Технология

Обоснование выбора

Здоровьесберегающие технологии

Позволяют соблюдать охранительный режим обучения, своевременно во время занятий, распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физкультминутками, нормативно применять ИКТ, что способствует сокращению числа пропусков учебных занятий по болезни.

Информационно-коммуникативные технологии

Применение данных технологий интенсифицирует процесс образования и воспитания учащихся, способствует повышению уровня умений работать с информацией различных источников баз данных; осуществление самообразования; формирование информационной культуры.

Игровые технологии

Способствуют непосредственной эмоциональной включенности и ситуацию, состязательности и коллективизму в поиске лучших решений, возможности широкого варьирования ситуаций; овладению новыми методиками непосредственно в деле, в процессе делового общения, тренировке интуиции и фантазии, развитию импровизационных возможностей всем ученикам усвоить прогамный материал, слабые получают возможность испытывать учебный успех, повышается уровень мотивации ученья.

Технология проектного обучения

Способствует расширению кругозора ребенка. Дает возможность учащимся самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути решения, что важно при формировании мировоззрения. Это важно для определения индивидуальной траектории развития каждого школьника.

Технология сотрудничества

Развивает коммуникативные навыки и умения, социализацию, что является важным в современной жизни. Побуждает внутренние силы и способности учащихся, создает атмосферу успеха.

Работа по выявлению и развитию способностей учащихся*:

Выявление способностей:

• педагогическое наблюдение,
• создание свободной атмосферы, где ребёнок может показать свои творческие способности в разных видах творческой деятельности,
• психолого-педагогические диагностики,
• олимпиады, конкурсы, викторины.

Развитие способностей:

• создание специальной развивающей среды, способствующей выявлению способных детей и развитию их творческого и интеллектуального потенциала;
• создание спокойной доброжелательной атмосферы – ситуации успеха;
• применение разноообразных методов и приёмов для творческого развития;
• умение педагога «вести» ребёнка от простого материала к сложному;
• формирование умения выступать на олимпиадах, конкурсах.

*подтверждающие программно-методические и дидактические материалы размещаются на личной странице в сети Интернет:

Система оценивания образовательных достижений:

В системе оценивания в МАОУ «СОШ №63» определены следующие основные виды контроля:

• стартовый (предварительный) контроль. Осуществляется в начале учебного года. Носит

диагностический характер. Цель стартового контроля: зафиксировать начальный уровень подготовки ученика, уровень его знаний, а также уровень универсальных учебных действий, связанных с предстоящей деятельностью;

• промежуточный, тематический контроль проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов с образцом;
• контроль динамики индивидуальных образовательных достижений (система накопительной оценки в портфолио);
• итоговый контроль предполагает комплексную проверку образовательных результатов (в том числе и метапредметных) в конце четверти и учебного года, а также в формате ОГЭ и ЕГЭ.

На итоговую оценку выносятся только предметные и метапредметные результаты. Они формируются на основе:

• результаты внутришкольного мониторинга образовательных достижений по всем предметам,

зафиксированных в оценочных листах, в том числе за промежуточные и итоговые комплексные работы на межпредметной основе;

• оценок за выполнение итоговых работ по всем учебным предметам;
• оценки за выполнение и защиту индивидуального проекта;
• оценок за работы, выносимые на государственную итоговую аттестацию. Методы и формы оценивания (перечислить):

• продуктивные задания (задачи) по применению знаний и умений;
• метапредметные диагностические работы;
• диагностика результатов личностного развития учащихся (учебных и внеучебных результатов учащихся;
• диагностическая работа (результаты наблюдения, проекты, разнообразные творческие и практические работы, тестирование, самоконтроль, взаимоконтроль и т.д.).

Средствами фиксации личностных, метапредметных и предметных результатов являются листы достижений, классные журналы, дневники наблюдений, портфолио.

Для отслеживания уровня усвоения знаний и умений используются:

• итоговая контрольная работа,
• устные и письменные зачёты,
• собеседование,
• итоговый опрос,
• тестирование,
• защита рефератов, проектов, творческих и исследовательских работ,
• зачёт.

Предметные результаты учащихся

Учебные годы

Предмет

математика

усп.

кач. зн

ср.б

2021 - 2022

100%

54

3,6

2022 - 2023

100%

60

3,8

Дата

Организация проводившая экспертизу

Уровень

результаты

19.09.2022

ФИС ОКО

Всероссийские проверочные работы ВПР

94%  - успеваемость

68% - качество

3,4 – средний балл.

15.03.2023

ФИС ОКО

Всероссийские проверочные работы ВПР

100%  - успеваемость

72% - качество

3,8 – средний балл.

Результаты мониторинга метапредметных и личностных достижений*:

Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированностьу обучающихся УУД (регулятивных УУД, познавательных УУД и коммуникативных УУД).

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.

Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности ; умение слушать и вступать в диалог;

участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить

продуктивное взаимодействие и сотрудничество.

Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность.

Для определения личностных результатов использовались наблюдение, беседы, методика самооценки и уровня притязаний с помощью опросника Г.Н. Казанцевой, диагностика мотивации к успеху по методике Т.Элерса.

*результаты подтверждаются в приложениях к информационной карте

Учебные годы

школьный

муниципальный

республиканский

российский

междунар

открзан

докл

ады

пуб

лик

-и

открза

н

д

о к л а

д ы

публик-

и

откр

зан

докл

ады

публ

ик-и

откр

зан

докл

ады

публ

ик-и

о

т к р з

а н

до

кл ад ы

пу

бл ик

-и

2021-

2022

1

1

2022-

2023

1

1

7

Участие в работе методических объединений*:

1. Член Педагогического Совета;
2. Участие в работе предметного МО «МИФ»
3. Член комиссии по проверке ВПР 2021-2022,2022-2023 уч.г.
4. Проведение внеклассных мероприятий, открытых уроков.

Учебный   год

Успеваемость,%

Качество знаний,%

Средний балл

класс

5

6

5

6

5

6

2021-2022

100

100

67

53

3,7

3,51

2022-2023

100

100

75

71

3,84

3,56

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Класс

Д1

Д2

Д6

Д7

Д3

Д4

Д5

5а

72,3

81,7

78,3

84,8

77,6

69,1

72,3

5г

70,1

76,2

73,4

78,2

74,2

65,4

70,1

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Класс

Д1

Д2

Д6

Д7

Д3

Д4

Д5

6а

87,5

84,8

82,7

88,5

84,2

78,8

86,3

6г

85,3

80,2

78,1

84,3

78,3

76,4

83,1

Уровень

Личностные УУД

(самоопределение, смыслообразование, морально-этическая ориентация)

Коммуникативные УУД

(речевая деятельность, навыки сотрудничества, владение всеми видами речевой деятельности)

2021-2022 уч. год Классы 5а,5г

2022-2023уч.год Классы 6а,6г

2021-2022 уч. год Классы 6а,6г

2022-2023уч.год Классы 6а,6г

Высокий

24

28

24

27

Средний

31

31

34

33

Низкий

9

5

6

4

Средний балл

1,23

1,4

1,3

1,4