Повышение вычислительных навыков на уроках математики, как средство достижения прочных знаний
статья по математике

Селиванова Ю.А.,

учитель математики

ГБОУ Гимназия №295

г. Санкт-Петербург

Повышение вычислительных навыков на уроках математики, как средство достижения прочных знаний

Одна из актуальных проблем на уроках математики и одна из важнейших задач обучения математике – это проблема вычислительных навыков. Вычислительные навыки необходимы не только в учении, но и в повседневной жизни каждого человека.

Данная тема актуальна, так как:

1.задачи по математике, физике, химии и т. д. нельзя решить, не обладая элементарными способами вычислений;

2.для дальнейшего успешного обучения в школе и за ее пределами необходимо уметь быстро и правильно выполнять вычисления;

3.экзамен по математике сдает каждый выпускник в форме ГИА.

Основа вычислительных навыков формируется у обучающихся в первые пять лет обучения. Если не научить детей считать в этот период, то в дальнейшем они будут испытывать трудности. В это время школьники учатся складывать, вычитать, умножать, делить, возводить в степень. Далее умения навыки совершенствуются и закрепляются не только на уроках математики, но и при изучении и других школьных дисциплин, таких, как химия, физика, географии и т.д.

У детей, с прочными вычислительными навыками, намного меньше проблем с математикой. Учителю необходимо использовать на уроках математики различные методические приемы и формы для развития у обучающихся вычислительных навыков. Включение в вычислительные упражнения элементов занимательности, игры, сообразительности, использование различного наглядного материала – это основные приемы активизации познавательной деятельности, реализация которых позволит решить в практике обучения и задачу формирования прочных вычислительных навыков, и задачу развития познавательных способностей учащихся.

Для того, чтобы ребенок научился быстро считать, необходимо ежедневно отрабатывать данный навык. Устного счета в начале урока недостаточно. Задача учителя состоит в том, чтобы найти максимум педагогических ситуаций, в которых ученик стремится производить в уме арифметические действия.

Устный счет провожу так, чтобы ребята начали с легкого, а затем постепенно брались за вычисления более трудных. Использую два вида устного счета: показываю действия (наглядно) с числами или называю числа (числа воспринимаются только на слух). Регулярно провожу математические диктанты. Чтобы разнообразить формы занятий по устному счету и развить зрительную память проводим вычисления молча, примеры записываю на доске. Использую карточки для устного счета. Таким образом тренируется не только вычислительный навык, но и внимание, развивается память.

Подобные задания использую для индивидуальной и групповой работы.

Уровень навыков вычислений у учащихся резко снизился: плохо считают в уме, выполняют нерациональные вычисления, чаще прибегают к помощи технических средств. Необходимо обучать школьников не только искать рациональный путь решения, но и рационально записывать решение.

Формирование вычислительных навыков у учащихся в процессе изучения математики – это длительный процесс, и является одной из актуальных задач, стоящих перед преподавателем математики в современной школе.

Совершенствование вычислительных навыков не останавливается на периоде изучения темы, а сопровождает ученика на протяжении всего курса математики.

Вычислительные умения ослабевают, если систематически не будешь их выполнять. Необходимо в системе математической подготовки предусмотреть меры для поддержания уровня вычислительных умений учащихся.