Рабочие программы по русскому языку и литературе
рабочая программа (5 класс) на тему
Рабочие программы по русскому языку и литературе
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochie_programmy_5_klass.rar | 179.99 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей № 1
Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю:
на заседании Заместитель директора Директор
методического по учебно-воспитательной МБОУ лицея №1
объединения, работе П.В.Воронин
протокол № __
«___» _______201_ г. «___»________201_ г. «___» _______201_г.
__________________ ___________________ _________________
Рабочая программа
по русскому языку
Классы 5А,Б,Г
Учитель Назарова Е.С.
Количество часов в неделю - 5
В I полугодии 80 часов, во II полугодии 95 часов
Всего часов – 175
г. Сургут
2014 – 2015 учебный год
Планирование составлено на основе программы __Русский язык. Рабочие
автор, название программы,
программы. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т. Баранова,
Л.А.Тростенцовой и других. 5-9 класы: пособие для учителей общеобразоват.
год издания наличие грифа «допущено Министерством образования» или «рекомендовано Министерством
учреждений. – 12-е изд.перераб. – М.: просвещение, 2011
образования»
Основное пособие (учебник) для учащихся __Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с прил.на электрон.носителе. В 2 ч./ Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др., М. «Просвещение», 2012
Содержание учебника соответствует требованиям ФГОС (приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 №253г. Москва «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования")
Практическая часть
Виды контрольных, практических работ | I полугодие | II полугодие | ||
I четверть | II четверть | III четверть | IV четверть | |
Контрольные работы | ||||
Лабораторные работы | ||||
Практические работы | ||||
Диктанты | 1 | 2 | 3 | 1 |
Сочинения (дом.) | ||||
Сочинения (клас.) | 1 | 4 | 2 | 2 |
Изложения | 2 | 2 | 2 | 1 |
Зачеты | ||||
Другие: | ||||
Тестирование | 1 | 1 | 1 | 2 |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса разработана на основе следующих нормативных документов:
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования[1].
- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России[2].
- Фундаментального ядра содержания общего образования[3], примерных программ основного общего образования[4],
- Программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования[5].
- Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и других. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват.учреждений. – 12-е изд. перераб. – М.: Просвещение, 2011.
В ней также учитывается преемственность с примерными программами начального общего образования..
Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета, описание места учебного предмета в учебном плане, результаты изучения курса (личностные, межпредметные и предметные), содержание курса, тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся и описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Русский язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Русский язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.
Целями изучения русского языка в 5 классе являются:
- воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
- овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
- освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.
Задачи:
- развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
- формирование общеучебных умений и навыков: коммуникативных, интеллектуальных, информационных, организационных;
- формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание курса русского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.
Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.
Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются: коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.); познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.); регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.
Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях.
Основные технологии в обучении русскому языку: развивающее обучение, игровое, обучение развитию критического мышления, дифференцирующее, традиционное и др. Методы: работа с книгой, словесные, наглядные, частично поисковый (эвристический), аналитический, метод проблемного изложения и т.д. Урок является основной формой обучения одного и того же коллектива учащихся по определенной программе. При оптимальной организации он обеспечивает прочное и осознанное усвоение учебного материала - знаний и умений.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Федеральный базисный учебный план на изучение русского языка в 5 классе отводит 5 часов в неделю, всего 175 уроков. Так как авторская программа по русскому языку под редакцией М.Т.Баранова рассчитана на изучение предмета в объёме 204 часов, проведена корректировка времени на изучение отдельных учебных тем:
Учебная тема | Количество часов по авторской программе | Количество часов с учетом коррекции |
Язык – важнейшее средство общения | 2 + 1 | 2 + 1 |
Повторение пройденного в I- IV классах | 17 + 3 | 15 + 3 |
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. | 29 + 7 | 24 + 7 |
Фонетика. Орфоэпия. Графика и Орфография. Культура речи. | 15 + 3 | 12 + 3 |
Лексика. Культура речи. | 8 + 2 | 7 + 2 |
Морфемика. Орфография. Культура речи.
| 22 + 4 | 18 + 4 |
Морфология. Орфография. Культура речи Самостоятельные и служебные части речи | 1 | 1 |
Имя существительное | 20 + 4 | 16 + 4 |
Имя прилагательное | 12 + 4 | 9 + 4 |
Глагол | З6 + 6 | 29 + 6 |
Повторение и систематизация пройденного в V классе | 6 + 2 | 6 + 2 |
Итого | 204 | 175 |
Изменения, внесенные в программу, не превышают допустимые 15%. Все остальные темы даны в полном объеме, без сокращения количества часов.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета, курса
Личностные результаты
Изучая русский язык по данной программе, обучающиеся 5 класса получат возможность:
1) понять, что русский язык - одна из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, имеющая огромное значение в процессе получения школьного образования;
2) осознать эстетическую ценность русского языка; уважительно относиться к родному языку, гордиться за него; осознать потребность хранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремиться к речевому самосовершенствованию;
3) сформировать достаточный для данного возраста объем словарного запаса и усвоить грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; обрести способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты
Изучая русский язык по данной программе, обучающиеся 5 класса получат возможность:
1) овладеть всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
- адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
- владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разговорного, научного, художественного стилей и разных жанров;
- адекватно воспринимать на слух текстов разных стилей и жанров; владеть разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
- извлекать информацию из различных источников, включая учебную литературу, словари, справочники, СМИ, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
- овладеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; научаться вести самостоятельный поиск информации; преобразовывать, сохранять и передавать информацию, полученную в результате чтения или аудирования;
- сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
- определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
- воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ);
- создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресате и ситуации общения;
- свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
- овладеют монологом и диалогом;
- научатся соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические нормы современного русского литературного языка; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
- научатся участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
- осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
- выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями; участвовать в спорах, обсуждениях с использованием различных средств аргументации;
2) применить приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместно выполнять какие-либо задания, участвовать в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладеть национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты
Изучая русский язык по данной программе, обучающиеся 5 класса получат возможность узнать:
- смысл лингвистических понятий (терминов), изученных в курсе;
- типы слов;
- типы связи между прямыми и переносными значениями слов;
- фонетические законы современного русского языка;
- основной закон русской орфографии;
- принципы членения слова на морфемы (критерий Винокура);
- основные признаки предложения;
- признаки текста;
- типы речи;
понять:
- отношения между фонемой и звуком;
- различие между чередованием звуков и чередованием фонем;
- различие между словами самостоятельными и служебными, знаменательными и местоименными;
- различие между функциональными стилями и типами речи;
научиться:
- пользоваться лингвистическими словарями;
- объяснять лексическое значение слова в тексте;
- использовать лексические синонимы в речи;
- определять морфемный состав слова;
- определять звуковой, фонемный и буквенный состав слова;
- находить слабые позиции гласных; слабые позиции по глухости-звонкости, твердости-мягкости согласных фонем; проверять их по сильной позиции;
- уметь обращаться к орфографическому словарю в случае невозможности проверки по сильной позиции или при традиционном написании;
- ставить знаки препинания в конце предложения, при однородных членах, обращениях, вводных конструкциях, при прямой речи и диалоге, разделять простые предложения в составе сложного;
- правильно и выразительно читать текст, определять его тему и главную мысль, озаглавливать текст и обосновывать выбор заглавия;
- составлять простой и сложный план текста.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Язык - важнейшее средство общения (2+1 ч)
Повторение пройденного в 1 - 4 классах (15 ч+3 ч)
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица.
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление).
Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
II Текст. Тема текста. Стили.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (24 ч +7ч)
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (12 ч + 3 ч)
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова.
Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
Лексика. Культура речи (7 ч + 2 ч)
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
Морфемика. Орфография. Культура речи (18 ч + 4 ч)
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
Морфология. Орфография. Культура речи
Самостоятельные и служебные части речи (1 ч)
Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.
Имя существительное (16 ч + 4 ч)
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор слов.
Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении.
Имя прилагательное (9 ч + 4 ч)
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Полные и краткие прилагательные.
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.
Глагол (29+6 ч)
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.
III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.
Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (6+2 ч)
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
Содержание материала по предметной программе (всего 175 часов, в неделю- 5 часов) | Всего часов | Характеристика основных видов учебной деятельности ученика | Планируемые по разделу программы результаты обучения | ||
предметные | метапредметные | личностные | |||
Язык - важнейшее средство общения Язык и речь. Язык и его единицы. Стили речи | 2+1 | Осознавать роль речевой культуры, коммуникативных умений в жизни человека; знать основные особенности устной и письменной речи. | Владение разными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров. | Владение всеми видами речевой деятельности: - адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; - способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета. | Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования. |
Повторение пройденного в 1 - 4 классах. Звуки и буквы. Орфограмма Правописание проверяемых и непроверяемых согласных и гласных в корне слова. Правописание букв и, у, а после шипящих. Разделительные ъ и ь Раздельное написание предлогов с другими словами. Самостоятельные и служебные части речи. | 15+3 | Использовать умения и навыки, приобретенные в начальной школе для восприятия новых знаний о языке в рамках программы для 5 класса. | Развивать речевой слух. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц. | Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. |
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Синтаксис и пунктуация как разделы науки о языке. Главное и зависимое слово в словосочетании. Простое и сложное предложение. Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Нераспространённые и распространённые предложения. Второстепенные члены предложения. Предложения с однородными членами, связанными союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения. Прямая речь. Диалог. Сложные предложения с союзами. Основная мысль текста. Письмо как одна из разновидностей текста. | 24+7 | Овладеть основными понятиями синтаксиса. Осознавать (понимать) различие словосочетания и предложения; главное и зависимое слово, словосочетания и сочетания слов, являющихся главными членами предложения. Распознавать (выделять) словосочетания в составе предложения; главное и зависимое слово. | Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом. Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка. Соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации. | Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.) | Достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи Фонетика как раздел науки о языке. Гласные и согласные звуки. Позиционные чередования гласных и согласных. Твёрдые и мягкие согласные. Согласные звонкие и глухие. Графика как раздел науки о языке. Алфавит. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Орфоэпия. Фонетический разбор слова. Описание предмета.
