Анализ ВПР 5 классы
материал по математике (5 класс)

Анализ  ВПР по математике

в 5-ых классах МБОУ «Хохольский лицей».

Дата проведения: 16 сентября 2020 г.

ВПР позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в т.ч. уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями.

В 5 классах обучаются 90 учащихся.

Работу выполняли: 84

Не справились с выполнением работы: 3

Максимальный балл, который можно получить за всю работу: 20

Максимум за работу набрали: 0

Лучший балл по параллели: 19 (Ильинов Арсений, Донских Анастасия)

Средний первичный балл: 12,4

Средний балл по пятибалльной шкале: 4,1

На выполнение проверочной работы по математике дается 60 минут.

Система оценивания проверочной работы

Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибальной шкале

Структура варианта проверочной работы. 

Работа по математике состояла из 12 заданий:

1. Сложение в пределах 100
2. Найти значение выражения
3. Решение задачи по рисунку
4. Работа с календарем
5. Определение площади и периметра фигуры. Изображение фигуры по клеточкам
6. Работа с таблицей
7. Найти значение выражения (порядок действий)
8. Решение задачи
9. Решение задачи

10)Работа с текстом задачи

     11)Зеркальная запись слова

     12)Решение логической задачи

Распределение заданий и проверяемых умений и видов деятельности.

Анализ результатов выполнения ВПР  по математике.

• Результаты выполнения проверочной работы показали, что школьники умеют вычислять значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия, со скобками и без скобок), умеют читать несложные готовые таблицы обучающихся. Четвероклассники   умеют вычислять, сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм.
• Следует отметить, что обучающиеся умеют выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).
•  Учащиеся умеют решать текстовые задачи, интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
• Недостаточно развиты основы пространственного воображения 
• Наибольшие затруднения вызвали задания повышенного уровня сложности, в которых идет проверка логического мышления, умения проводить математические рассуждения

Рекомендации по устранению пробелов в знаниях учащихся

• Взять на особый контроль формирование умений решать задачи, связанные с сравнением величин
• Отрабатывать вычислительные навыки в заданиях на уроках и дома
• Обратить особое внимание на формирование по решению задач с основами логического и алгоритмического мышления.
• Включить в планирование урочной деятельности задачи на развитие логического и алгоритмического мышления, сравнение величин, задачи, связанные с бытовыми жизненными ситуациями.
• для детей, успешно выполненных работу, показавших высокие результаты по всем заданиям организовать индивидуальные занятия в целях развития их математических способностей;
• продолжить дополнительную работу с детьми, слабо выполнившими работу.

Учитель:                                     Жаглина Т.М.