План работы с отстающими учениками
материал по математике (6 класс)

МБОУ Хадарская СОШ им.С.Д.Флегонтова

Работа с отстающими детьми

Учитель математики Решетникова Л.А.

1.Пояснительная записка

          Одной из актуальных проблем в школе остается проблема повышения эффективности учебно-воспитательного процесса и преодоление школьной неуспеваемости. Ее решение предполагает совершенствование методов и форм организации обучения, поиск новых, более эффективных путей формирования знаний у учащихся, которые учитывали бы их реальные возможности.

           Происходящие социально – экономические изменения в жизни нашего общества, постоянное повышение требований к уровню общего образования обострили проблему школьной неуспеваемости. Количество учащихся, которые по различным причинам оказываются не в состоянии за отведенное время и в необходимом объеме усвоить учебную программу, постоянно увеличивается. Неуспеваемость возникающая на начальном этапе обучения, создает трудности для нормального развития ребенка, так как, не овладев основными умственными операциями, учащиеся не справляются с возрастающим объемом знаний в средних классах и на последующих этапах «выпадают» из процесса обучения.

           При работе с неуспевающими школьниками необходимо искать виды заданий, максимально возбуждающие активность ребенка, пробуждающие у него потребность в познавательной деятельности. В работе с ними важно найти такие пути, который отвечали бы особенностям их развития и были для них доступны, а самое главное интересны.

            Практика работы показывает, что особенностью познавательной деятельности слабоуспевающих по математике учащихся является несформированность общих умственных действий анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения. Это выражается в неумении выделять основное в учебном материале, устанавливать существенные связи между понятиями и их свойствами, а так же в медленном темпе продвижения, в быстром распаде усвоенных знаний, в трудности усвоения новых знаний и видов деятельности, что влечет за собой умственную пассивность, неверие в свои силы, потребность в посторонней опеке.

              Для организации процесса обучения по математике с такими, особое внимание уделяю: решению учебных задач в группах, увеличению практической составляющей занятий, использованию игровой деятельности и других заданий творческого характера, чередованию различных видов деятельности. Содержание учебного материала должно обеспечивать мотивацию, ориентироваться на развитие внимания, памяти, речи, быть личностно значимым, а формы его подачи – занимательной, узнаваемой, реалистичной и красочной.

          Практика показала, что реализация выше изложенного позволяет добиться у некоторых учащихся более активной работы на уроках, высокой заинтересованности в материале, уверенности в себе, повышение уровня знаний.

2. Признаки отставания – начало неуспеваемости учащихся

1. Ученик может сказать в чем трудности задачи, наметить план ее решения, решить задачу самостоятельно, указать, что получено нового в результате ее решения. Ученик не может ответить на вопрос по тексту, сказать, что нового он из него узнал. Эти признаки могут быть обнаружены при решении задач, чтении текстов и слушании объяснения учителя.
2. Ученик не задает вопросов по существу изучаемого, но делает попыток найти и не читает дополнительных к учебнику источников. Эти признаки проявляются при решении задач, восприятия текстов.
3. Ученик не активен и отвлекается в те моменты урока, когда идет поиск, требуется напряжение мысли, преодоление трудностей. Эти признаки могут быть замечены при решении задач, при восприятии объяснения учителя, в ситуации выбора по желанию задания для самостоятельной работы.
4. Ученик не реагирует эмоционально (мимикой, жестами) на успех и неудачи, не может дать оценки своей работе, не контролирует себя.
5. Ученик не может объяснить цель выполняемого им упражнения, сказать, на какое правило оно дано, не выполняет предписаний правила, пропускает действия, путает их порядок, не может проверить полученный результат и ход работы. Эти признаки проявляются при выполнении упражнений, а также при выполнении действий в составе более сложной деятельности.
6. Ученик не может воспроизвести определения понятий, отойти от готового текста: не понимает текста, построенного на изученной системе понятий. Эти признаки проявляются при постановке учащимся соответствующих вопросов.

В данном случае указаны не те признаки, по которым делаются выводы об ученике, а те, которые сигнализируют о том на какого ученика и на какие его действия надо обратить внимание в ходе обучения, с тем, чтобы предупредить развивающуюся неуспеваемость.

Основные способы обнаружения отставаний учащихся

• Наблюдение за реакцией учащихся на трудности в работе, на успехи и неудачи;
• Вопросы учителя и его требования сформулировать то или иное положение;
• Обучающие самостоятельные работы в классе. При проведении самостоятельных работ получаем материал для суждения, как о результатах деятельности, так и о ходе ее протекания. Наблюдать за работой учащихся, можно выслушать и отвечать на их вопросы, иногда помогать.

В нашей школе как и любых других школах ученики делятся на интересующиеся математикой, не заинтересованные математикой (равнодушные). Во втором случае у учащихся отсутствует мотивация. Для того чтобы повысить мотивацию ученика должна проводится систематическая работа (1. Диагностическая, 2. На устранение причин, 3. На повышение интереса) не только предметника, но и совместная

работа психолога, воспитательного завуча.

3. Цель и задачи

Цель: формировать у учащихся приемов общих и специфических умственных действий в ходе кропотливой, систематичной работы по математике.

Задачи:

1. Создание системы внеурочной работы, дополнительного образования учащихся.
2. Развитие групповых, индивидуальных форм внеурочной деятельности.
3. Удовлетворение потребности в новой информации (широкая информированность).
4. Формирование глубокого, устойчивого интереса к предмету.
5. Расширение кругозора учащихся, их любознательности.
6. Развитие внимания, логического мышления, аккуратности, навыков самопроверки учащихся.
7. Активизация слабых учащихся.