| 12+3 | Овладевать основными понятиями фонетики. Осознавать (понимать) смыслоразличительную функцию звука. Распознавать гласные и согласные, ударные и безударные гласные, согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые, парные и непарные по мягкости/твердости, звонкости/глухости звуков. Анализировать и характеризовать отдельные звуки речи; особенности произношения и написания слова устно и с помощью элементов транскрипции; звуки в речевом потоке, слово с точки зрения деления его на слоги и возможностей переноса слова с одной строки на другую. Проводить фонетический анализ слова. Классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам; слова по заданным параметрам их звукового состава. Членить слова на слоги и правильно их переносить с одной строки на другую. Сопоставлять и анализировать звуковой и буквенный состав слова. Использовать знание алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях. | Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е. Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических). Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических норм современного русского литературного языка. | Коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях. | Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Лексика. Культура речи. Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Синонимы. Антонимы | 7+2 | Овладеть основными понятиями лексикологии. Различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова; опознавать омонимы, синонимы, антонимы. Сопоставлять прямое и переносное значения слова; синонимы в синонимических цепочках; пары антонимов, омонимов. | Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении. Умение находить речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты. | Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; умение выступать перед аудиторией сверстников, с небольшими сообщениями, докладом. | Достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Стремление к речевому самосовершенствованию |
Морфемика. Орфография. Культура речи. Морфемика как раздел науки о языке. Основа и окончание в самостоятельных словах. Корень. Суффикс. Приставка. Чередование гласных и согласных в корне. Беглые гласные. Варианты морфем. Морфемный разбор. Правописание гласных и согласных в приставках. Разбор слова. Буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о - а в корне -лаг- – -лож-, -раст- – -рос-. Буквы ё и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц. Рассуждение. | 18+4 | Овладеть основными понятиями морфемики и словообразования. Осознавать морфему как значимую единицу языка; отличие морфемы от других значимых единиц языка. Опознавать морфемы и членить слова на морфемы; характеризовать морфемный состав слова. Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания. | Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями. Проведение словообразовательного анализа слова. | Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате аудирования. | Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию. |
Морфология. Орфография. Культура речи. Самостоятель-ные и служебные части речи. | 1 | Овладеть основными понятиями морфологии. Осознавать (понимать) особенности грамматического значения слова в отличие от лексического значения. Распознавать самостоятельные и служебные части речи. Анализировать и характеризовать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи (осуществлять морфологический разбор слова). | Умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (пересказ, план, тезисы). Проведение морфологического анализа слова. Соблюдение в практике письма основных правил орфографии. | Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, уважительное отношение к родному языку. |
Имя существитель-ное. Имя существительное как часть речи. Существительные одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные. Морфологический разбор существительных. Род существительных. Существительные, имеющие форму только множественного числа. Существительные, имеющие форму только единственного числа. Три склонения имен существи-тельных. Падеж существительных. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. Множественное число имён существительных. Правописание о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Доказательства в рассуждении. | 16+4 | Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль. Распознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные; имена существительные, имеющие форму только множественного или только единственного числа; приводить соответствующие примеры. Определять род, число, падеж, тип склонения имен существительных. Группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам. | Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко). Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа. Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов. | Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, в том числе и с помощью технических средств и информационных технологий. | Осознание эстетической ценности русского языка. Достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Стремление к речевому самосовершенствованию. |
Имя прилагательное Имя прилагательное как часть речи. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. Правописание о и е после шипящих в окончаниях прилагательных. Прилагательные полные и краткие. Морфологический разбор имени прилагательного. Описание животного. Стилистические разновидности описания. | 9+4 | Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки имени прилагательного, определять его синтаксическую роль. Определять род, число, падеж имен прилагательных. Группировать прилагательные по заданным морфологическим признакам. Использовать в речи синонимичные имена прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов. | Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов. | Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; |
Глагол Глагол как часть речи. Правописание не с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописание -тся и -ться в глаголах в неопределенной форме. Виды глагола. Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов. Время глагола. Спряжение глаголов. Морфологический разбор глагола. Мягкий знак после шипящих в глаголах. Употребление времён. Рассказ. | 29+6 | Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию. Распознавать инфинитив и личные формы глагола, глаголы совершенного и несовершенного вида; приводить соответствующие примеры. Определять тип спряжения глаголов. Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам. | Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже. Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов. | Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, в том числе и с помощью технических средств и информационных технологий. | Достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Повторение и систематизация пройденного в 5 классе. Разделы науки о языке. Орфограммы в приставках и корнях слов. Орфограммы в окончаниях слов. Знаки препинания в простом предложении. Знаки препинания в сложном предложении. | 6+2 | Обладать орфографической и пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования. Соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи. | Освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение) текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи. Проведение различных видов анализа слова. | Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом. Способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения (жестами, мимикой) в различных жизненных ситуациях общения. | Оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме. |
№ | Дата | Тема урока | Тип урока | Основные вопросы, рассматриваемые на уроке Общеучебные умения и навыки | Обеспечение урока (дидактическое, ЭОР) | Формы контроля | Домашнее задание | |
план | факт | |||||||
1 | 1.09-5А,Б,В,Г,Д | 1.09-5А,Б,В,Г,Д | Язык - важнейшее средство общения | Урок «открытия» нового знания | Знакомство с курсом русского языка в V классе и с учебником: автор, оформление, справочный аппарат, условные обозначения. Средства передачи информации. Язык и человек. Совершенствовать умение составлять план, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом. | Презентация «Введение в предмет». Пословицы об ученье. | Текущий: рассказ на грамматическую тему | § 1,3,4, упр. 3 |
2 | 2.09-5А,Б,В,Г,Д, | 2.09-5А,Б,В,Г,Д, | Язык и речь. Язык и его единицы | Урок «открытия» нового знания | Функции русского языка. Язык и речь. Формы речи. Единицы языка. Совершенствовать умение извлекать информацию из различных источников | Схема «Виды общения». Памятка «Приемы изучающего чтения» | Текущий: письмо по памяти | § 2, упр. 7; |
3 | 3.09-5А,Б,В,Г,Д | 3.09-5А,Б,В,Г,Д | Р. Стили речи | Урок обще-методичес-кой направ-ленности | Различие стилей речи в зависимости от задачи высказывания. Стилистические различия (языковой анализ текстов). Развивать навык анализа текста | Раздаточный материал, презентация «Стили речи» | Текущий: работа с текстом | § 5, упр. 13,14; |
4 | 4.09-5А,Б,В,Г,Д | 4.09-5А,Б,В,Г,Д | Звуки и буквы. | Урок рефлексии | Произношение и правописание. Несовпадение произношения и правописания. Развивать навык работы с учебной книгой, умение сравнивать и сопоставлять | Учебник § 6, раздаточный материал с тестовыми заданиями | Текущий: работа с текстом | упр. 24 |
5 | 5.09-5А,Б,В,Г,Д | 5.09-5А,Б,В,Г,Д | Орфограмма | Урок обще-методичес-кой направ-ленности | Опознавательные признаки орфограммы. Место орфограммы в слове. Графическое обозначение орфограммы. Развивать навык работы с учебной книгой, умение сравнивать и сопоставлять | Учебник § 7, раздаточный материал с тренировочными тестами | Текущий: морфемный разбор | § 7, упр. 28 |
6 | 8.09-5А,Б,В,Г,Д.09- | 8.09-5А,Б,В,Г,Д.09- | Правописание проверяемых гласных в корне слова | Урок обще-методичес-кой направ-ленности | Работа по таблице «Опознавательные признаки орфограмм». Знакомство с орфограммой №1 и способом графического обозначения опознавательного признака и условия выбора правильного написания. Развивать умение работать с таблицей, умение группировать и классифицировать понятия. | Таблица «Опознавательные признаки орфограмм», мультимедийное приложение к учебнику | Текущий: графическое объяснение орфограммы | § 8, упр. 33 |
7 | 9.09-5А,Б,В,Г,Д | 9.09-5А,Б,В,Г,Д | Правописание проверяемых согласных в корне слова | Урок рефлексии | Разные способы проверки согласных в корне. Опознавательные признаки орфограммы № 3 Развивать умение работать с таблицей, умение группировать и классифицировать понятия. | Таблица «Виды орфограмм (гласных) в корне» | Текущий: графическое обозначение орфограммы | § 8, упр. 42 |
8 | 10.09-5А,Б,В,Г,Д | 10.09-5А,Б,В,Г,Д | Правописание непроверяемых гласных и согласных в корне слова | Урок рефлексии | Работа по таблице «Опознавательные признаки орфограмм». Знакомство с орфограммой № 2 и способом графического обозначения условия выбора написания. Развивать умение работать с таблицей, составлять конспект, работать по алгоритму | Таблица «Виды орфограмм (согласных в корне)», мультимедийное приложение к учебнику | Текущий: графическое обозначение орфограммы | § 9, упр. 45 |
9 | 11.09-5А,Б,В,Г,Д | 11.09-5А,Б,В,Г,Д | Правописание непроизносимых согласных в корне слова | Урок «открытия» нового знания | Употребление предлогов с другими частями речи. Опознавательные признаки орфограммы. Предлог и приставка. Синонимичные предлоги. Союзы. Развивать умение сравнивать и сопоставлять, работать по алгоритму. | Рисунок упр. 62 http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/60691/? | Текущий: составление текста по рисунку. | § 10, упр. 48 |
10 | 12.09-5А,Б,В,Г,Д - | 12.09-5А,Б,В,Г,Д - | Правописание букв и, у, а после шипящих. Разделительные ъ и ь | Урок обще-методичес-кой направ-ленности | Разные способы проверки согласных в корне. Опознавательные признаки орфограммы № 4. Развивать умение работать с таблицей, формулировать выводы. | Таблица «Опознавательные признаки орфограмм» | Текущий: графическое обозначение орфограмм | § 11, 12 упр. 58 |
11 | 15.09-5А,Б,В,Г,Д 3.09- | 15.09-5А,Б,В,Г,Д 3.09- | Раздельное написание предлогов с другими словами. | Урок обще-методичес-кой направ-ленности | Опознавательные признаки орфограмм № 5 и 6. Распознавание на письме разделительных ъ и ь. Обозначение [й] на письме. Развивать умение работать с таблицей, формулировать выводы. | Таблица «Виды орфограмм (гласных) в корне» | Текущий: диктант «Проверь себя» | § 13, упр. 64 |
12 Р | 16.09-5А,Б,В,Г,Д | 16.09-5А,Б,В,Г,Д | Текст. Тема текста | Урок обще-методичес-кой направ-ленности | Признаки текста. Подбор заголовка к тексту. Обучение написанию изложения. Чтение и анализ текста, пересказ текста от 3-го лица, орфографическая работа. Развивать навык работы с учебной книгой | Памятка «Как готовиться к изложению по учебнику» (с. 295) Текст Г. Скребицкого | Текущий: пересказ текста | Упр. 70 |
