Психология младшего школьника
материал по теме
Младший школьный возраст
Психология младшего школьника
В младшем школьном возрасте происходит равномерное физическое развитие ребёнка, вплоть до подросткового возраста. Продолжается рост и созревание костей скелета, мышцы становятся крепче и сильнее. Хотя скорость этих процессов не одинакова у разных детей.
Более эффективно функционируют лобные доли головного мозга, управляющие процессами мышления и других психических функций.
Двигательная деятельность в этот период интенсивно развивается.
Большинство детей психологически подготовлены к школе и они идут в школу с радостью. Ведущей деятельностью младшего школьника становится УЧЕНИЕ, существенно изменяющее мотивы его поведения, открывающее новые источники развития его познавательных интересов и нравственных сил. Он постепенно включается в ТРУДОВУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. Игра, хотя и продолжает занимать важное место, тем не менее, теряет свою главенствующую роль в развитии его личности.
По мере включения ребёнка младшего школьного возраста в учебную, трудовую и общественную деятельность происходит дальнейшее развитие его психики, формируются основные психологические новообразования: абстрактное мышление, произвольность и управляемость психических процессов, рефлексия, самоконтроль, самооценка.
Первоклассник ещё не может управлять своим вниманием и часто оказывается во власти внешних впечатлений. Он пока не способен самостоятельно анализировать тот или иной предмет. У него преобладает непроизвольное внимание. Это приводит к тому, что учащийся всё своё внимание обычно обращает на отдельные бросающиеся в глаза предметы, их признаки. Часто ученик не может сосредоточить своё внимание на чём-либо из-за недостаточного развития мышления. Поэтому развитие мышления и познавательных процессов способствует развитию внимания младшего школьника, а впоследствии - формированию внимательности как важному качеству личности.
Большие изменения происходят в психических процессах, связанных с памятью. Школьники начинают выделять и осознавать задачу, пользоваться мыслительной операцией воспроизведения при заучивании наизусть, к припоминанию прибегают реже. Конкретно-образный характер памяти младших школьников наиболее ярко проявляется в работе с текстом. Со временем дети при воспроизведении учебного материала осваивают такие логические операции, как систематизация, обобщение, что приводит к более свободному и связному изложению мыслей.
Ко 2-му классу детское воображение становится более реалистичным, что обуславливает развитие критического мышления.
В настоящее время считается установленным и признанным фактом то, что умственные возможности каждого школьника шире, чем представлялось ранее. При специальной методической организации обучения они могут усваивать абстрактные построения, теоретические положения (разумеется, в адаптированном варианте).
В условиях учебной деятельности изменяется общий характер эмоционально-чувственных переживаний младшего школьника. Ранее наблюдавшаяся импульсивность, несдержанность чувств, повышенная эмоциональность уступают место осознанности в проявлении эмоций и чувств, устойчивости эмоциональных состояний.
С поступлением в школу изменяется и образ жизни ребёнка в целом, меняется её режим, складываются новые отношения с окружающими людьми, прежде всего с учителем. В начале обучения взаимоотношения во многом определяются учителем, идут через него. Учитель оценивает успехи, неудачи в учёбе школьника, его нравственные качества в различных ситуациях, а сверстники воспринимают всё это как основную характеристику личностных качеств товарищей. Эмоциональные связи и отношения начинают подкрепляться оценками поведения каждого ребёнка. У некоторых детей возникает желание подражать хорошему поведению товарищей и отрицать плохое.
В 3-4 классах роль учителя в плане личностного влияния становится менее значимой, а контакты с одноклассниками приобретают более тесный характер. Учебная, общественная деятельность формирует коллектив, сплачивает его общими целями, интересами. Положение же ученика в группе может быть разным. В одном случае школьник идёт с желанием в школу, он активен в учебной и общественной работе и позитивен по отношению к коллективу. В другом - возникает неудовлетворённость ученика своим положением со всеми вытекающими отсюда последствиями, иногда весьма негативными в плане нравственного развития.
Очень важно знать, что статус ученика в системе межличностных отношений класса складывается в первые два года обучения в школе и является весьма устойчивым, влияя и на его социальное развитие, и на его отношение к товарищам, и к классному коллективу, и к школе в целом.
По материалам пособий Б.С.Волкова, Н.В.Волковой
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/10/15/picture-688540-1444881068.jpg)
«Возрастная психология младших школьников»
Родительское собрание на тему: «Возрастная психология младших школьников» ЦЕЛИ:l Обсудить возрастные особенности младших школьников;l Познакомить родителей с периодами, присущими псих...
![](/sites/default/files/pictures/2015/08/20/picture-655813-1440063282.jpg)
Что надо знать родителям о психологии младшего школьника?
Ребенок младшего школьного возраста отличается любопытством и любознательностью, остротой и свежестью восприятия окружающей среды, но сам процесс восприятия неотделим для него от практической де...
![](/sites/default/files/pictures/2016/11/08/picture-846264-1478617042.jpg)
Интерактивная презентация и приложение "Коррекция высших психических функций младших школьников с ОВЗ в работе педагога – психолога".
Одним из важнейших условий эффективности учебного процесса в образовательном учреждении является преодоление тех трудностей, которые испытывают школьники с ОВЗ в учёбе. Активное введение в тради...
![](/sites/default/files/pictures/2019/08/09/picture-1046466-1565360297.jpg)
Как правильно общаться с младшим школьником. Советы педагога-психолога родителям.
В статье – рекомендации родителям, как формировать у детей умение высказывать свои мысли и принимать чужие , как критиковать ребенка; принципы, как п...
![](/sites/default/files/pictures/2020/04/11/picture-1238418-1586610642.jpg)
Советы психолога для родителей дошкольников и младших школьников во время карантина
Рекомендации подготовили: Е.В. Филиппова, А.Л. Венгер, М.В. Булыгина, специалисты Московского государственного психолого-педагогического университета....
Городская педагогическая конференция (секция специалистов по психологии, социологии, логопедии) Тема выступления: Использование коррекционно-развивающих занятий по развитию познавательных процессов у младших школьников «Путешествие в страну Размышляндию»
Большую роль в процессе учебной деятельности школьников начальных классов, как отмечают психологи, играет уровень развития познавательных процессов: внимание, восприятие, воображение, память, мышление...
![](/sites/default/files/pictures/2024/05/02/picture-877202-1714638444.jpg)
Бабкина Н.В. Интеллектуальное развитие младших школьников с задержкой психического развития. Пособие для школьного психолога.
Бабкина Н.В. Интеллектуальное развитие младших школьников с задержкой психического развития. Пособие для школьного психолога....