоугольник или треугольник.

- То есть, подведя итог, грань - это многоугольник.

- Теперь давайте выясним, о каких поверхностях (плоских или кривых) идет речь.

Учитель демонстрирует предметы, у которых только кривая поверхность (мяч, шар), кривая и плоская поверхность (ваза) и только плоская поверхность (коробка конфет, спичечный коробок).

- А теперь в парах обсудите, какие геометрические тела на рисунке в  №501 вам уже знакомы, вы знаете их название? (обычно из предложенных дети смогут назвать куб, пирамида).

- Итак, как мы ранее отметили, что все эти тела – многогранники. Предлагаю вам небольшой текст о многогранниках. (Текст дается каждому ученику. Приложение 1).

 - Читаем текст и делаем пометки в тексте.

Рядом ставим обозначения:

          V -  уже знал,

          + -  новое,

         — - думал иначе,

          ?  -  не понял, есть вопросы.

- Читая второй раз, заполняем заранее приготовленную таблицу. Записи делаем краткие, используя ключевые фразы и слова.

Уже знал (V)

Новое

(+)

Думал иначе (-)

Есть вопросы

(?)

Ученики в парах знакомят друг друга с содержанием своих записей. 2-3 ученика по просьбе учителя сообщают известные им сведения о многогранниках всему классу, остальные при необходимости вносят дополнения и уточнения.

- Итак, мы узнали что такое прямоугольный параллелепипед.

- В № 502 мы с вами познакомимся с разверткой. Определите, развертка какого многогранника на этих рисунках? (1 – куб, 2 – прямоугольный параллелепипед)

4. Физкульт-минутка

Учитель помогает ребятам переключиться с одного вида деятельности на другой, снять напряжение для концентрации на уроке.

Фронтальная работа

Выполняют разминку.

- Ребята, давайте перед следующим этапом работы сделаем разминку. Встаем.

          Раз – подняться на носки и улыбнуться.

          Два – согнуться, разогнуться.

          Три – в ладоши три хлопка,

          головою три кивка.

          На четыре – руки шире.

          Пять – руками помахать.

          Шесть – за парту тихо сесть.

5. Обсуждение, дополнение, составленных алгоритмов

Координирует работу учащихся.

Предлагает использовать прием “составления кластера” (т.е. систематизация материала с помощью схемы).

Коллективная работа.

Обсуждение, оформление схемы.

Практичес-кий

Фронтальная, общеклассная

- Давайте в тетради по центру запишем нашу тему «прямоугольный параллелепипед». Вокруг нее заполним крупные смысловые единицы. Из каких элементов он состоит? 

- Укажите в нашей схеме, сколько вершин в прямоугольном параллелепипеде, сколько ребер и граней. 

6. Практическая часть урока.

Создание проблемной ситуации.

Контроль выполнения работы.

Учащиеся выполняют практические задания учителя и записывают свое решение в тетрадь.

Практический

Индивидуальная, фронтальная

Проверка полученных знаний и навыков при решении задач

- Можно ли используя кубики (строительный конструктор) сложить разные прямоугольные параллелепипеды?

(несколько учеников подходят к столу учителя и предлагают свои варианты)

- Согласны ли вы, что все полученные фигуры – являются прямоугольными параллелепипедами? В чем их отличие? (высота, ширина, длина – т.е. измерения).

- Самостоятельно решите № 503, в котором нужно найти площадь двух граней параллелепипеда. Для этого вам нужно будет вспомнить, о чем мы говорили в начале урока  - что мы понимаем под «гранью параллелепипеда».

Фронтально проверяем ответы.

- Далее выполняем № 506, который предназначен для самостоятельной работы с последующим обсуждением.

- А теперь давайте проверим себя.

Проверь себя:

№ 503: площадь одной грани 12, площадь второй грани – 6

№ 506: площадь развертки 54

7.  Информация о домашнем задании

Учитель предлагает на дом учащимся задания по выбору уровня сложности.

Учащиеся самостоятельно выбирают себе уровень и по желанию могут сделать не только тот уровень, который выбрали, но и уровень выше.

- Ребята, давайте откроем дневники и запишем домашнее задание:

на оценку “3” – сделать развертку прямоугольного параллелепипеда, №504 или №505 на выбор;

на оценку “4” - №504, 505, сделать развертку прямоугольного параллелепипеда;

на оценку “5” – все задания + № 522.

Стадия рефлексии

8. Подведение

итогов урока

Обращается к  ученикам с вопросами, побуждает к обобщению материала.

Отвечают на вопросы, поставленные на уроке.

- Вот и подошел к концу наш урок. Давайте подведем итог урока.

- Какая цель стояла перед нами? Достигли ли вы этой цели?

- Что делали?

- Зачем делали?

- Как делали?

- Для чего делали

9. Рефлексия

Учитель предлагает детям оценить свою работу на уроке.

Учащиеся заполняют свои оценочные карты.

Некоторым можно дать возможность высказать свое мнение, мысли.

- Теперь я прошу вас оценить себя. На оценочных картах напишите пожалуйста два предложения, которые начинаются так: “Сегодня я узнал, что…”, “Я научился…”

Оцените свою работу на уроке и поставьте в вашей карте символ, который соответствует вашей оценке:

 - со всеми заданиями справился, все было понятно;

 – активно работал на уроке, но остались некоторые вопросы;

 – ничего не понимаю, зачем мне это нужно.

Всем спасибо за работу.  Урок окончен. До свидания.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Использование методов и приемов развития критического мышления для формирования мыслительной деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы

Глубокие перемены, происходящие в современном образовании, выдвигают в качестве приоритетной проблему использования новых технологий обучения и воспитания, поэтому я решила найти такие методы и ...

Использование приемов развития критического мышления на уроках биологии

Употребление технологии критического мышления на уроках биологии...

Описание опыта "Использование приемов развития критического мышления через чтение и письмо на уроках математики на ступени основного общего образования"

Цель работы: показать возможности использования приёмов технологии «Развития критического мышления через чтение и письмо» на уроках математики в основной школе для достижения образовательных результат...

Фрагмент урока с использованием приемов развития критического мышления

На сегодняшний день, чтобы получить  гармонично развитую личность, мы должны искать новые формы уроков, отличные от старых, подталкивать наших воспитанников самих ставить цели уроков (с под...

Стптья. Использования приемов развития критического мышления на уроке биологии и химии

Актуальность данной темы обусловлена необходимостью перемен  в технологии образовательного процесса....

Статья. Использования приемов развития критического мышления.

Технология развития критического мышления – один из способов превращения учения в личностно-ориентированное. Технология предполагает равные партнерские отношения как в плане общения, так и в плане кон...