13 Р | 17.09-5А,Б,В,Г,Д | 17.09-5А,Б,В,Г,Д | Изложение «Хитрый заяц» | Урок разви-вающего контроля | Написание обучающего изложения. Развивать умение создавать письменное высказывание на заданную тему. | Текст Г. Скребицкого | Изложение по прочитанному тексту | Работа со словарем |
14 | 18.09-5А,Б,В,Г,Д | 18.09-5А,Б,В,Г,Д | Самостоятельные и служебные части речи. Глагол | Урок «открытия» нового знания | Самостоятельные и служебные части речи. Повторение сведений о глаголе как части речи. Способы определения спряжения глагола . Ь в окончаниях глаголов во 2 лице ед.ч. Развивать умение работать по алгоритму, умение соотносить понятия | Стихотворение А.Плещеева «Весна», схема «Спряжение глаголов» | Текущий: упражнение | § 15, 16, упр. 77 |
15 | 19.09-5А,Б,В,Г,Д | 19.09-5А,Б,В,Г,Д | Правописание –тся и –ться в глаголах | Урок обще-методичес-кой направ-ленности | Правописание -тся и ться в глаголах. Не с глаголами. Развивать навык работы с учебной книгой, со словарем | Учебник § 19, мультимедийное приложение к учебнику | Текущий: упражнение | § 17,19 упр. 89 |
16 | 22.09-5А,Б,В,Г,Д. | 22.09-5А,Б,В,Г,Д. | Имя существительное | Урок обще-методичес-кой направ-ленности | Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Ь на конце существительных после шипящих. Развивать умение работать с таблицей, умение группировать и классифицировать понятия. | Таблица «И или Е в окончаниях сущ.» http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df- | Текущий: упражнение | § 20, упр. 100 |
17 | 23.09-5А,Б,В,Г,Д | 23.09-5А,Б,В,Г,Д | Имя прилагательное | Урок «открытия» нового знания | Морфологические признаки прилагательного. Развивать умение работать по алгоритму, формулировать выводы | Учебник § 21, мультимедийное приложение к учебнику | Текущий: объяснительный диктант | § 21, упр. 110 |
18 Р | 24.09-5А,Б,В,Г,Д | 24.09-5А,Б,В,Г,Д | Устное сочинение по картине А.А. Пластова «Летом» | Урок разви-вающего контроля | Знакомство с терминологией описания картины (на переднем плане, на фоне и т.д.). Обучение устному сочинению по картине. Развивать умение создавать устное высказывание на заданную тему. | Репродукция картины А.А.Пластова «Летом», ученический словарик | Творческая работа, словарная работа | Работа со словарем |
19 | 25.09-5А,Б,В,Г,Д | 25.09-5А,Б,В,Г,Д | Местоимение | Урок «открытия» нового знания | Местоимение и наречие как части речи. Морфологические признаки местоимений. Роль местоимений в тексте. Развивать умение извлекать информацию из различных источников. | Учебник § 22, мультимедийное приложение к учебнику | Текущий: упражнение | § 22, упр. 113 |
20 | 26.09-5А,Б,В,Г,Д | 26.09-5А,Б,В,Г,Д | Обобщение мате-риала по разделу «Повторение пройденного» | Урок обще-методичес-кой направ-ленности | Работа по контрольным вопросам (с.55), отработка первых восьми орфограмм. Развивать навык самостоятельной работы | Контрольные вопросы и задания (с. 46), мультимедийное приложение к учебнику | Текущий: контрольные вопросы | С.55, вопросы |
21 Д | 29.09-5А,Б,В,Г,Д | 29.09-5А,Б,В,Г,Д | Контрольный диктант №1 по теме «Повторение пройденного» | Урок разви-вающего контроля | Написание диктанта с грамматическим заданием. Развивать навыки контроля учебной работы | Текст диктанта | Тематический контроль | |
22 | 30.09-5А,Б,В,Г,Д | 30.09-5А,Б,В,Г,Д | Синтаксис и пунктуация как разделы науки о языке | Урок «открытия» нового знания | Анализ контрольного диктанта. Предмет изучения синтаксиса и пунктуации, термины, их происхождение. Знаки препинания в русском языке. Развивать навык самостоятельной работы | Карточки для проверки орфографии и пунктуации, мультимедийное приложение к учебнику | Текущий: упражнение | § 24, 25, упр. 120 |
23 Р | 1.10-5А,Б,В,Г,Д | 1.10-5А,Б,В,Г,Д | Основная мысль текста | Урок обще-методичес-кой направ-ленности | Сопоставление темы и основной мысли. Отражение основной мысли в заголовке. Выражение основной мысли одним предложением или всем содержанием текста. Развивать умение развернуто обосновывать суждения | Презентация «Текст» | Текущий: сочинение-миниатюра | § 23, упр.114 |
24 | 2.10-5А,Б,В,Г,Д | 2.10-5А,Б,В,Г,Д | Словосочетание | Урок «открытия» нового знания | Понятие словосочетания. Подчинительная связь Смысловая связь. Развивать умение работать с таблицей, умение группировать и классифицировать понятия. | Таблица «Средства связи в словосочетании» | Текущий: словарный диктант | § 26, упр. 133 |
25 | 3.10-5А,Б,В,Г,Д | 3.10-5А,Б,В,Г,Д | Главное и зависимое слово в словосочетании | Урок обще-методичес-кой направ-ленности | Глагольные, именные и наречные словосочетания. Средства грамматической связи. Разбор словосочетаний. Развивать умение развернуто обосновывать суждения, составлять конспект | Таблица «Виды словосочетаний по строению» | Текущий: упражнение | § 26, 27 упр. 139 |
26 | 6.10-5А,Б,В,Г,Д | 6.10-5А,Б,В,Г,Д | Простое предложение | Урок «открытия» нового знания | Признаки предложения. Определение границ предложения. Чтение предложений с интонацией конца предложения. Знаки препинания в конце предложения. Развивать умение работать с таблицей, умение группировать и классифицировать понятия. | Презентация, мультимедийное приложение к учебнику | Текущий: творческое списывание | § 28, упр. 142, 144(устно) |
27 Р | 7.10-5А,Б,В,Г,Д | 7.10-5А,Б,В,Г,Д | Сжатое изложение | Урок разви-вающего контроля | Обучающее изложение. Ознакомление с памяткой «Как готовиться к изложению». Определение темы и основной мысли текста, подбор заглавия, микротемы. Сокращение части сюжета, повторов, передача слов синички и пня одним предложением. Развивать умение создавать письменное высказывание на заданную тему. | Сказка В.П. Катаева о старом пне | Творческая работа | Выучить словарные слова |
28 | 8.10-5А,Б,В,Г,Д | 8.10-5А,Б,В,Г,Д | Виды предложений по цели высказывания и по интонации | Урок «открытия» нового знания | Различение предложений по цели высказывания, чтение с соблюдением пауз, повышения и понижения голоса. Передача сильных чувств с помощью восклицательного предложения. Выделение специаль-ных слов, помогающих оформить восклицательное высказывание. Интонация, выбор знака препинания. Развивать навык анализа текста, умения работать со словарем. | Раздаточный материал: карточки с вопросами для комплексного анализа, http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/ | Текущий: комплексный анализ текста | § 29, 30 упр. 155 |
29 Р | 9.10-5А,Б,В,Г,Д | 9.10-5А,Б,В,Г,Д | Устный отзыв о сочинении | Урок обще-методичес-кой направ-ленности | Сравнение тем сочинений, выявление слов, выражающих основную мысль, выделение ключевых слов в названии. Устный отзыв. Развивать умение создавать устное высказывание | Памятка «Как работать над сочинением» (с.296); упр. 153 (темы сочинений) | Текущий: самостоятельная работа | 10 словарных слов |
30 | 10.10-5А,Б,В,Г,Д | 10.10-5А,Б,В,Г,Д | Главные члены предложения. Подлежащее | Урок обще-методичес-кой направ-ленности | Нахождение грамматической основы предложения. Способы выражения подлежащего. Развивать умение классификации объекта | Презентация «Главные члены предложения». | Текущий: упражнение | § 31, 32, упр. 156 |
31 | 13.10-5А,Б,В,Г,Д | 13.10-5А,Б,В,Г,Д | Главные члены предложения. Сказуемое | Урок обще-методичес-кой направ-ленности | Способы выражения сказуемого. Развивать умение развернуто обосновывать суждения, составлять конспект | Презентация «Главные члены предложения» | Текущий: упражнение | § 33, упр. 166 |
32 | 14.10-5А,Б,В,Г,Д | 14.10-5А,Б,В,Г,Д | Тире между подлежащим и сказуемым | Урок «открытия» нового знания | Об условии постановки тире между подлежащим и сказуемым. Место паузы при произнесении предложений. Развивать умение извлекать информацию | Раздаточный материал, | Текущий: письмо по памяти | § 34, упр. 172 |
33 Т | 15.10-5А,Б,В,Г,Д | 15.10-5А,Б,В,Г,Д | Нераспространённые и распространённые предложения | Урок разви-вающего контроля | Выявление отличий. Нераспространённые предложения с однородными членами. Тестовый контроль Развивать навыки контроля учебной работы | Презентация «Главные члены предложения» | Текущий: тестовый контроль | § 35, упр. 177 |
34 | 16.10-5А,Б,В,Г,Д | 16.10-5А,Б,В,Г,Д | Второстепенные члены предложения. Дополнение | Урок обще-методичес-кой направ-ленности | Второстепенные члены предложения. Дополнение, способы его выражения Развивать умение формулировать выводы, умение составления конспекта. | Презентация «Второстепенные члены предложения» | Текущий: словарный диктант | § 36, 37, упр. 185 |
35 | 17.10-5А,Б,В,Г,Д | 17.10-5А,Б,В,Г,Д | Второстепенные члены предложения. Определение | Урок обще-методичес-кой направ-ленности | Определение как член предложения. Нахождение опре-делений в тексте. Способы выражения и роль в речи. Развивать умение развернуто обосновывать суждения, составлять конспект | Презентация «Второстепенные члены предложения» | Текущий: сочинение-миниатюра | § 38, упр. 188 (189) |
36 | 20.10-5А,Б,В,Г,Д | 20.10-5А,Б,В,Г,Д | Второстепенные члены предложения. Обстоятельство | Урок обще-методичес-кой направ-ленности | Обстоятельство как член предложения. Способы выражения, значения обстоятельства (места, времени ) Развивать навыки использования языка в различных ситуациях общения | Презентация «Второстепенные члены предложения» | Текущий: упражнение | § 40, упр. 196 (197) |
37 | 21.10-5А,Б,В,Г,Д | 21.10-5А,Б,В,Г,Д | Предложения с однородными членами | Урок рефлексии | Опознавательные признаки однородных членов предложения. Чтение предложений с соблюдением интонации перечисления и пауз между однородными членами. Развивать умение извлекать информацию | Материал для наблюдений (учебник с.78-79) http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/ | Текущий: словарный диктант | § 40, упр. 200 |
38 | 22.10-5А,Б,В,Г,Д | 22.10-5А,Б,В,Г,Д | Предложения с однородными членами, связанными между собой союзами а, но, и | Урок рефлексии | Однородные члены, связанные союзами а, но, и. Чтение с соблюдением интонации перечисления и пауз между ними; знаки препинания. Развивать навык работы с учебной книгой, умение составления конспекта. | Материал для наблюдений (учебник с.81-83), мультимедийное приложение к учебнику | Текущий: упражнение | § 41, упр. 207 |
39 | 23.10-5А,Б,В,Г,Д | 23.10-5А,Б,В,Г,Д | Обобщающие слова перед однородными членами | Урок «открытия» нового знания | Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах. Развивать навык работы с учебной книгой, умение сравнивать и сопоставлять. | Материал для наблюдений (учебник с.81-83 | Текущий: разученный диктант | § 41, упр. 211 |
40 Т | 24.10-5А,Б,В,Г,Д | 24.10-5А,Б,В,Г,Д | Предложения с обращениями | Урок «открытия» нового знания | Определение понятия, употребление в речи. Знаки препинания в предложениях с обращениями. Тестовый контроль Развивать навык анализа текста, владения видами и основами устной речи | Презентация «Обращение», Стихотворение А.Косоговского. | Тематический контроль | § 42, упр. 219, 220 |
41 Р | 27.10-5А,Б,В,Г,Д | 27.10-5А,Б,В,Г,Д | Письмо как одна из разновидностей текста | Урок разви-вающего контроля | Анализ тестовой работы. Виды писем по цели об-щения (деловые, дружеские) различия их в содер-жании и стилевом оформлении; знакомство со смы-словыми частями писем; роль обращений в них. Развивать умение создавать письменное высказывание | Письмо Н.А. Остров-ского к матери; отрывок из письма героя рассказа О.Ф. Берггольц «Лучший друг» | Текущий: упражнение | § 43, упр. 225,(226) |
42 | 28.10-5А,Б,В,Г,Д | 28.10-5А,Б,В,Г,Д | Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения. | Урок рефлексии | Знакомство с порядком и образцом устного и письменного разбора. Развивать умение работать с таблицей, умение группировать и классифицировать понятия. | Порядок и образец синтаксического (с. 104) и пунктуационного разборов (105) | Текущий: упражнение | § 44,45 упр. 228 (5,6) (231- 1, 2) |
43 Р | 29.10-5А,Б,В,Г,Д | 29.10-5А,Б,В,Г,Д | Подготовка к сочинению по картине Ф.П. Решетникова «Мальчишки» | Урок разви-вающего контроля | Рассматривание картины (место и время действия, интерьер, расположение фигур), выбор жанра сочинения, подбор заглавия, сбор рабочих материалов, систематизация, составление плана. Навыки контроля учебной работы | Учебник упр. 229. Репродукция картины Ф.П. Решетникова «Мальчишки» | Текущий: связное высказывание по теме | Упр. 229 (рабочие материалы) |
44 Р | 30.10-5А,Б,В,Г,Д | 30.10-5А,Б,В,Г,Д | Cочинение по картине Ф.П. Решетникова «Мальчишки» | Урок разви-вающего контроля | Написание сочинения. Развивать умение создавать письменное высказывание на заданную тему | Репродукция картины Ф.П. Решетникова «Мальчишки» | Текущий: письменная работа | Работа со словарем |
45 | 31.10-5А,Б,В,Г,Д | 31.10-5А,Б,В,Г,Д | Повторение пройденного по теме «Синтаксис и пунктуация» | Урок рефлексии | Закрепление теоретических сведений по данному разделу. Рассказ на грамматическую тему. Развивать умение формулировать выводы | Раздаточный материал, мультимедийное приложение к учебнику | Текущий: упражнение | Упр. 231 (4,5) |
46 | 10.11-5А,Б,В,Г,Д | 10.11-5А,Б,В,Г,Д | Сложное предложение. | Урок обще-методичес-кой направ-ленности | Грамматическая основа предложения. Слож-ное предложение. Союз - средство связи предложений. Развивать умение работать по алгоритму, умение сравнивать . | Схемы простых и сложных предложений | Текущий: упражнение | § 46, упр. 235 (схемы предлож.) |
