Формирования у школьников целостного представления об окружающем мире посредством реализации интегрированного обучения
учебно-методический материал

Формирования у школьников целостного представления об окружающем мире посредством реализации интегрированного обучения

Как показала жизнь, задачи на уроках математики нельзя решить с помощью отдельных методических находок. В каждом классе есть дети с трудностями восприятия государственной программы по математике, а также, имеющие проблемы психологического плана, такие, как отсутствие мотивации учения, слабость волевого усилия, неустойчивость внимания, памяти и т.п. В связи с этим учителю необходим материал, с помощью которого, он смог бы заинтересовать ребёнка, научить его думать, анализировать, делать выводы, развивать его мышление без принуждения. Вариант такого подхода возможен, именно, в процессе интеграции учебной деятельности. Необходима кардинальная перестройка учебного процесса. Такая перестройка может быть достигнута на основе интеграции учебного материала различных наук в ходе одного предмета.

Для начала, давайте разберёмся  самим термином  Интеграция.

Интеграция – это объединение в целое разрозненных частей, глубокое взаимопроникновение, слияние в одном учебном материале обобщенных знаний в той или иной области.

Выделяют 3 уровня интеграции на уроках:

• Внутрипредметная – интеграция понятий внутри отдельных учебных предметов
• Транспредметная – синтез компонентов основного и дополнительного содержания образования
• Межпредметная – синтез фактов, понятий, принципов и т.д. двух и более дисциплин,  что и должен использовать педагог при подготовке интегрированного урока.

То есть, интегрированный урок – это урок, при проведении которого привлекаются знания, умения и результаты анализа материала методами других наук, других учебных предметов.

Целью интегрированного обучения могут быть:

• Создание оптимальных условий для развития мышления учащихся в процессе обучения
• Преодоление некоторых противоречий процесса обучения.
• Повышение и развитие интереса учащихся к учебным предметам.

Какие же преимущества даёт нам интеграция в обучении?

• Мир, окружающий детей, познается ими в многообразии и единстве;
• Интегрированные уроки развивают потенциал самих учащихся, побуждают к активному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики, мышления, коммуникативных способностей;
• Форма проведения интегрированных уроков нестандартна, увлекательна.

Разделяют 4 формы интегрирования:

• Предметно – образная, используемая при воссоздании более широкого и целостного представления о предмете познания;
• Понятийная, когда проводится анализ явления, составляющего это понятие, и вырабатывается понятийное поле понятия;
• Деятельностная, при которой производится процедура обобщения способов деятельности, переноса и их применения в новых условиях  
• Концептуальная, при которой учащиеся практикуются в разработке новых идей, предложений, способов решения учебной проблемы

   Интегрированные уроки интересны как по содержанию, так и по форме. Это может быть лекция, семинар, конференция, деловая игра, практикум, защита творческих работ и проектов.

    Успех интегрированных уроков зависит от многих факторов, например в начале урока должна быть создана доброжелательная психологическая атмосфера, учащиеся должны настроиться на продуктивную работу. Педагоги должны продумать задания, различные методы работы, заинтересованность учащихся. Символы, опорные схемы, музыка и т.д. позволяют повысить эмоциональный настрой учащихся\

Можно предложить интеграцию, связав отдельные вопросы из курса математики с различными предметами школьного курса, используя их при устном счете.

В чем смысл данного вида работы?

Во-первых, устный счет сам по себе полезная вещь. В школах Японии даже есть специальный предмет «устный счет», так как этот вид работы сам по себе развивает умственные способности (особенно быстроту реакции, внимание, память).

Во-вторых, дает возможность подсчитывать вещи (понятия, величины...) тем самым проверяем необходимый уровень знаний.

В-третьих, давая аналогичное задание для самостоятельной работы (что вызывает интерес почти у всех детей), заставляет школьников еще раз прочитать текст учебника, так как без этого они не смогут выполнить предлагаемое задание. Например:

1.  количество признаков равенства треугольников умножьте на число букв в слове обозначающем единицу работы

2. количество слагаемых в формуле куба суммы разделите на 2% от
   количества материков.
3. количество букв в отчестве поэта Сергея Есенина умножьте на
   квадрат числа биссектрис у треугольника.

  Очень хорошо можно интегрировать математику с предметами политехнического цикла: физика, химия, астрономия, биология, информатика, география. Так в 6 классе при изучении темы «Координатная плоскость» можно использовать задания в виде игры «Астрономия на координатной плоскости». Это позволит учащимся закрепить     полученные знания и навыки: проявлять творческие способности при изучении данной темы; расширять кругозор : избежать в дальнейшем трудностей при изучении темы «Функция». При построении в частности созвездий и Большой и Малой Медведицы учащимся можно рассказать существующую легенду.

В курсе физики при решении задач связанных с силой приложенной к одной точке используется тема «Векторы».

Производную и первообразную для нахождения скорости, ускорения, нахождения кинетической энергии и т.д..

Например на уроке «Проценты и лекарственные растения» можно проследить связь математики с биологией, экологией и даже с казахским и английским языками. Связь математики с химией прослеживается при решении задач на смеси и сплавы,  на процентный состав. Такие задачи часто встречаются при подготовке к ОГЭ.

ПРИМЕР: Вычислите 15% от числа элементов в периодической таблице Менделеева сложите с годом открытия этой таблицы.

Интегрированные уроки положительно влияют на развитие самостоятельности, активности и развитии интересов учащихся. Они способствуют всестороннему развитию способностей, активизации мыслительных процессов у учащихся, побуждают их к обобщению знаний относящихся к разным наукам.

Интегрированный урок - это всегда творчество, нестандартный, живой подход к процессу обучения, а это значит, что у интегрированных уроков есть будущее.

«Процесс обучения должен быть построен таким образом, чтоб, с одной стороны, разграничить между собой отдельные предметы, а с другой – объединить в нашем сознании схожие и родственные, внося тем самым огромную ясность в наше сознание и после полного их уточнения повысить до ясных понятий».

                             Иоганн Песталоцци