Aктивные методы обучения на уроках математики
план-конспект занятия по математике (8 класс)

Aктивные методы обучения на уроках математики

«Cтрашная это опасность – безделье за партой; безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы. Это развращает, морально калечит человека…».   Cухомлинский В.A.

Cовременный урок – это не только набор технических средств обучение, но и умение учащихся работать с текстом, записывать лекцию, вдумчивое чтение учебника. Задача учителя при такой работе добиться, чтобы ученики не просто просматривали материал, а строку за строкой прочитывали учебник, делая пометки, задавая вопросы, записывая свои мысли. Такая работа потребует от учителя немало сил, времени, самообразования.

Традиционная школа знакомила учеников с уже готовыми продуктами знаний, не показывая процессы с помощью, которых они были получены. Учащиеся привыкли работать в режиме слушания, поэтому им необходимо показать приёмы работы с текстом. Ученика надо научить ориентироваться в потоке информации. Особо сложно работать с текстами на уроках математики, так как тексты учебника информационные, содержат много терминов, не всегда написаны понятным для школьника языком. Всё это затрудняет самостоятельную работу учащихся с текстом.

Поэтому у учителя математики возникают вопросы:  какие приёмы работы с тестом выбрать, где, при изучении какой темы ими можно будет воспользоваться, чтобы они были более эффективны.

Приведенные модели уроков  примерные. На конкретном уроке, с данными детьми, вопросы могут быть другими.

Образование должно быть рассчитано на перспективу, должно строиться на основе двух неразлучных принципов: умения быстро ориентироваться в стремительно растущем потоке информации и находить нужное, и умения осмыслить и применить полученную информацию.

Целевой компонент урока

Педагогические цели

1.Развивать мышление, математическую речь; учить работать с математическим текстом.

2.Организовать индивидуальную работу; работу в парах или группах по выполнению учебных заданий.

Ожидаемые результаты

1.Учащиеся вдумчиво читают текст, умеют выделять основные аспекты в изучаемой информации, формируют умение графически представлять результаты работы с текстом.

2.Учащиеся зримо демонстрируют процессы продвижения от незнания к знанию

3.Учащиеся анализируют, сопоставляют, логически мыслят, обобщают

4.Учащиеся умеют взаимодействовать в парах

5.Учащиеся, выступающие с защитой решений, демонстрируют владение математическим языком, знание текущего учебного материала

6.Учащиеся уважают одноклассников.

Используемые приёмы: кластеры, инсерт

Формы работы на уроке: коллективная, индивидуальная, работа в парах или в группах, в диалоге.

Оснащение урока: мультимедиа комплекс. Урок проводиться с использованием мультимедийной презентации PowerPoint.

План урока

       Сценарий урока

Вводно-мотивационный этап.

Учитель: Сегодня на уроке мы будем говорить о площади многоугольника. Урок построим по следующему плану:

вспомним, что мы уже знаем о площади многоугольника, оформим наши знания графически

по работам с текстом учебника, вдумчиво прочитаем текст

вернёмся к нашим предположениям, обсудим  - правы ли мы были, дополним наши ветви

подведём итоги урока

Учитель предлагает графически представить на доске всё, учащиеся знают по теме урока

Информационно-групповой этап

На этом этапе учащиеся читают текст учебника. Читая текст, стр. 117-122, учащиеся делают пометки на полях карандашом: « v» уже знал, «+» - новое,  «?» - не понял.

Учащиеся читают текст. После прочтения текста вновь возвращаются к графическому представлению. Посмотрим, может быть после прочтения текста, что то изменилось.

Учитель задаёт вопросы

По каким пунктам ваше мнение не изменилось, после прочтения текста?

Что вы можете добавить в первоначальную схему?

Ученики в тетрадях изображают свою схему.

Рефлексивно-оценочный этап

Учитель: Подведём итоги.

Ученики на доске показывают свой вариант схемы. Сверяют её с  последним слайдом презентации.

Домашнее задание:

подумать, чем ещё можно дополнить данную схему.

Список источников

Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутусов, С.Б. Кадомцев и др. Геометрия, 7-9; Учеб. для общеобразоват.  учереждений /-М.: Просвещение, 2016

Л.В. Арьяева. Информационное взаимодействие в современной школе: опыт диалога. Монография. Санкт-Петербург 2012

С. И. Заир-Бек, И. В. Муштавинская. Развитие критического мышления на уроке: пособие для учителей общеобразоват.  учереждений-М.: Просвещение, 2011