47 | 11.11-5А,Б,В,Г,Д | 11.11-5А,Б,В,Г,Д | Сложные предложения с союзами | Урок обще-методичес-кой направ-ленности | Порядок и образец синтаксического разбора сложного предложения. Развивать умение работать с таблицей, умение соотносить понятия | Таблица «Роль союза И в предложении», WWW.Openclass.ru/sub/Русский язык | Текущий: упражнение | § 46, 47, упр. 244 (доп/з) |
48 | 12.11-5А,Б,В,Г,Д | 12.11-5А,Б,В,Г,Д | Прямая речь. | Урок «открытия» нового знания | Определение понятий «прямая речь» и «слова автора»; знаки препинания; схемы. Замена прямой речи косвенной и наоборот. Развивать умение развернуто обосновывать суждения | Схемы предложений с прямой речью, | Текущий: упражнение | § 48, упр. 248 (250) |
49 | 13.11-5А,Б,В,Г,Д | 13.11-5А,Б,В,Г,Д | Диалог. | Урок «открытия» нового знания | Реплики диалога. Оформление диалога. Схема диалога. Глаголы говорения. Этикетные диалоги. Совершенствовать умение извлекать информацию из различных источников | мультимедийное приложение к учебнику Аудиозаписи диалогов | Текущий: упражнение | § 49, упр. 253 (объяснить ЗП) |
50 Р | 14.11-5А,Б,В,Г,Д | 14.11-5А,Б,В,Г,Д | Составление диалога по рисунку | Урок разви-вающего контроля | Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Включение в описание диалога. Знаки препинания при диалоге. Развивать навыки использования языка в различных ситуациях | Раздаточный материал | Текущий: самостоятельная работа | Упр. 256 (контр. вопр.с.119) |
51 | 17.11-5А,Б,В,Г,Д | 17.11-5А,Б,В,Г,Д | Обобщение пройденного по теме «Синтаксис и пунктуация» | Урок рефлексии | Работа по контрольным вопросам. Повторение изученных пунктуационных правил. Развивать умение развернуто обосновывать суждения, составлять конспект | Контрольные вопросы и задания с.119, http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/ | Текущий: разученный диктант | Упр. 258 (259) |
52 Д | 18.11-5А,Б,В,Г,Д | 18.11-5А,Б,В,Г,Д | Контрольный диктант № 2 по теме «Синтаксис и пунктуация» | Урок разви-вающего контроля | Написание контрольного диктанта. Развивать навыки контроля учебной работы | Текст контрольной работы | Тематический контроль | |
53 | 19.11-5А,Б,В,Г,Д | 19.11-5А,Б,В,Г,Д | Фонетика как раздел науки о языке. Гласные звуки | Урок общеме-тодической направлен-ности | Анализ контрольного диктанта. Предмет изучения фонетики, Различение гласных и согласных звуков. Элементы транскрипции: обозначение безударных гласных звуков. Развивать умение развернуто обосновывать суждения, составлять конспект, работать с таблицей. | Таблица «Гласные звуки», мультимедийное приложение к учебнику | Текущий: словарный диктант | § 50, 51, упр. 265 (доп/з) |
54 | 20.11-5А,Б,В,Г,Д | 20.11-5А,Б,В,Г,Д | Согласные звуки. | Урок общеме-тодической направлен-ности | Образование согласных звуков. Соотношение гласных и согласных звуков в языке. Смыслоразличительная роль звуков. Тренировка артикуляционного аппарата. Развивать умение развернуто обосновывать суждения | Таблица «Согласные звуки», WWW.Openclass.ru/sub/Русский язык | Текущий: упражнение | § 52, упр. 269 (274) |
55 | 21.11-5А,Б,В,Г,Д | 21.11-5А,Б,В,Г,Д | Позиционные чередования гласных и согласных | Урок «откры-тия» нового знания | Ударение в словах. Знакомство с понятием. Знать: позиционное чередование не отражается на письме (см. образец рассуждения в упр. № 275). Развивать умение классификации объекта | Раздаточный материал, мультимедийное приложение к учебнику | Текущий: упражнение | § 53, упр. 276 (доп/з) |
56 | 24.11-5А,Б,В,Г,Д | 24.11-5А,Б,В,Г,Д | Твёрдые и мягкие согласные. | Урок обще-методичес-кой направ-ленности | Пары по твёрдости-мягкости. Непарные твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме и в транскрипции. Развивать умение работать с таблицей, умение соотносить понятия. | Таблица «Пары твёрдых и мягких согласных» (с. 114) | Текущий: запись под диктовку, игра-соревнование | § 54, упр.281, 283 (устно) |
57 Р | 25.11-5А,Б,В,Г,Д | 25.11-5А,Б,В,Г,Д | Изложение с элементами описания | Урок разви-вающего контроля | Чтение текста, нахождение вступления, слова, начинающего основную часть, подбор к нему синонимов; глаголов в тексте (последо-вательность событий); связь предложений Развивать умение создавать письменное высказывание на заданную тему. | Текст К. Паустовского (упр. 283) | Текущий: творческая работа | |
58 | 26.11-5А,Б,В,Г,Д | 26.11-5А,Б,В,Г,Д | Согласные звонкие и глухие | Урок общеме-тодической направлен-ности | Деление согласных по способу образования. Пары звуков, развитие умения разграничивать глухие и звонкие согласные. Сонорные согласные. Развивать умение классификации объекта, навык самостоятельной работы | Стихотворение П.Усачева «Шуршащая песенка», мультимедийное приложение к учебнику | Текущий: запись под диктовку, выразительное чтение | § 56, упр. 279 (доп/з) |
59 Ад | 27.11-5А,Б,В,Г,Д | 1.12-5А,Б,Д | Сильные и слабые позиции согласных звуков | Урок обще-методичес-кой направ-ленности | Правило написания согласных в корне. Использование в тексте повтора звуков с определённой художественной целью. Развивать навык работы с учебной книгой, со словарем, умение сравнивать и сопоставлять. | Учебник § 56, раздаточный материал с тренировочными тестами | Текущий: письмо по памяти | § 56, упр. 288 (ЗП при одн.чл.) |
60 Ад | 28.11-5А,Б,В,Г,Д | 2.12-5А,Б,Д | Графика как раздел науки о языке. Алфавит. | Урок обще-методичес-кой направ-ленности | Алфавит. Различение звука и буквы. Соотношение звука и буквы. Умение пользоваться словарем. Развивать умение группировать и классифицировать понятия. | Алфавит | Текущий: разученный диктант | § 57, 58, упр. 300 (пересказ текста) |
61 Р | 1.12-5А,Б,В,Г,Д | 3.12-5А,Б,Д | Описание предмета. | Урок разви-вающего контроля | Особенности описания; виды описания; роль существительных и прилагательных. Умение различать описания. Развивать умение создавать письменное высказывание на заданную тему, навыки контроля учебной работы | Тексты-описания (с.137) | Текущий: создание связного высказывания | Упр. 302 |
62 | 2.12-5А,Б,В,Г,Д | К.З-9.02-5А,Б,Д | Мягкий знак для обозначения мягкости согласных | Урок общеме-тодической направлен-ности | Способы обозначения мягкости согласных. Словарный диктант. Случаи обозначения мягкости согласных с помощью ь; различие функций мягкого знака. Орфограммы № 2 и № 9. Развивать умение формулировать, отражать в устной форме результаты своей работы | Раздаточный материал с тренировочными тестами, мультимедийное приложение к учебнику | Текущий: словарный диктант | § 60, упр. 307 (условия выбора орфогр.) |
63 | 3.12-5А,Б,В,Г,Д | К.З-10.02-5А,Б,Д | Звуковое значение букв е, ё, ю, я. | Урок «открытия» нового знания | Роль букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях. Элементы транскрипции. Развивать умение группировать и классифицировать понятия. | Сборник тестов, табл. «Двойная роль букв е,ё,ю,я» | Текущий: упражнение | § 61, упр. 312 (разбор) |
64 Р | 4.12-5А,Б,В,Г,Д | К.З- 5А,Б,Д | Сочинение-описание предметов по картине Ф. Толстого «Цветы, фрукты, птица» | Урок разви-вающего контроля | Обучение описанию предметов по картине. Расположение предметов (слева, справа, вверху, внизу и др.), словарь: натюрморт, замысел художника. Развивать умение создавать письменное высказывание на заданную тему. | Репродукция картины Ф. Толстого «Цветы, фрукты, птица». | Текущий: связное высказывание по теме, | Работа со словарем |
65 Ад | 5.12-5А,Б,В,Г,Д | 4.12-5А,Д,Б | Орфоэпия | Урок общеме-тодической направлен-ности | Опознавательные признаки орфограммы. Знакомство с термином орфоэпия и разделом науки о языке. Основные правила литературного произношения в рамках учебника Развивать умение формулировать выводы | Учебник § 62, орфоэпический словарь | Текущий: упражнение | § 62, упр. 319 (сост.вопр. предл.) |
66 | 8.12-5А,Б,В,Г,Д | 8.12-5А,Д,Б | Фонетический разбор слова. | Урок рефлексии | Знакомство с порядком и образцом фонетического разбора. Некоторые произносительные нормы. Обобщение и знаний, умений и навыков. Развивать умение составления конспекта, умение группировать и классифицировать понятия. | Порядок фонет. разбора слова, выставка словарей. мультимедийное приложение к учебнику | Текущий: упражнение | § 63, упр. 322 (доп/з) |
67 Д | 9.12-5А,Б,В,Г,Д | 9.12-5А,Д,Б | Контрольный диктант № 3 по теме «Фонетика». | Урок разви-вающего контроля | Написание диктанта с грамматическим заданием. Развивать навыки контроля учебной работы | Сборник диктантов | Тематический контроль | |
Лексика. Культура речи (7ч + 2ч) | ||||||||
68 | 10. 12-5А,Б,В,Г,Д | 10.12-5А,Д,Б | Слово и его лексическое значение | Урок обще-методичес-кой направ-ленности | Анализ диктанта. Знакомство с понятиями раздела, с толковыми словарями. Функции слова. Способы разъяснения значения слов. Развивать умение извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом словарной статьи. | Отрывок из пов. Паустовского «Золотая роза», http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4 | Текущий: выборочный диктант | § 64, упр. 334 (инд. задание) |
69 | 11.12-5А,Б,В,Г,Д | 11.12-5А,Д,Б | Однозначные и многозначные слова | Урок «открытия» нового знания | Знакомство с понятием. Нахождение в словаре однозначных и многозначных слов. Работа с рисунками (ошибка художника). Работа со связным текстом (описание в повествовании). Развивать навык работы с учебной книгой, со словарем, умение сравнивать и сопоставлять. | Схема «Значения слова», толковые словари, http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/60843/?interface | Текущий: упражнение | § 65, упр. 344 (342) |
70 | 12.12-5А,Б,В,Г,Д - | 12.12-5А,Д,Б | Прямое и переносное значение слова | Урок «открытия» нового знания | Знакомство с понятием. Умение различать прямое и переносное значение слов. Употребление в речи слов в переносном значении. Нахождение и определение роли олицетворения. Развивать навык анализа текста, умения работать со словарем. | Стихотворения на грамматическую тему, словари, http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr | Текущий: запись под диктовку, упражнение | § 66, упр. 348 (доп/з) |
71 | 15.12-А,Б,В,Г,Д 2- | 15.12-5А,Д,Б | Омонимы | Урок «открытия» нового знания | Знакомство с понятием. Отличие омонимов от многозначных слов. Нахождение омонимов в толковых словарях. Развивать навык работы со словарем, развивать умение сравнивать и сопоставлять | Толковые словари, словарь омонимов, мультимедийное приложение к учебнику | Текущий: упражнение | § 67, упр. 355 (доп/з) |
72 | 16.12-5А,Б,В,Г,Д | 16.12-5А,Д,Б | Синонимы | Урок «открытия» нового знания | Различие синонимов оттенками значения, эмо-циональной окраской. Роль синонимов в речи, синонимические ряды. Развивать навык работы со словарем | Словарь синонимов, http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df | Текущий: упражнение | § 68, упр. 368 (рабоч.мат) |
73 Р | 17.12-5А,Б,В,Г,Д.12- | 17.12-5А,Д,Б | Сочинение-описание пейзажа по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь». | Урок разви-вающего контроля | Обучение описанию природы по картине. Работа со словарем к описанию природы: цвет, оттенки цвета, тени, светотени, горизонт. Развивать умение создавать письменное высказывание на заданную тему. | Репродукция картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь», ученический словарик | Текущий: составление связного текста | Словарные слова |
74 | 18.12-5А,Б,В,Г,Д | 18.12-5А,Д,Б | Антонимы | Урок общеме-тодической направлен-ности | Сопоставление героев басен. «Школьный словарь антонимов» М.Р. Львова. Упражнения в подборе антонимов. Роль в речи, широкое использование в пословицах и поговорках. Развивать навык анализа текста | Раздаточный материал для анализа текста, мультимедийное приложение к учебнику | Текущий: выборочный диктант | § 69, упр. 370 (доп/з) |
75 | 19.12-5А,Б,В,Г,Д | 19.12-5А,Д,Б | Повторение пройденного по теме «Лексика» | Урок рефлексии | Обобщение изученного по контрольным вопросам. Разученный диктант. Связный рассказ о словаре. Развивать умение группировать и классифицировать понятия. | Контрольные вопросы (с. 167) | Тематический контроль | Упр. 375 (план текста) |
76 Р | 22.12-5А,Б,В,Г,Д | 22.12-5А,Д,Б | Изложение «Первый снег» | Урок разви-вающего контроля | Создание текста на основе исходного (подробное изложение), составление плана, выделение ключевых слов для передачи содержания текста. Развивать навык анализа текста, формулировать, создавать письменное высказывание на заданную тему. | Текст К. Паустовского | Тематический контроль | |
Морфемика. Орфография. Культура речи (18ч + 4ч) | ||||||||
77 | 23.12-5А,Б,В,Г,Д | 23.12-5А,Д,Б | Морфемика как раздел науки о языке. | Урок «открытия» нового знания | Морфема - наименьшая значимая часть слова. Условные обозначения морфем. Грамматические признаки форм слова и морфологические признаки частей речи. Развивать умение формулировать результаты своей работы. | Учебник § 70, 71, мультимедийное приложение к учебнику | Текущий: упражнение, выразительное чтение стихотв. | § 70, 71, упр. 378 (доп/з) |
