Формирование математической грамотности на уроках математики детей с инклюзией
статья по математике (9 класс)

Формирование математической грамотности на уроках математики детей с инклюзией

Автор: Воронкова Ирина Александровна, учитель математики

Организация: МБОУ СОШ № 27 города Белгорода

Населенный пункт: город Белгород

   Формирование математической грамотности у детей с инклюзией требует комплексного подхода, учитывающего индивидуальные особенности, потребности и возможности учащихся. Цель такого обучения — освоить базовые математические знания и навыки, необходимые для повседневной жизни и будущей профессиональной деятельности, а также развить логическое мышление, речь и навыки умственного труда.

Основные принципы и подходы:

   Дифференцированный и индивидуальный подход. Задания подбираются с учётом уровня подготовки ученика, его специфических особенностей и темпа освоения материала. Это может включать использование адаптированных учебных материалов, карточек-инструкций, многовариативного дидактического материала. 

   Постепенное усложнение заданий. Материал подаётся небольшими дозами с постепенным усложнением, с увеличением количества тренировочных упражнений и ежедневным включением материала для повторения.

   Наглядность. Визуальные средства (графики, схемы, таблицы, модели) помогают наглядно представить математические операции и процессы. Для детей с нарушениями зрения используются тактильные модели и аудиосопровождение, для детей с нарушениями слуха — жестовые методы и субтитры.

   Использование ИКТ и медиаресурсов. Интерактивные доски, презентации, видеоролики и электронные учебники поддерживают высокий уровень мотивации и интереса к предмету.

   Коррекционно-развивающие технологии. Включают сенсорные игры для развития пространственного мышления, аудиовизуальные программы, работу с цифровыми ресурсами и специальными математическими программами.

   Работа в парах и группах. Позволяет детям получать дополнительную поддержку от сверстников, развивать коммуникативные навыки и повышать мотивацию к учёбе.

   Создание положительной и доброжелательной атмосферы. Важно хвалить детей даже за небольшие успехи, поддерживать их веру в собственные силы и возможности.

Методы и приёмы

   Развитие внимания, памяти и мышления. Используются задания с пропуском элементов, нахождение лишнего элемента, исправление ошибок, составление опорных конспектов, творческие задания. cyberleninka.ruinfourok.ru

   Решение арифметических задач. Дети учатся анализировать задачи, выделять неизвестное, записывать их кратко, объяснять выбор арифметического действия, формулировать ответ. Это способствует коррекции мышления и речи. cyberleninka.ruinfourok.ru

   Устный счёт. Помогает развивать внимание и память, но должен проводиться в игровой форме, чтобы не перегружать детей. elib.cspu.ru

   Элементы геометрии. Наглядность повышает заинтересованность детей и помогает развить умения в этой области. elib.cspu.ru

   Технология критического мышления. Развивает умение работать с информацией, логически мыслить, решать проблемы, аргументировать своё мнение, сотрудничать и работать в группе. multiurok.ru

   Дидактические игры, викторины, интерактивные задания. Делают обучение более увлекательным и менее стрессовым. solncesvet.ru

Оценка результатов:

   Постоянный процесс оценивания. Используются диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, итоговое) оценивание.

   Критериальный подход. Оцениваются планируемые результаты обучения, а не личные качества ребёнка.

  Учёт динамики развития. Важны не только конечные результаты, но и приложенные усилия, а также формирование жизненных компетенций.

   Хочу поделиться опытом использования такого метода как «Решение арифметических задач», который играет важную роль в развитии мышления и речи у детей. В процессе работы над задачами учащиеся осваивают общие приёмы анализа, выделения неизвестного, записи решения, объяснения выбора арифметического действия и формулирования ответа. Это способствует коррекции мыслительных процессов и речевых навыков. 

При обучении решению арифметических задач важно:

1.Избегать механического счёта и формального заучивания правил. Нужно учить детей осознанно подходить к решению, ориентироваться в жизненной ситуации, описанной в задаче, выделять данные и искомое, устанавливать взаимосвязь между ними.

2.Использовать наглядные материалы и практические действия. Это помогает лучше понять задачу, увидеть зависимость между данными и искомыми величинами. Например, можно использовать предметы, картинки, схемы.

3.Развивать речь. Дети учатся составлять фразы, высказывать свои мысли, анализировать значения слов, пересказывать содержание задачи. Это расширяет активный и пассивный словарный запас, улучшает грамматические навыки. 

4.Учитывать индивидуальные особенности. Для детей с особыми потребностями (например, с задержкой психического развития, нарушениями речи) важно давать материал небольшими дозами, постепенно усложняя его, увеличивая количество тренировочных упражнений, включая ежедневное повторение.

5.Использовать дифференцированный подход. Задания могут различаться по уровню сложности, включая продуктивные упражнения, требующие более сложных мыслительных действий (например, задачи с лишними данными или решение разными способами).

Дополнительные методы и приёмы:

- Сравнение текстов двух задач. Помогает научиться внимательно читать задачу и усваивать её структуру.

- Составление задач из условий и вопросов. Например, на доске могут быть записаны условия с одной стороны и вопросы —  с другой.

- Дополнение условия задачи по её решению. Педагог предлагает решение и текст без чисел, а ученики должны вставить пропущенные числовые данные.

- Моделирование задачи. Помогает лучше понять задачу и найти способ решения.

   Таким образом, работа над арифметическими задачами не только формирует математические навыки, но и способствует комплексному развитию личности, включая коррекцию мышления и речи.