использование ИКТ на уроках
статья по теме

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

 «Старосуркинская средняя общеобразовательная школа»

Альметьевского муниципального района

Использование ИКТ на уроках истории

Сергиванова Людмила Владимировна,

учитель истории.

село Старое Суркино

Основная задача обучения истории - воспитание нравственности и гражданственности. Существует много средств и методов для достижения этой цели. Но информационное общество постоянно несет изменения в процесс образования, оставляя прежними задачи обучения и воспитания.

Для современного этапа развития цивилизации характерно стремление к визуальному восприятию. Это приводит к тому, что зрительный знак преобладает над текстовым. Этому способствует применение в процессе обучения новых информационно-коммуникативных технологий (ИКТ). Предмет «история» не является исключением.

Внедрение ИКТ в образовательный процесс способна стимулировать познавательный интерес к истории, придать учебной работе проблемный, творческий, исследовательский характер, во многом способствовать обновлению содержательной стороны предмета «история», индивидуализировать процесс обучения и развивать самостоятельность учащегося.

На сегодняшний день существует множество программ, используемых в процессе обучения.

В обучении истории я использую программы общего назначения: Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft Power Point и другие. Спектр применения данных программ в учебном процессе достаточно велик. Они могут использоваться для создания наглядности, контролирующих тестов, творческих образовательных продуктов учащимися и пр.

Текстовый редактор Microsoft Word служит примером простейшего использования офисных приложений. На уроках истории и обществознания мной часто используется разнообразный  материал: фрагменты из документов (см. Приложение 1), научных трудов, высказывания политиков, мыслителей, кратко сформулированные основные идеи, обобщающие выводы. Такой материал может быть подготовлен в виде текста с пояснениями, иллюстрациями, гиперссылками и контрольными вопросами. Учащиеся могут создать с помощью редактора Word собственный интеллектуальный продукт, например, реферат, доклад, сообщение и др.

Табличные процессоры или электронные таблицы предназначены в основном для обработки числовых данных. Тем не менее, возможности табличного процессора Excel в процессе обучения истории также весьма разнообразны. С помощью этого офисного приложения можно создавать графики и диаграммы в ходе изучении тем социально - экономической истории, в которых фигурируют количественные показатели (объем производства, уровень безработицы, процесс ценообразования и др.) (см. Приложение 2).

        Помимо этого, в своей работе я довольно часто использую программу Power Point, обладающую большим потенциалом создания наглядно - образного представления исторического прошлого.

Основной целью разработки презентаций является формирование положительной мотивации у учащихся к предмету истории.

На уроках я использую как собственные презентации, так и презентации учащихся.

Так, на уроке истории в 5 классе по теме «Древняя Греция» была создана следующая презентация. Определив цели и задачи урока, переходим к изучению темы, где наглядно и образно представлен материал урока. Воспользовавшись картами, учащиеся смогли определить географическое положение Греции, после чего был сделан вывод. При работе с картой, опираясь на уже имеющиеся знания, учащиеся смогли определить, какова была природа в Греции, сделали определенные выводы.

Также учащиеся сравнивали природу о. Крит и природы Балканского полуострова.

Всем известно, что Греция знаменита своими мифами и преданиями, одним из которых является миф о Тесее и Минотавре. Я предложила учащимся просмотреть мультипликационный фильм о Тесее и Минотавре, предварительно задав им несколько вопросов перед просмотром.

После просмотра были сделаны соответствующие выводы, подведены итоги урока. В качестве домашнего задания я предложила учащимся прочитать параграф, заполнить контурную карту.

Данная презентация помогла решить поставленные цели, Применение разработок уроков – презентаций в процессе обучения позволяет повысить интерес к изучению предмета, расширить информационное поле, ускорить процесс получения и использования информации, развить познавательные  способности школьников.

В настоящее время в России формируется рынок специальных программ, созданных для использования в качестве средства обучения (дидактического инструмента) на уроках истории. На сегодняшний день существуют десятки разнообразных программ учебного назначения, размещенные на ПК, CD или в Интернете.

Исходя из вышесказанного, в своей работе я использую и применяю энциклопедии. Они предназначены для осуществления вспомогательной, дополняющей, иллюстрирующей функции по отношению к основному процессу обучения.

Можно выделить наиболее существенные преимущества использования мультимедийных средств обучения в преподавании истории:

1. Мультимедийные технологии позволяют интегрально представлять исторические знания. Мультимедийное учебное пособие в состоянии представлять исторические факты, события, документы, комментарии и интерпретации во взаимосвязи, т. е. представлять их в интегральном, а не разобщенном виде. Здесь открываются возможности для соотнесения знаний об историческом предмете, накопленные в разные исторические времена и в разных исследовательских школах.

2. Знания представлены в определенном контексте. Контекстом служат не только комментарии, но и многие другие сюжеты (рисунки, звуковые вставки анимация, портреты и пр.), раскрывающие предмет с разных сторон. Создается сетевая структура информации, обладающая большой информационной насыщенностью и дополнительным смысловым потенциалом, чем отдельно взятые предметы в своей сумме.

3. Знания приобретаются по разным каналам восприятия: зрительным, аудитивным. Они лучше усваиваются, запоминаются на более долгий срок.

4. Восприятие, интерпретация и освоение исторических знаний на базе мультимедиа реализуется не только когнитивным способом, но и созерцательным путем. Реконструкция истории, как важнейший шаг в выработке исторического сознания, может пользоваться наглядными примерами виртуально реконструкции в компьютере, что облегчит интеллектуальную деятельность учащегося.

Таким образом, компьютер на уроке превращается в универсальное средство обучения, позволяющее сэкономить время, разнообразить методы обучения, расширить информационное поле, повысить мотивацию учащихся.

Приложение 1.

Из летописи Тутмоса III, высеченной на стенах храма Амона-Ра в Фивах

Его величество отправился на золотой колеснице, украшенной своим боевым оружием «...» И враги увидели, что его величество одолеет их, и бе жали стремглав в Мегиддо с лицами полными страха. Они бросали своих лошадей и свои золотые и серебряные колесницы, и их с помощью одежд втаскивали в этот город «...» И вот, если бы войско его величества не возы мело намерения пограбить имущество врагов, оно бы овладело Мегиддо в этот миг «...»

Тогда были захвачены их лошади и золотые и серебряные колесницы «...» Их ратники лежали, простершись на спине, как рыбы, а победоносное войско его величества считало свое достояние «...» И все войско ликовало, воздавая славу Амону за победу, дарованную им своему сыну в этот день. Они воздали хвалу его величеству, превознося его победы. И они достави ли добычу, взятую ими: 340 пленных, 83 руки (египтяне убитым врагам от рубали руки в знак доблести), 2041 лошадь, 191 жеребенок, 6 жеребцов... молодых коней, 1 колесница, отделанная золотом, 897 колесниц его жал кого войска, 200 броней его жалкого войска, 502 лука, а также 387 голов (какого-то скота), 1929 быков, 2000 коз и 20500 овец, 1796 рабов и рабынь, чаши из ценного камня и золота ...      

Вопросы для обсуждения:

1. С какой целью фараоны совершали свои военные походы в другие стра ны? Ответ подтвердите цитатой из документа.
2. Что захватывали в качестве добычи в таких походах египетские воины?
3. Кому воздавали хвалу воины Египта?
4. Кому они приносили награбленное?
5. Как распределял награбленное имущество фараон?
6. Какой характер носили войны?

Приложение 2.