Н.П. Щербакова

Преподаватель

МБОУ Мещеряковская СОШ

 х.Мещеряковский, Ростовская обл., Российская Федерация

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА И ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ЕЕ ОРГАНИЗАЦИИ

Самостоятельная работа - это работа, которая не предполагает присутствия работы учителя, но выполнение упражнений происходит по его заданию, в определенно предоставленное время, при этом обучающиеся, сознательно достигают поставленной цели, употребляя свои знания и выражая результат умственных или физических действий [1, с.69].

Самостоятельную работу рассматривают как тип учебной деятельности, который требует от учащихся достаточно высокого уровня самосознания, ответственности доставляющий ученику удовлетворение.

Следует, что самостоятельная работа - это высшая работа учебной деятельности учащихся. Она является компонентом целостного педагогического процесса, поэтому самостоятельной работе присущи такие функции: воспитательная, образовательная и развивающая.

Самостоятельная работа отвечает следующим дидактическим требованиям [4,с.85]:

Система самостоятельных работ должна способствовать решению основных дидактических задач - приобретению учащимися глубоких и прочных знаний, развитию у них познавательных способностей, формированию умения самостоятельно приобретать, расширять и углублять знания, применять их на практике.

Самостоятельная работа носит целенаправленный характер. Перед самостоятельной работы учителю необходимо четко формулировать цель работы. Перед учителем стоит задача - найти такую формулировку задания, которая вызвала бы у учащихся интерес к работе и стремление выполнить ее как можно лучше. Учащиеся должны четко представить, в чем заключается задача и каким образом будет проверяться ее выполнение. Это придает работе учащихся осмысленный, целенаправленный характер, и способствует более успешному ее выполнению.

Учащиеся, не поняв цели работы, делают не то, что нужно, или обращаются за объяснением к учителю. Все это приводит к трате времени и снижению уровня самостоятельности учащихся в работе.

Для самостоятельной работы нужно предлагать такие задания, выполнение которых не допускает действия по готовым шаблонам, а требует применения знаний в новой ситуации. В этом случае самостоятельная работа способствует формированию инициативы и познавательных способностей учащихся.

В организации самостоятельной работы необходимо учитывать, что для овладения знаниями, умениями и навыками различными учащимися требуется разное время. Осуществлять это можно путем дифференцированного подхода к учащимся.

Во время самостоятельной работы учитель становится наблюдателем. Он должен вовремя заметить учащихся, которые раньше других справились с заданиями и переключить их на более сложные.

Задания, предлагаемые для самостоятельной работы, должны вызывать интерес учащихся. Он достигается новизной выдвигаемых задач, необычностью их содержания, раскрытием перед учащимися практического значения предлагаемой задачи или метода, которым нужно овладеть.

Самостоятельные работы учащихся необходимо планомерно и систематически включать в учебный процесс. Только при этом условии у них будут вырабатываться твердые умения и навыки.

Результаты работы оказываются более ощутимы, когда привитием навыков самостоятельной работы у школьников занимается весь коллектив учителей, на занятиях по всем предметам.

При организации самостоятельной работы необходимо осуществлять разумное сочетание изложения материала учителем с самостоятельной работой учащихся по приобретению знаний, умений и навыков.

Главная роль при выполнении учащимися самостоятельных работ принадлежит учителю. Учитель продумывает систему самостоятельных работ, их включение в учебный план, определяет цель и содержание самостоятельной работы.

Как дидактическое явление, самостоятельная работа представляет собой, с одной стороны учебное задание, то есть то, что должен выполнить ученик, это объект его деятельности; с другой - форму проявления соответствующей деятельности памяти, мышления, воображения при выполнении учеником учебного задания, которое в конечном счете приводит школьника к получению совершенно нового, ранее неизвестного ему значения, либо к углублению и расширению сферы действия уже полученных знаний.

Список использованной литературы

1. Есипов, Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроках / Б.П. Есипов. - М.: Учеб. - пед. изд-во м-ва просвещения РСФСР, 1961. - 240 с.
2. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов. / И.А. Зимняя. - 2-е изд., доп., испр. и перераб. - М.: Логос, 2002. - 284 с.
3. Пидкасистый, П.И. Самостоятельная позновательная деятельность школьников в обучении: теоретико-экспериментальное исследование / П.И. Пидкасистый. - М.: Педагогика, 1980. - 245 с.
4. Самостоятельная деятельность учащихся при обучении математике (формирование умений самостоятельной работы): Сб. статей / Сост.С.И. Демидова, Л.О. Денищева. - М.: Просвещение, 1985. - 191 с.