Читательская мини-конференция
методическая разработка на тему

Семейная игра « Читательская мини-конференция»

В современной школе одной из ключевых задач является   формирование читательской компетенции детей.  Эта  задача сложна для всех участников образования, в условиях, когда чтение книг  считается учениками чем-то архаичным, неинтересным, когда утрачиваются традиции семейного чтения…

Участие родителей в формировании читательской компетенции часто сводится к простому контролю чтения произведений ребенком. Опишу ситуацию (знакомую многим родителям), приведя цитату:

«Глагол «читать» не терпит повелительного наклонения. Несовместимость, которую он разделяет с некоторыми другими: «люби», «мечтай», «читай»- «   Да читай же, паразит, кому сказано – читай!- Марш к себе и читай!» Результат? Никакого.

Он уснул над книгой. Окно вдруг показалось ему выходом в какую-то заманчивую даль – туда-то он и упорхнул. Спасаясь от книги. Но спит он чутко: раскрытая книга по-прежнему лежит перед ним. Если мы украдкой заглянем в дверь, то увидим: он сидит прилежно за столом и читает. Даже если подкрасться совсем бесшумно, он услышит нас сквозь тонкую пелену дремоты.

- Ну как, нравится?

Он не ответит «нет», не совершит святотатства. Книга священна, как можно не любить читать? «Описания слишком длинные» - вот что скажет он.

Успокоенные, мы вернемся к телевизору…»

Горькая ирония…

Я хочу предложить  вашему вниманию рекомендации для совместной работы родителей и детей в рамках семейного чтения художественной литературы. Это очень важно в плане развития читательской компетенции и актуально, так как  может стать хорошей основой для  подготовки к работе с текстами  ОГЭ и ЕГЭ.

Попробуйте вызвать интерес к чтению книг, используя игровой прием, когда родитель становится партнером ребенка, работает с ним в паре.

Заведите читательский журнал. Он выглядит примерно так:

1 этап. Подготовительный. Участники предстоящей конференции читают произведения (можно начинать в небольших рассказов), готовятся к игре.

2 этап. Представление книги. Участники выбирают  роли:  ГОВОРЯЩИЙ (докладчик) и СЛУШАЮЩИЙ.

 Докладчик рассказывает о своей книге.

Примерный план  представления книги

1.        Автор, название, жанр.

2.        Кому, по-вашему, будет интересна книга?  О чем она?

3.        Время и место действия книги.

4.        Основные персонажи книги.

5.        Как начинается книга? Насколько интригует завязка?

6.        Каков конфликт? Насколько он показался вам интересным? Какая проблема поставлена автором?

7.        Чем интересна книга в целом?

8.        Каков сюжет книги?

9.        Какой эпизод особенно запомнился? Почему?

10.        Какие персонажи книги показались наиболее интересными? Кто из героев понравился больше? Почему?

11.        Какое впечатление произвел язык, стиль автора?

12.        Какие фразы запомнились?

13.        Каковы ваши читательские ощущения, мысли?

14.        Что дало вам чтение этой книги?

У слушающего должна быть установка на то, что он будет представлять книгу докладчика  в какой-то аудитории ( можно включить в игру третьих лиц). Поэтому он слушает внимательно, задает вопросы, делает записи в своем журнале.

3 этап. Подготовка к выступлению.

 Слушающий в течение  10-15 минут готовит доклад, используя свои записи.

4 этап. Выступление с докладом.

Доклад слушающего  должен быть кратким. Он не столько пересказывает сюжетную линию, сколько делится впечатлениями. Цель доклада – порекомендовать книгу для чтения.

5 этап. Обмен ролями, повторение всей  процедуры.

В результате использования описанного игрового приема ребенок  будет иметь возможность не только глубоко осмыслить  прочитанное произведение, но и «пропустить через себя» то произведение, о котором услышал. Кроме того, он будет учиться представлять информацию публично, проигрывая выступление перед слушателями.

Успехов, дорогие родители!