78 | 24.12-5А,Б,В,Г,Д | 24.12-5А,Д,Б | Основа и окончание в самостоятельных словах | Урок обще-методичес-кой направ-ленности | Изменение формы слова. Значение окончаний. Наблюдение за тематическими группами слов, необходимых для описания комнаты. Развивать навык самостоятельной работы, умение сопоставлять | Карточки для индивидуальной работы, http://rus.1september.ru/article.php | Текущий: запись под диктовку | § 72, 73, упр. 388 (387) |
79 Р | 25.12-5А,Б,В,Г,Д | 25.12-5А,Д,Б | Сочинение по личным впечатлениям. | Урок обще-методичес-кой направ-ленности | Письмо как одна из разновидностей текста разговорного стиля. Элементы композиции - стандартизированные начало и конец. Развивать умение создавать письменное высказывание | Упражнение № 390 | Текущий: создание связного высказывания | |
80 | 26.12-5А,Б,В,Г,Д | 26.12-5А,Д,Б | Корень | Урок общеме-тодической направлен-ности | Выделение корня в родственных словах. Омонимичные корни. Варианты корней. Выделение корней, не встречающихся в «свободном» виде (добавить, надеть). Развивать умение формулировать результаты своей работы | Раздаточный материал с тренировочными тестами | Текущий: рассказ на грамматичес-кую тему | § 74, упр. 393 (395) |
81 Р | 16.01-5А,Б,В,Г,Д | 12.01-5А,Д.Б | Рассуждение | Урок общеме-тодической направлен-ности | Рассуждение – тип текста, в котором что-то утверждается или отрицается. Особенности композиции: тезис, аргументы, вывод. Построение собственных рассуждений. Развивать навык анализа текста, навык самостоятельной работы | Раздаточный материал: карточки с текстом для комплексного анализа | Текущий: создание связного высказывания | Упр. № 401 (402) |
82 | 19.01-5А,Б,В,Г,Д | 13.01-5А,Д. | Суффикс | Урок общеме-тодической направлен-ности | Роль суффиксов как средства образования новых слов Анализ значения суффикса; многозначные суффиксы; суффиксы-синонимы. Развивать умение работать с таблицей, умение соотносить понятия | Таблица «Суффиксы имен существительных», мультимедийное приложение к учебнику | Текущий: упражнение | § 76, упр. 410 (доп/з) |
83 | 20.01-5А,Б,В,Г,Д | 14.01-5А,Д,Б | Приставка | Урок общеме-тодической направлен-ности | Чтение определения; значения приставок без, в, вы, при, пере; подбор синонимичных приставок (без = не) и антонимичных (вы - в; при - у). Различие приставок и омонимичных предлогов. Развивать умение работать с таблицей, умение группировать | Упражнения № 401-405, табл. «Приставки», http://rus.1september.ru/article.php?ID=200201007 | Текущий: упражнение | § 77, упр. 417 (418) |
84 | 21.01-5А,Б,В,Г,Д | 15.01-5А,Д,Б | Части слова .Морфемный словарь русского языка. | Урок обще-методичес-кой направ-ленности | Разбор слова по составу. Морфемный словарь русского языка. Развивать навык морфемного разбора слов. | Тексты упражнений | Текущий: упражнение | Словарные слова |
Р 85 Ад | 22.10-5А,Б,В,Г,Д | 16.01-5А,Д,Б | Рассуждение в повествовании | Урок обще-методичес-кой направ-ленности | Рассуждение как часть повествования. Знакомство с текстом; структура текста. Развивать навык анализа текста, умение развернуто обосновывать суждения | Текст В.М. Пескова, упр 419. | Текущий: связное высказывание | |
86 Ад | 23.01-5А,Б,В,Г,Д | 19.01-5А,Д,Б | Чередование гласных и согласных в корне.Беглые гласные | Урок «откры-тия» нового знания | Позиционные чередования звуков в слове и образующиеся при изменении слова. Выделение корня с чередованием. Формирование понятия о беглых гласных, умение выделять части слов с беглыми гласными. Развивать умение работать с таблицей, умение извлекать информацию. | Учебник § 78, упр.421, http://rus.1september.ru/article.php?ID=200201007Таблица «Беглые гласные», мультимедийное приложение к учебнику | Текущий: выборочный диктант | § 79, упр. 428 (427) |
87 | 26.01-5А,Б,В,Г,Д | 20.01-5А,Д,Б | Варианты морфем Морфемный разбор слова | Урок рефлексии | Формирование понятия о вариантах морфем, умение различать варианты морфем. Знакомство с порядком и образцом устного и письменного разбора. Развивать навык работы со словарем, извлекать информацию. | Раздаточный материал, морфемные словари, | Текущий: разученный диктант | § 80, 81 упр. 432 (доп/з) |
88 | 27.01-5А,Б,В,Г,Д | 21.01-5А,Д,Б | Правописание гласных и согласных в приставках. | Урок «открытия» нового знания | Знакомство с правилом правописания гласных и согласных в приставках и способами их проверки по сильной позиции; графическое обозначение условий выбора правильных написаний. Развивать умение формулировать, отражать в устной форме результаты своей работы | Игра «составь слово», схемы слов, http://rus.1september.ru/article.php?ID=200201007 | Текущий: запись под диктовку | § 82, упр. 436 (доп/з) |
89 | 28.01-5А,Б,В,Г,Д | 26.01-5А,Д,Б | Буквы з и с на конце приставок. | Урок «открытия» нового знания | Анализ материала для наблюдений; знакомство с правилом, перечнем приставок и графическим объяснением орфограммы. Развивать умение работать по алгоритму, навык самостоятельной работы | Раздаточный материал к комплексному анализу текста | Текущий: комплексный анализ текста | § 83, упр. 441 (440) |
90 | 29.01-5А,Б,В,Г,Д | 27.01-5А,Д,Б | Буквы з и с на конце приставок. | Урок рефлексии | Правописание удвоенных согласных на стыке приставки и корня; сопоставления написаний с приставкой -с и без приставок (здесь, здание, здоровье) Развивать умение формулировать выводы, умение сравнивать и сопоставлять. | Учебник § 83, тренировочные тесты, http://rus.1september.ru/article.php?ID=200201007 | Текущий: раздаточный материал | § 83, упр. 444 (пристав-ки) |
91 | 30-5А,Б,В,Г,Д | 28.01-5Д,Б,А | Правописание чередующихся гласных о - а в корне -лаг- – -лож-- раст- – -рос-. | Урок «открытия» нового знания | Знакомство с правилом и графическим обозначением орфограммы. Формирование умения видеть слова с чередующимися гласными в корне и правильно их писать. Развивать умение классификации объекта, владения видами и основами устной речи | Учебник § 84, тренировочные тесты, http://rus.1september.ru/article.php?ID=200203207 | Текущий: подготовленный диктант | § 84, упр. 449 (450) |
92 | 2.02-5А,Б,В,Г,Д | 29.01-5А,Д,Б | Правописание чередующихся гласных о - а в корне -раст- – -рос--лаг- – -лож | Урок «откры-тия» нового знания | Применение правила и графическое обозначение орфограммы. Слова-исключения Развивать навык работы с учебной книгой, умение группировать и классифицировать понятия. | Раздаточный материал к комплексному анализу текста, мультимедийное приложение к учебнику | Текущий: упражнение | § 85, упр. 456 (корни с чередова-нием) |
93 | 3.02-5А,Б,В,Г,Д | 5.02-Д 30.01-5Б,А | Правописание чередующихся гласных о - а в корнях -лаг- – -лож-, - раст- – -рос-. | Урок рефлексии | Применение правила и графическое обозначение орфограммы. Формирование умения видеть слова с чередующимися гласными в корне и правильно их писать. Развивать умение классификации объекта, владения видами и основами устной речи | Раздаточный материал, учебник § 84, 85, | Текущий: разученный диктант | § 84, 85, упр. 455 (доп/з) |
94 | 4.02-5А,Б,В,Г,Д | 30.01-5Д 2.02-5Б,А | Буквы ё - о после шипящих в корне | Урок «открытия» нового знания | Знакомство с правилом, заучивание слов-исключений и слов с непроверяемой безударной гласной о после шипящих. Развивать умение формулировать, отражать в устной форме результаты своей работы | Учебник § 86 | Текущий: выборочный диктант | § 86, упр. 470 (рабочий материал) |
95 Р | 5.02-А,Б,В,Г,Д | 2.02-5Д 3.02-5Б,А | Сочинение-описание по картине П.П.Кончаловского «Сирень в корзине» | Урок общеме-тодической направлен-ности | Краткие сведения о жизни и творчестве художника; рассматривание репродукции картины; работа по вопросам упражнения; словарная работа: подбор синонимов, составление рабочих материалов к сочинению. Развивать умение составления конспекта, отражать в устной форме результаты своей работы. | Репродукция картины П.П. Кончаловского «Сирень в корзине» | Текущий: создание связного высказывания | |
96 | 6.02-5А,Б,В,Г,Д | 5.02-5А 3.02-5Д 4.02-5Б | Буквы ы и и после ц | Урок «открытия» нового знания | Графическое обозначение орфограммы; выделение морфемы, в которой находится орфограмма. Слова-исключения. Развивать умение классификации объекта, владения видами и основами устной речи. | Схемы слов, ученический словарик http://rus.1september.ru/article.php?ID=200203207 | Текущий: упражнение | § 87, упр. 465 (абзац по выбору) |
97 | 9.02-5А,Б,В,Г,Д | 3.02-5А 4.02-5Д 5.02-5Б | Повторение пройденного по теме «Морфемика» | Урок рефлексии | Повторение теории по вопросам; систематизация знаний с помощью таблиц, закрепление навыка правописания. Развивать умение работать с таблицей умение владеть устной речью. | Контрольные вопросы и задания (с. 41) | Текущий: упражнение | § 87, упр. 467 (схема СП) |
98 Д | 10.02-5А,Б,В,Г,Д | 4.02-5А 6.02-5Д,Б | Контрольный диктант № 4 по теме «Морфемика» | Урок разви-вающего контроля | Написание контрольного диктанта, выполнение дополнительных заданий. Развивать навыки контроля учебной работы | Сборник диктантов | Тематический контроль | |
«Морфология. Орфография. Культура речи» (1) | ||||||||
99 | 11.02-5А,Б,В,Г,Д | К.З-27.02 5А,Б,Д | Самостоятельные и служебные части речи | Урок обще-методичес-кой направ-ленности | Анализ диктанта. Самостоятельные и служебные части речи, умение их различать. Развивать умение классификации объекта, владения видами и основами устной речи | Таблица «Самостоятельные и служебные части речи» | Текущий: упражнения | Упр. 473 (род, падеж сущ.) |
Имя существительное (16+4) | ||||||||
100 | 12.02-5А,Б,В,Г,Д | 09.02-5А,Б,Д | Имя существительное как часть речи | Урок обще-методичес-кой направ-ленности | Общее значение предметности существительных; повторение морфологических признаков существительных ; представление о синтаксической функции. Развивать умение работать с таблицей, умение соотносить понятия | Таблица «Роль имени существительного в предложении» | Текущий: упражнение | § 88, упр. 479 (доп/з) |
101 Р | 13.02-5А,Б,В,Г,Д | К.З-18.02--5А,Б.Д | Доказательства в рассуждении | Урок обще-методичес-кой направ-ленности | Анализ текстов; нахождение тезиса и доказательств, вывода; пересказ письма Маршака Развивать навык анализа текста, отражать в устной форме результаты своей работы | Схема построения рассуждения, http://www.uchportal.ru/load/32 | Текущий: создание связного высказывания | § 89, упр. 484 |
102 | 16.02-5А,Б,В,Г,Д | 10.02-5А,Б,Д | Существительные одушевлённые и неодушевлённые | Урок «открытия» нового знания | Распознавание одушевлённых и неодушевлённых сущ. Существительные в роли обращения. Сочетание слов имя и название с одушевленными и неодушевленными существительными. Развивать умение классификации объекта | Текст для комплексного анализа, http://www.uchportal.ru/load/32 | Текущий: словарный диктант | § 90, упр. 488 (487) |
103 | 17.02-5А,Б,В,Г,Д | К/з 28.02-5А,Б,Д | Существительные собственные и нарицательные | Урок «открытия» нового знания | Обозначение собственных существительных отдельными словами и собственными наименованиями. Знакомство с правописанием собственных существительных: запись имён, кличек, географических названий, названий книг, кинофильмов, заводов. Развивать умение развернуто обосновывать суждения, формулировать выводы. | Учебник § 91, упр 489 -500 http://www.uchportal.ru/load/32, мультимедийное приложение к учебнику
| Текущий: рассказ на грамматичес-кую тему | § 92, упр. 501 (однород-ные члены) |
104 А/д | 18.02-5А,Б,В,Г,Д | К/з18.03-5А,Б,Д | Род существитель-ных | Урок общеме-тодической направлен-ности | Согласование прилагательных с существительными, род которых иногда определяется неверно; употребление их с глаголами в прошедшем времени. Развивать умение формулировать выводы, умение извлекать информацию. | Таблица «Род имен существительных, ученический словарик, мультимедийное приложение к учебнику | Текущий: упражнение | § 92, упр. 506 (род,число, падеж прилаг.) |
105 | 19.02-5А,Б,В,Г,Д | 19.02-5Б,Д 18.02-5А | Существительные, имеющие форму только множественного числа | Урок рефлексии | Словарный диктант. Введение с помощью рисунков представления о существительных, употребляющихся только во множественном числе. Орфоэпическая работа. Развивать умение классификации объекта, умение сравнивать | Орфоэпический словарь, учебник с 59-61 | Текущий: творческое задание | § 93, упр. 513 (план текста) |
106 Р | 20.02-5А,Б,В,Г,Д | 20.02-5А,Б,Д | Сжатое изложение по притче Е. Пермяка «Перо и чернильница». | Урок общеме-тодической направлен-ности | Обучение приемам сжатия текста с включением в повествование элементов рассуждения (что нужно для того, чтобы стать писателем). Развивать навык анализа текста, навык самостоятельной работы | Текст изложения | Текущий: творческая работа | Словарные слова |
107 | 23.02-5А,Б,В,Г,Д | 24.02-5А,Б,Д | Существительные, имеющие форму только единственного числа | Урок рефлексии | Чтение материала для наблюдений. Подбор существительных только единственного числа по указанным значениям. Орфоэпическая работа. Подготовленный диктант. Развивать навыки контроля учебной работы, навык самостоятельной работы | Сборник диктантов, http://www.uchportal.ru/load/32 , мультимедийное приложение к учебнику | Текущий: разученный диктант | § 94, упр. 518, (подбор прилагат. ) |
