Родительское собрание
учебно-методическое пособие

Родительское собрание на тему

«Первые уроки школьной отметки»

Дата проведения: I четверть 2 класса

Форма проведения: лекторий для родителей, практикум для родителей

Цели: показать родителям значение школьной отметки в жизни ребёнка; формировать культуру родительского восприятия учебных умений своего ребёнка.

Подготовительная работа: провести анкетирование родителей (Приложение 1, Приложение 2)и учащихся (Приложение 3) и проанализировать результаты; распечатать памятки для родителей (Приложение 4, Приложение 5).

Сценарий:

          Уважаемые родители! Хочется выразить благодарность за активное участие в жизни детей, мы стали победителями в конкурсе «Осенний бал». Огромное спасибо, что подготовили костюмы и смогли поприсутствовать и поддержать своих детей.  

Ваши дети перешли в этом году во второй класс, стали получать отметки. Сегодня мы поговорим об отметке, которая играет значительную роль в жизни вашего ребёнка и вашей семьи. Именно школьная отметка часто является яблоком раздора между членами семьи и мерилом ценностей в воспитании ребёнка. (Учитель знакомит родителей с результатами анкетирования родителей и детей, проведённые заранее – Приложение 1, Приложение 2, Приложение 3).

Итак, что же такое школьная отметка, какова её роль, как относиться к той или иной отметке?

Сущность контроля и оценки результатов обучения в начальной школе

         Контроль и оценка в начальной школе имеет несколько функций:

1. Социальная функция – проявляется в требованиях, предъявляемых обществом к уровню подготовки школьника. В ходе контроля проверяется соответствие достигнутых учащимся знаний, умений, навыков установленным государством стандартам, а оценка выражает реакцию на степень и качество этого соответствия (отлично, хорошо, удовлетворительно, плохо).
2. Образовательная функция – определяет результат сравнения ожидаемого результата с действительным. Со стороны учителя осуществляется констатация качества усвоения учащимся учебного материала: полнота и осознанность знаний, умение применять полученные знания, устанавливается динамика успеваемости, появляется возможность выявить проблемные области в работе, зафиксировать удачные методы и приёмы. Со стороны ученика устанавливается, каковы конкретные результаты его учебной деятельности, что усвоено прочно, осознанно, а что нуждается в повторении.
3. Воспитательная функция -  выражается в рассмотрении формирования положительных мотивов учения и готовности к самоконтролю. Правильно организованный контроль и оценка снимают у учащихся страх перед контрольными работами, снижают уровень тревожности, формируют правильные целевые установки, ориентируют на самостоятельность, активность и самоконтроль.
4. Эмоциональная функция – проявляется в том, что любой вид оценки создаёт определённый эмоциональный фон и вызывает соответствующую эмоциональную реакцию ученика. Оценка может вдохновить, направить на преодоление трудностей, оказать поддержку, но может и огорчить, усугубить низкую самооценку, нарушить контакт со взрослыми и сверстниками.
5. Информационная функция – является основой планирования и прогнозирования. Главная её особенность – возможность проанализировать причины неудачных результатов и наметить конкретные пути улучшения учебного процесса.
6. Функция управления – очень важна для развития самоконтроля школьника, его умения анализировать и правильно оценивать свою деятельность, адекватно принимать оценку педагога.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного, отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу, не более одного недочёта, логичность и полнота ответа.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного, полнота и логичность изложения, наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочётов по текущему материалу, не более 2 ошибок или 4 недочётов по пройденному материалу, использование нерациональных приёмов решения учебной задачи.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, не более 4-6 ошибок или 10 недочётов по текущему материалу, не более 3-5 ошибок или 8 недочётов по пройденному материалу, неполнота раскрытия вопроса, отдельные нарушения логики изложения материала.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного, наличие более 6 ошибок или 10 недочётов по текущему материалу, более 5 ошибок или 8 недочётов по пройденному материалу, нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса.

           Следует отметить, что отдельные предметы имеют свои особенности контроля и оценки знаний.

           Как же относиться к отметке школьника? (Учитель знакомит родителей с содержанием Памятки 4, при необходимости комментирует).

Обсуждение ситуаций

• Ребёнок не хочет делать уроки самостоятельно, ждёт родителей с работы
• Ребёнок выполняет домашнее задание, но учитель оценивает выполненное задание плохой отметкой
• Во время выполнения домашнего задания ребёнок отвлекается, делает ошибки, не доводит начатое дело до конца
• Ребёнок пишет неаккуратно, а переписывать задание не хочет
• Ребёнок обвиняет учителей в том, что они несправедливы в оценке его знаний
• Ребёнок приходит домой с очередной плохой отметкой

Также представляю вашему вниманию памятку: «Как помогать ребёнку в приготовлении домашних заданий».

Всем спасибо за внимание, спасибо, что пришли.

Приложение 1.

Анкета для родителей №1.

