Родительское собрание
методическая разработка (7 класс) на тему

МКОУ «Тогульская основная общеобразовательная школа»

Сценарий родительского собрания в 7 классе

Составила учитель I категории

Боровцова А. В.

Цель: интеграция усилий родителей и педагогов по формированию успешной учебной деятельности учащихся. 

Задачи: 
расширить объем знаний родителей о формах и методах решения возникших проблем с детьми; 
выработать совместную программу действий по стимулированию познавательной деятельности учащихся; 
выявить проблемы взаимодействия родителей с ребенком по преодолению учебных затруднений 

Форма проведения: круглый стол. 

Вступительное слово: 

В детстве большинству кажется, что учеба требует немало сил. Одни ученики схватывают все на лету, другие нет. У одних сильно развита способность слушать, и они могут вполне хорошо воспринимать информацию на слух. У других же развито зрительное восприятие – материал при этом лучше усваивается при чтении. В этой ситуации у кого-то могут возникнуть трудности в учебе. 

Оказывается, более двух третей неуспевающих потенциально способны, но эти способности не получили развития по разным причинам. Вероятно, одной из таких причин явилось неумение (а иногда и нежелание) вовремя оказать поддержку своему ребенку в учебной деятельности. Отсюда успеваемость порой не соответствует уровню собственных возможностей учащегося. 

Наша задача сегодня состоит в том, чтобы вместе выявить типичные проблемы в учебной деятельности детей и отработать практические приемы оказания помощи им в этой деятельности. 

Я предлагаю для обсуждения вам две ситуации: 

Ситуация 1: Старший ребенок у нас в свое время ходил в группу продленного дня. Уроки там делал кое-как, ну и успеваемость была соответствующая. Поэтому младшему строго-настрого наказала: без нас уроки не делать. Я прихожу после 18 часов, мы ужинаем и садимся за уроки. Я сижу рядом, при необходимости подсказываю или заставляю переделывать. 

Вопросы: 
Должен ли ребенок дожидаться родителей, чтобы выполнить домашнее задание? 
Как вы думаете, должно ли домашнее задание выполняться сначала в черновом варианте, а потом в тетради? 

Ситуация 2: Мы с женой сразу договорились: пусть Светлана учится сама, как может. Я и в тетради не заглядываю. Жена иногда интересуется. Но мы считаем, раз ученица – Света, то пусть и свои учебные проблемы решает сама. Что не понимает, у ребят, у учительницы спросит, а уж отметка – что заработает, то и получит. Двойку получит, значит, гулять не пойдет, а как иначе? 

Вопросы: 
Как вы оцениваете поведение родителей? 
Нужно ли помогать ребенку в учебной деятельности? 
Если ребенок получит двойку, то какие будут ваши действия? 

Готовясь к проведению круглого стола, попросим ребят и родителей ответить на следующие вопросы: 
Как вы думаете, зачем ваш ребенок ходит в школу? 
Напишите самый любимый/трудный (сложный) предмет вашего ребенка в школе. 
Как вы думаете, какая помощь нужна вашему ребенку при выполнении Д/з? 
Как вы думаете, какая помощь нужна вашему ребенку при выполнении Д/з? 
Как вы помогаете ребенку при выполнении Д/з? 
Ваш ребенок получил «2»/«5», что вы скажите или сделаете? 

Советы детям: 
Серьезно относитесь к выполнению домашних заданий. 
Составьте план изучения предметов. 
Не забывайте устраивать между предметами короткие перерывы, особенно если задание большое. 
Домашнее задание начинайте выполнять с трудного предмета. 

Советы родителям: 
Никогда не называйте ребенка бестолковым и т.п. 
Хвалите ребенка за любой успех, пусть даже самый незначительный. 
Ежедневно просматривайте без нареканий тетради, дневник, спокойно попросите объяснения по тому или иному факту, а затем спросите, чем вы можете помочь. 
Любите своего ребенка и вселяйте ежедневно в него уверенность. 
Не ругайте, а учите! 

Советы родителям “психотерапия неуспеваемости” (по материалам О.В. Полянской, Т.И.Беляшкиной) 

Правило первое: не бей лежачего. “Двойка” - достаточное наказание, и не стоит дважды наказывать за одни и те же ошибки. Оценку своих знаний ребенок уже получил, и дома от своих родителей он ждет спокойной помощи, а не новых упреков. 

Правило второе: не более одного недостатка в минутку. Чтобы избавить ребенка от недостатка, замечайте не более одного в минуту. Знайте меру. Иначе ваш ребенок просто “отключится”, перестанет реагировать на такие речи, станет нечувствительным к вашим оценкам. Конечно, это очень трудно, но по возможности выберите из множества недостатков ребенка тот, который сейчас для вас особенно переносим, который вы хотите ликвидировать в первую очередь, и говорить только о нем. Остальное же будет преодолено позже либо просто окажется несущественным. 

Правило третье: за двумя зайцами погонишься... Посоветуйтесь с ребенком и начните с ликвидации тех учебных трудностей, которые наиболее значимы для него самого. Здесь вы скорее встретите понимание и единодушие. 

Правило четвертое: хвалить - исполнителя, критиковать - исполнение. Оценка должна иметь точный адрес. Ребенок обычно считает, что оценивают всю его личность. В ваших силах помочь ему отделить оценку его личности от оценки его работы. Адресовать к личности надо похвалу. Положительная оценка должна относиться к человеку, который стал чуточку более знающим и умелым. Если благодаря такой вашей похвале ребенок начнет уважать себя за эти качества, то вы заложите еще одно важнейшее основание желания учиться. 

Правило пятое: оценка должна сравнивать сегодняшние успехи ребенка с его собственными вчерашними неудачами. Не надо сравнивать ребенка с успехами соседского. Ведь даже самый малый успех ребенка – это реальная победа над собой, и она должна быть замечена и оценена по заслугам. 

Правило шестое: не скупитесь на похвалу. Нет такого двоечника, которого не за что было бы похвалить. Выделить из потока неудач крошечный островок, соломинку, и у ребенка возникнет плацдарм, с которого можно вести наступление на незнание и неумение. Ведь родительские: “Не сделал, не старался, не учил” порождает Эхо: “не хочу, не могу, не буду!” 

Правило седьмое: техника оценочной безопасности. Оценивать детский труд надо очень дробно, дифференцированно. Здесь не годится глобальная оценка, в которой соединены плоды очень разных усилий ребенка – и правильность вычислений, и умение решать задачи определенного типа, и грамотность записи, и внешний вид работы. При дифференцированной оценке у ребенка нет ни иллюзии полного успеха, ни ощущения полной неудачи. Возникает самая деловая мотивация учения: “Еще не знаю, но могу и хочу знать”. 

Правило восьмое: ставьте перед ребенком предельно конкретные цели. Тогда он попытается их достигнуть. Не искушайте ребенка невыполненными целями, не толкайте его на путь заведомого вранья. Если он сделал в диктанте девять ошибок, не берите с него обещания постараться в следующий раз написать без ошибок. Договоритесь, что их будет не более семи, и радуйтесь вместе с ребенком, если это будет достигнуто. 

Мы сегодня убедились, что причин “неуспешной” учебной деятельности детей очень много. Узнать эти причины и избавиться от них можно только при скоординированной деятельности педагогов и вас родителей. Никогда не надо забывать, что каждый ребенок уникален.