Планируемые результаты для самого учителя

- Создание благоприятных условий для развития интеллектуальных способностей учащихся, личностного роста слабоуспевающих и неуспевающих детей.

- Внедрение новых образовательных технологий, которые помогут слабоуспевающим усвоить программу.

- предоставление возможности для участия слабоуспевающих школьников в творческих конкурсах, выставках и других мероприятиях.

Основные компоненты при работе с отстающими учениками

1. Подбор специальных заданий, которые позволяют детям проявлять инициативу и творческий подход.
2. Занимательность создает заинтересованность, а от степени заинтересованности часто зависит и характер внимания ученика на уроке, его активность.
3. Разработка системы творческих классных и домашних заданий, рассчитанных на кратковременное или долговременное выполнение.
4. Использовать на уроке своего практического опыта, приводить примеры из жизни (то что происходит, имеется в реальной, окружающей нас повседневной жизни).

Примерный план работы со слабоуспевающими учащимися

Основные темы по математике, в усвоении которых бывают затруднения (в 5,6 классах):

1. Задачи на движение

2. Обыкновенные дроби: сокращение дроби, сравнение дробей, приведение дробей к общему знаменателю, сложение, вычитание, умножение, деление дробей.

3. Смешанные дроби: сложение, вычитание, умножение, деление смешанных дробей.

4. Проценты

5. Пропорции, отношения.

6. Действия над десятичными дробями.

2019-2020 учебный год

В 5 ом классе в 2019-2020 учебном году было выявлено из 9 учащихся у двоих учеников - Кондратьева Галактиона и Степанова Артура имеются пробелы, очень отстают в каждом уроке математики из-за незнания таблицы умножения, затрудняются при вычислении арифметических действий с натуральными числами: правила сложения, вычитания, умножения столбиком, а также при делении.  Но при этом умственное развитие не отстает, логическое и практическое мышление имеется. Просто надо еще развить, чтобы использовать как инструмент при устных вычислениях, а также при вычислении с арифметическими действиями. Письменные навыки развиты очень плохо, видны ярко-выраженные пробелы в письме, поэтому очень много времени теряют при списывании условия из учебника, у доски; на обдумывание не остается времени, очень медленные по сравнению с одноклассниками.  Помимо этого, внимание не концентрируется на одно, и то же; быстро теряют интерес. В начальной школе у этих учащихся имеется очень большой пробел, поэтому им очень сложно понять новые понятия.

Смотрим таблицу, где видны умения вычислять арифметические действия с натуральными числами каждого ученика в конце I четверти (оценки по 5 бальной шкале):

 Выявлено, что для Галактиона и Артура понадобится системная индивидуальная работа над устранением пробелов.

Конец 3 –й четверти, после проведенной работы

В конце 3-й четверти выполнение арифметических действий намного улучшилась, но все еще не надо прерывать систематическую работу. Родители стали контролировать своих детей знания таблицу умножения.

В 4-й четверти учились дистанционно через приложение «Zoom», в связи с карантином. Из-за этого возникли проблемы у данных учащихся с усвоением нового материала в программе 5 класса:

У троих учеников дома не подключено оптоволокно, поэтому из-за плохой связи очень много пропускают онлайн уроки, задания получают по ватсапу, но все равно затрудняются выполнять самостоятельно, со стороны родителей помощь видна только Артуру. Домашние задания стараюсь подобрать самой, а не из учебника, интернета т.к. сейчас могут списывать из ГДЗ.

Итоги 5 класса

Артур и Вилена в конце четверти стали стараться выполнять все задания, а Галактион самостоятельно не может выполнять, поэтому индивидуально через Zoom несколько раз (3 раза) объясняла основные понятия со смешанными дробями. Выставлены всем итоговые отметки «3» (удовлетворительно).

2020-2021 учебный год

1 четверть

За летние каникулы забыли таблицу умножения. Две недели учились дистанционно, поэтому индивидуальные занятия начали только в октябре. В начале 1 четверти

В конце 1 четверти Степанов Артур, Герасимова Вилена стали лучше умножать и делить. Артур медленно решает, но заметен прогресс. А Вилена быстрее решает в основном устно, но из-за невнимательности во время урока при вычислении действий с дробями допускает ошибки. А у Галактиона имеются затруднения.

2 четверть

Две недели были осенние каникулы, а потом еще две недели учились дистанционно, из-за заболевания учащихся 6 кл ОРЗ и ОРВ.  Вовремя дистанционной учебы Вилена и Галактион очень много пропускали онлайн уроки из-за плохой связи и из-за отсутствия контроля со стороны родителей. У Артура связь стал хорошим т.к. подключились к оптоволокну.

 Из-за незнания таблицы умножения до автоматизма, возникли трудности в нахождении общего знаменателя дробей, при умножении и делении дробей.

В конце 2й четверти, если сравнивать с прошлым учебным годом, Степанов Артур стал намного ответственнее, идет на встречу, появился интерес к математике. У Кондратьева Галактиона то же появилась мотивация, стало на много понятно ему при делении уголком. В этой четверти у Вилены пропала мотивация, очень быстро теряет интерес к уроку. Идет работа по устранению пробелов.  Если постоянно не заниматься, то навыки потеряются.

Постоянно информирую родителей об успеваемости данных учеников, если тетрадь забыли и если что-то др. Устранение данных пробелов работа не только учителя, но и ученика и родителя.