Уважаемые родители! В этом учебном году ваши дети стали получать отметки. Каково значение школьной отметки? Как правильно реагировать на хорошую отметку? А на плохую? На эти и другие вопросы мы будем искать ответы на следующем родительском собрании. Мы просим вас продолжить фразы:

1. Я знаю, что школьная отметка – это____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Я говорю своему ребёнку, что школьная отметка – это _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Когда мой ребёнок идёт в школу, я говорю ему___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Когда мой ребёнок идёт в школу, я требую от него___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Когда мой ребёнок идёт в школу, я желаю ему___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Когда мой ребёнок получает хорошую отметку, я______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Когда мой ребёнок получает плохую отметку, я______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Благодарим за работу!

Приложение 2.

Анкета для родителей №2.

          Уважаемые родители! Отметьте, пожалуйста, те фразы, которые вы чаще всего используете в общении со своим ребёнком, анализируя его учёбу.

• Что ты получил сегодня?
• Ничего, не расстраивайся, у тебя есть время всё исправить.
• Я так и знала! И в кого ты такой уродился?
• Марш в свою комнату, и не показывайся мне на глаза.
• Ты ведь умница, и в следующий раз учительница в этом убедится.
• Сколько можно тебе это объяснять!
• Тебе нужна моя помощь или ты попробуешь сделать это самостоятельно?
• Кто-нибудь получил оценку лучше чем ты?
• Садись и учи ещё раз, а я потом проверю.
• Давай попробуем разобраться вместе.
• Знаешь, когда я была маленькой, мне тоже этот материал давался с трудом.
• Давай ещё раз заглянем в учебник. Я думаю, это нам поможет.
• Вот так и будешь на двойках и тройках ездить!
• Вот придёт отец! Он тебе покажет!
• Посмотри, как я учился, а ты?

Спасибо за работу!

Приложение 3.

Анкета для учащихся №3.

Продолжи, пожалуйста, фразу:

1. Если я получаю хорошую отметку, то______________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Если я получаю плохую отметку, то______________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Мои родители говорят, что я могу учиться_________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Мои родители говорят, что я не могу учиться_________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Если я получаю пятёрку, то мои родители________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Если я что-то не понимаю в домашнем задании, то мои родители________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Если я обращаюсь к родителям с просьбой помочь, то они_____________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Родители хотят, чтобы я был____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Спасибо за работу!

Приложение 4.

Памятка для родителей №1.

Как относиться к отметкам ребёнка.

• Не ругайте ребёнка за плохую отметку. Ему очень хочется в ваших глазах быть хорошим. Если быть хорошим не получается, ребёнок начинает врать и изворачиваться.
• Сочувствуйте ребёнку, если он долго трудился, а результат его труда невысок. Объясните ему, что важен не только высокий результат. Больше важны знания, которые он сможет приобрести в результате ежедневного, упорного труда.
• Не учите своего ребёнка ловчить, унижаться и приспосабливаться ради положительного результата в виде высокой оценки.
• Никогда не выражайте сомнений по поводу объективности выставленной ребёнку оценки вслух.
• Не обвиняйте беспричинно других взрослых и детей в проблемах собственных детей.
• Поддерживайте ребёнка в его, пусть не очень значительных, но победах.
• Устраивайте праздники по случаю получения отличной отметки. Хорошее, как и плохое, запоминается ребёнком надолго и его хочется повторить. Пусть ребёнок получает хорошую отметку ради того, чтобы его отметили. Вскоре это станет привычкой.
• Демонстрируйте положительные результаты своего труда, чтобы ребёнку хотелось вам подражать.

Приложение 5.

Памятка для родителей №2.

Как помогать ребёнку в приготовлении домашних заданий.

• Посидите со своим ребёнком на первых порах выполнения домашних заданий. Это для него очень важно. От того, насколько спокойными и уверенными будут его первые школьные шаги, зависят его будущие школьные успехи.
• Формируйте привычку делать уроки спокойно, напоминайте об уроках без криков, будьте терпеливы.
• Учите выполнять уроки только в рабочем уголке. Оформите его красиво: поставьте удобный стол, повесьте лампу, расписание уроков.
• Объясните ребёнку главное правило учебной работы – учебные принадлежности должны быть всегда на своём месте. Постарайтесь привести в пример своё рабочее место.
• Постоянно требуйте от ребёнка приведения в порядок своего рабочег7о места. Если ему трудно это сделать, помогите ему. Пройдёт немного времени, и он будет это делать сам.
• Пусть ребёнок сформулирует, что он должен сделать. Это успокаивает ребёнка, снимает тревожность. Некоторые дети считают, что они задание не так поняли и испытывают страх, ещё не начав это задание выполнять.
• Если ребёнок что-то делает не так, не спешите его ругать. То, что вам кажется простым и понятным, для него пока кажется таинственным и трудным.
• Учите ребёнка не отвлекаться во время выполнения уроков. Если ребёнок отвлекается, спокойно напомните ему о времени, отведённом на выполнение домашнего задания.
• Не заставляйте ребёнка многократно переписывать домашнее задание. Это подорвёт ваш авторитет и его интерес к учению.
• Старайтесь приучить ребёнка делать уроки самостоятельно и обращаться к вам только в случае необходимости.
• Каждый раз, когда вам захочется отругать ребёнка за неаккуратно сделанное задание или плохую отметку, вспомните себя в его возрасте и подумайте над тем, захочет ли ребёнок через много лет вспомнить ваши родительские уроки.