108 | 24.02-5А,Б,В,Г,Д | 25.02-5А.Б,Д | Три склонения имен существи-тельных. Падеж существительных | Урок общеме-тодической направлен-ности | Работа с таблицей. Приемы определения склонения. Упражнения на различение Именительного падежа и Винительного падежа; на постановку падежных и смысловых вопросов. Подготовленный диктант. Развивать умение работать с таблицей, умение группировать и классифицировать понятия | Таблицы учебника (с. 63), мультимедийное приложение к учебнику | Текущий: упражнение | § 95, 96, упр. 529 (падеж существ.) |
109 | 25.02-5А,Б,В,Г,Д | 26.02-5А,Б,Д | Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе | Урок общеме-тодической направлен-ности | Обобщённое правило правописания букв е и и в окончаниях и образец рассуждения при применении этого правила. Развивать умение работать с таблицей умение владеть устной речью, умение извлекать информацию | Таблица «И и Е в окончаниях имен существительных», | Текущий: упражнение | § 97, упр. 535, (536) |
110 | 26.02-5А,Б,В,Г,Д | К/з 20.03-5А,Б,Д | Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе | Урок рефлексии | Знакомство с правописанием существительных на -ий, -ия, -ие. Обучение использованию слов название и заглавие. Развивать умение работать с таблицей, умение группировать и классифицировать понятия | Таблица «И и Е в окончаниях имен существительных», мультимедийное приложение к учебнику | Текущий: упражнение | § 97, упр. 541 (доп/з) |
111 Д | 27.02-5А,Б,В,Г,Д | 27.02-5б,д 26.02-5А | Контрольный диктант № 5 по теме «Имя существительное» | Урок разви-вающего контроля | Написание контрольного диктанта, выполнение дополнительных заданий. Развивать навыки контроля учебной работы | Сборник диктантов | Тематический контроль | |
112 | 2.03-5А,Б,В,Г,Д | 02.03-5Б,Д 27.02-5А | Множественное число имён существительных | Урок общеме-тодической направлен-ности | Анализ диктанта. Повторение сведений о множественном числе существительных, окончания существительных во множественном числе. Устный диктант. Развивать умение формулировать выводы, отражать в устной форме результаты своей работы | Раздаточный материал, мультимедийное приложение к учебнику | Текущий: упражнение | § 98, упр. 547 (план текста) |
113 Р | 3.03-5А,Б,В,Г,Д | 03.03-5Б,Д 2.03-5А | Изложение «В приморском парке» | Урок общеме-тодической направлен-ности | Обучающее изложение части текста от 3-го лица. Тема, основная мысль текста; подбор заглавия. Развивать навыки использования языка в различных ситуациях общения | Текст изложения с.72 | Текущий: самостоятель-ная работа | |
114 | 4.03-5А,Б,В,Г,Д | 4.03-5,Б,Д 3.03-5А | Множественное число имён существительных | Урок рефлексии | Употребление в речи форм Родительного падежа множественного числа .Словарная работа Развивать умение развернуто обосновывать суждения, составлять конспект | Раздаточный материал, | Текущий: подготовлен-ный диктант | § 98, упр. 551 (доп/з) |
115 | 5.03-5А,Б,В,Г,Д | 5 03-5Б,Д 10.03-5А | Правописание о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных | Урок «открытия» нового знания | Анализ материала для наблюдений. Условие различения написания – ударение. Развивать навык анализа текста, навык самостоятельной работы | Карточки с текстом для комплексного анализа, мультимедийное приложение к учебнику | Текущий: разученный диктант | § 99, упр. 481 (рабочий материал |
116 Р | 6.03-5А,Б,В,Г,Д | 6.03-5Б,В,5,03-5А | Сочинение по картине Г.Нисского «Февраль. Подмосковье» | Урок общеме-тодической направлен-ности | Рассматривание репродукции, беседа по вопросам, подбор синонимов. Обучение устному описанию картины. Развивать умение создавать высказывание на заданную тему. | Репродукция картины Г.Нисского «Февраль. Подмосковье» | Текущий: создание связного высказывания | С. 78 (вопросы) |
117 | 10.03-5А,Б,В,Г,Д | К/з 2.04-5а,б,д | Морфологический разбор существительных | Урок рефлексии | Знакомство с планом и образцом разбора имени существительного. Постоянные признаки не зависят от сочетания его с другими словами. Развивать умение формулировать выводы | План и образец разбора Презентация http://www.uchportal.ru/load/32 | Текущий: упражнение | Упр.562 (доп/з) |
118 | 11.03-5А,Б,В,Г,Д | 10.03-5Б ,Д 6.03-5А | Повторение пройденного по теме «Имя существительное» | Урок рефлексии | Словарный диктант. Рассказ на грамматическую тему. Тренировочные упражнения. Развивать навыки использования языка в различных ситуациях общения | Контрольные вопросы и задания с. 223 | Текущий: упражнение | Упр. 561 (схема предл. с двоеточ.) |
119 Т | 12.03-5А,Б,В,Г,Д | 11.03-5Б, Д 10.03-5А | Контрольная работа по теме «Имя существительное» | Урок разви-вающего контроля | Тестовый контроль по теме «Имя существительное». Развивать навыки контроля учебной работы | Сборник тестов | Тематический | |
Имя прилагательное (9+4) | ||||||||
120 | 13.03-5А,Б,В,Г,Д | 12.02-5Б,Д 11.03-5А | Имя прилагательное как часть речи | Урок общеме-тодической направлен-ности | Анализ контрольной работы. Углубление знаний о прилагательном. Морфологические признаки, изменение. Лексическое значение прилага-тельных, синонимия слов, роль прилагательных в тексте. Употребление прилагательных в речи. Развивать умение работать с таблицей, умение группировать и классифицировать понятия. | Раздаточный материал. Табл. «Суффиксы имен прилагательных» | Текущий: рассказ на грамматичес-кую тему | § 101, упр. 574 (573) |
121 | 16.03-5А,Б,В,Г,Д | К/з 9.04-5а,б,д | Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных | Урок общеме-тодической направлен-ности | Знакомство с орфограммой № 19. Тренировочные упражнения. Развивать навык работы с учебной книгой, умение сравнивать и сопоставлять. | Схемы окончаний прилагательных и существительных | Текущий: упражнение | § 102, упр. 579 (условия выбора) |
122 | 17.03-5А,Б,В,Г,Д | 13.03-5Б,Д 12.03-5А | Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных | Урок рефлексии | Рассуждение по образцу (упр. 579). Тренировочные упражнения. Развивать умение формулировать выводы, умение соотносить понятия | Раздаточный материал: тренировочные тесты | Текущий: разученный диктант | § 102, упр. 584 (оконч. прилаг.) |
123 | 18.03-5А,Б,В,Г,Д | 16.03-5А,Б,Д | Правописание о-е после шипящих в окончаниях прилагательных | Урок «открытия» нового знания | Работа с учебником. Знакомство с орфограммой. Тренировочные упражнения. Развивать умение работать с таблицей умение владеть устной речью, умение извлекать информацию | Раздаточный материал, мультимедийное приложение к учебнику | Текущий: упражнение | § 102, упр. 586 (устно) |
124 Р | 19.03-5А,Б,В,Г,Д | 17.03-5Б,А,Д | Описание животного | Урок обще-методичес-кой направ-ленности | Беседа про рассказы о животных. Отличие художественного описания от научного. Описа-ние Ю-ю, выявление авторского отношения. Развивать навык анализа текста, отражать в устной форме результаты своей работы | Иллюстративный материал | Текущий: миниатюра | |
125 | 20.03-А,Б,В,Г,Д | 18.03-5Б,А,Д | Прилагательные полные и краткие | Урок обще-методичес-кой направ-ленности | Сопоставление полных и кратких прилагательных. Строение, морфологические признаки, синтаксическая роль кратких прилагательных. Развивать умение составления конспекта | Раздаточный материал для комплексного анализа текста. | Текущий: упражнение | § 104, упр. 598 (рабочий материал) |
126 Р | 30.03-5А,Б,В,Г,Д | 19.03-5Б,А,Д | Описание животного на основе его изображения | Урок общеме-тодической направлен-ности | Рассказ о художнике-анималисте А.Н. Комарове. Работа по картине, структура сочинения в разговорном или художественном стиле. Развивать навыки использования языка в различных ситуациях | Репродукция картины А.Н. Комарова «Наводнение» | Текущий: устное сочинение | |
127 | 31.03-5А,Б,В,Г,Д - | 20.03-5Б,Д 19.03-5А | Прилагательные полные и краткие | Урок рефлексии | Родовые окончания кратких прилагательных, появление беглых о и е в при образовании кратких форм мужского рода; особенности ударения; краткие прилагательные в формах речевого этикета; правописание прилагательных с основой на шипящие. Развивать умение группировать и классифицировать понятия. | Тренировочные упражнения, http://www.uchportal.ru/load/32 , мультимедийное приложение к учебнику | Текущий: упражнение | § 104, упр. 594 (обраще-ния) |
128 Р | 1.04-5А,Б,В,Г,Д | 30.03 | Стилистические разновидности описания. | Урок обще-методичес-кой направ-ленности | Обучение написанию повествовательного текста по данному плану с включением описания ужа. Стилевые особенности описания. Развивать умение создавать письменное высказывание | План сочинения; описание ужа | Текущий: самостоятель-ная работа | Упр. 601 (падеж сущест.) |
129 | 2.04-5А,Б,В,Г,Д | 31.03 | Морфологический разбор имени прилагательного | Урок рефлексии | Словарный диктант. Знакомство с порядком и образцом разбора. Развивать умение работать по алгоритму , умение соотносить понятия | Порядок и образцы разбора имени прилагательного | Текущий: разученный диктант | § 105, упр. 600 (рабоч.м.) |
130 Р | 3.04-5А,Б,В,Г,Д | 1.04 | Описание животного на основе наблюдений | Урок обще-методичес-кой направ-ленности | Обучение написанию сочинения на основе личных наблюдений. Стиль и основная мысль описания. Словарная работа: внешний вид, повадки, масть Развивать умение создавать письменное высказывание на заданную тему. | Упражнение № 587, ученический словарик | Текущий: письменная работа | |
131 | 4.04-5А,Б,В,Г,Д | 2.04 | Повторение пройденного по теме «Имя при-лагательное» | Урок рефлексии | Беседа по контрольным вопросам. Тренировочные упражнения. Развивать умение развернуто обосновывать суждения, составлять конспект | Раздаточный материал, http://www.uchportal.ru/load/32, мультимедийное приложение к учебнику | Текущий: упражнение | Контроль-ные вопросы (с. 96) |
132 Д | 7.04-5А,Б,В,Г,Д | 3.04 | Контрольный диктант № 6 по теме «Имя прилагательное» | Урок разви-вающего контроля | Написание контрольного диктанта, выполнение грамматических заданий. Развивать навыки контроля учебной работы | Сборник диктантов, http://www.uchportal.ru/load/32 | Тематический | |
Глагол (29+6) | ||||||||
133 | 8.04-5А,Б,В,Г,Д | 6 | Глагол как часть речи | Урок общеме-тодической направлен-ности | Анализ контрольного диктанта. Повторение пройденного о глаголе. Углубление знаний о лексическом значении глагола. Различия между глаголами и существительными. Согласование глагола-сказуемого с подлежащим. Развивать навык работы с учебной книгой, со словарем, умение сравнивать и сопоставлять | Дидактические материалы по русскому языку: 5 кл./ Ю.С. Пичугов, А.Ю. Купалова. – М.: Просвещение, 1999. | Текущий: упражнение | § 106, упр. 607 (предло-жение с однор. членами) |
134 | 9.04-5А,Б,В,Г,Д | 7 | Правописание не с глаголами | Урок рефлексии | Повторение правила, знакомство с орфограммой № 21 и с её графическим обозначением. Упражнения на правописание глаголов-исключений. Синтаксический разбор Работа с учебником. Развивать умение классификации объекта, владения видами и основами устной речи | Тренажёр, http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df- , мультимедийное приложение к учебнику | Текущий: разученный диктант | § 107, упр. 617 (падеж сущест.) |
135 Р | 10.04-5А,Б,В,Г,Д | 8 | Рассказ | Урок общеме-тодической направлен-ности | Знакомство с жанром рассказа. Элементы композиции, последовательность повествования, диалоги участников действия. Развивать умение извлекать информацию из различных источников | Рисунки Херлуфа Бидструпа | Текущий: рассказ по рисункам | § 108, упр. 619 (рабочий материал) |
136 Р | 11.04-5А,Б,В,Г,Д | 9 | Рассказ по юмористическим рисункам | Урок разви-вающего контроля | Составление рассказа о смешном случае в семье. Работа по рисункам в учебнике. Развивать умение создавать письменное высказывание на заданную тему. | Рисунки Херлуфа Бидструпа | Текущий: самостоятель-ная работа | |
137 | 14.04-5А,Б,В,Г,Д | 10 | Неопределённая форма глагола | Урок общеме-тодической направлен-ности | Словарный диктант. Соотнесение личной формы глагола с неопределённой. Суффиксы неопределённой формы глагола. Развивать умение развернуто обосновывать суждения, умение соотносить понятия | Раздаточный материал, мультимедийное приложение к учебнику | Текущий: упражнение | § 109, упр. 623 (орф № 8, 20, 22) |
138 | 15.04-5А,Б,В,Г,Д | 13 | Неопределённая форма глагола | Урок общеме-тодической направлен-ности | Знакомство с орфограммой № 22. Тренировочные упражнения. Использование глаголов в разных стилях речи, замена именных словосочетаний глагольными. Развивать навык работы с учебной книгой | Учебник § 109, http://rus.1september.ru/article.php?ID=200203207 мультимедийное приложение к учебнику | Текущий: тестирование | § 109, упр. 626 (доп/з) |
139 | 16.04-5А,Б,В,Г,Д | 14 | Неопределённая форма глагола | Урок рефлексии | Тренировочные упражнения. Самодиктант. Рассказ на грамматическую тему. Развивать навык работы с учебной книгой | Учебник § 110, | Текущий: упражнение | § 110, упр. 628 (гл.в н.ф.) |
