Карты наблюдений, коррекция, диагностические листы
материал по математике на тему

№

Содержание диагностики

Уровень актуального развития

Психолого-педагогические рекомендации

(на период)

I

Речевое развитие ребёнка

- чёткость произношения слов, букв

- построение связных высказываний

- достаточность словарного запаса

- использование речи для планирования и регуляции собственной деятельности

- использование речи для общения со сверстниками и взрослыми

II

Сформированность элементарных пространственных представлений

- использование пространственных слов и терминов при описании местоположения предметов

- сформирована система (ее элементы) по ориентировке и точкам отсчета собственного тела и находящихся вблизи объектов

- составление силуэтного изображения из фигур и палочек по образцу на основе зрительного пространственного анализа и синтеза; выполнение копирования по точкам

- использование в работе со схемами, в движениях по направлению словесных инструкций учителя

- зрительное определение пространственного положения каждой из изучаемых фигур

III

Развитие элементарных математических представлений

- умение пользоваться эталонами познания: цвет, форма, мера (размер, масса), модель, образ

- владение способами решения: сравнение, обследование, счет, классификация и др.

- освоение умений оперировать одновременно двумя свойствами в процессе решения заданий

- умение обобщать одновременно по двум или более признакам с учетом наличия и отсутствия каждого (в задачах)

- умение работать как в горизонтальной, так и в вертикальной плоскости; возможность перенесения изображаемой модели из одной плоскости в другую.

- навыки осознания цели, осуществления практического действия и получения результата

IV

Кругозор (общая осведомленность об окружающем мире);

 - способность формулировать социальные интерпретации (принятые способы реагирования на определенные явления – страшно, безопасно, необходимо и др.)

 - иметь собственное представление об окружающем мире; умение рассуждать и обосновывать свои выводы

- постоянное увеличение активного словарного запаса ребенка посредством накопления объема информации об окружающем мире

- формирование способности к быстрой и активной ориентировке во вновь сложившихся ситуациях и обстоятельствах

- умение ребенка вырабатывать в себе потребность в познании окружающего мира

V

Особенности поведения ребенка в учебной ситуации

- отличается активностью, стремлением к достижению успеха в учении, большей самостоятельностью

- точно и достаточно полно отвечает на большинство вопросов; свободно формулирует ответы, не затрудняясь в подборе слов и грамматически правильно оформляет свои высказывания

- умение найти главные существенные признаки в изучаемом материале и определение причинно-следственных связей в нем

 - навыки анализа ситуации; объяснения и аргументирования своего выбора

- возникновение механизма коррекции своего мышления со стороны логики и теоретических знаний

VI

Общие особенности поведения ребенка

- присутствие мотивов установления и сохранения положительных взаимоотношений с другими детьми.

- психологически готов к пониманию смысла социальных норм и правил и к их повседневному выполнению

- сформировано эмоционально положительное отношение к выполнению предъявляемых требований со стороны взрослых

- старается вести себя правильно, стремится к знаниям, потому что его хорошее поведение и знания становятся предметом постоянного интереса со стороны взрослых

- в большинстве ситуаций ребенок самостоятельно выбирает линию поведения или ориентируется на поведение других детей

VII

Общая характеристика деятельности

- способность к выполнению долгой однообразной и неинтересной работы; медленная включаемость в деятельность с последующим нарастанием учебной активности; при долговременной её сохранности в привычном темпе

- демонстрация ребёнком высокой активности в работе по пройденному материалу с осознанным усвоением и долгим сохранением в его памяти; более глубоко продумывает и тщательно организовывает различные виды своей деятельности

- склонность к планированию и последовательности; способность систематизации знаний (составлению схем и наглядных изображений), что показывает более глубокое усвоение знаний)

- не способность ребёнка к длительному умственному напряжению; большой объём материала утомляет его, а высокий темп деятельности с частым переключением и распределением внимания влияет на работоспособность

- формирование навыков произвольной саморегуляции в процессе познавательной деятельности и общения; владение способами эффективной работы с учебной информацией; развитие произвольного внимания и памяти ребенка

VIII

Особенности эмоционально-личностного развития ребенка

- освоение ребенком чувств, принятых в обществе, в частности, приобщение к чувствам дружбы, любви, благодарности, патриотизма и другим морально-психологическим свойствам личности

- формирование стремления на все события и обстоятельства жизни иметь свою точку зрения

- появление суждений у ребенка о собственной социальной значимости (мнение окружающих людей о нем самом)

- развитие самосознания ребенка и обратной связи с теми из окружающих, чьим мнением он дорожит

- формирование осмысленный ориентировки в собственных переживаниях

IX

Формирование ближайшей зоны развития (адекватная оценка перспектив развития ребенка)

 - владение навыками партнерского деятельностного и коммуникативного (общение) взаимодействия со взрослым

- способность ребенка обучения научным (не житейским) понятиям и представлениям

- развитие способности к самостоятельному решению аналогичных задач после работы со взрослым

- использование ребенком "психологических орудий" - системы знаков-символов, таких как - язык, письмо, система счета

- интериоризация деятельности психических функций -  переход из внешнего плана во внутренний - интерпсихический

Педагогическая симптоматика трудностей

Психологические и другие причины

Психотехнические приёмы коррекции, средства адаптации^[1]

Низкая успеваемость

Несформированность положительной мотивации к учебной деятельности как одна из причин

Психотехнические приемы коррекции внимания, математический  диктант с комментированием.

Коррекция внимания у детей методом поэтапного формирования умственных действий.

Психотехники, направленные на увеличение объема внимания

……..

……….

………

Затруднения в счете, отсутствие устойчивых навыков счета

Не сформирован переход из конкретного плана действий в абстрактный.Недостаточно сформирован внутренний план действий

Несформированность понятий "больше" и "меньше"

Недостаточное развитие анализа пространственных отношений

Сниженный уровень интеллектуальной деятельности и работоспособность

Психокоррекционные занятия по развитию памяти можно проводить как в групповой, так и в индивидуальных формах. В настоящее время в практике разработано достаточно большое количество мнемотехнических приемов, направленных на стимуляцию и оптимизацию процессов памяти.

Повысить качество мыслительной деятельности (развивающие задания на анализ, синтез, обобщение, классификацию и др.)

Щадящий режим (снижение учебной нагрузки, введение "разгрузочного дня")

№

Задачи

Результат

Средства достижения

положительного результата

Новые задачи

положительный

отрицательный

Учить распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение

Научился четко ___________

Допускает ошибки при ________

Работа над _________

Продолжить работу ________

Задачи по работе над__________

………………

…………………

………………

…………………

……………….