Система оценивания образовательных достижений
статья по математике на тему

Система оценивания образовательных достижений                    

     На уроках математики я   использую различные способы оценки: устный контроль (индивидуальный, фронтальный, групповой, взаимный опрос и т.д.), письменный контроль, тестовый контроль, игровой контроль (кроссворд, олимпиады, нетрадиционные уроки).  В процессе отслеживания веду листы индивидуальных достижений, проанализировав которые, можно получить ответы на различные вопросы: доступно ли был дан учебный материал, интересен ли он был для учащихся.      Проанализировав результаты, можно сделать выводы о собственных ошибках, скорректировать деятельность детей, направить ее в творческое русло.

     Диагностика уровня усвоения знаний и умений на каждом этапе обучения позволяют мне оптимально выбирать формы и методы обучения, а также формы коррекции ошибок и пробелов в усвоении и применении знаний и умений. Такой индивидуальный лист использую в старшей школе (8-11 классы).

Лист индивидуальных достижений    

       Важную роль на учебном занятии по математике играет продукт, сделанный самими обучающимися в ходе занятия. Например, на уроках я предлагаю ученикам объединиться в группы и выполнять задания (составить кроссворд по заданной теме, оформить задачу различными способами решения, изготовить геометрическую модель, используя Интернет найти дополнительный материал по теме, пройденный на уроке и т.д.).  Такой вид деятельности позволяет обучающимся выразить свою точку зрения, применить на практике новые знания, полученные в ходе урока и проявить свой творческий потенциал.

     В конце занятия я предлагаю оценить себя самостоятельно, выбрав балл от 1 до 10 в каждой графе. Графы делятся по навыкам, тренируемым на занятиях по математике, например, вычислительные, решение задач,  доказательство теорем и т.д. Каждый обучающийся получает «карту самооценивания» в начале каждого блока занятий по определенной теме. В ходе работы, после каждого занятия обучающийся может оценить свой результат, а затем сравнить с предыдущим. Таким образом, каждый видит свой прогресс и получает дополнительную личностную мотивацию. Также данный вид оценивания позволяет ученику, лично проследить какой вид деятельности вызывает трудности и впоследствии обратить внимание на свою работу, внести коррективы.

В повседневной педагогической практике объектом контроля является конечный результат, поэтому для формирования адекватной самооценки  школьников на уроках в 5 классах использую разнообразные приемы («Говорящие рисунки», «Лесенка успеха», «Карточка сомнений», «Светофорик» и др.), потому что  школьники, пришедшие с начальной школы в силу возрастных особенностей, зачастую боятся высказывать словами свое состояние, а рисунок и игровая форма в этом очень помогает.

Лист самооценки

Листы самоконтроля

На уроках постоянно применяю такие формы самооценивания и могу сказать, что на практике это очень хорошо работает: ребёнок имеет возможность видеть себя со стороны и не считать свою точку зрения единственно возможной, развиваеся способность анализировать собственные действия.

    С самого начала занятий  стараюсь научить детей алгоритму самооценивания:

- Какова была цель задания (задачи)? -  Удалось получить результат (решение, ответ)?

- Правильно или с ошибкой? - Самостоятельно или с чьей-то помощью?

    Обучению «Алгоритму самооценивания» выделяю около 5 минут учебного времени на большинстве уроков. Однако, когда этот алгоритм будет освоен всеми учениками (примерно через 2-3 недели), его использование значительно заметно повышает эффективность работы учеников.