140 | 17.04-5А,Б,В,Г,Д | 15 | Правописание -тся и -ться в глаголах в неопределенной форме | Урок общеме-тодической направлен-ности | Словарный диктант. Понятие о возвратных глаголах. Знакомство с орфограммой № 23. Употребление глаголов со словами надо, нельзя и со словами начала и конца действия. Развивать навыки использования языка в различных ситуациях | Раздаточный материал, http://rus.1september.ru/article.php?ID=200203207 , мультимедийное приложение к учебнику | Текущий: упражнение | § 110, упр. 633 (вопросы к глаголам) |
141 Т | 18.04-5А,Б,В,Г,Д | 16 | Правописание -тся и -чь (-чься) в глаголах в неопределенной форме | Урок разви-вающего контроля | Тренировочные упражнения. Рассказ на грамматическую тему. Тестовый контроль Развивать навыки контроля учебной работы | Сборник тестов, http://rus.1september.ru/article.php?ID=200203207 | Тематический контроль | § 110, упр. 637 (635) |
142 | 21.04-5А,Б,В,Г,Д | 17 | Виды глагола | Урок «открытия» нового знания | Представление о завершённости и незавершённости действия. Развивать умение классификации объекта, навык самостоятельной работы | Раздаточный материал, http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df- | Текущий: упражнение | § 111, упр. 639 (время глагола) |
143 | 22.04-5А,Б,В,Г,Д | 20 | Виды глагола | Урок рефлексии | Видовые пары. Морфемный состав видовых пар. Рассказ по рисункам. Развивать умение владеть устной речью, умение извлекать информацию | Дидактические матери-алы по русскому языку: 5 кл./ Ю.С. Пичугов, А.Ю. Купалова. – М.: Просвещение, 1999. | Текущий: рассказ по рисунку | § 111, упр. 640 (орфогр.) |
144 | 23.04-5А,Б,В,Г,Д | 21 | Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов | Урок «открытия» нового знания | О чередовании е-и в корнях глаголов. Способы действия при выборе орфограммы. Развивать умение классификации объекта, владения видами и основами устной речи | Тренажёр, http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df- | Текущий: упражнение | § 112, упр. 647 (доп/з) |
145 Р | 24.04-5А,Б,В,Г,Д | 22 | Невыдуманный рассказ (о себе) | Урок разви-вающего контроля | Исправление недочётов в использовании видов глагола. Подготовка устного рассказа на тему «Как я однажды…» Развивать навыки использования языка в различных ситуациях общения | Упражнение 650-652 | Текущий: самостоятель-ная работа | § 113 |
146 | 25.04-5А,Б,В,Г,Д | 23 | Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов | Урок общеме-тодической направлен-ности | Закрепление навыка применения правила и объяснения орфограммы. Развивать умение работать по алгоритму , сравнивать и сопоставлять | Учебник § 112 http://rus.1september.ru/article.php?ID=200203207 | Текущий: упражнение | Упр. 648 (глаголы в перен. значении) |
147 | 28.04-5А,Б,В,Г,Д | 24 | Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов | Урок рефлексии | Систематизация правописания гласных в корне. Объяснительный диктант. Развивать умение формулировать выводы | Учебник § 112 http://rus.1september.ru/article.php?ID=200203207 | Текущий: упражнение | § 112, слов.слова (сочинить запоминалку) |
148 Д | 29.04-5А,Б,В,Г,Д | 27.04 | Контрольный диктант №7 по теме «Глагол» | Урок разви-вающего контроля | Написание контрольного диктанта, выполнение дополнительных заданий. Развивать умение развернуто обосновывать суждения, составлять конспект | Сборник диктантов | Тематический | |
149 | 30.04-5А,Б,В,Г,Д | 28 | Время глагола | Урок общеме-тодической направлен-ности | Работа над ошибками в диктанте. Анализ материала для наблюдений. Повторение известного о времени глагола. Работа с текстом. Развивать умение формулировать выводы | Раздаточный материал: Русский язык. 5кл. Тесты: Саратов: Лицей, 2008 | Текущий: упражнение | § 114, упр. 654 (вид и время гл.) |
150 | 2.05-5А,Б,В,Г,Д | 29 | Прошедшее время глагола | Урок «открытия» нового знания | Анализ материала для наблюдений. Глаголы, не имеющие суффикса. Выработка умения правильно писать безударную гласную перед -л-. Развивать умение развернуто обосновывать суждения. | Раздаточный материал, мультимедийное приложение к учебнику | Текущий: упражнение | § 115, упр. 655 (доп/з) |
151 | 5.05--5А,Б,В,Г,Д | 30 | Настоящее время глагола | Урок «открытия» нового знания | Анализ материала для наблюдений. Выделение личных окончаний. Совершенствование культуры речи. Развивать умение развернуто обосновывать суждения. | Дидактические матери-алы по русскому языку: 5 кл./ Ю.С. Пичугов, А.Ю. Купалова. – М.:, 1999. | Текущий: упражнение | § 116, упр. 660 (черед. согл.) |
152 | 6.05--5А,Б,В,Г,Д | 5 | Будущее время глагола | Урок «открытия» нового знания | Понятие о двух формах времени. Отсутствие формы будущего времени у глаголов, перемещение ударения. Развивать умение формулировать, отражать в устной форме результаты своей работы | Раздаточный материал: Русский язык. 5кл. Тесты: Саратов: Лицей, 2008 | Текущий: упражнение | § 117, упр. 665 (доп/з) |
153 | 7.05-5А,Б,В,Г,Д | 6 | Спряжение глаголов | Урок «открытия» нового знания | Определение спряжения у глаголов с безударными окончаниями. Отработка последовательности действий. Развивать умение работать по алгоритму | Текущий: рассказ по рисунку | § 118, 119, упр. 672 (673) | |
154 | 8.05-5А,Б,В,Г,Д | 7 | Спряжение глаголов | Урок общеме-тодической направлен-ности | Рассуждение по образцу при отработке навыка. Упражнения. Работа с текстом. Развивать навык анализа текста, навык самостоятельной работы | Раздаточный материал: Русский язык. 5кл. Тесты: Саратов: Лицей, 2008 | Текущий: диктант с продолжением | Упр. 675 (черед. согласные) |
155 | 12.05-5А,Б,В,Г,Д | 8 | Спряжение глаголов | Урок рефлексии | Спряжение глаголов-исключений и глаголов с приставкой вы-. Упражнения на закрепление навыка (орфограмма № 25). Развивать умение формулировать выводы | Раздаточный материал: Русский язык. 5кл. Тесты: Саратов: Лицей, 2008 | Текущий: упражнение | Упр. 679 (подчерк-нуть глаг) |
156 Т | 13.05-5А,Б,В,Г,Д | 11 | Спряжение глаголов | Урок разви-вающего контроля | Тренировочные упражнения. Тестовый контроль по теме. Развивать навыки контроля учебной работы | Сборник тестов | Тематический | Упр. 686 (спряж. глаголов) |
157 | 14.05-5А,Б,В,Г,Д | 12 | Морфологический разбор глагола | Урок рефлексии | Подготовленный диктант. Порядок разбора и образцы устного и письменного разбора. Упражнения. Развивать умение работать по алгоритму, умение соотносить понятия | Порядок и образец разбора, WWW.Openclass.ru/sub/Русский язык | Текущий: упражнение | § 120, упр. 688 (план текста) |
158 Р | 15.05-5А,Б,В,Г,Д | 13 | Изложение по тексту «Шоколадный торт» | Урок разви-вающего контроля | Чтение, анализ текста, устранение второстепенных деталей, тема текста, микротемы . Развивать навык анализа текста, навык самостоятельной работы | Текст изложения | Текущий: самостоятель-ная работа | |
159 | 16.05-5А,Б,В,Г,Д | 14 | Мягкий знак после шипящих в глаголах | Урок общеме-тодической направлен-ности | Ь – показатель формы. Знакомство с орфограммой №22 и графическим её объяснением. Упражнения. Развивать навык работы с учебной книгой, со словарем | Текущий: упражнение | § 121 упр. 693 (орф №22, 25) | |
160 | 19.05-5А,Б,В,Г,Д | 15 | Мягкий знак после шипящих в глаголах | Урок рефлексии | Закрепление навыка правописания. Сочинение-миниатюра «Весной в лесу». Развивать умение создавать письменное высказывание на заданную тему. | Раздаточный материал: Русский язык. 5кл. Тесты: Саратов: Лицей, 2008 | Текущий: диктант по памяти | § 121, словарная работа |
161 | 20.05-5А,Б,В,Г,Д | 18 | Употребление времён | Урок общеме-тодической направлен-ности | Сопоставление текстов. Использование разных форм времени. Развивать навык анализа текста | Раздаточный материал: Русский язык. 5кл. Тесты: Саратов: Лицей, 2008 | Текущий: рассказ по дан-ному началу | § 122, упр. 697 (рабоч. материалы) |
162 Р | 21.05-5А,Б,В,Г,Д | 19 | Рассказ по сюжетным рисункам | Урок общеме-тодической направлен-ности | Знакомство с жанром репортажа. Составление устного репортажа с использованием данного начала; употребление различных форм глагола. Развивать навыки использования языка в различных ситуациях общения | Рисунки (с. 133) | Текущий: самостоятель-ная работа | |
163 | 22.05-5А,Б,В,Г,Д | 20 | Повторение пройденного по теме «Глагол» | Урок общеме-тодической направлен-ности | Работа по контрольным вопросам. Тренировочные упражнения для формирования орфографического навыка. Развивать умение формулировать, отражать результаты работы | Контрольные вопросы (с. 2135), http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df- | Текущий: работа с таблицей | Упр. 701 (рабочие материалы) |
164 Р | 23.05-5А,Б,В,Г,Д | 21 | Сочинение-рассказ по рисунку | Урок общеме-тодической направлен-ности | Работа по вопросам, написание сочинения. Развивать умение извлекать информацию из различных источников, составлять текст. | Рисунок О.В. Попович «Не взяли на рыбалку» | Текущий: самостоятель-ная работа | |
165 | 26.05-5А,Б,В,Г,Д | 22 | Повторение пройденного по теме «Глагол» | Урок рефлексии | Тренировочные упражнения для формирования орфографического навыка. Развивать умение классификации объекта | Раздаточный материал: Русский язык. 5кл. Тесты: Саратов: Лицей, 2008 | Текущий: разученный диктант | Упр. 703 (однор. члены) |
166 | 27.05-5А,Б,В,Г,Д | 25 | Обобщение пройденного по теме «Глагол» | Урок рефлексии | Тренировочные упражнения Развивать умение формулировать выводы. | Раздаточный материал: Русский язык. 5кл. Тесты: Саратов: Лицей, 2008 | Текущий: упражнение | Упр. 704 |
167 Д | 28.05-5А,Б,В,Г,Д | 26 | Контрольный диктант № 8 по теме «Глагол». | Урок разви-вающего контроля | Написание контрольного диктанта, выполнение дополнительных заданий. Развивать навыки контроля учебной работы. | Текст диктанта Раздаточный материал | Тематический | |
Повторение и систематизация пройденного в V классе (6+2) | ||||||||
168 | 29.05-5А,Б,В,Г,Д | 27 | Разделы науки о языке. | Урок рефлексии | Анализ контрольного диктанта Самостоятельный рассказ о взаимосвязи языковых явлений и о разделах науки о языке. Развивать умение классификации объекта, владения видами и основами устной речи | Таблицы по разделам курса, мультимедийное приложение к учебнику | Текущий: упражнение | § 123, упр. 713 (условия выбора) |
169 Р | 30.05-5А,Б,В,Г,Д | 28 | Подготовка к контрольному сочинению на самостоятельно выбранную тему. | Урок общеме-тодической направлен-ности | Обсуждение предложенных в учебнике тем, подготовка к сочинению. Развивать умение создавать письменное высказывание. | Темы сочинений (упр. 717), памятка «Как работать над сочинением» | Текущий: | Упр. 717 (рабочие материалы) |
170 Р | 31.05-5А,Б,В,Г,Д | 29 | Контрольное сочинение на самостоятельно выбранную тему | Урок разви-вающего контроля | Написание сочинения на одну из предложенных в учебнике тем. Развивать умение создавать письменное высказывание. | Темы сочинений (упр. 717) | Итоговый контроль | |
171 | 2.06-5А,Б,В,Г,Д | 1 | Орфограммы в приставках и корнях слов | Урок рефлексии | Нахождение орфограмм-букв в приставках и корнях слов на форзаце. Повторение и графическое объяснение орфограмм. Тренировочные упражнения для закрепления орфографического навыка. Развивать навык работы с учебной книгой, со словарем, умение сравнивать и сопоставлять. | Раздаточный материал: Русский язык. 5кл. Тесты: Саратов: Лицей, 2008 мультимедийное приложение к учебнику | Текущий: работа с таблицей | Упр. 720 (орф. в пристав-ках и корнях) |
172 Т | 3.06-5А,Б,В,Г,Д | 2 | Орфограммы в окончаниях слов | Урок разви-вающего контроля | Демонстрация знаний, умений и навыков в области изученного материала. Тестовый контроль Развивать навыки контроля учебной работы | Раздаточный материал: Русский язык. 5кл. Тесты: Саратов: Лицей, 2008 | Итоговый: тестовый контроль | |
173 | 4.06-5А,Б,В,Г,Д | 3 | Орфограммы в окончаниях слов. | Урок рефлексии | Анализ теста. Нахождение орфограмм-букв в окончаниях слов на форзаце. Повторение и графическое объяснение орфограмм. Тренировочные упражнения. Развивать умение работать с таблицей, умение соотносить понятия | Презентация http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df- | Текущий: работа с таблицей | Упр. 724 (орф. в оконча-ниях глаголов) |
174 | 05.06-5А,Б,В,Г,Д | 4 | Знаки препинания в простом предложении | Урок рефлексии | Функции знаков препинания. Пунктуация при однородных членах, обращении, прямой речи. Развивать умение развернуто обосновывать суждения. | Презентация WWW.Openclass.ru/sub/Русский язык | Текущий: упражнение | Упр. 730 (доп/з) |
175 | 5 | Знаки препинания в сложном предложении | Урок рефлексии | Построение схем простого и сложного предложения. Пунктуация в сложном предложении. Знаки завершения. Составление таблицы употребления знаков препинания. Развивать умение формулировать, отражать в устной форме результаты своей работы | Презентация http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df- | Текущий: упражнение | ||
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
- Аксёнова М.Д. Знаем ли мы русский язык? / М.Д. Аксёнова.: Центрполиграф; Москва; 2011.
