"Хорошая память"
консультация на тему

ПАМЯТКА «ХОРОШАЯ ПАМЯТЬ»

Иногда родителям становится жаль своего школьника.  Сколько всего надо запомнить: и правила, и теоремы, и правописание слов, и исторические даты, и стихи, и разные таблицы… Чем ему помочь?

• Первое, с чего нужно начать, - вселить в ребенка уверенность, что у него хорошая память, что он может запомнить все, что необходимо.
• Определите, какой у школьника ведущий тип памяти. И научите его пользоваться преимуществами этого типа. Имеются в виду зрительная, слуховая и двигательная память. Один ребенок лучше запомнит то, что ему было рассказано другим человеком, то есть он воспринял на слух. Другой успешно запоминает только в том случае, если учебный материал у него перед глазами, то есть он преимущественно пользуется зрительной памятью. Третьему обязательно нужно сопровождать процесс запоминания какими-то движениями, ему помогает двигательная память. Нужно еще иметь в виду, что некоторые люди успешно запоминают конкретные предметы, рисунки, образы (образная память). Другие – знаки и символы (знаковая память).
• Не делайте ставку на механическую память и на многократное повторение. Если ребенок привыкнет при приготовлении уроков пользоваться приемами активной умственной обработки учебного материала, специальные усилия по запоминанию просто не понадобятся. Активная умственная обработка – это, например, при работе с текстом разбить его на смысловые части, выделить в каждой главную мысль, передать содержание всего текста с помощью нескольких предложений…
• Еще в начальной школе нужно учить ребенка специальным приемам запоминания. Один из таких приемов – пиктограммы, то есть изображение содержания текста с помощью рисунков. Например, каждое слово стихотворения изображается особым значком. Важно, чтобы этот значок придумал и нарисовал сам ребенок, тогда и эффект будет больше. Потом ему достаточно взглянуть на свою пиктограмму, чтобы восстановить в памяти текст. С помощью пиктограмм можно отразить и содержание учебного текста. Например, рассмотрим «Свойства воздуха». Каждое свойство можно изобразить простым, но емким символом: упругость воздуха – резиновый мяч, прозрачность – стекло и т.д. в итоге получается опорная схема учебного материала, основа которой не ключевые слова, а пиктограммы.

Предлагая ребенку разные приемы запоминания, можно увидеть, насколько каждый из них соответствует особенностям его умственной работы. Одному подойдут строгие логические схемы, словесные планы текстов. Другому – образные схемы, запоминание с помощью ассоциаций. Необходимо обратить внимание ребенка на еще одно условие эффективной умственной работы – это умение анализировать, отбирать материал для запоминания. Ведь практически в каждом тексте есть сведения уже знакомые и новые, главные и второстепенные. Значит, и запоминание нужно направлять на новое, на то, что должно быть сохранено в памяти надолго.

Источник: Г.Е. Акимова «Как помочь своему ребенку»