- Еремина Е.А. Виды разбора на уроках русского языка. 5-11 классы: Учеб. пособие. Изд. 2-е, исправленное. – СПб.: «Паритет», 2010.
- Грамотный человек: Учебное пособие / Л.Д. Беднарская, Л.А. Константинова, Е.П. Щенникова. – 2-е изд., исправленное и дополненное. – Тул. гос. ун-т. – Тула, 2009.
- Казбек-Казиева М.М. Школьные олимпиады. Русский язык. 5-11 классы / 6-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2008.
- Научно-методический журнал «Русский язык в школе».
- Новичёнок И.К. Грамматика русского языка в таблицах и схемах. – СПб.: Издательский дом «Литера», 2008.
- Розенталь Д.Э. Справочник по русскому языку. Практическая стилистика / Д.Э. Розенталь. – М.: Издательский дом «ОНИКС 21 век»: Мир и образование, 2008.
- Соловьёва Н.Н. Как пишется правильно? Нормы орфографии и пунктуации русского литературного языка / Н.Н. Соловьёва. – М.: ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство «Мир и Образование», 2008.
- Соловьёва Н.Н. Как сказать правильно? Орфоэпические нормы русского литературного языка / Н.Н. Соловьёва. – М.: ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство «Мир и Образование», 2009.
- Соловьёва Н.Н. Какое слово выбрать? Лексические и грамматические нормы русского литературного языка / Н.Н. Соловьёва. – М.: ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство «Мир и Образование», 2008.
- Шелякин М.А. Объяснительный словарь непроверяемых орфограмм русского языка: пособие по русской орфографии / М.А. Шелякин. – М.: Флинта: Наука, 2009.
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
- Большой орфографический словарь русского языка: Более 106 000 слов / Под ред. С.Г. Бархударова, И.Ф. Протченко и Л.И. Скворцова. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство «Мир и Образование», 2008.
- Иванова Т.Ф. Новый орфоэпический словарь русского языка. Произношение. Ударение. Грамматические формы / Т.Ф. Иванова. – 2-е изд., стереотип – М. Рус. яз. – Медиа, 2009.
- Казанский Б.В. В мире слов: – Авалонъ, Азбука-классика; СПб, 2008.
- Казанский Б.В. Приключения слов: – Авалонъ, Азбука-классика; Санкт-Петербург, 2008.
- Литневская Е.И. Русский язык: краткий теоретический курс для школьников: МГУ; Москва; 2009
- Мокиенко В.М., Никитина Т.Г. Большой словарь русских поговорок. – М.: ЗАО «ОЛМА Медиа Групп», 2008.
- Резниченко И.Л. Орфоэпический словарь русского языка: Произношение. Ударение: Ок. 25 000 единиц / И.Л. Резниченко. – М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2009.
- Розе Т.В. Большой фразеологический словарь для детей. – М.: ОЛМА МЕДИА ГРУПП, 2010.
- Розенталь Д.Э. Говорите и пишите по-русски правильно: Айрис-пресс; Москва; 2007.
- Романова Н.Н. 22 урока идеальной грамотности: Русский язык без правил и словарей: Питер; С-Пб; 2010.
- Серов В.В. Энциклопедический словарь крылатых слов и выражений: ООО Издательство «Локид- Пресс»; Москва; 2012.
- Скворцов Л.И. Большой толковый словарь правильной русской речи: 8000 слов и выражений / Л. И. Скворцов. — М.: ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство «Мир и Образование», 2009.
- Справочник школьника: 5-11-й классы. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2012.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Класс | Учебники | Методические материалы | Дидактические материалы | Материалы для контроля | Интернет-ресурсы |
5 | Баранов М.Т., Лады женская Т.А., Трос-тенцова Л.А., Русский язык: учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений / 2012. Рекомен-дован Министер-ством образования и науки Российской Федерации | Богданова Г.А. Уроки русского языка в 5 классе: Кн. для учителя. М.: Мнемозина, 2012. | Вялкова Г.М., Сивокозова Т.Ф. Варианты конт-рольно-провероч ных тестов и заданий с отве-тами для едино-го государствен-ного экзамена по русскому языку, сгруппирован-ные по классам. – Волгоград: Учитель, 2008. | Охременко Н.В., Федина О.В. Рус-ский язык. Прове-рочные и конт-рольные диктанты – М.: Аквариум, 2009. Книгина М.П. Рус ский язык. 5 класс Тесты: В 2 ч. – 3-е изд., испр. и доп. – Саратов: Лицей, 2010. | Федеральный российский общеобразова-тельный портал http://www. school. edu. ru |
Богданова Г.А. Опрос на уроках русского языка: Книга для учите-ля: Из опыта ра-боты. – М., Про-свещение, 2012. | Позднякова А.А. Дидактические материалы по русскому языку к учебнику М.Т. Баранова и др. «Русский язык»: 5 класс. – М.: Экзамен, 2008. | Капинос В.И., Пуч кова Л.И., Гостева Ю.Н., Цыбулько И.П. Тесты. Рус-ский язык: Фоне-тика. Грамматика. Текст. 5-7 кл.: учебно-мет. пособие. – М.: Дрофа, 2009. | Федеральный портал «Российское образование» www. edu. ru | ||
Веселова З.Т. Русский язык. Трудные случаи орфографии и пунктуации. – С-П., 2009. | Сиднева И.В. Карточки для проверки орфо-графии и пунк-туации. 5-11 классы. – М., 2009. | Современный рус-ский язык. Прак-тикум по орфо-графии: Учебное пособие/Авт.сост.: Ж. Э. Бычковская, Е. Е. Долбик, В. Л. Леонович и др. – Мн.: БГУ, 2009. | Энциклопедия образовательной технологии http:// edweb. sdsu. edu/eet/ | ||
Озёрская А.А., Богданова Г.А. Дидактический материал к учеб-нику для 5 клас-са. - М., 2008. | Тренажёр «Русленг» и тематические тренажёры | Портал «Аудиториум» http://www. auditorium. ru | |||
Богданова Г.А. Тестовые зада-ния по русскому языку: 5 класс. – М.: Просвеще-ние, 2009. | Костяева Т.А. Тес-ты, проверочные контрольные рабо-ты по русскому языку: 5 класс. – М.: Просвещение, 2008. | Сервер инфор-мационной под-держки Единого Государствен-ного Экзамена http://www. ege. ru | |||
Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 5 класс. – М.: ТЦ Сфера, 2008. | Богданова Г.А. сборник диктан-тов по русскому языку. 5-9 классы. – М.: Просвеще-ние, 2010 | Бесплатные биб-лиотеки по раз-ным педагоги-ческим пробле-мам http:// altbest. ru/ libraries.htm |
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
Ученик научится:
- выделять предложения из речи;
- соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;
- соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
- составлять предложения из слов;
- составлять предложения по схеме, по рисунку;
- писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.
Ученик получит возможность научиться:
- устанавливать смысловую связь слов в предложении по вопросам;
- осмысливать роль предложения в речевом общении, его интонационное и пунктуационное значение в речи.
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи.
Ученик научится:
- устанавливать последовательность звуков в слове и их число;
- правильно называть буквы в алфавитном порядке;
- употреблять прописную букву в именах собственных;
- верно писать непроверяемые гласные и согласные (перечень в учебнике);
- писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 12-15 слов;
Ученик получит возможность научиться:
- находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;
- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определен словарем произношения в учебнике);
- различать два способа обозначения мягкости согласных; с помощью гласных е,ё,ю,я и мягкого знака;
- находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова.
Лексика. Культура речи.
Ученик научится:
- различать слово как двустороннюю единицу языка; иметь представление о значении слове и его звукобуквенной форме на основе наглядно-образных моделей;
- различать слова, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы и отвечающие на вопросы кто? Что*
Ученик получит возможность научиться:
- осознавать слово как единство звучания и значения;
- получить первоначальное представление о словах со сходным и противоположным значением, с прямым и переносным значением слова и многозначных словах;
- составлять тематические группы слов по определенным темам.
Морфемика. Орфография. Культура речи.
Ученик научится:
- рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава;
- различать форму слова от однокоренного слова;
- находить чередование в словах;
Ученик получит возможность научиться:
- определять орфограммы в различных морфемах
- применять орфографические правила написания гласных и согласных в корне.
Морфология.
Ученик научится:
- распределять слова по группам по их основному значению и вопросам;
- находить в тексте слова-названия предметов, названия признаков предметов и названия действий.
Ученик получит возможность научиться:
- определять постоянные и непостоянные признаки частей речи;
- применять правила написания гласных в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов;
- определять синтаксическую роль в предложении слов разных частей речи.
[1] Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки РФ. – М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения). Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010. №1897
[2] Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения).
[3] Фундаментальное ядро содержания общего образования /Под ред. В.В.Козлова, А.М.Кондакова. – М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения).
[4] Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010
[5] Программа развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования. – М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения).
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по русскому языку и литературе
Рабочие программы по русскому языку и литературе в 6 классе. Литература по учебному комплекту В.Я.Коровиной. Русский язык 6 класс к учебному комплекту В.В. Бабайцевой....
Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 5 класс
Данная рабочая программа предназначена для изучения русского языка и литературы в школах национальных Республик РФ...
Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 5 класс
Данная рабочая программа предназначена для изучения русского языка и литературы в школах национальных Республик РФ...
Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 7 класс
Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке для 7 класса предназаначена для изучения русского языка и литературы как родного в школах национальных Республик РФ...
Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 8 класс
Данная рабочая программа предназаначена для изучения русского языка и литературы как родного в школах национальных Республик РФ...
Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 9 класс
Данная рабочая программа предназначена для изучения русского языка и литературы как родного для школ национальных Республик РФ...
Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 6 класс
Данная рабочая программа предназначена для школ национальных Республик РФ для изучения русского языка и литературы как родного...